随班就读实施方案.docx

1、随班就读实施方案随班就读领导小组会议记录 会议时间：2012年3月15日 会议地点：四楼会议室 人员签到：张青 袁凤兰 张彩俊 侯延龄 田晶晶 李芸 龚鹏涛 赵卫军 陈虹 李志 会议主持：王吉平 会议记录：田晶晶 决议事项：1、教研组工作计划的制定。 2、相关教师于学期始对随班就读生教学计划的制定。 3、本学期教研组主要活动分工及安排。 会议过程： 2012年3月15日下午17点，召开随班就读工作会议，出席人员有领导小组成员、学校相关教师。会议首先由主管领导张青发言，会上制定了教研组工作职责，每位成员都各司其职。组长李志负责材料的撰写和统计；田晶晶负责每次会议的记录和通知，随班就读教研活动的安

2、排和通知；李芸主要负责随班就读学生身心健康方面的工作。每位班主任在学期末都要上交个别化教育计划套表及一篇征文。 注：可附页 会议时间：2012年4月20日 会议地点：四楼会议室 人员签到：张青 袁凤兰 张彩俊 侯延龄 田晶晶 李芸 龚鹏涛 赵卫军 陈虹 李志 会议主持：王吉平 会议记录：田晶晶 决议事项：1、检查随班就读相关老师个别化教学中学期计划及单元计划的制定。 2、宣读随班就读工作计划，明确各科教师自身职责。 3、随班就读培训人员就培训专业知识作一次发言 4、讨论随班就读工作的困惑与问题。 会议过程： 2012年4月20日日下午17点，召开随班就读工作会议，出席人员主要为相关教师。会议首

3、先由教研组长李小凤发言，布置本学期相关教师所要完成的任务和负责填写的表格。汤寥华老师就这一段时间的培训作总结发言，给予相关教师指导。教研组长李小凤负责组织相关教师学习区教育工作文件，指导各位教师填写个别化教育套表。 与会人员有班主任，有各科教师代表，展开激烈讨论，针对我校随班就读工作的问题制定对策，给学校相关部门提出意见和建议。 会议时间：2012年9月25日 会议地点：教导处 人员签到：李芸 袁凤兰 侯延龄 田晶晶 龚鹏涛 赵卫军 陈虹 李志 王纪平 会议主持：张青 会议记录：田晶晶 决议事项：1、随班就读个别化教育实验表格的填写分工商讨。 2、学习有关特殊教育的文件。 3、观摹优秀展示课视

4、频。 会议过程： 2012年5月25日下午17点，召开随班就读工作会议，出席人员有领导小组成员、学校相关教师及全体班主任。会议首先由张彩俊老师就新版个别化教育计划表格进行说明，其次由相关教师提出疑问，教研组长及培训学员就表格填写进行指导，接着由教研组长李小凤组织大家学习教育局文件，领会我区对随班就读生教育的政策方针。最后观看其他学校优秀的随班就读展示课，由各位老师各抒已见，畅谈自己的感悟和启发。 会议时间：2013年4月10日 会议地点：四楼会议室 人员签到：袁凤兰 张彩俊 李芸 田晶晶 龚鹏涛 赵卫军 李志 会议主持： 王纪平 会议记录：田晶晶 决议事项：1、通报学校上学期随班就读工作总结。

5、 2、表彰本学期优秀随班就读工作者。 3、交流随班就读教师教育心得及工作总结。 4、上交存档材料。 会议过程： 2012年9月22日中午10点，召开随班就读工作会议，出席人员主要为校领导及相关教师。会议首先由主管领导袁凤兰发言，通报本学期学校随班就读工作总结，接下来表彰本学期先进随班就读工作者，给予一定的奖励。各位教师就这学期来本班随班就读生教育方面的案例或总结进行交流。最后由校长发言总结，指出随班就读工作努力的方向。最后上交本学期以来随班就读工作相关的文章、总结、表格等存档文件。 随班就读教研活动记录 活动时间：2012年4月22日 活动地点：浦东新区特殊学校 人员签到：叶茂 活动主持：沈军

6、妹 活动记录：李小凤 活动主题：匀一点时空 涂一抹绿色 活动过程：先由宋老师通知浦东新区教学设计比赛有关事宜，其次由沈军妹作报告，就个别 化教育表格的填写作一说明，展示优秀教师填写的个别化教育表，从而涉及到诸多学科和专业的 教学计划的制定、实施措施、教学目标的实现，关注课堂、关注发展等相关问题。鼓励老师选用 最优化的教学策略。 最后，宋老师就这次活动专题作了总结发言。 注：可附页 随班就读教研活动记录 活动时间：2012年5月4日 活动地点：浦东新区辅读学校 人员签到：沈军妹 活动主持：沈军妹 活动记录：李小凤 活动主题：随班就读课堂展示 活动过程：平行开课六节，让老师自由选择听课。我校教师选

7、择语文教学两只青蛙，中职二 年级的生活自理课程，菜肴简单围边。音乐课激情的桑巴。课后所有教师进行了研讨，研讨会由 沈军妹主持。会上，每位教师各抒已见，就自己所听的课展开了激烈的讨论，并提出了很多宝贵 的意见和建议。 最后，沈军妹就这次活动专题作了总结发言。她还说：随班就读的路途任重而道远，每位教 师肩负的责任重大，随班就读学生的发展很大程度上取决于教师对其的态度和付出的努力。 这次教研活动针对随班就读课堂上教学目标与教学措施的一致性作了深入探讨，增强了各校 之间随班就读工作经验的交流和总结，对推进我区随班就读工作有重要价值，也为我校随班就读 工作提供了好的范本。 注：可附页 随班就读工作总结

8、学校充分发挥现有的教学资源，如：自然室、美术室、舞蹈房等，培养学生的兴趣爱好，培养随班就读学生的生活自理能力。同时在党、政、团、少先队组织中开展“一帮一”活动，为随班就读学生配备好小先生、好伙伴，让他们在学校大家庭中健康成长。同时、还要积极参加学校举办的各类活动，积极参加上级部门在教育“面向每一个学生”的观念指导下，残疾学生的学习问题日益突举办的各级各类比赛活动。出，为了全面实施素质教育，培养二十一世纪的一代新人，学校教育必须面向全体学生，特别是 面向那些残疾学生，并使每个学生都得到充分和谐的发展。 为深入贯彻执行中华人民共和国义务教育法和中华人民共和国残疾人保障法，在我校开展随班就读工作，它

9、既有利于普通学生理解、帮助残疾学生，有利于残疾学生在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。使特殊学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。 一、 领导高度重视，配备了专门的老师，积极、稳妥地开展随班就读工作，并将该工作列入议事日程，逐步健全和完善工作规范。 二、学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。 三、学校配备了专门老师，指导本校随班就读工作的开

10、展，老师不定期到有随班就读学生的班级听课，直接与学生谈话，与班主任、任课老师探讨随班就读的课堂策略、随班就读的教育 补偿等问题。 四、教师是搞好随班就读的主要力量。我校的“随班就读”工作，就是让轻度残疾学生在普通班中与同龄学生一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。担任“随班就读”工作的老师，工作责任心强，热爱学生，对这些学生付出了更多的爱心。制定个别化教案，在课堂教学过 程中对学生多启发多鼓励，对学生进行个别辅导，经常与家长取得联系 五、对教师进行培训，要求教师适应新的要求。随着教育的发展，对特殊教育教师的培养、提出了新的需求，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识，为此，学校挑选出一些教师进

11、行特殊教育的培训，使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上有了进一步的提高。并在学校中开展特殊学生和残疾人的全纳性教育。 六、在学校教育中，要求教师热情关心学生，爱护学生，尤其对特殊学生更要关心、爱 护，不能歧视特殊学生，要善于发现学生的优点和长处，鼓励学生克服困难，取得进步。 七、加强了“随班就读”工作的管理。由校长主管，分管校长专管，年级 组长监管，具体落实到班主任、任课老师的管理形式，加强了心理咨询室的管 理和运用，每个随班就读生都指定有专门的心理教师定期进行心理疏导和交流， 每周安排两次对随班生进行个别辅导，要求教师在备课中定出分层目标，关注随班生。 八、对

12、特殊学生的教育坚持因材施教，提供合适的教育，在课堂教学过程中，要面向全体学生教学，又能兼顾特殊学生的需要，充分发挥特殊学生健全部分和潜能，对于缺陷部分实施 补救教学，对他们进行有效的帮助。 随班就读生在我校既感受到了老师、同学对他们的特别关爱，又不觉得自己很特别，心 情愉快，身心健康发展。而其他同学又能从中得到更多的教育和感悟。 日14年11月 2011 武汉市德才中学随班就读工作总结 为深入贯彻执行中华人民共和国义务教育法和中华人民共和国残疾人保障法，我校开展了随班就读工作，它既有利于普通儿童少年理解、帮助残疾儿童少年，又有利于残疾儿童少年在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育

13、有机结合，互相渗透，共同提高。使特殊学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下 基础。现在，对本学年的随班就读工作做以下的总结。 一、领导重视，科学管理。 1、构建网络，强化管理。我校领导高度重视，成立了“随班就读”领导小组，由校长亲自挂帅，教导主任分管。领导小组成员分工明确，定期研究，有所侧重，强化评价，积极、稳 妥地开展随班就读工作，并将该工作列入议事日程，逐步健全和完善工作规范。 、建章立制，规范教育。 2 我校制定了随班就读的各项制度，制度中任课教师对特殊学生的日常教育教学工作提出了规定，即突出四个“多”：多联系、多交流、多关心、多活动。“多联系”也就是

14、班主任老师必须对自己班级的随班就读生每学期至少家访四次，每周电话联系一次；“多交流”则要求任课老师对特殊学生的作业本进行面批；对特殊学生作个别辅导，每周至少3次。“多关心”则要求任课教师给特殊学生的温馨提示，如：每日有一个善意的提醒；每天与他说一句关心的话。 “多活动”则强调特殊学生平等参与班级每一次活动，并给其锻炼、成功的机会。 有了制度的保证，那些有特殊教育需要的少年儿童在日常学习活动中也能学到一定的科学文化知识并掌握基本的生活、劳动技能，也能体会到老师的关心、同学的真诚，为他们今后的 工作和生活奠定基础。 二、常规工作，常抓不懈。 1、精心制订计划，并予以落实。根据学生发展实际，制定详细

15、的工作计划，并按计划 严格落实实施，既定活动认真开展，每学期期末也会对一学期的特教工作做出总结，反思改进。 2、落实“帮扶制度”，为每位特殊学生安排一名伙伴“小老师”，使每一位特殊学生 得到切实的关心与帮助，让他们感受到同学的友爱和温暖。 3、尽可能创设有利条件，促进特殊学生身心的健康发展。学校心理咨询室定期为特教学生开放，做好辅导工作。鼓励支持特殊学生尽一切努力参加学校、班级组织的各项活动，如社会实践活动，使特殊学生在锻炼身体的同时，磨练意志。另外，我们还了解这些学生的兴趣爱好， 尽量创造机会，活跃他们的身心，发展他们的个性，坚定这些学生对学习和生活的信心。 三、教学工作，脚踏实地。 1、课

16、堂教学中，落实因材施教，让随班就读学生有体验成功的机会。任课教师在备课时从随班就读学生的实际出发，针对他们的特殊需要，减少教学内容，降低教学要求；课堂的教学设计中体现对这部分孩子的指导；对特殊学生的作业本、试卷实行面批，及时辅导订正；利用 课余时间针对薄弱对他们作个别辅导，并记好辅导记录，使他们学到一定的科学文化知识。 在特色教学中，让随班就读学生享受快乐，学有所获。 2. 在座位安排上，我们把随班就读生安排在离讲台较近处，便于课上老师更多的关注；在让做一些基本的习题，平时的课堂教学中，教师们特别关注随班就读生，设计一些简单的问题，他们体验成功的快乐。同时，每位任课教师经常与家长保持联系，做好

17、随班就读生的家访工作， 学校、家庭、社会形成教育合力，使随班就读生保持快乐的心情，不断提高随班就读生的成绩。 随班就读生的进步与否，关键在于教师。只要教师对他们充满爱心，不嫌弃他们、鄙视他们，而是从多方面关心他们，帮助他们，使他们感受到学校和社会的温暖，他们就能得到发 展，成为社会的有用之才。 月11 2011年 车站小学2011-2012学年随班就读工作小结 特殊儿童是一个在学习和生活方面有着特殊需要的群体，为他们提供合适的教育既是他们应享有的权力，也是他们终身发展的渴望，更是我们的责任。我校领导十分重视随班就读工作，本着让随班就读学生尽量避免隔离，尽早回归主流的宗旨，在区教育局基教科的关心

18、下，在学校领导的重视下，在全体教师的努力下，我校随班就读工作继续有条不紊地开展，现将工作总结如下： 一、领导高度重视 学校将随班就读生安排在责任性强的老师班级就读，积极、稳妥地开展随班就读工作，并将该工作列入议事日程，逐步健全和完善工作规范。 二、教导处做好随班就读学生档案管理工作。 三、教师是搞好随班就读的主要力量。 我校的“随班就读”工作，就是学习困难儿童在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。担任“随班就读”工作的老师，工作责任心强，热爱学生，对这些学生付出了更多的爱心。在课堂教学过程中对学生多启发多鼓励，对学生进行个别辅导，经常与家长取得联系 四、在细微之处用爱伴随

19、学生成长。 爱是随班就读学生成长的沃土，我校随班就读工作关注每一个细节，在细微之处体现对学生的关心与爱护，用爱伴随学生成长。 （一）教师在无私奉献中播撒爱 在选派随班就读教师时，我校将师德、业务兼优的教师安排在一线，宋恒琳、骆文丽、陈琳、陈纪滢是优秀班主任，骆文丽是学校教研组长、工会主席，陈纪滢是学校数学教研组长、骨干教师，宋恒琳、陈琳是学校骨干教师，他们以极大的耐心和爱心关爱每一个学生。在课堂教学中，老师们采取以集体教学为主，个体教学为辅的分层次教学形式，兼顾随班就读学生的个体需要；为了照顾听力障碍学生，教师努力做到“讲解与形象示范相结合”，“语言表达与态势表情相结合”，使其与授课教师形成默

20、契的沟通，师生能够通过读懂彼此的眼神、动作等进行领会和感悟，做到随班就读学生与健全学生共同发展。在学校生活中，教师用无私的关爱赢得随班就读学生的信任，以独特的亲和力消除他们的孤寂、畏惧心理，成为他们的伙伴。 （二）同学在团结互助中传递爱 安静、优雅的环境，互帮、互助的班风，理解、尊重的伙伴，在随读生健康成长的过程中起着不可忽视的作用，有助于挖掘随班就读学生的潜能，促进缺陷的补偿矫正，促进学生个性六年级五班开展的健康发展。因此，在随班就读学生的班级，无微不至的关心和帮助随处可见：的“同在蓝天下，关爱你我他”主题班会活动中，同学们畅所欲言，懂得了正确对待残疾儿童的意义和做法 （三）家庭、学校、社会

21、三结合，凝聚着各界的无私关爱 随班就读工作的开展需要家庭、学校、社会一体化的教育合力。班主任、任课教师等定期与家长联系，反馈了解学生在校、在家的学习、生活情况，并及时记录在家校联系卡上，这样随着社会、学校、家庭教育的同步进行，为每一个学生擎起了一片属于自己的蓝天，细致入微的工作开展令家长感到欣慰。 （四）通过积极评价强化自信 对随班就读的残疾学生的考核和评价，不能搞一刀切，他们更需要肯定与鼓励。因此，一个赞许的眼神，一句善意的提醒，一次有效的表扬，都给了随读生以安慰和鼓励，让他们也感受到进步的快乐。动态、积极的评价与鼓励，使随读学生的自信品质得以强化，家长比较满意。 每个人的生命都是美丽的，无

22、私的奉献使教师的职业更神圣，细微的关爱使残障学生的生命更美丽，在学校这个大家庭里，宽阔的操场上有他们跳跃的身影，整齐的队伍中有他们灿烂的笑容-我校将用博大的胸怀带他们走出了无声与无知的世界，使他们与健全学生一样拥有了一片属于自己的晴朗的天空。 2011年11月 随班就读学生管理规定 为了落实市区两级关于开展残疾儿童少年随班就读工作实施意见，规范我区随班就读工作，制定此办法。 一、各校要建立以一名校级干部为组长 ，有关中层干部为组员的随班就读工作领导小组。 二、将随班就读工作列入学校工作计划之中，认真落实。每学期末，要对随班就读工作开展情况加以总结，并列入学校工作总结之中。（也可将随班就读工作计

23、划和总结设为单行材料）。 三、不断提高任课教师的随班就读课堂教学水平，使随班就读学生受到应有的教育，不断提高学习和生活的能力。 四、要做好与随班就读学生家长的联系工作，积极争取家长的配合，力争取得更加良好的教育效果。 五、要认真做好有关随班就读师生基本情况的统计工作，为不断研究随班就读工作积累材料。 六、随班就读档案材料内容及管理要求（须上交小教科） 1.每学年随班就读工作领导小组名单 2.有随班就读工作内容的学校工作计划、工作总结 3.家校联系卡（学校与家庭共同对随班就读学生的教育）见附件 每名随班就读学生备一个文件夹，其中应有：4. 随班就读审批表、每学期的个别教育计划、成长记录（如：有代

24、表性的作业、学习成绩、劳动手工制品等） 以上材料均需按学期整理后移交小教科（上交材料，复印件即可） 附件：家校联系卡 二一二年二月 随班就读教师工作职责 根据随班就读学生的实一、开展随班就读学生的教育教学工作。 人力资源，际情况制定有针对性的教育方案，利用学校和社会的物质、对随班就读学生实施个别化提供适合随班就读学生特点的教育教学， 教育和康复训练，提高教育的有效性。对随班就读教育教学工作中的热开展教育教学研究和科研。 二、点、难点问题开展研究，总结教育教学经验和研究成果，提高随班就 读工作的科学性。加强对随班就读学生开展对随班就读学生发展过程的评价。 三、的观察，了解学生的发展过程，针对学生

25、的实际情况设计评价内容， 实施有利于学生发展的评价办法。四、加强学习，提高特教专业化水平。应积极参加各种特教专业 知识的培训和学习，参加市、区县组织的各种教研、交流活动，主动保持与特教康复指导中心的联系，提高开展特殊教育工作的专业技 能。五、开展家庭教育指导工作。向家长宣传特教知识，开展家校间 注重家庭教经常性的联系，指导家长采用正确的方法开展家庭教育， 育与学校教育的一致性。 附： 教研活动安排 第二周 制定各种教学计划 第三周 传达县工作会议精神 贯彻特教会议精神 第四周第五周 交流教学计划 第七周 撰写特教论文及案例 第十周 特教公开课 第十二周 特教备课展评 第十四周 特教学生作业展评

26、 第十七周 特教复习研究 第十九周 特教生的考核 学校 任课教师 上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划二 ( 单 元 ) 学科 年级 评估反馈 主要困难实施措施 单元名称 教学目标目标 与问题原因分析 达成度 学校 任课教师 随班就读实施办法 随班就读工作是依法保障残疾儿童少年接受九年义务教育的主要途径。为进一步加强我市残疾儿童少年随班就读工作的管理，不断提高残疾儿童少年随班就读的教育教学质量，现提出如下办法： 一、组织领导 1全市随班就读工作在以分管市长为组长，教育、财政、民政、卫生、残联、公安、计生、建设等部门负责同志组成的领导小组领导下实施，在教育系统随班就读支持保障体系建设工作领

27、导小组和由教育局有关科室、教研室、特教学校等部门相关人员组成的巡回指导小组的指导下开展工作。 2市特殊教育学校负责全市随班就读工作的管理和实施。各镇和市直学校特教管理员负责本镇、校随班就读工作的管理。 二、教育安置 3入学对象 残疾儿童少年随班就读入学年龄为7-9周岁。 在普通学校随班就读的智力障碍、视力障碍、听力障碍学生，必须是生活基本能自理的轻度残疾适龄儿童少年。其中，视力障碍须为较好眼睛最佳矫正视力在0.05至0.3之间的低视力儿童。听力障碍为听力损失程度在41db至80db（分贝）的轻度听障儿童。智力障碍为认识活动持续障碍，学习能力和生活适应行为低于同龄儿童的水平，并经韦氏量表检测IQ

28、（智商）值50-70之间轻度弱智儿童。 不具备上述条件的智障、视障、听障儿童少年，由特教学校接纳实施义务教育，确保所有具有学习能力的残疾儿童少年全部入学。 随班就读的学生必须是经过市特教学校或县级以上医院检测，市随班就读工作指导小组确认的残疾学生。 4入学办法 小学和初中有接纳本服务区内适龄残疾儿童少年随班就读的义务和责任，任何学校都不得拒收。小学的听残和视残学生还可选择到镇中心小学就读。 一个班级最多接纳3名随读学生，同一类别残疾学生不超过2人。 5补偿措施 使用助视器（助听器）是提高视力（减轻听力损失程度）的重要补偿手段。低视力儿童少年须戴助视器学习，或将课文复印放大到以适合阅读为度，并做

29、到一人一桌、安装台灯；听力语言残疾儿童少年须在进行听力检测、了解听力损失程度的基础上，选配适合的助听器。 三、学籍管理 6残疾儿童少年到普通学校随班就读后，应及时办理注册手续，取得普、特双重学籍，给予统编学号，未经批准不得擅自转学、休学或退学。 7全市各类随班就读的残疾学生名册存特教学校备案，实行所在学校和特教学校双重学籍管理。 8普通学校的随班就读学生如果接受知识困难，家长提出转到特教学校的，应及时办理。特教学校的学生如康复情况较好，能够适应普通学校随班就读者也应及时办理，并为其补办普校学籍。随班就读学生的学籍纳入普通学校学籍管理。 四、学制与教材 9随班就读的残疾学生实行九年义务教育，接受

30、义务教育年龄一般不超过18周岁。对残疾程度严重、接受知识困难的学生，在征得家长和学生的同意后，可采取“留课不留级”的方法编班教学，在受完九年义务教育后，发给九年义务教育证书。 10残疾儿童少年随班就读使用普通学校同年级教材，教材可以作适度弹性处理。 五、教学管理 11制定个别教学计划，应贴近残疾学生补偿效果、语言交往能力、智力发展水平、原有知识基础以及家长参与程度等实际，具体应遵循适度性、补偿性、互补性、规范性的原则。制定随班就读个别教学计划的课程范围，主要是残疾学生参与群体学习难度大的学科或学科中的部分教材内容。每学期开学一月内，市教研室组织全市个别教学计划互阅、检查评比活动。 12坚持个别教学。随班就读的主要特点是以个别教学活动为中心。在全班整体教学不受影响的前提下，应充分发挥任课教师的主导作用，围绕课堂集体教学内容，对随班就读学生进行教学内容的课前预习个别引导，教学重点的课堂个别指导，教学