苏教版小学三年级语文上册四单元14蜜蜂教案.docx

1、苏教版小学三年级语文上册四单元苏教版小学三年级语文上册四单元 14 蜜蜂教案蜜蜂教案 课时教学设计首页 授课时间：年 月 日 课题 14.蜜蜂 课 型 精读 第 几 课 时 1 课 时 教 学 目 标(三维)1.认识“试、验、证”等 10年生字。会写“论、试、验”等 14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等 20年词语。2.有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。3.理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。教学 重点 与 难点 学生读懂课文内容，了解作者想要表达课文蕴含的思想感情。教学 方法 与 朗读法，自主探究，小组合作法；多媒体课件 手段 使

2、用 教 材 的 构 想 法布尔是一位充满爱心的昆虫学家。因此在他的作品中，既可以让我们获得科学知识，感受科学的严谨与条理，又可以让我们体会人文的细腻与真诚。从科学的角度，法布尔的思考是比较周密的，实验过程是条理清楚的，对实验的记述也是比较客观的。课 时 教 学 流 程 教学活动 课堂变化处理及主要环节的效果 一、复习巩固 说说你知道哪些有关蜜蜂的知识？（种类）（功能）二、预习自学 读文，圈出不认识的字，观察生字，利用已有的方法想办法识记。自学提示：1.读准词语 宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、茂盛、滋润、创造、缓慢、踩坏、丈夫、劳累、奔流不息 2想想课文主要讲了一件什么事

3、？三、小组合作，讨论释疑 1把自己从书上查到的资料与大家交流分享。2.交流识记生字的不同方法。小组内指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。3小组合作学习:仔细研究一下作者为做试验做了哪些准备工作?并画出相关的词语或句子。四、展示点拨，总结升华 1实验基本情况：实验目的：蜜蜂有没有辨认方向的能力 实验要素：数量四十只 特征背上做了白色记号（过程中二十只蜜蜂受伤）条件两里半、沿途有许多景物、逆向的微风 结果四十分钟，两只飞回，并带有满身花粉；第二天又有十五只飞回；共计十七只蜜蜂飞回。实验结论：这不是一种超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。2交流讨论：读了课文，受到怎样的启发？引导学生说出

4、：A：办事应该像法布尔那样仔细认真；B：从文中可以看出，法布尔是一个充满爱心与同情心的人。五、当堂检测，过关反馈 出示课堂检测题，引导学生当堂检测。课时达标检测设计（试用）项目 检测内容 检测的目标点与用时预设：反馈、矫正方法预设与达标效果补充 我来闯关：1.近义词 黑暗（）慢慢（）逐渐（）辽阔（）2.反义词 当堂 达标测试 上升（）轻（）清（）黑暗（）3.在（）里填上合适的词（）的变化 （）的雷声 （）的云 （）的大地 （）的江河（）的花草树木 （）的雨露 （）的宇宙 4.选选看：（1）听说（密、蜜）蜂有辨别方向的能力，无论飞到（那、哪）里，它总是可以回（道、到）原处。（2）（在、再）回家的

5、路上，我推（测、侧）蜜蜂可能找不到家了。课时教学设计尾页 板书设计 作业设计 1.你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你收集到的相关知识与同学们一同分享。2.课后了解动物是凭借什么来辨别方向，认识路线的呢？教学后记 课时教学设计首页 授课时间：年 月 日 课题 14.蜜蜂 课 型 精读 第 几 课 时 2 课 时 教 学 目 标(三维)1激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。2理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。3通过资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。教学 重点 与 难点 学生理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。教学 方法 朗读法，自主探究，小组合作法；多媒体课件 与 手段 使

6、用 教 材 的 构 想 在实验的过程中又不乏人文的光辉。如过程中小女儿爱格兰的表现，以及作者对蜜蜂“眺望”“遥远的家园”和“怀念巢中的小宝贝和丰富的蜂蜜”的猜想，使我们在了解科学的同时，又体会到了几许亲情与关爱。课 时 教 学 流 程 教学活动 课堂变化处理及主要环节的效果 一、复习巩固 蜜蜂是勤劳的昆虫。为了酿造 500克蜜，一只蜜蜂通常要飞行十几万公里，相当于绕地球三四周。蜜蜂一找到蜜源，就会飞回蜂巢，告诉同伴关于蜜源的消息。如果蜜源离蜂箱不到 100米，它们就在蜂巢上方跳“圆舞”；如果蜜源在蜂箱 100米以外，它们就跳“摆尾舞”。二、预习自学 知识强化站 1说说作者做了一项什么试验，是怎

7、么做的。2熟读课文，细读第三到五自然段，并标注出“我”实验的具体过程。在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累 探究俱乐部 1.课文按什么顺序写的。2作者是怎样试验的？要求复述试验的重要内容。三、小组合作，讨论释疑 1蜜蜂是如何找到回家的路的，这说明了什么？2假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？3作者从试验中得出了什么结论，是怎么得出的？四、展示点拨，总结升华 1.精读课文 a.实验的目的是什么？为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。b.实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞，

8、更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。c.实验的结论为什么没有明确的答案？有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。2思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。3齐读课文，讨论交流：从法布尔身上你学到了什么？五、当堂检测，过关反馈 出示课堂检测题，引导学生当堂检测。课时达标检测设计（试用）项目 检测内容 检测的目标点与用时预设：反馈、矫正方法预设与达标效果补充 达标检测 一、选一选，填一填。无论总是 尽管仍然 不是而是 只要就 当堂 达标测试 1.（）天气很冷，爷爷（）一早就起床跑步

9、。2.我认为首先应该保护的（）这些东西，（）人的生命。3.（）被抛弃到哪里，他们（）可以自己回到原处。4.我们（）认真学习，（）取得好成绩。二、我会排列。按照法布尔做试验的过程，把正确的顺序写下来。()为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。()一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。()然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。()我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？()那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。()这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。课时教学设计尾页 板书设计 14、蜜蜂 验证内容 蜜蜂辨认方向的能力 验证过程 选 40只蜜蜂，做上白色记号。其中 20 只受伤了。把蜜蜂带到两里外放。验证结果 20 只没受伤的蜜蜂中有 17只飞回来。作业设计 1.语言积累：选择喜欢的句子抄下来，并试着背一背。2.阅读昆虫记：如果你想知道更多的关于昆虫的秘密，可以看一看昆虫记。教学后记