体育教师考编名词解释.docx

1、体育教师考编名词解释 体育教师考编名词解释 名词解释 1、 体育： 一是指以身体练习 为基本手段， 结合日 光、 空气、 水等自 然因素和卫生措施， 达到增强体能、 增进健康、 丰富社会文化娱乐生活为目 的的一种社会活动。 二是指在学校教育环境中， 指导学生学习 和掌握体育的基本知识与技能，使他们形成体育锻炼意识， 提高体育活动能力， 增进健康的教育活动。 体育既是教育的有效手段， 又是教育的重要内 容。 2、 竞技体育： 指为培养优秀运动人才、 创造优异成绩而进行系统的、 科学 的训练和竞赛。 3、 社会体育： 指公民自 愿参加的以增进身心健康为主要目 的的群众性体育 活动。 4、 社区体育

2、： 主要是在街道办事处的辖区内 ， 以自 然环境和体育设施为物 质基础， 以全体社区成员 为主要对象， 以满足社区成员 的体育需求， 增进社区 成员 的身心健康为主要目 的， 就地就近开展的区域性群众体育。 5、 终身体育： 是人们在一生中为了 多 种需要， 不间断地进行的体育的总和。 6、 体育与健康课程： 是一门以身体练习 为主要手段， 以增进中小学学生 健康为主要目 的的必修课程。 它是对原有的体育课程进行深化改革， 突出健康 目 标的一门课程。 它是学校课程体系的重要组成部分， 是实施素质教育和培养 德智体美全面发展人才必不可少的重要途径。 7、 健康： 指不仅是没有疾病和不虚弱， 并

3、且在身体、 心理和社会各方面都 完美的状态。 8、 身体健康： 指人的体能良好、 机能正常、 精力充沛的状态。 9、 心理健康： 包括两层含义： 一种是指心理健康状态， 个体处于这种状态 时， 不仅自 我感觉良好， 而且与社会处于契合和谐的状态； 另 一种是指维持心 理健康、 减少行为问题和精神疾病的原则和措施。 10、 社会适应： 指个体为了 适应社会生活环境而调整自 己的行为习 惯或态 度的过程。 11、 运动参与： 指学生主动参与体育活动的态度与行为表现。 12、 运动技能： 指在体育运动中有效完成专门动作的能力， 包括神经系统 调节下不同肌肉群间的协调工作的能力。 13、 体能： 指人

4、体各器官系统的机能在身体活动中表现出来的能力。 体能包括与健康有关的体能和与运动技能有关的体能。 14、 学习 领域： 指在体育与健康课程中， 按学习 内 容性质的不同划分的学习范畴。 15、 领域目 标： 指期望学生在特定学习 领域达到的学习 结果。 课程目 标通 过各个领域目 标的达成而实现。 16、 水平目 标： 指不同阶段学生在各个学习 领域中预期达到的学习 结果。 17、 地域性运动项目 ： 指流行于某些区域的、 带有地方特色的或形成传统的运动项目 。 18、 体育教学： 指在教师指导和学生参加下， 按照教学计划和体育教学大纲， 由教师向学生传授体育知识、 技术、 技能， 发展身体，

5、 增强体质和进行思想品德教育的过程。 19、 体育课程： 指教师在学校课程表规定的时间内 ， 根据大纲规定内 容， 对一个班级的学生进行系统教学的形式。 20、 体育教学要素： 也称体育教学因素 ， 是指构成体育教学活动的几个相关的部分。 通常分为教师、 学生、 体育教学内 容和体育教学手段（ 物质条件和组织方法） 。 21、 体育教学方法： 指在体育教学过程中所采用 的途径和手段， 是教学技巧与艺术的表现。 常用 的教学方法有： 语言法（ 动作讲解） 、 直观法（ 动作示范） 、练习 法（ 完整法、 分解法、 重复练习 法、 变换练习 法、 循环练习 法） 、 游戏法、比赛法、 综合法、 电

6、化教学法、 自 学自 练法、 预防与纠 错法、 尝试错误 教学法。 22、 体育教学原则： 指体育教学必须遵循的准则， 它反映体育教学的客观规律。 基本原则有： 自 觉积极性原则、 直观性原则、 从实际出发原则、 循序渐进原则、 身体全面发展原则、 合理运用 运动负 荷原则、 巩固和提高原则。 23、 体育教学风格： 指不同于一般文化课教学的一些特点： 需要有学生进行的身体活动。 身体活动和脑力活动紧密结合。 能掌握锻炼身体的一些基本方法和简单的体育活动形式， 提高身体素质。 一定的运动量， 达到一定的强度。 室外活动组织。 师生之间交融关系。 24、 体育教学组织： 指体育教师根据体育教学特

7、点、 任务和实际情况， 对学生、 场地器材等进行合理安排的各种措施。 25、 课堂常规： 指体育教师为了 保证体育教学的正常进行， 对师生双方提出和一系列基本要求， 属教学管理的一项具体规定。 26、 分组教学： 指在体育教学中， 体育教师将全班同学， 按一定条件分成若干小组， 在教师领导下， 分别进行练习 的一种组织形式。 27、 教学分组： 指体育教学中， 体育教师为了 方便教学， 按学生的年龄、 性别、 身体发育、 健康状况和体育基础等条件， 进行综合考虑， 把学生分成若干小组进行教学的组织形式。 28、 分组不轮换： 指体育教学中， 把学生分成若干组， 在教师统一领导下，按内 容安排的

8、顺序， 依次进行学习 的一种教学组织形式。 29、 分组轮换： 指体育教学中， 把学生分成若干组， 在教师的指导和小组长的协助下， 各组学生分别练习 不同性质的内 容， 按预定时间互相轮换练习 内 容的一种教学组织形式。 30、 体育教学内 容： 指为实现体育教学任务而选用 的体育基本知识和各种身体练习 总称。 31、 教材排列： 指将教学内 容按一定方式处理后， 排出一种程序式系列。 32、 学年教学计划： 指以年级为单位， 按照体育教学大纲和学校实际情况，将该年级的基本教材和选用 教材、 时数、 考核项目 ， 按一定要求合理地分配到每次课中去的一种表格式的排列。 33、 学期教学计划： 又

9、称教学进度表， 它是把年度教学计划中所规定的两个学期的各项教材、 时数、 考核项目 ， 按一定要求合理地分配到每次课中去的一种表格式文件， 是教师编制教案的依据。 34、 单元教学计划： 又称单项教学进度， 它是把某年级的某项材， 按课次顺序订出每次课的教学任务、 要求和组织教和教学进度， 保证各项主教材有重点、有步骤、 有系统地进行教学。 35、 课时计划： 又称教案， 它是教师根据学期和单元教学计划， 结合班级具体实际， 编写出的每堂课的具体执行方案。 36、 教学目 的： 是用 普通语言表达出来的关于教育意图的一种广泛的陈述。 37、 教学目 标： 指学习 者在教学终结时应做到什么或获得

10、什么特定能力和一种明确的陈述。 38、 体育基本技术： 指合理完成体育动作的基本方法。 39、 体育基本技能： 指人们在掌握体育基础知识、 基本技术的基础上， 通过反复练习 所获得的科学锻炼身体的能力。 40、 体育课的结构： 指组成一堂课的几个部分， 以及各个部分教材内 容和组织工作的安排顺序与时间分配等。 按认识规律和生理机能活动能力变化规律， 一般由准备、 基本和结束三个部分组成。 41、 队列练习 ： 指全体学生按一定的队形， 在教师口 令的统一指挥下， 进行协调一致的动作， 其内 容包括整队、 原地转法、 行进间转法、 各种走步、 跑步、立定、 集合、 解散以及队列练习 中的队形变化

11、。 42、 队形练习 ： 队列练习 基础上所做的各种队形、 图形的变化。 43、 准备活动： 指进行较剧烈运动前所进行的一系列身体练习 。 目 的是在于提高中枢神经系统的兴奋性， 加强各系统、 器官机能的能力， 克服生理惰性， 预防运动创伤。 44、 一般性准备活动： 是指采用 一般发展的身体练习 。 45、 专门性准备活动： 指主要是与完成基本部分主教材有关的肌肉、 关节、韧带和器官、 系统做好准备的身体练习 。 46、 诱导练习 ： 是指为了 正确掌握动作技术所采用 的过渡性练习 。 特点是在动作的结构、 肌肉用 力的顺序和机体所承受的内 外刺激等方面， 与所学动作大体相同但较简易。 47

12、、 辅助练习 ： 是指为了 发展某一动作所需的身体素质， 或为了 达到积极性休息而采用 的身体练习 。 48、 稳定状态： 指人体活动时的一种机能状态。 人体进入工作后， 各种生理机能惰性的逐步克服， 各系统、 器官活动功能和工作效率提高并超稳定称为稳定状态。 49、 整理运动： 指体育活动后， 为了 使精神和身体都得到放松而采取的练习 。 50、 恢复过程： 指体育活动结束后， 人体各种机能活动仍处于高的水平， 必须经过一段时间才能恢复到活动前的状态， 这段期间内 的机能变化， 称为恢复过程。 51、 超量恢复： 指体育活动的后， 在恢复阶段， 人体内 被运动时所消耗的能源物质， 不仅能恢复

13、到原来水平， 且在一定时间内 还能超出原来水平， 这一超出原来的恢复， 称为超量恢复。 52、 积极性休息： 也称活动性休息， 即在体育活动时， 通过转换运动练习 或插些放松动作作为积极休息手段， 以谋求更有效地消除疲劳， 使体力尽快得到恢复。 53、 运动： 指从事体育活动的基本内 容和方法。 包括旨在促进身体正常发育和充分发展身体运动能力的各种锻炼方法和活动项目 总称。 54、 体质： 人体的质量。 是在遗传性和获得性的基础上， 人体所表现出来的机能和形态上相对稳定的特征。 目 前， 国内 外对青少年学生体质的测定， 大致包括： 身体形态（ 身高、 体重、胸围） ； 身体机能（ 肺活量、

14、血压、 脉搏） ； 身体素质（ 灵敏、 速度、 耐力、 力量、 柔韧） 。 55、 体格： 人体外表的形态结构。 包括人体生长发育的水平， 身体的整体指数与比例， 以及身体的姿态。 56、 身体素质： 指人体在体育活动中所表现出来的各种机能能力。 包括力量、速度、 耐力、 灵敏、 弹跳、 柔韧等。 57、 力量素质： 是指身体或身体某部肌肉工作时克服阻力的能力。 它是完成一切动作的基础。 58、 耐力素质： 指人体在长时间活动中， 克服疲劳的能力。 是人体健康和体质脆弱的标志。 分一般耐力素质和专项耐力素质。 59、 速度素质： 指人体进行快速运动的能力。 它包括反应速度、 动作速度、起动速度

15、、 加速度、 最高速度、 高速耐力等。 60、 灵敏素质： 指在各种复杂条件下， 快速、 协调、 准确、 灵活地完成动作的能力。 它取决于掌握动作技术、 技能的多 寡， 熟练程度， 以及大脑皮层反应的灵活性。 61、 柔韧素质： 指人体各个关节的活动幅度， 肌肉与韧带的弹性和伸展性。 62、 体育手段： 是指各种体育运动项目 和锻炼方法的总称。 63、 身体练习 ： 是指各种体育手段的具体动作。 专指为了 实现体育目 的和任务的条件反射活动。 由身体姿势， 练习 的轨迹、 时间、 速率、 速度、 力量、 节奏等基本要素综合构成。 64、 身体姿势： 指身体及身体的各部分在练习 的各个阶段所处的

16、状态。 一个完整练习 的技术过程， 包含开始姿势， 练习 过程中的姿势和结束姿势三个部分。 65、 开始姿势： 指用 来为做后面练习 的主要部分创造有利条件的身体姿势。 分静力性和动力性两类。 66、 练习 过程姿势： 指身体在完成练习 主要部分时的活动状态。 67、 结束姿势： 指练习 结束时身体及各部分处的状态。 68、 练习 轨迹： 指在体育活动中， 身体及身体某些部分的移动路线。 分轨迹形式， 轨迹方向和轨迹幅度三个方面。 69、 练习 时间： 也称练习 的延续时间 ， 指完成某一练习 所需要的全部时间。 时间的长短与练习 效果和机体的负 荷有直接关系， 分练习 的总时间与练习 的各部

17、分时间两种。 70、 课的密度： 指教师在一节课中合理运用 的时间和这一课总时间的比例。 它又可分为一般密度和专项密度。 71、 专项密度： 也称运动密度， 是指学生做练习 的密度。 计算方法是： 一节课中， 某项练习 运用 的时间与实际上课总时间的比例。 72、 运动负 荷： 指学生在体育课中做练习 时所承受的生理负 荷。 由速度、 数量、 密度、 时间和项目 特点等因素构成。 73、 心理负 荷： 在体育教学过程中， 由于课的内 容、 形式、 方法、 组织、 练习 等对学生心理机制产生各种不同程度的影响， 造成不同程度的心理压力。 这种心理压力， 就是体育课的心理负 荷。 74、 人格：

18、指在人的社会化过程中形成的道德品质和行为习 惯， 是个人综合素质的外在行为表现形式， 包括智慧、 道德、 意志三要素。 75、 逆反心理： 它是一种对外界环境的刺激产生与一般人对立或相反情绪体验的较稳定的行为倾向。 76、 氧债： 在剧烈运动中， 机体的需氧量超过最大摄氧量， 能量供应靠无氧分解代谢所造成的氧亏。 氧亏主要来自 两个方面： 一是在运动开始时， 由于氧运输系统具有一定的惰性， 使摄氧量不能满足需氧量的要求； 二是在从事剧烈运动的过程中， 摄氧量始终不能满足需氧量的要求。 这两部分氧亏需要在恢复期来偿还。 人体负 氧债的能力与无氧耐力有密切关系， 所以氧债是评定一个人无氧耐力的重要

19、指标。 一般人从事剧烈运动时， 其负 氧债的量约为 10 升左右， 受过良好训练的运动员 可高达 1520 升。 77、 表象训练： 是指有意识地、 积极地利用 自 己头脑中已经形成的运动表象进行回顾、 重复、 修正、 发展和创造自 己的动作， 就好象在头脑中放电影一样 ，也称念动训练、 想象训练、 心理演练等。 表象训练是由美国心理学家苏恩教授首先提出的。 78、 归因及影响归因方式的因素： 是人们对他人或自 己的行为进行分析， 推论出这些行为的内 在原因的过程。 最早进行归因研究的是美国心理学家 Fritz Heider 海德， 他认为人类有两种需要， 即对周围世界的一致理解和控制环境。

20、满足的手段是得知人们行动的原因， 并预言人们将如何行动， 这就是人们进行归因的内 在原因。 归因可以分成： 内 归因和外归因， 稳定性归因和非稳定性归因。 内归因是行为者内 在的原因, 如人格、 情绪、 努力程度等， 外归因是产生行为的环境因素， 如工作设施、 任务难度、 机遇等。 一般内 在的稳定的归因较易于预测行为的再次发生， 外在的非稳定的归因使归因者对行为较难预料。 影响归因方式的因素有: 1) 自 我 2) 运动项目 特征 3) 社会文化背景 4) 性别 5) 凝聚力 6) 运动结果的不确定性等。 79、 目 标定向： 指一个人能否积极参加活动时所依据的成就目 标倾向。 它不是具体要

21、达到的行为数量标准， 而是内 心中追求的成就取向。 如有些学生上体育课以掌握动作、 提高能力为目 标， 意在发展个人能力； 有些学生则视他能否显示自 己高人一筹的能力， 认为有炫耀机会就积极， 可能显示低能 时就逃避， 甚至投机取巧。 前者的目 标定向称为任务参与型， 后者的定向称为自 我参与型。 教师应引 导学生做前者而非后者， 不要过分强调成绩的名次。 80、 运动心理效应： 由运动训练和比赛产生的积极或消极的心理作用 。 它与运动成绩有关， 当运动成绩良好时， 一般会带来积极的心理效应， 反之则会带来消极的心理效应。 它还与运动者及观摩者的主观评价态度有关， 如比赛取得胜利也可能引 起骄

22、傲的这种不良心理效应。 正确地评价一场运动比赛或训练的价值，应既考虑它的客观成绩， 又考虑它的心理效应。 后者虽是无形的， 但对以后的运动和心理发展起着促进或阻碍作用 。 81、 悬垂： 是指握器械时， 人体肩 轴低于器械轴并对握点产生拉力的动作。 82、 支撑： 是指握器械时， 人体肩 轴高于器械轴并对握点产生压力的动作。 83、 克托莱指数： 是评价人体充实度与匀称度的指标， 它通过体重与身高的比例关系（ 体重/身高 1000） 。 84、 平衡： 人体相对地球保持静止或作匀速直线运动。 85、 极点： 是指进行一定强度和一定持续时间的运动时， 在运动开始后的 一段时间里， 运动员 常感到

23、呼吸困难、 胸闷、 头晕， 心率急增， 肌肉酸软无力，动作迟缓不协调， 甚至想停止运动等反应， 这种状态称为极点 。 86、 队形： 指学生共同动作时， 按教材规定排成的队伍的形式。 87、 列： 指学生左右并列成一线。 88、 路： 指学生前后重迭成一行。 89、 翼： 指队形的左右端。 右端叫右翼， 左端叫左翼。 90、 正面： 指队列里学生所面向的一面。 91、 后面： 指与正面相反的一面。 92、 间隔： 指学生单个的或成队的彼此之间相隔的间隙。 93、 距离： 指学生（ 包括成队的） 彼此之间前后相距的间隙。 94、 队形宽度： 指两翼之间的横宽。 95、 队形纵深： 指从第一个（

24、或第一列） 学生到最后一个（ 或一列） 学生的距离。 96、 纵队： 指学生前后重迭组成的队形。 在纵队中， 队形的纵深大于队形的宽度或相等。 97、 横队： 指学生左右并列组成的队形。 在横队中， 队形的宽度大于队形的纵深或相等。 98、 伍： 指二列或二列以上的横队中前后重迭的两个以上的学生。 99、 排队： 指位于纵队之首或横队右翼的学生（ 一个或几个） 。 100、 排尾： 指位于纵队之尾或横队左翼的学生（ 一个或几个） 。 101： 基准学生： 指集体做动作时， 按教师所指定的作为目 标的学生。 102、 预令、 动令： 口 令分预令和动令， 口 令的前部分， 使听口 令者注意并准备

25、做动作叫预令。 口 令的后部分， 使听口 令者立即做动作叫动令。 预令与动令之间一般有一定的时间间隔。 103： 动作要领： 动作要领指身体练习 的技术基础。 它包括身体练习 的主要环节及其动作顺序。 104： 重点： 体育课教案中重点的涵义有两种。 其一是教材重点。 它是指身体练习 的主要部分， 即某一个身体练习 的技术关键或技术环节的重要连接部。 教材的重点是客观的， 它不以学习 对象的不同而改变。 其二是体育课的重点。 它是指一节课的主要任务或主要教材， 一般而言， 短短的一节体育课不可能面面俱到地完成所有教学任务。 它仅仅是学期或单元教学计划的有机组成部分之一。 因此，一节体育课应该有

26、一个重点。 在中小学的体育教学中， 体育课的重点一般是指新、难、 险的教材及其要达到的目 标。 105： 难点： 教材的难点是指学生对某教材在技术上不易掌握的部分。 106： 练习 ： 一般性练习 指为了 全面发展学生的身体或充分全面调动学生的机体，使之进入良好工作状态而进行的活动。 一般性练习 多 用 于一般性准备活动和课课练的教学活动。 107： 专门性练习 ： 专门性练习 指为了 学习 某项基本教材而选用 的身体练习 。 它包括诱导性练习 、 辅助性练习 。 108： 社会体育团体： 是根据社会发展的需要和体育自 身的规律， 按照不同人群， 不同的志趣爱好需求， 自 愿组织起来， 以开展体育、 健身和娱乐为宗旨的民间体育团体。 109、 体育人口 ： 指在一定时期， 一定地域， 经常从事体育锻炼、 健身娱乐，接受体育教育、 参加运动训练和竞赛， 以及其他与体育事业密切相关的、 具有统计意义的一种社会群体。