蒲柳人家课堂实录word.docx

1、蒲柳人家课堂实录word蒲柳人家课堂实录要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴

2、趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 今天，语文网小编跟大家分享蒲柳人家课堂实录。蒲柳人家透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过蒲柳人家课堂实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可

3、学、可用，非常有益处，一起来看看吧!“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先

4、生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。蒲柳人家课堂实录由查字典语文网小编整理，仅供参考：课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积

5、月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 第一课时一、阐释课题，走近作者师：同学们好今天我们学的课文是生齐：蒲柳人家师：它是什么意思?生：蒲柳人家指普通贫苦农家师：小说写的是古运河边几个普通的农家，几个普通人让我们先看看作家情况刘绍棠，13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家(多媒体展示)师：1952年，刘绍棠在中国青年报上以整版篇幅发表了短篇小说青枝绿叶次年，该小说被收入高中语文课本当时，刘绍棠也读高中他的老师不好意思讲课，就请坐在下面的刘绍棠讲同学们说，神不神?生齐：神!师：他的创作受孙犁的

6、影响较多，但文章具有鲜明的个人特色请哪位同学念念生：他将荷花淀派的柔媚、清丽之美与“燕赵文化”的阳刚、劲健之美很好地结合在一起，建立了独具风采的大运河乡土文学体系他特别强调乡土文学就是要专门“表现人的美，地区的美，风光景色的美”(多媒体展示)师：柔刚结合，乡土文学师：蒲柳人家是刘绍棠的代表作，发表于1980年，曾以其独特的创作风格引起当时文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖小说人物众多，但主线情节并不复杂故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走于

7、是，矛盾激化，以何大学问.一丈青大娘.柳罐斗.吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋、檎、莲顺利完婚全篇小说共分12节，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事，表现了他们的多情重义.锄奸助良.扶危济困的美德本文节选的是小说的前两节这两节浓笔重彩描写了书中三个主要人物：六岁男孩何满子.奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问下面请同学们快速默读课文(屏显)生字注音晌午shng 擀面gn 腌臢 z 纤夫qiàn 拗 niù不过 勒 lè 令 戏谑 xuè 断壁残垣 yuán 作揖 y 噘嘴ju 礼聘 pìn 嘬 zu 着

8、嘴唇 剜 wn 肉咯(k)吧 如坐针毡zhn 隐匿nì 影影绰绰chuò 呱呱坠地g词语积累腌臜：玷污，污染肮脏;不干净：这地方真腌臜别扭;不痛快：我受够了腌臜气勒令：用命令的方式强制人做事戏谑：用有趣的引人发笑的话开玩笑妙手回春：称赞医生医术高明，一下子就能把垂危的病人治好咬文嚼字：过分斟酌字句，多指死抠字眼而不领会精神实质如坐针毡：像坐在插着针的毡子上，形容心神不定，坐立不安芒刺在背：像芒和刺扎在背上一样，形容坐立不安望眼欲穿：形容盼望殷切天伦之乐：伦：人与人的关系指父子、兄弟、夫妻、亲戚之间的关系指家庭亲人之间团聚的欢乐断壁残垣：残垣：倒了的短墙垣：矮墙,也泛

9、指墙，多指废墟一片荒凉破败的景象一气呵成：一口气做成形容文章结构紧凑，文气连贯也比喻做一件事安排紧凑，迅速不间断地完成影影绰绰：模模糊糊，不真切第二课时二、抓住文眼，以点带面师：课文蒲柳人家是小说的前两节，但它相对独立完整请同学们找出能串起全文的一句话，说说理由生：我认为是这一句：何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿因为出现在第一部分的首尾和第二部分的结尾，全文围绕它展开齐读：何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿(多媒体展示)师：注意读音系jì读了这句话，请你从小说三要素的角度提几个问题先说说小说三要素生：人物、情节、环境师：人物的角度生：何满子是个怎样的人?

10、爷爷何大学问是个怎样的人?师：板书：何满子、何大学问还有吗?生：这件事还和谁有关?也就是说，一丈青大娘是个怎样的人?师：很好引出了另一位人物板书：一丈青大娘再看情节的角度生：何满子为什么会被爷爷拴在葡萄架的立柱上?师：对，事出必定有因那么环境的角度呢?生：这件事发生的自然环境是什么?社会环境如何?师：你能自己回答吗?生：这件事发生的自然环境是“七月天，中伏大晌午，热得像天上下火” 社会环境是八年抗战师：是吗?生：不对八年抗战是1937年到1945年这件事发生在1936年，也就是抗战前夕还可以从42页的“日本鬼子把咱们中国大卸八块啦!”看出来三、解读人物，感受个性师：挺细心的我们要善于从课文中寻

11、找答案好刚才我们通过一句话引出了一大串的问号，也找出了三个主要人物这三个人物中，你觉得谁刻划得最有个性?生齐：一丈青大娘师：英雄所见略同嘛要说一丈青大娘，还得从一丈青说起请同学们谈谈你所知道的一丈青生：一丈青是梁山第一美女，与好色的王矮虎结婚后来，在征讨方腊时，为救王矮虎而亡生：扈三娘外号一丈青，属地慧星使两口日月双刀，有用绳套捉人的绝技生：一丈青是一种大蛇，长一丈余，色黑，非常吓人这说明水浒中的一丈青武功很厉害师：讲得真好我也来捧捧场“天然美貌海棠花”， “玉雪肌肤，芙蓉模样”，“最英雄”功夫“十分了得”水浒传第41回：一丈青单捉王矮虎，宋公明二打祝家庄(多媒体展示)师：好一个铿锵玫瑰!那么

12、，一丈青大娘和一丈青有哪些相似呢?我们先来看她的外貌生：大高个儿，一双大脚，青铜肤色”还有“一双长满老茧的大手”可见，她是个高大勤劳的人生：一双大脚”还可以看出她不愿裹脚，有反叛精神师：一个大手大脚的一丈青大娘!她和一丈青的外貌可谓天壤地别那么，这位何满子的奶奶，为什么人人都管她叫一丈青大娘呢?请你用自己的话说说看生：一丈青武艺高强，一丈青大娘能打善骂，三五个小伙子不够她打一锅师：不错欲知详情如何，请看6、7、8小节请同学们用批注法默读，并准备用下列句式说话：要说一丈青大娘，北运河上，无人不知，无人不晓她“ ”，可见 (多媒体展示)生：要说一丈青大娘，北运河上，无人不知，无人不晓，她“骂人，就

13、像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子”，可见，她泼辣胆大，善于骂人板书：泼辣师：我们来品味一下他读的这句话生：“雨打芭蕉”是很有诗意的，“鼓点”是有节奏的可见，一丈青大娘骂人比唱歌还好听笑生：“四六体”指骂人时词汇丰富，语气连贯“不倒嗓门”说明她有一副骂人的好嗓子师：看来，骂人也是有艺术性的好，继续生：要说一丈青大娘，北运河上，无人不知，无人不晓她“种地、撑船、打鱼都是行家她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤”，可见她心灵手巧，十分能干板书：能干生：要说一丈青大娘，北运河上无人不知，无人不晓她“折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去

14、，就像正月十五煮元宵，纷纷落水”，可见她泼辣胆大，刚正不阿，性格豪爽，武艺高强板书：豪爽师：打人怎么还是刚还刚正不阿呢?生：从“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛”可以看出，一丈青大娘凶狠地对待纤夫不只是为自己，更是为了大姑娘小媳妇，她会为别人着想师：有道理俗话说：“卤水点豆腐，一物降一物”这个天不怕地不怕的一丈青大娘，却怕她的小祖宗何满子怎么个怕法?请找出句子品味生：“奶奶八样不放心，怕让狗咬了，怕让鹰抓了，怕掉在土井子里，怕给拍花子的拐走”写出了奶奶对何满子的溺爱这些害怕的事情发生的可能性都很小，更加突出奶奶对他的宠爱与重视板书：宠爱生：等到天黑回家去，奶奶抄起顶门杠子，要敲碎何满子的

15、光葫芦头;何满子一动不动，眼皮眨也不眨，奶奶只得把顶门杠子一扔，叫了声：“小祖宗儿!”回到屋里给孙子做好吃的去了不是煮鸡蛋，就是烙白面饼从“只得”、“不是就是”可以看出，一丈青大娘视孙如命师：这个“小祖宗儿”，是不是用粗大的嗓门叫出来?谁来读一读生：小祖宗儿师：你读出了什么?生：宠爱，还有无奈师：真是一个小祖宗啊让奶奶爱得提心吊胆，却又那么心甘情愿了解了这位泼辣、能干、豪爽又宠爱孙子的一丈青大娘，再让我们看看另两位人物：何满子和何大学问请同学们小组合作解决，完成句式：说起 ，那真是一个字 他 (多媒体展示)学生讨论，教师参与生：说起何满子，那真是一个字“野”他长到四五岁，就像野鸟不入笼，一天不

16、着家，整日在河滩野跑何大学问一走，何满子就像野马摘了笼头;天不亮，头顶着星星，脚蹚着露水，从家里溜出去，逃开了学板书：野生：说起何满子，那真是一个字“灵”他聪慧灵秀，脑瓜儿记性好，爱听故事，过耳不忘;好问个字儿，过目不忘板书：灵生：说起何满子，那真是一个字“孝”原来爷爷坐了牢，还险些扔了命，何满子心疼起爷爷来，想进屋去把爷爷哄开心可见，何满子是有孝心的师：看得真仔细!板书：孝生：说起何大学问，那真是一个字“强”几百匹野马，在他那一杆大鞭的管束下，乖乖地像一群温驯的绵羊沿路的偷马贼，一听见他的鞭花在山谷间回响，急忙回散奔逃，躲他远远的板书：强生：说起何大学问，那真是一个字“义”他爱打抱不平，为朋

17、友敢两肋插刀而且，他还对日本鬼子的侵略行为恨之入骨师：讲得真好既有小义，又讲大义板书：义生：说起何大学问，那真是一个字“豪”他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇上老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就多少，也不点数儿师：有豪气板书：豪小结：三大人物，形象丰满，个性鲜明他们的成功塑造，倾注了作家刘绍棠深厚的感情“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民“为粗手粗脚的爹娘画像”作品使我们强烈地感受到，这些朴实的农民，生活是贫困的，精神却是富足的;物质是贫乏的，感情却是丰满的可以说，小说正是透过一幅幅风俗画，热情地赞颂了那些淳厚朴实的劳动人民，他们热诚正直的感情，以及那种肝胆相照、扶危

18、济困、赤诚相见的美好品格和高尚情操四、深入研读，体会小说的艺术风格师：读完这篇小说，我们能闻到两种气息，哪两种呢?乡土气息、民族气息下面我们简单讲讲其具体体现在哪些方面1.乡土气息小说蒲柳人家真切地再现了20世纪30年代京东北运河一带农村的人情世态、生活风习确如一幅风俗画，情致缠绵如何满子的光葫芦头木梳背儿，大红肚兜、长命锁;洗三百家衣，何大学问的走西口等都别具魅力，历历如绘再加上民间口语和俗语的恰当运用，让整篇小说充满浓郁的乡土气息2.民族气息首先，从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德这从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”，乃至为人做事的方式上，都显

19、示了作品的民族本色其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震占北口等传奇笔墨正是典型的占典传统的继承另外，小说的艺术表现手法也是民族的小说的结构得水浒神韵，即前几节分别介绍一位人物，最后由望日莲的故事将人物串联一起再如多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法总之，小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国古典文学传统的继承和发扬3.学生自由诵读，体会小说的独特魅力五、布置作业用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法请你运用这种手法，描绘生活中一位个性鲜明的人物，力求传神，有文采附板书：一丈青大娘：个高脚大 身强力壮 青铜肤色 嗓门亮堂十分能干 泼辣大胆 刚直不阿 性格豪爽 口苦心甜 溺爱孙子 有些迷信何满子(线索人物)：光葫芦头 光着屁股 全身黝黑 机灵顽皮 纯真稚气何大学问：人高马大 膀阔腰圆 而如重枣 浓眉朗目侠肝义胆 仗义轻财 慷慨豁达 好说大话 好讲排场 好戴高帽 滑稽可笑艺术特色：乡土气息 民族气息以上内容来自蒲柳人家课堂实录。希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习愉快!