六年级下册语文素材阅读理解答题技巧大总结全国通用.docx

1、六年级下册语文素材阅读理解答题技巧大总结全国通用小学六年级语文阅读理解答题技巧文学作品的表达技巧文学作品的表达技巧手法， 是指作家运用了哪些写作原则、 规律 和方法来塑造文学形象和表现作品的内容的。 具体来说， 对文章的表 达技巧的分析主要指： 一是作家在表达方式运用上的技巧和文体知识 运用方面的技巧，二是修辞手法的运用和其他相关写作方面的技巧。从考试题来看， 对表达技巧的考查不但要求学生判断某种表达技 巧是什么，而且要求赏析其表达的作用。一、叙述人称1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以 真实生动之感。并更能引起读者情感的共鸣！2.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于

2、感情交流。3.第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间 和空间限制，反映现实比较灵活自由。 （客观实在）二、叙述方式1.顺叙：能按某一顺序 （时间或空间 ）较清楚地进行记叙。2.倒叙：造成悬念，引人入胜。3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明， 使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下 * 某些交代。5.平叙：俗称 “花开两枝，各表一朵 ”，（指叙述两件或多件同时发 生的事 ）使头绪清楚，照应得体。三、描写 总体来说，描写有以下一些作用： 再现自然风光。 描绘人 物的外貌及内心世界。 交代人物活动的自然及社会环境。1

3、.人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、 性格特征。2.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情 感和思想。3.环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间 和地点，渲染气氛，更好地表现人物。4.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人 物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种 特殊的效果。5正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物；侧面烘托 突出人物、事物。四、修辞1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。2.比拟：给物赋予人的形态情感（指拟人） ，描写生动形象，表 意丰富。3.借代：以简代繁，以实代虚，以

4、奇代凡。4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本 质，给人以启示。5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅6.排比：节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析； 长于抒情。7.反复：写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调， 给人以深刻的印象。8.对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突 出。9.设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。10.反问：强调语气，语气强烈，强化情感。五、结构安排 布局谋篇的技巧：开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、 层层深入、过度铺垫、设置线索；结构严密，完整匀称；烘托铺垫， 前后照应；设置悬

5、念，制造波澜，起承转合，曲折有致。材料和中心 的关系的处理，主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有 力。记叙文常以时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等来 安排层次。散文构思的线索，一般常见的有如下几种：以情为线索； 以理为线索；以物为线索；以空间位置为线索。从结构上明确不同位置的句子在文中所起的作用：1、首句 统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文铺垫、埋 下伏笔；2、尾句 总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长3、转承句 承上启下，过渡，承接上文，引出下文；4、中心句 点明中心、揭示主旨；5、点睛句 点明全文中心，统领全文；句子含义深刻，耐人 寻味，读

6、后能给人以启迪。6、情感句 抒发强烈内在情感，直抒胸臆；7、矛盾句 从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用 意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。（ 1）记叙文（散文）的结构特点1按时间顺序或事件发生、发展的顺序组织材料。2按观察点的变换安排材料，如我的空中楼阁 。3按场面的安排安排材料，如内蒙访古 。4按材料性质归类安排结构，如琐忆 。5按作者认识的过程或感情的变化安排材料。如荔枝蜜6按作者的所见所闻所感所思作为行文线索安排材料。（ 2）议论文的结构特点 按逻辑思维分，包括提出问题、分析问题、解决问题或绪论、 本论、结论三部分。 按篇章结构分，常见的结构有并列式、对照式、层进式和总 分式。六、

7、表达方式入手分析句意：1、记叙文中的议论往往起画龙点睛、揭示记叙目的和意义的作用；2、议论文中的记叙往往起到例证的作用；3、说明文中描写、文艺性笔调起到点染作品使之更加生动形象 的作用。4、夹叙夹议，记叙与议论交叉运用的写法，使文章在轻松活泼 之中，阐发议论，读来饶有兴味，深受教益，文章中的记叙是为议论 服务的，而议论又以记叙为基础，叙为议提供了事实依据，使立论有 根有据，具有很强的说服力。七、语言1、语言是否准确、简练、生动、形象；2、具有怎样独特的语言风格（幽默、辛辣、平实、自然、简洁 明快、含蓄深沉等）；3、运用了什么独特的修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、通 感等）。八、表现手法1、象

8、征，借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感 情，特点是利用象征物与被象征物之间的某一特点（内容）得到含蓄 而形象的表现，增强文章的表现力， 象征手法的 “托义于物”也就是“借 此言彼 ”，主旨含而不露，隐而不晦。2、衬托，是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对 其背景、与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出，这种写法除 了利用反差对比使主要形象更加鲜明外， 还会使文章曲折含蓄， 独具 风格。3、先抑后扬，引发好奇，感情铺垫，引发好奇。4、托物言志，作者在对事物的进行描绘的过程中，非常巧妙地 寄托作者个人的情感和理念， 把自己的感情融入到事物中， 来表达自 己的内心情感，含蓄、

9、哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美 感享受。5、借景抒情，通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。6、虚实结合，可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而更鲜 明的刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。 结构紧凑，笔墨集中。7、动静相衬，动衬静，静衬动，生动的烘托作用，相得益彰。8、以小见大，由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中 心，更有震撼力。9、渲染烘托，渲染，是指作者通过对人物的外形、行为、心理、 语言或事件、环境、景物等作多方面的挥洒铺陈，集中描写，突出人 或事物的本质特点， 用以加深主题的一种表现手法。 衬托是指不直接 地对主要的人物或事物进行描写， 而是

10、对其背景， 与之相关的人或事 物加以描绘，使其形象突出。 这种写法除了利用反差对比使主要形象 更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。比较一下，我们就可 以发现二者的不同点：渲染在于对某种事物的有意重彩泼墨式的描 写；衬托却是通过与之有关的其他事物的描写， 对该事物起到映衬作 用。二者也有相交叉的地方， 那就是作者有时用渲染的方法意在起到烘托的作用；对用来衬托的其他事物也可以用渲染的手法来描写10、联想想象，所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过 程，所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。 联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、 生动，增添文章的艺

11、术表现力。九、议论文论证方法1、比喻论证，其作用是将抽象的道理寓于具体的形象之中，使 道理通俗易懂，深入浅出，容易被人接受。2、类比论证，通过讲故事、打比方的办法将相类似的两件事进 行比较，从而由此及彼， 自然地得出新结论的论证方法。 它以浅寓深， 以近比远，形象鲜明，有很强的说服力。3、举例论证，用确凿典型的事实来证明论点，事实胜于雄辩， 具有很强的说服力。4、对比论证，运用正反两方面的事例或道理进行对比，在对比 中证明论点，鲜明的对比，正确错误分明，是非曲直明确，给人印象 深刻。5、引用论证，具有权威性，论证有力。6、引申论证，通过对事理原因或结果的周密分析，层层剖析， 从而证明论点的正确

12、性、合理性，精彩深刻。十、答题技巧提醒1、高考对表达技巧题的考查多是主观题，需要组织文字准确的 表述。表述可采用三段式：技巧、内容、效果。也就是运用了什么技巧，表达了什么内容，达到了什么效果。2、多角度：条分缕析。有些文段所显示的表达技巧不只一个， 所起的作用（效果）也不是一两句话就能说尽的，而且高考题已取消 了字数的限制，在时间允许的情况下， 我们完全可以从多个角度出发， 条分缕析， 答得更全面更详尽一些。 特别是在答赋分较高的概括性题 目时，一定要设 等序号回答，这样清晰明白，显示了答题的 深度和广度，也让阅卷老师一目了然。3、术语使用注意事项： 一要熟记一些使用频率较高的表达技巧的名称，

13、 如动静相衬、 以 小见大、虚实结合、欲扬先抑、托物言志、承上启下、卒章显志、直 抒胸臆、烘托渲染、对比、象征、反衬等等；二要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡为生 动，化深奥为浅显，化抽象为具体；排比的作用是节奏鲜明，增强气 势，便于抒情；第一人称真实，第二人称亲切，第三人称客观；三要了解一些常用程式，如体现了什么，强调了什么，强化了什 么，营造了什么，表现了什么，还有深化了主题，点明了题旨等等文章的结构：（一）问题型：提出问题 分析问题 解决问题 这类文章的基本模式是： 文章通常以某种现象或话题开篇， 该现 象或话题可能涉及社会生活、文化教育等各个领域。接着，针对此现 象或话题

14、展开分析讨论， 找出其存在或产生的根源从而得到解决问题 的办法。（二）议论型：提出论点 列举论据 得出结论 这类文章的基本模式是：在文章开始，作者列出自己的观点，接 下来用所掌握的论据对此观点加以论证，最后得出结论。（三）立论型：提出观点 表示赞同 论证观点驳论型：提出观点 发表异议 驳斥观点 建立观点 论证观点这类文章的基本模式是： 在文章开始提出一种时下比较流行的观 点或者现象， 接着作者阐述自己对此现象或者观点的看法。 在阐述自 己看法的同时，作者会表明自己的态度，或赞成或反对。如果作者持 赞成态度，就直接对它加以论证；如果持反对态度的话，则还要提出 自己的观点，并给出充分论据证明。（四

15、）因果型：结果现象一一原因成因这类文章的基本模式是：文章大多以一种现象或者一种结果开篇， 然后进一步探讨导致这种现 象或结果的原因或成因。一般通用参考答案：点：答题要点（写法、内容、结构）面：与要点有关的文章内容书：书写序：答题有条理做好以上四点， 就是满分阅读。不吹牛，我现代文阅读和诗歌鉴 赏极少扣分。（我是江苏盐城 09 高考语文单科状元）做文言我有个技巧： 一般第一道都是选词解不对的， 不用看题直接选意思与平常的一样的准对。其他就是积累了。白话看一两遍后，尽量用原话往文中所讲的中心回答，如果实在不会就答上主旨大意， 会酌情给分的！解题技巧一、描绘类提问方式： 某句话中某个词换成另一个行吗

16、？为什么？或： 文章 的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了 对象效果，换了后就变成不好的效果。或：不行，因为该词比另 一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征） 。答题示例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过 亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态， 使我想起在家散步时， 常常绕我膝下的爱女。 每见我伸手欲揽其近前， 她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄 跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光 鼎湖山听泉）问： “好一个调皮的孩子 ”，为什么不说成 “真是可爱

17、的孩子 ”？ 答：因为 “好一个 ”比“真是”感情更强烈， “调皮”比“可爱”更切合 爱女的性格特征。结构类 提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？ 答题模式：不能。因为（ 1）与人们认识事物的规律（由浅入深、 由表入里、由现象到本质）不一致（ 2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了答题示例： “记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！ ”父亲指着 碗里的荷包蛋告诫儿子 记住，想占便宜的人，可能要吃亏！ ”父亲指着蛋教训儿子说 不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！ ”父亲意味深长的对儿子说。 （节选自荷包蛋）问：文中的 “告诫”教“训”意“味深长 ”三个词

18、的顺序能否调换？为 什么？答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子 的关爱之情。修辞类 提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么 好处？答题模式：确认修辞手法修辞本身的作用结合句子语境1.比喻、拟人：生动形象地写出了对象特性。2.排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大， 对点明主旨起强化作用等；强调了对象特性3.对比：强调了 突出了4.设问：引起读者对对象特性的注意和思考5.反问：强调，加强语气等；6.反复：强调了加强语气答题示例： 两千多年前的这个关于知音的传说， 已经深深地珍藏 在无数华夏子孙的心坎里， 有时发出细微的声响， 让人们欣慰地咀嚼

19、第 11 页和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。神往和 渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。 （节选 自 2019 年全国卷话说知音 ）问：怎样理解这一段中 “有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀 嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动 ”的表 达作用？答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音 的传说带给人们的美感和鞭策作用。二、有关布局谋篇的题型 : 提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？ 答题模式：1.文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔； 设置悬念，为下文作辅垫。2.文中：承上启下；总领下文；总结上文；

20、呼应前文。3.文末：点明中心； 升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨； 画龙点睛；言有尽而意无穷。答题示例：我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步 一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑 袋嗡的一声（节选自韩羽父子之间的怯意）问：请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。答：（1）为下文写父亲对 “我”的爱作反衬；（2）为文末写父亲对 “我”的怯意作铺垫； （3）照应了 “父子之间的怯意 ”这个题目。三、有关表现手法的题型 :艺术类提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用？ 答题模式：使用的方法内容效果（或作用） 答题示例： 这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流

21、， 各有其截然 不同的背景、色彩和内涵，不可一概而论，却都是时代浮沉的侧影， 历史浩荡前进中飞溅的浪花。 民族向心力的凝聚， 并不取决于地理距 离的远近。我们第一代的华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却 世代翘首神州，不忘桑梓之情，当祖国需要的时候，他们都做了慷慨 的奉献。香港蕞尔一岛，从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名 流，对大陆踊跃捐助，表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前 的动人事例。问：本文第四段（即上文）写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的 潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你 结合情结，分析这样写的作用和好处。答：把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识

22、， 丰富并深化了 乡土情结的涵义。具体说明了乡土情结不因时间的悠远（历史）和空 间的阻隔（地理）而褪色。既照应了开头， 也使本文的主题得到深化。人称类提问方式： 使用这种人称写的好处是什么？或： 为什么要改变人 称？答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称： 显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。答题示例：但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主 的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射 出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀 翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏

23、障，紫塞 （注：指长城 ） 不再是嵚奇。它变得可笑， 仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥 蚀下，它过早地衰老了。所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！ （节选自 2019 年全 国卷长城）问：这篇散文中，作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？第六段的结尾改用第三人称 它”，原因是什么？答：将长城拟人化：A.便于与长城对话，B.便于抒发感情。因为这句话承接 由是人们发现”而来，写的是 “人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。四、有关归纳内容要点的题型 :提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。 答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点 词语，第三步整合答案。答题

24、示例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前 后有两个小小的院子， 于是，也种了不少杂七杂八的植物， 按着季节， 也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香， 觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘 下两三朵放在手心里， 所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼 前。我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花 后面，都有着我珍惜的记忆。 （节选自席慕容花的世界 ） 问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。 分析：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。再提取 每层的要点词 “母亲的爱花 ”安“静古雅”珍“惜的记忆 ”，

25、最后整合答案。答：（1）受母亲的爱花的影响（ 2）花让自己变得安静古雅（ 3） 花里有自己珍惜的记忆。五、有关鉴赏人物形象的题型 : 提问方式：请简要分析文中的主人公的形象 答题模式：按总分（分总）来回答。先用一句话从整体上对该人 物作出一个定性分析， 然后再从几个方面作定量分析； 也可以先从几 个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。答题示例： 女主人很快发现了我的反常行为， 她嗅到了屋子里的 油烟味。即刻提出了质疑。 那时我正站在厨房里陶醉地听着三兄弟的 叫声，我已经能够准确地分清他们声音中的微小差异了， 有一个不叫 我就会心事重重。女主人说，傻瓜蛋，有吸油烟机不用，你有神经病 啊

26、？我刚给她干活时，她对我的称呼是四个字 文学青年。这四个 字用她地道的北京话发出来，显得无比的恶毒。雇用我三个月后，她 叫我的就是这三个字 傻瓜蛋，她说之所以没有解雇我，是因为我 看上去不像别的人一样吓她一跳。我示意她小声一点，低声说，烟囱里有一窝小麻雀，他们是我的 兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是个什么怪物） ，扭身 走出了厨房，在门口她从牙缝里挤出了两个字 农民。我喜欢这个 称呼，虽然它同样恶毒，但我确实是个地地道道的农民。我认为做个 农民并不可耻。（节选自安勇烟囱里的兄弟 ）问：文中的 “女主人 ”是个怎样的人物形象？请用一句话加以概 括，并举一例说明。答：是一个鄙视进城打工农

27、民的城里人形象。如：从牙缝里挤出 了两个字 农民。（或无比的恶毒地将 “我”称为“文学青年 ”傻“瓜蛋” 等）说明文阅读1.说明方法1.举例子：具体形象 2.打比方：生动形象 3.作比较：突出强调 4. 分类别：条理清晰 5.列数字：具体准确 6.下定义：科学准确 7.引用： 更具体2.说明语言1 准确性 2 平实和生动记叙文阅读一.修辞方法1.比喻：生动形象 2.拟人：形象生动 3.夸张：突出特征 4.排比：加强语气 5.反问：态度鲜明，增强语气二 .表达方式1.记叙 2.议论 3.抒情 4.描写 5.说明小说阅读环境描写： 1.渲染气氛 2.烘托情感 3.表现任务性格或主题 4.推动情节发

28、展议论文阅读论证方法1 举例论证：具体有力 2.道理论证：具有权威性 3. 比喻论证：生 动形象 4.对比论证：全面深刻句子作用是：（1）总领全文【在开头】 （2）承上启下（ 3）引出 下文（ 4）提纲挈领【在最后】二、表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感 情时所使用的特殊的语句组织方式 分析一篇作品， 具体地可以由点 到面地来抓它的特殊表现方式 .例如：表现手法（托物言志写景抒情叙事抒情直抒胸臆顺叙倒叙 插叙对比衬托卒章显志象征用典想象联想照应寓情于景反衬烘托托物起兴渲染虚实结合侧面描写正面描写直接抒情间 接抒情等）【不同文体的表现手法】抒情散文的表现手法丰富多彩， 借景抒情

29、、托物言志、抑扬结合、 象征等手法；记叙文的写作手法如首尾照应、 画龙点睛、巧用修辞、详略得当、 叙议结合、正侧相映等；议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、 类比推理等； 小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与 虚写等。三、话的含义：就是联系上下文，解释这句话。 注意：无论什么阅读题，解答时都要做到在 “字不离段，段不离 章”，答案一定要有 文章中的语句 ，因为答案就在文章中， 自己编的 总赶不上作者说的吧。二、第一部分1.二种常见叙事线索：物线、情线。2.二种语言类型：口语、书面语。3.二种论证方式：立论、驳论。4.二种说明语言：平实、生动。5.二种说明

30、文类型：事理说明文、事物说明文。6.二种环境描写：自然环境描写 -烘托人物心情，渲染气氛。7.社会环境描写 -交代时代背景。8.二种论据形式：事实论据、道理论据。第二部分1.三种人称：第一人称、第二人称、第三人称。1.三种感情色彩：褒义、贬义、中性。2.小说三要素：人物（根据能否表现小说主题思想确定主要人物） 情节（开端 / 发展 /高潮 / 结局）环境（自然环境 / 社会环境。）3.人物主要掌握通过适当的描写方法、角度刻画人物形象，反映 人物思想性格的阅读技巧。4.情节主要了解各部分的基本内容及理解、分析小说情节的方 法、技巧。5.开端交代背景，铺垫下文。 例：孔乙己开端部分叙写咸亨酒店的格

31、局和两种不同身份、 地位的酒客（短衣帮、长衫主顾）来往的情景，交代了当时贫富悬殊、 阶级对立的社会背景，为下文孔乙己这一特殊的人物的出场作下铺 垫。6.发展刻画人物，反映性格。例：孔乙己发展部分叙写孔乙己第一次到咸亨酒店喝酒遭人 耻笑的情景，通过刻画孔乙己的肖像、神态、动作、语言等，揭示其 贫困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸恶劳的思想性格。7.高潮表现冲突，揭示主题。 例：孔乙己高潮部分叙写孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒遭 人耻笑的情景， 通过侧面反映丁举人的横行霸道、 心横手辣和正面描 写孔乙己的身残气微， 表现其悲惨遭遇， 从而深刻的揭露了封建科举 制度的罪恶。8.结局深化主题，留下思考。例：孔乙己结局部分以 “大约”、“确实 ”这样一组意味深长的 词句，不仅为孔乙己的悲惨命运增添了悲剧意味， 还给读者留下了无 穷的思考。9.环境主要理解自然环境和社会环境的作用。自然环境描写自然景观，渲染气氛、衬托情感、预示人物命运、 揭示社会本质、推动情节发展。例 1：孔乙己高潮部分通过描写秋天悲