小学语文课堂有效提问的方法探究朱琳2.docx

1、小学语文课堂有效提问的方法探究朱琳2222012届 分类号：单位代码 ：10452本科专业职业生涯设计光荣在于平淡 艰巨在于漫长 我的小学语文教师职业生涯规划姓 名 朱琳 学 号 200914230128 年 级 2009级 专 业 小学教育 系（院） 教育学院 指导教师 初铭铜 2012年 03月 16 日目 录第一部分 光荣在于平淡 艰巨在于漫长我的小学语文教师职业生涯设计 1引言1一、职业发展方向及其认知1（一）国内外总体现状分析1（二）区域需求具体分析 2二、自我分析与评价2（一）主要优势 2（二）主要不足 3三、发展规划设计3（一）明确强化职业能力的方案和途经 3（二）实践活动计划

2、3（三）专业综合素养提高计划 3四、结语4第二部分 小学语文课堂有效提问的方法探究 5引言7一、小学语文课堂提问存在的问题 7（一）问题随意，指向性不明 8（二）问题难度不当 8（三）提问缺乏灵活性 9（四）没有根据班级学生的具体情况来设计提问 9（五）教师对学生的问题意识培养观念淡薄10二、课堂有效提问的方法 10 （一）根据课堂教学规律有效提问 11（二）提问要考虑学生的知识基础和心理准备 12(三)依据小学语文教学特点精心设问 13结 语15谢 辞光荣在于平淡 艰巨在于漫长我的小学语文教师职业生涯规划引 言在忙碌的大学生活很快的就在悄然中一天天的过去了，但它已不知不觉地成为我人生美好记忆

3、的一大部分。这些日子有成功的喜悦，有失败的彷徨。但却把我培养成了一个现代大学生，使我在各方面的综合素质都得到了提高，为以后的人生打下了坚实的基础。开辟了而一条属于我自己的道路。离踏入社会的日子越来越近了，感觉在温暖的大学里是那样的珍贵，在剩下的还不到一年的时间里，我会为我的将来拟一份计划书，并为以后更好的生活做准备，因为有了目标才会有动力，为自己的未来加油！一、职业发展方向及其认知(一)职业意向与所学专业大学生就业形势一年比一年严峻，公务员、外企、国企等热门行业仍然是很多人心中梦寐以求的职业。可最近几年教师却成为了人们深受追捧的职业，除了那些教育专业的大学生参加本专业的就业考试外，一些非专业的

4、人也通过考教师资格证，获得教师的资格，从事一名教师的工作，特别是成为一名小学教师，因为小学教师的门槛相对来说比较低，一般的人都能胜任，这就给专业的大学生就业带来了压力，我也摆脱不了。作为一名小学教师既要有广博的知识，又要通晓基本的社会学科、自然学科的知识，做到博学多才。实施素质教育，培养学生的综合素质和创新能力，教师的博学多才是至关重要的。还要树立正确的教育理念，树立正确的教师观和学生观，培养学生的人文精神，发展学生的个性特长，塑造学生的完美人格，为学生终生发展打下基础，教师不仅是学生学会做人的引领者、学习的组织者、促进者，还应该是教育规律的研究者，只有这样才能符合一名小学教师的要求。（二）国

5、内外职业发展状况及人才需求1、国外情况 当今社会 ,随着科学技术的发展 ,国家间竞争力的增强 ,世界范围内人们普遍认识到发展教育的重要性 ,把它看作是发展科学、增强国力的重要途径和手段。而发展教育的关键在教师。教师水平的高低 ,直接影响着教育发展和竞争的需要 ,世界各国对中小学教师的培养越来越重视 ,对其要求越来越高。通过对教师的研究、教师的成长，最终让我们的孩子得到更好的发展。2、国内情况国家主席胡锦涛在全国教育工作会议上的讲话指出：教育大计，教师为本。要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓，充分信任、紧密依靠广大教师，进一步激发和保护他们投身教育改革创新、推动教育事业发展

6、的积极性、主动性、创造性，着力提升教师素质、优化队伍结构，着力加强中青年教师和创新团队建设，健全教师管理制度，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。要采取更有力的措施，提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇，加强教师培训，关心教师身心健康，落实教师绩效工资，落实和完善教师社会保障政策，为教师发展成长创造更多机会、提供更有利的条件。要吸引优秀人才从事教育工作，支持和鼓励他们长期从教、终身从教。大力弘扬尊师重教的优良传统，宣传优秀教师先进事迹，使教师成为最受社会尊重的职业。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)提出要建设高素质教师队伍。教育大

7、计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。保障教师地位，维护教师权益，提高教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。除此之外，我还将通过以下四种方式来了解所学专业对应行业（职业）的国内外发展情况以及拟从事职业的人才需求：（1）网络资源，主要是期刊网、搜索引擎等； （2）书籍报刊，主要是专业书籍、名家专著、学术期刊和有关报纸等；（3）电视、广播等新闻媒体；（4）向老师和其他专业人士咨询。还将从我全国总体教师需求状况、国家出台的关于师范生就业的政策与法规、历年小学教育毕业生的就业状况三个方面来分析社会就业

8、形势及社会对小学教育专业人才的素质要求。（二）区域需求具体分析 通过我从网络查到的关于当地的小学教师招聘信息和参加2011年小学教师招聘的几个考生的询问，了解到当地的今年小学教育一共招收了75名新教师，其中包括语文教师27名、数学教师18名、英语教师23名、音乐教师2名、体育教师1名、美术教师2名，比其它县区的招收人数少了很多，而且专科毕业生、本科毕业生、研究生一起考，一样的试题。不过，往年只考公共课，包括教育学、心理学、教育心理学、新课程标准、教师法律法规等方面的内容再加上面试（说课）。而今年出现了很大的转变，公共课和专业课都考，取消了说课。每年招的小学语文教师比较多，和我要做一名小学语文教

9、师的意向相符，而且还听一些正在任职的小学教师说，现在有一大批将要退休的教师，也许明年会招很多，这对我来说是一个很好的机会。 二、自我分析与评价（一）主要优势通过对我自身的能力和就业情况分析，发现我不适合考研，适合做一名小学教师，所以我选择了就业， 我感觉首先在学习方面，我觉得大学生的首要任务还是学好基础知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松自己。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会总结一下学习经验。一份耕耘一分收获，每每看到自己优异的成绩，我就会对自己更有信心，没有什么事是不可能的。对于我们现代大学生来说，光光学好书本上的知识是远远不够的。 其次我有爱心。陶行知先

10、生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”，教育的最有效的手段就是“爱的教育”。优秀教师各有各的优秀，但是一点是共同的，这就是拥有爱心。世界上有千千万万种教育方法，但爱的教育是最强大和最伟大的一种方法。教师爱学生，能把一个民族爱发达了。教师恨学生，能把一个民族给毁灭了。再次，我很细心。有个教育家提到过“注意细节，让孩子们在细节中成长”。 教育过程是一个知行统一、情意结合的过程，教育细节是教育过程中值得注意的重要方面。学生的一句话、一个表情、一个手势都有可能成为让我们为之一振的教育细节；教师的一声问候、一个动作、一次表扬也都有可能成为学生一生的精彩。只要我们敏锐地抓住它，深入地挖掘它，就可

11、能找到教育的突破口，让学生健康的成长。最后，在专业技能上，为适应社会发展的需求，我认真学习各种专业知识，发挥自己的特长；挖掘自身的潜力，结合每年的暑期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。（二）主要不足我的语言表达能力、教学组织能力、教学机智、知识方面还有很大的欠缺，缺少实践。另外，写字的基本功还相差很远，有待提高。（三）自我小结我知道作为一个新时代的小学教师而言，应该有很多素养，不仅要有思想道德素养，还要有文化知识素养、教育能力素养等。“人无完人，金无足赤”，所以在剩下的时间里，我会充实自己，学习更多的知识，弥补不足，为做好小学语文教师打

12、好基础。三、发展规划（一）课程学习计划作为未来的小学教师不仅要具备深厚的专业知识，还必须具备广博的综合知识、并掌握最新的前沿教育理论和教育信息，所以我会多读一些相关方面的专业知识，使自己的知识更加系统。（二）实践活动计划教师必须具备较强的组织教学的能力，能够正确深刻理解教育目的，使教育活动有序、有效的进行，还要有较强的语言表达能力，有一定的创新能力，有较强的教育科研能力，掌握科学的教学方法等。所以我会在剩下的时间里，上好教师技能课，多向指导老师请教，在课外时间多到一些小学里参加实习，来提高自己的教学技能。（三）专业综合素养提高计划不仅要学到一些本专业的知识，专业以外的知识也同样很重要，如计算机

13、、历史等。所以我会去图书馆借一下相关方面的图书来读，去一些网站搜一些感兴趣资料来看，平时从事一些兼职来充实自己。四、结 语总之，我会不断地吸收知识，不断地给自己的头脑充电，时刻紧跟时代步伐，就是对于我的欠缺之处，我会在以后的学习中不断的审视自己，改进自己，虚心学习，为以后能够成为一名优秀的小学语文教师打下坚实的基础，从而适应社会的需要，为教育事业做出一份贡献，为了明天的美好加油！小学语文课堂有效提问的方法探究摘 要在小学语文教学中，课堂提问是最常用的教学手段之一；好的课堂提问能有效增加师生间的交流互动,激发学生的学习兴趣,调动学生获取知识的积极主动性,加深对所学知识的理解；当前小学语文教学中课

14、堂提问存在诸多问题，影响课堂教学的效果与质量；要根据课堂教学规律、小学生心理特点、小学语文教学特点和课堂教学具体目标，设计和提高课堂提问的艺术和技巧，增强课堂提问的有效性。 关键词：小学语文教学 课堂提问 有效性AbstractIn Chinese teaching in primary school, classroom questioning is the most commonly used one of the teaching means; Good classroom questioning can effectively increase the interaction betw

15、een teachers and students, stimulate students interest in learning, to mobilize students knowledge acquisition the positive initiative, to deepen the understanding of knowledge; The current Chinese teaching in elementary school classroom questioning has many problems, influence teaching effect and q

16、uality; According to the rule, classroom teaching pupils psychological characteristics, primary school Chinese teaching characteristics and class teaching specific goal, the design and improve the classroom the art of asking questions and skills, enhance the effectiveness of the classroom questionin

17、g. Keywords: primary school language teaching classroom questioning effectiveness引 言问题是思之始，学之端。因此提问是语文教学的“常规武器”，它对解决学生兴趣和活跃思维有着不可比拟的作用。好的提问对提高学生的思维品质和解决问题的能力具有举足轻重的作用。作为一种常用的教学方法，课堂提问是实现语文教学目的的主要手段之一。因此，研究课堂提问对语文教学具有重要意义。从查阅目前文献资料来看，对课堂提问的原则、课堂提问技巧等方面进行了较好的归纳概括，研究都立足于传统的小学语文课堂教学，重视运用启发式教学，发挥学生在课堂的主体

18、作用。有的文献把课堂提问作为小学语文课堂教学的艺术来做介绍，认为好的提问能够启发学生积极思考，调动学生的学习积极性，能提高学生运用一张我的知识独立解决具体问题的能力。但对课堂教学“有效提问”研究较少，即使有些文献资料在介绍课堂教学策略时对有效提问也有所涉及，也更多的是从教育理念层面进行简单介绍。从实践上看，该研究与教师教学紧密联系，能解决实际问题。通过研究能使学生获得全面、主动、和谐的发展，符合课改精神，具有很强的实际意义。一、小学语文课堂有效提问的重要性1. 集中学生注意力, 激发学习兴趣在学习语文的过程中有着十分重要的作用。正如孔子所说:知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。⣵

19、77;教师必须注意激发学生的学习兴趣, 增强教学的吸引力, 磁石般地把学生的注意力牢牢吸引住。那么，教师如何才能激发学生的学习兴趣呢? 实践证明:当教师提出问题时,学生的注意力往往会处于高度集中的状态。好的提问，犹如风乍起, 吹皱一池春水；好的提问, 好比水中投石, 能打破学生脑海里的平静, 使之泛起阵阵涟漪, 甚至波澜迭起。如在讲授皇帝的新装时, 在分析课文过程中,教师提了这么一个问题:“为什么这么多大臣、百姓看着皇帝赤身裸体地举行游行大典, 却无人敢说出真相, 最后让一个小孩子来揭穿骗局呢?”这是一个学生们很熟悉的童话故事, 对于里面的。情节, 大家都了如指掌。但显然, 大家没有认真思考过

20、这个问题, 他们也感到很好奇, 为什么作者要这么安排? 于是引发了学生们的兴趣, 他们马上投入课文情节中去寻找蛛丝马迹, 认真思索, 以获得答案。在课堂上, 教师要经常让学生感受到所提问题蕴含着疑问和趣味, 才能充分调动他们思考问题和回答问题的积极性, 使他们集中注意力,激发强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。2. 增进师生交流, 活跃课堂气氛教学活动是教师和学生共同参与的双边活动。在这种活动进程中, 师生不仅存在知识的传递, 而且还存在着人的感情交流。实现师生互动、双向交流的方法有很多, 其中常用且有效的就是恰当地进行课堂提问。一个好的问题犹如一条纽带, 会将师生间的认识和感情紧密联系起来, 架

21、起师生双向交流的桥梁, 而且能活跃课堂气氛, 促进课堂上教与学的和谐发展。传统的课堂教学, 受“注入式”的影响,的影响, 教师“一言堂”, 学生无一人发言, 课堂秩序“良好”。但可想而知, 它的教学效果肯定是不好的。教师提问学生时, 如能注意学生的补偿心理, 在学生一时回答不出问题时耐心启发引导, 给学生再次表现自己的机会。如果是问题过难过大, 就把难化易,把大化小, 引导学生逐一回答。这样做可以消除学生的紧张心理, 他们会为回答出问题感到心情愉快, 从而激发他们回答问题的积极性; 又可以增进师生间的感情交流, 使课堂保持活跃、轻松、和谐的良好氛围。3. 是教师获得反馈信息的重要途径在课堂教学

22、中, 把输入信息的结果, 通过输出信息返送回来, 并对信息再输入产生影响, 起到调节控制作用, 这个过程叫反馈。通过教学提问活动, 教师和学生可分别获得对各自有益的反馈信息, 以作为进一步调整教与学活动的重要参考。教师可以通过提问了解学生对知识的掌握情况,探明学生知识链条上的漏洞和产生错误的原因,从而针对每个学生和自己教学中存在的问题, 对症下药, 因材施教, 切实地改进和提高教学质量。同时, 学生也可以通过答问, 从老师那里获取评价自己学习状况的反馈信息, 在学习中不断审视自己, 改进自己的学习态度、方式等, 使自己后继的学习活动更富有成效。4. 激发学生积极思考, 培养学习能力布鲁姆说过:

23、 “教会学生独力思考,我们就给了他们自我教育的能力。要使学生在课堂上敢于阐述自己的观点。我们不能要求学生放弃一切活跃的思考, 盲目到相信某种结论。”而适时有效的课堂提问, 无疑是体现该思想的重要手段。课堂提问有助于课堂上更好地贯彻启发性教学原则, 使教师真正起到“主导”作用。恰当的课堂提问对学生能起到思维桥梁作用或思维定向作用。当学生思维处于十字路口、茫然无措不知何所从时, 教师恰当的提问可使他们找到正确的思维方式。在讲习背影时, 笔者向学生提了一个问题,“为什么我最不能忘记的是他的背影, 而不是其他像外貌或体态或品德之类呢?”学生根据教参编制的教辅资料回答, 笔者感到很不满意, 于是要求他们

24、反复用心阅读课文。后来, 学生终于明白, 当时作者已有二十多岁, 生活完全能够自理, 所以他对父亲的细致照顾不能理解, 甚至暗地里笑他􀀁“迂”。然而, 为什么父亲为他买桔却让他异常感动呢?仅仅是因为桔子? 不是。倘若没有前文的叙事铺垫, 情感的调动, 作者的感动之情实在是难以释放。应该说, 前文的叙述已给文章涂上了感情色彩, 在读者面前树立了一个真真切切的慈父形象,为作者感情的升华作了充分的酝酿。这时再去面对苍老的慈父, 面对蹒跚的动作、无声的关爱, 作者的感激之情也就油然而生。这种特别深刻的感情是真诚的流露, 水到渠成, 毫无凿痕。文章前文铺垫不可忽视, 父亲的背影不是常见

25、的背影, 而是在特定环境下使作者极为感动的特殊的背影。二、课堂答问场面的冷寂的原因苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”在教学中，教师精心设计课堂提问，创造问题情景，以问题为中心组织教学非常重要的。课堂提问既是一种技巧，更是一种艺术。随着教育教学改革的深化，教师普遍重视课堂提问。但由于受各种因素的影响，常会出现当教师提出一个问题后久久没有一个学生举手答问的尴尬场面，出现这种“冷场”现象。课堂提问“冷场”的主要原因如下：（一）问题随意，指向性不明有些教师的提问过于随意，类似于口头禅，比如“是不是”“对不对”“在哪里呢”诸如此类。因为这些口头禅提

26、问的存在，使得问题数量很多，但线索不清，课堂重点不能突显。有时候，教师提了一个问题，学生会一下子没了声音，即使是指定回答，也常常会答非所问。这是因为教师的提问意图不明导致的。或者看似场面热闹，老师一问学生齐声回答，表面学生全会，实则没学什么，还会导致学生养成浅尝辄止的不良习惯（二）问题难度控制不当有些教师的提问超过了学生原有的知识基础和理解水平。难度太大，问题高深莫测，显示老师水平高，学生目瞪口呆，不知所措。即使再“跳起来”也摘不到“果子”，这样，学生在接连答问失败后失去学习积极性，抑制了思维，久而久之学生形成了焦虑、胆怯的心理。而有些提问学生无须多思，就能轻而易举地回答出了，这些都是课堂提问

27、难度控制不当的表现。这种现象不能诱导学生积极思维或思维停留在原地得不到发展，使学生得不到真正的发展。（三）提问缺乏互动性很多语文课堂上教师几乎没有为学生留出提问时间，也几乎没有学生主动提出问题，而教师反复重述或打断学生发言等现象却普遍存在。有的教师问题一出来就急忙让学生回答，打击了一些习惯思考成熟再举手回答的学生的积极性。（三）没有根据班级学生的具体情况来设计提问教学中我们常有这样的发现，出去听名师上课，一些很精彩的提问拿到自己班里来用，却怎么也达不到好的效果，甚至还不如我们平时的课堂精彩。这是因为，每个教师的经验是不一样的，面对的学生也是不一样的。要针对具体的学生情况设计出合适的问题来，需要

28、教师不断地研究、思考、完善，需要教师的反思、互相的交流。问题的有效性没有最好，只有更好，教学问题设计是一项永无止境的工作。 （四）教师对学生的问题意识培养观念淡薄在很多课堂上，学生不敢或不愿提出问题，或不能、不善于提出问题，究其原因是教师对学生问题意识培养观念淡薄，忙于抛出一个个问题，而不是引导学生自主提出问题，学生忙于应付教师提问根本无暇深思，时间久了，学生自然缺乏问题意识，缺乏提出问题、发现问题的能力。往往学生的探究是在教师的启发下进行，而不是学生自身的建构愿望就教师而言，它与目前部分教师施教手段单一和教学思想的误区不无关系。有的教师对于语文课堂提问教学的心理了解不多，或者知之甚少，有的甚

29、至为提问而提问。这样必然导致提问不得法，学生无所适从。长此以往，学生答问兴趣索然，欲望渐渐消失，从而形成课堂答问场面的冷寂。三、提高小学语文课堂有效提问的方法有效的课堂提问是课堂教学的组成部分，也是教学反馈的重要手段之一。要想所提的问题能让学生直接接受、生成自己的问题，在实际教学中可采用以下设问之法：（一）根据课堂教学规律有效提问1、目的性提问必须为教学服务，为提问而提问无助于教学，只能是浪费时间。教师在备课时就要描述出提问的明确目标：为引出课题？为突出重点？为总结归纳？为使学生精力集中？等等。应具有引导学生领会课文内容的作用，但不要只停留在领会课文内容的水平上，而要在领会课文内容的过程中使学

30、生受到熏陶感染，学到课文知识，得到语言训练，最终达到培养听、说、读、写的能力的目的。2、启发性精选的启发性的问题，能达到“一石激起千层浪”的效果。要抓住课文的突破口、节骨眼设计问题，才会引发学生思维的多项探测。不要提诸如“是”、“不是”、“对”、“不对”之类的简单问题，或者学生不加思索就能完全回答的问题。3、逻辑性逻辑性是指提问和教材间具有的内在逻辑联系。提问要按教材内容合理设计，要由易到难，由浅入深，层层递进，逐步提高。如：对穷人一课中“没有什么可抱怨的”这一处，我先问：“桑娜为什么会感到抱怨？”这一问题开始触及实质，但还可以找到原文句子解答，体现不出思维过程。于是再问：“桑娜如此辛苦，而得到的仅仅是 孩子还健康，她可以抱怨些什么？现在为什么不