《人物描写一组》单元整组教学设计.docx

1、人物描写一组单元整组教学设计人物描写一组单元整组教学设计江西省南昌市西湖区站前路小学刘圣兰教学目标：1认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。2正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。3理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。4激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重点：感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

2、课时安排：3课时课前准备：了解小兵张嘎、儒林外史、红楼梦的故事梗概。教学过程：第一课时（学习小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）一、紧扣主题，激趣导入1在这学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下的人顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，足智多谋的诸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顾大家的党支部书记，在长征路上为照顾小战士而牺牲的老班长这些人物有着鲜明的特点，在我们心中留下了深刻的印象。今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。 （板书课题：22人物描写一组）2激趣导入：你们看过小兵张嘎吗？觉得他是一个怎样的人？（生谈感受）今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的

3、情景。 （板书课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）读题，注意“嘎”读 。二、自读课文，整体感知1自读课文，明确要求。现在请同学们自由读读课文，注意要把字音读正确，把句子读通顺。如果遇到不认识或不明白的字词，可以查查字典。2学生自由读课文，教师正音：精神抖擞（su）裆（dn） 挠（no）拽（zhui）3指名读课文，其他同学认真听。4师：谁能说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？三、研读“嘎子”，体会特点1再读课文，边读边想象小嘎子与胖墩摔跤的情景，并勾画出文章中描写小嘎子摔跤时动作的词句，用“”标出表示动作的词。想一想从这些词句中可以体现小嘎子的什么特点。2学生自读课文，小组交流。（1）起初，

4、小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。读句子，说一说小嘎子给你留下怎样的印象？你从哪些地方感受到的？和同伴讨论讨论。生1：我从小嘎子摔跤时“总想使巧招，下冷绊子”可以看出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计的特点。生2：小嘎子摔跤时有自己的战术，他围着胖墩儿“猴儿似的蹦来蹦去”，想巧胜对手。想象小嘎子与胖墩摔跤的画面，读出当时的情景。评价学生的朗读。（2）两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。读句子，找出描写摔跤时的动作的词。生1：

5、作者用了“转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等词，从不同的方面对小嘎子摔跤的动作进行了细致描绘。指导学生边读并配上动作体会。评价学生的朗读。3总结学习方法。师：我们在学习时通过入情入境地阅读，并抓住关键词句体会人物特点，边读边想象当时的场景，这种“读品想”的方法对同学们读懂课文会有很大帮助。希望同学们在今后的学习中能灵活运用。四、对比阅读，感受形象1小嘎子是与胖墩儿在比赛摔跤，作者不光生动地刻画了小嘎子的特点，还描写了的动作、语言，特点鲜明。用“_”标出描写胖墩儿动作的词，并细细体会。2运用刚刚的“读品想”的学习方法品读重点词句。“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“

6、来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”（从“跳、退、闪、叉着腰”的动作可以看出小胖墩儿也是个摔跤能手。）小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。小胖墩儿趁势往旁侧里一推，“咕咚”一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（从这个侧面可以看出小嘎子时时处处想使巧招，结果反被小胖墩儿摔了个仰面朝天。）五、情境朗读，再现“摔跤”1对照课文中的语句，把小嘎子与胖墩摔跤的场面表演出来。2分组表演，全班评价。3有感情地朗读。六、总结全文，拓展延伸1过渡：通过刚才精彩的表演和会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢

7、？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：_的小嘎子 _的小胖墩儿（关于小嘎子，可填聪明、活泼、顽皮等等；关于小胖墩儿，可填沉稳、憨厚、老实等等。）2你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？3总结刻画人物的方法。作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？讨论，反馈：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人

8、物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。 七、迁移阅读，读写练习（作业）1拓展阅读小兵张嘎2读写迁移练习：写一写小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的第二、第三回合。板书设计： 小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤活泼调皮 沉稳憨厚第二课时（临死前的严监生）一、交流资料，导入新课1在前段时间，老师又一次阅读了儒林外史这部古典名著。有哪位同学也读过这本书吗？（师生简单交流读后感受）2补充介绍儒林外史的相关资料。儒林外史是一面封建社会的照妖镜。儒林外史是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。3这节课，我们要学习的片段，就是选自儒林外史。语言大师吴

9、敬梓用简洁的笔墨，细致地为我们勾勒了一个大地主临死前的情形。板书课题，齐读课题。二、初读课文，感知大意1请同学们用自己喜欢的方式读读课文。要求：读准字音，把课文读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。2指名学生朗读，正音。严监（jin）生 诸亲六眷（jun） 两茎（jn）3默读课文，想一想课文主要写的是谁，他给你留下了什么印象？4学生自读思考，互相交流读后感受。（短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。）三、纵向比较，感悟“吝啬”1. 观察课文插图，找出课文中描写严监生临死前的动作、神态的语句

10、，反复读一读，并揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。2学生读读、想想、议议。3品读重点语句。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。学生反复读句子，揣摩人物内心，思考：他可能说什么？心理又会想些什么呢？师范读课文，生想象当时画面，并交流感受。学生有感情地朗读课文，突出“总”“伸”等重点词语。师：这时的严监生已奄奄一息，可这时他却总不得断气，为的是什么呢？他伸着两个指头，为的又是什么呢？生1：严监生已奄奄一息，可这时他却总不得断气，为的是并不重要的两茎灯草；他伸着两个指头，为的还是并不重要的两茎灯草。生2：如果他能说出话的话，那么

11、他会直接说出来。生3：从这一系列动作中，我能体会到他是多么吝啬。4引导学生边看图，边展开想象，然后有感情地朗读这句话。5过渡：当见到严监生这一异常举动时，大侄子、二侄子、奶妈都来猜问他的心思，最后还是赵氏了解他的心思，一语中的，严监生这才点一点头，把手垂下，登时就没了气。6纵向比较，联系旁人语言，对比严监生临死前一系列手指头及摇头的变化，填写表格。旁人语言手指的变化摇头的变化与大侄子的交流与二侄子的交流与奶妈的交流与赵氏的交流7默读课文，小组讨论，填写表格，并说说从这些词语的变化中，你能体会到什么？（严监生焦急的加剧与吝啬）8体会人物心理。分角色练习朗读，注意读出心理变化。四、总结升华，体会写

12、法临死前的严监生虽然只有短短三百多字，但让我们如临其境地感受到一个吝啬鬼的形象，作家运用了动作描写、神态描写，特别是如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。五、拓展阅读，积累运用（作业）1. 拓展阅读儒林外史或守财奴中葛朗台临死前的片段。2摘录写人文章中传神刻画人物动作、神态的语句，读一读，积累下来。板书设计：临死前的严监生守财奴 两个手指 两茎灯草第三课时(“凤辣子”初见林黛玉)一、课前交流，阅读铺垫1交流红楼梦的有关资料。曹雪芹的红楼梦是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。

13、我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。2出示十二金钗中王熙凤的判语：凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才。一从二令三人木，哭向金陵事更哀。这说的是谁呢？（王熙凤）3今天，让我们继续学习人物描写一组的第三个片段“凤辣子”初见林黛玉。（揭题，板书）二、通读课文，了解大意1用自己喜欢的方式读读课文，自学生字新词。指导读书方法：读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利；不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。2检查学生读书情况。指名读读课文正音。3再读课文，思考：课文主要写了谁？她给你留下了什么印象？三、精读课文

14、，探究性格过渡：王熙凤，精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤究竟是一个什么样的人呢？作者又是通过哪些语句来表现人物性格的呢？请同学们带着问题再认真读课文，勾画出描写语言、外貌、动作的句子，反复读一读，细细品味，体会这样写的好处。（以下教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象。教学过程中可根据学生的回答变序进行。）1外貌描写美丽尊贵（1）学生找出描写外貌的语句，读一读。（2）观察插图，找一找谁是王熙凤。（3）点名读，体会作者这样写的好处。（因为这个人打扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的牲进行描写。指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。）（4）指导学生朗

15、读。2语言描写放纵逢迎在红楼梦中，王熙凤有“语言学家”之称，下面就让我们一起来领略一下她的说话艺术。（1）学生默读，勾画有关语句，教师相机课件展示。（2）“言为心声”，透过人物语言，我们可以探究她的内心深处，可以感受到她的性格。学生自由读句子，交流读后感受。“我来迟了，没得迎接远客！”生1：文章一开始“未见其人，先闻其声” ，她给林黛玉留下了“放诞无礼”的印象。然而这“放诞无礼”正说明王熙凤在贾府中的特殊身份和地位。由此也可以看出她性格放纵，不拘小节。“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我

16、这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”生2：她见黛玉时先是恭维因为她知道黛玉是贾母最疼爱的外孙女，短短几句话，表面上是称赞了林黛玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾母。生3：而且她还考虑到身边迎春等那些嫡亲的孙女儿，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，而不至于顾此失彼。她真是八面玲珑，圆滑之至。生4：王熙凤想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先“用帕拭泪”。“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，意忘记了老祖宗。该打，该打。”生5：她的一颗心始终都在老祖宗身上，唯老祖宗是从呢。更可以看出其虚伪、善于见风使舵的性格。“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，

17、想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”生6：她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。（3）总结：王熙凤逢场作戏，善于阿谀奉承，做表面文章，明为称赞林黛玉，暗里投合贾母的心意。这是极富个性化的语言。作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。3动作描写圆滑（1）让学生找出有关王熙凤的动作描写。（2）从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？（3）把这些动作加进刚才的对话中，再有感情地读一读。（有条件的班级还可以组织

18、学生收看电视剧红楼梦的相关片段。四、朗读全文，体会特点。1小组赛读课文。2体会文章的写作特点。课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一是通过外貌、语言、动作等描写从正面凸显了王熙凤的性格特点，二是从侧面（林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价）很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。3总结全文。本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。五、拓展延伸，激发兴趣（作业）1有条件的同学，课外阅读红楼梦有关章节。如宝黛相会、香菱学诗等。2迁移小练笔：运用正面、侧面描写相结合的方法描写一个特点鲜明的人。板书设计 “凤辣子”初见林黛玉 察言观色 机变逢迎 （正面、侧面描写相结合）