1、部编 人教版小学语文一年级上册教案8 zh ch sh r部编版小学语文一年级上册 zh ch sh r教学目标1学会、 4个声母和整体认读音节 zhi、chi、shi、ri,读准音,读准音,认清形,正确书写、。2能准确拼读、和单韵母组成的音节。3.借助拼音,正确认读“擦桌子、折纸”2 个词语,认识“桌、纸”2 个生字。4.正确朗读绕口令。重点难点重点:声母 zh、ch、sh、r 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读;带调整体认读音节的认读。难点:带调三拼音节的正确拼读。教学课时三课时教学过程第一课时【课时目标】1学会、 4个声母,读准音,认清形,正确书写。2能准确拼读、和单韵母组成的音节
2、。【教具准备】【设计意图从学生的年龄特点出发,从复习旧知入手,谈话导入,使学生打开思维,在轻松愉快的学习氛围中,有条理、有目的地复习,为新课的学习奠定基础。】课件、生字卡片。【教学过程】一创设情境,复习导入1师:小朋友们,我们已经认识了不少拼音宝宝,今天呀,有些拼音宝宝又到我们班来做客了,快把他们请出来吧!谁能有礼貌地给他们打个招呼?(课件出示2:z c s)。指学生读,师相机正音。2它们有个共同的名字叫做(生:声母)师强调声母z、c、s是平舌音。学生齐读,开火车读。3.有一个单韵母宝宝知道我们今天在这儿聚会,也赶来参加了。小朋友们,你们还认识它吗?(课件出示3:i)谁来跟他打声招呼。4.师:
3、小朋友,你们知道吗,字母宝宝i可厉害了,它就像奥特曼一样会变呢!你们看(课件出示4:zi、 ci、 si),这时i跟在了z、c、s后面,就变成了什么?(生:整体认读音节。)5.是呀,i的本领可真大,他把声母z、c、s变成了整体认读音节,加上声调就能给汉字注音,帮助我们认识汉字了!在整体认读音节中,i是不发音的,我们来读读这些整体认读音节吧。开火车读。过渡:同学们表现得这么好,老师要奖励你们一幅图,想看吗?二引导看图,学习新知(一)学习zh、ch、sh、r的发音。1.师:(课件出示5:课文情境图)同学们请看课本第一幅图,你看到了什么?(指生回答,注意引导学生观察图片,引导学生把话说完整。)【设计
4、意图:让学生自己去尝试发音,体会发音过程,探究发音方法,在熟悉的事物中去找新的未知点,从而,产生学习拼音的兴趣。】2.师:清晨,一轮红日从东方升起,小树苗在阳光的照射下茁壮成长。“丁零零”下课铃响了,今天轮到长颈鹿值日,它认真地擦着黑板。小猴子坐在椅子上织毛衣。蜘蛛在椅子上勤快地织网。小刺猬津津有味地吃着果子。小狮子蹲在椅子后面休息。课间十分钟,森林学校里一片生机勃勃。3.问:谁能结合图的意思试着读一读字母的音?学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”(zh)、“吃东西”的“吃”(ch)、“大狮子”的“狮”(sh),来试读字母“zh、ch、sh、r”的发音。4讲解发音方法。小朋友们要注意,这些声母
5、宝宝的发音方法很特别,来,睁大眼睛注意看啊:我们发z、c、s的时候,舌头要伸平,所以我们叫它们平舌音,在发zh、ch、sh、r的时候,舌头要往后缩,舌尖往上翘,添到上颚,所以我们叫它们翘舌音。师示范读,生跟读。指名读,开火车读。师:zh、ch、sh、r是声母,我们可以读得短一些,轻一些。师:老师已经听出来了,你们不仅会读,还读得特别好听,特别正确。(二)借助插图学习声母“zh、ch、sh、r”的形。1.你用什么方法记住zh、ch、sh、r?(课件出示6)(出示表音表形图)【设计意图:出示表音表形图帮助学生识记字母字形,起到直观、形象的效果。】生:我发现,就是。师:,这个方法真好,这是用“加一加
6、”的办法来记住它的。用“加一加”的办法是个好方法,我们还可以用图来帮助大家记住它。说说你看到了什么?(生:有一只蜘蛛或有几根树枝),老师结合孩子的回答编儿歌:蜘蛛织网zh zh zh或树枝树枝zh zh zh 。师:那么我们再来看第二个声母。你打算怎么记呢?老师根据你的想法,也编了句顺口溜,叫做:(课件出示7:图文)皮尺弯弯,ch ch ch。师:再来看第三个声母,你发现什么了吗?你能自己试着编句顺口溜吗?师相机出示:(课件出示8:图文)一人舞狮,sh sh sh。师:小朋友,再看看这些拼音宝宝,你有什么发现?看谁的眼睛最亮,能最先发现。(都有)师:火眼金睛,一下子就发现了zh、ch、sh的小
7、秘密,其他小朋友,你们发现了吗?(发现了)噢,大家的眼睛都很灵啊!z、靠在一张高高的椅子旁可真舒服啊,小朋友在写zh、ch、sh的时候一定要把两个字母靠靠拢,千万不要让它们从椅背上摔下来。师:再来看最后一个声母,(课件出示9:图文)也请你编个顺口溜:树干树枝r r r(用做手势帮助识记r)或大树红日r r r。三、观察位置,指导书写1.让学生自己观察“zh、ch、sh、r”的占格位置。2.引导学生观察“zh、ch、sh”是由哪两个字母组成的?写的时候应注意什么?(要靠拢,不能分开)3.教师范写“zh、ch、sh、r”,学生观察。(1)范写“zh”来,拿出小手跟着老师一起写一写:这些字母宝宝其实
8、我们都会写了,先写,然后在第二条线上写“横”,再“折”到第三条线,最后在第三条线上写“横”,一笔写成。接着写“”,从上格的中部起笔,“竖”到第三条线,再从“竖”上的第二格起笔,向上弯到第二条线,再向下写到第三条线。睁大眼睛看仔细,和是一对好朋友,写的时候一定要靠拢。zh、ch、sh 都是三笔写成,占中格和上格。书写时要注意两个字母靠拢些。(2)教师范写“r”。要提醒学生注意先写竖,占中格,然后在竖的上边向右写一弯笔,就像刚出土的幼苗一样。学生练习书写,让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的,进行表扬鼓励,激发学生书写的积极性。四、游戏巩固,练习认读(1
9、)游戏:魔力耳。【设计意图:通过学生动眼、动口、动脑,引导学生积极参与学习活动,在自主学习中,初步培养孩子的自学能力,体现了开放的教学思路,发挥了学生自主、合作的精神】首先由老师任意抽读zh、ch、sh、r、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节,然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。比如,老师:“请你仔细听,争当魔力耳!”然后抽读声母、音节,由学生找出相应卡片。学生每找对1个卡片,就在自己的“星星本”上记1颗“”。最后,请紧邻的前后四人小组比一比,看看谁得的“”多。(2)游戏巩固,区分平舌音和翘舌音。(手形游戏)小朋友伸出手,老师读平舌音和翘舌音,如果听到的是平舌音,就把手举得
10、平平的;如果听到的是翘舌音,那么就把手翘起来。(师读声母,生做游戏)【课堂作业新设计】1.各回各家。z ch r bc sh zh s w平舌音 翘舌音2.读儿歌填字母。蜘蛛织网( ),皮尺弯弯( ),一人舞狮,( )。大树红日( )。3.“zh”共( )笔,占( )格和( )格。“r”共( )笔,占( )格,第一笔是( )。参考答案: 1. 平舌音 z c s 翘舌音ch r sh zh2.zh zh zh ,ch ch ch,sh sh sh,r r r。 3.三 中 上 ;二 中 竖第二课时【课时目标】:1学会、 4个整体认读音节。2认读“擦桌子、折纸”两个词语,认识“桌、纸”2个字,会
11、读儿歌。【教具准备】课件、图片。【教学过程】一、温故知新,复习导入“温故知新”,教师指导学生读音节。(课件出示13)【设计意图:创设有趣的游戏情境,可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识,提高了学习兴趣,获得了认知与情感的全面发展。】1.zhazezushuo2.shshshchzhushu3.sshr qh chsh z二、拼读音节,大显身手1.学习zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节“大显身手”。老师带领学生一起拼读音节。(教师范读、学生个人读)(课件出示13)zhzhzhzhuzhuzhch ch ch chu chu chsh sh sh shu shu shrrru r2.把全班同学分成两
12、个组,分别是“智慧组”“可爱组”,每组分发4张图片。sh sh ch zi sh sr l数数 尺 子 十 四 日 历s sh r q h ch sh z四 十日 期 喝 茶识 字(1)每组选两个小朋友上讲台拼读音节,看看哪组最先把4张图片上的音节拼读出来。(2)再从各个小组里面选3个拼读速度最快的同学当“智多星”,上台接受另外两个组同学的挑战。三、借助插图,教学“zhi、chi、shi、ri”。1.教学zhi、chi、shi、ri。师:这么动听的儿歌把谁吸引来了?(课件出示14:i)师:也想与zh、ch、sh交朋友呢,它们就组成了zhi、chi、shi、ri。(课件出示15:zhi chi
13、shi ri)这就是:整体认读音节生齐读zhi、chi、shi、ri。.zhi、chi、shi、ri四声。()这些整体认读音节要戴上声调小帽子,小朋友们有什么要提醒它们的吗?(生:戴声调小帽子时,要去掉上面的点)小朋友们真了不起,把的怪脾气记得牢牢的。()你们看,它们戴着漂亮的帽子,排着整齐了队伍走来了,快跟它们打个招呼吧。a. 先自己练一练,读给同桌听一听。b.指名读,判断对错。下面,老师请一位小朋友来读,大家做小法官,如果他读错了,给他一个,如果读对了,给他一个钩,(跟他读两遍)小老师领读得很好,小法官判定的也很正确。c.小朋友,你能选择一个音节给他找个好朋友吗?(让学生自己组词,记训练学
14、生的口语表达能力,又积累了音节词语。)四、学习生字、诵读儿歌1.识字学词。(1)教师引导学生看图说话,(课件出示16图文)在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。(2)指导学生借助拼音读准这两个词语。(3)教师出示生字卡片“桌、纸”,学生开火车读生字。【设计意图:采用范读、指名读、开火车读、齐读等多种方式,既活跃了课堂气氛,又充分地调动了小学生学习的积极性。】(4)教师指导学生记忆字形,介绍好的识记方法。这些生字你认识吗?你是怎么认识的?不认识的,你有什么好办法能把它们记住?引导学生指出:“桌”是有光滑平板,由腿或其他支撑物固定起来的家具。可以用来吃饭、写字、工作。形象记忆“纸”:
15、出示纸张,引导学生明白这就是“纸”,用植物纤维制成的薄片,作为写画、印刷书报、包装等用。2.“书声琅琅”。(1)(课件出示17图文)出示绕口令,请学生自己试着拼读,看谁最认真。(2)指导学生把读不准的音节画下来,同学之间互相帮助,教师巡视指导。(3)强调“四”和“十”的读法,引导学生反复读。(4)多种形式读绕口令,学生感受韵律美。【课堂作业新设计】1.拼一拼,连一连。sh h r sh t2.看图补充音节。 ()()i h()() 3.给下列词语注音。( ) ( ) 擦 桌 子 折 纸参考答案:1.sh h r sh t2. ch z ch 3.c zhu zi zh zh 擦 桌 子 折 纸
16、 【板书设计】zh ch sh r【课后反思】成功之处:这堂课学生基本上是在编儿歌,做游戏、学中玩、玩中学中度过的,教师有意识地注重了学生学习的积极性,注重了训练学生的口头表达能力和语言能力,扩大了学生的学习容量和知识面,有效地提高了教学效率。整堂课老师用富有儿童化的语言,有趣的故事来使每个环节自然地过渡,引起学生学习的兴趣。在拼音教学中,注意教给学生声韵成音的方法,使之能够自主学习拼读音节,并形成能力,提高其识字和学习普通话的效率。不足之处:执教过本节课后,在用什么好方法记“zh、ch、sh、r”这个环节,教师设计的有些太细,讲授知识要做到重点明确,有收有放。但遗憾的是,在具体的操作中,教师
17、还是没有能做到这一点。备课素材【教材分析】本课包括五部分内容。第一部分是四个声母、及四个整体认读音节、,配有一幅图。用织毛衣的“织”提示、的音,小凳与靠背椅提示的形。刺猬吃东西,“吃”提示、的音,刺猬与靠背椅提示的形。用狮子的“狮”和老师的“师”提示、的音,狮子与靠背椅提示的形。用“日出”的“日”提示、的音,幼芽提示的形。第二部分是拼读音节,包括两拼音节和三拼音节。第三部分是认读字词,配有图画。第四部分是一首儿歌绕口令。第五部分是声母、的书写格式和笔顺。、的发音和整体认读音节的发音及认字是本课教学的重点。、的发音是难点。【与文章相关的资料介绍】、的发音方法发时,舌尖翘起,抵住硬腭前部(上牙床后
18、面的部位),然后舌尖稍稍离开,让气流从狭缝中挤出来,声带不颤动。的发音部位、方法跟大体相同,只是吐出的气流较强。发时,舌尖翘起,靠近硬腭前端,形成一条狭缝,让气流从中挤出来,声带不颤动。发时,发音部位、方法跟相同,只是发音时声带要颤动。、都是舌头翘起来发音,所以叫翘舌音。课后作业1. 看图选音节画“”。z sh ( ) shu hu( )s zhu( ) sh sh s ( )z s ( ) su hu( ) sh zhu( ) s sh s ( )2.读一读,看谁读得准。 , , , . , .3.按声母表顺序连一连,看看像什么?参考答案:1.z s shu hu sh zhu s sh s
19、2.略3.部编版小学语文一年级上册zh ch sh r说课稿设计一、说教材zh、ch、sh、r 是六年制小学语文第一册汉语拼音的第8课。本课包括四部分内容,第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri ,每个声母配有一幅生动的图画。第一幅图用织毛衣的“织”提示zh、zhi 的发音,小凳与靠背椅提示zh的形。第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西,吃东西的“吃”提示ch、chi 的发音,刺猬与靠背椅提示ch的形。第三幅图用狮子的“狮”和老师的“师”提示sh、shi 的发音,狮子与靠背椅提示sh的形。第四幅图用红日的“日”提示r、ri 的发音,幼芽提示r的形。第二部
20、分是声母zh、ch、sh、r 的书写格式和笔画笔顺。第三部分是看图拼读音节,包括两拼音节和三拼音节,韵母都带声调。第四部分是一首儿歌,配有图画。根据大纲对本年级段的具体要求,结合教材和学生的实际情况,应制定以下几点教学目的:1、学会zh、ch、sh、r 四个声母,读准音,认清形,正确书写。2、能准确拼读zh、ch、sh、r 和带调韵母拼成的音节。3、学会zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节。由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆,学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够,因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。二、说教法由于本课出现了平舌
21、音与翘舌音的区分,这恰恰也是个别地区的一个发音误区,为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法,以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、对比、电教媒体等方法来教学本课。本课所运用的教具有:生字卡片和多媒体电脑动画一套。三、说学法本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、整体认读音节在教学方法上很相似,只是在发音和形状上稍稍做了变化,因此,在学法上,我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课,表现较好的同学给予表扬或奖励,这样可以使学生在课堂上变被动为主动,把所学的知识逐步转变为能力,而且还培养了他们善于动脑,善于思考的好习惯。本课利用电教媒体设计图画如下
22、:图1:在z、c 、s后加h,h用红色,以达到突出的效果。图2:一个小姑娘坐在椅子上织毛衣。图3:将小凳子变成z,将靠背椅变成h,z与h结合变成zh。图4:一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃东西。图5:将小刺猬变成c,将靠背椅变成h,c与h结合变成ch。图6:一只小狮子蹲在一位坐在椅子上的老师旁边。图7:将狮子变成s,将靠背椅变成h,s与h结合变成sh。图8:将z、c、s与zh、ch、sh进行比较,h闪动突出。图9:日光下一棵出土的幼芽。图10:将幼芽的形状变成r。图11:将整体认读音节zi、ci、si 与zhi、chi、shi 行比较。四、说教学过程根据本篇课文的要求,我准备用以下环节来教学
23、本课:(一)复习导入,巩固旧知。因为上节课的z、c、s与本节课教学的zh、ch、sh有着密切的联系,因此我采用复习导入的方法,这样不仅巩固了上节课的知识,也联系了本节课的教学。我先找同学抽读生字卡片,重点复习z、c、s的读音和发音要领,强调z、c、s发音时舌尖向前平伸,顶住上门齿背,接着再找同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si,强调音要读长些,读响亮些,当把这两项练习完成后,我再采用综合复习的方法,将声母与整体认读音节混在一起,然后找同学听音取卡片,这样不仅训练了学生的听力和分辨能力,而且对所学的知识,也是进一步的巩固和加深。巩固和加深了这些字母和音节的读音和发音要领之后,对新的教学也是一
24、个好的开端。接下来,我采用以下导语导入新课:同学们,下面老师给大家变一个小魔术,我在z、c、s的后面分别加上h(边说边出示图1),那么,它们又该怎么读呢?今天,我们就来学习zh、ch、sh、r 这四个声母。(二)抓住重点,突破难点。(1)借助图画,读准字音。学习zh 的发音(出示图2),提问:同学们,你看图上画的是什么?生答:图上画的是一个小姑娘坐在椅子上织毛衣。通过织毛衣的“织”我引出zh 的读音,告诉学生:把“织”读得轻一些短一些就是声母zh 的读音(板书zh),然后师范读,生跟读,边读边正音,强调发音时舌头翘起,顶住硬腭前部,然后稍微放松,让气流从窄缝中挤出来,找个别同学读,及时纠正不正
25、确的读音,这样达到及时反馈的效果。学习zh 的形继续看图,提问:你们看,与图的哪部分很像呢?有同学回答:“z”很像小姑娘旁边的小凳子。还有同学回答:“h”很像小姑娘坐着的靠背椅。老师总结:大家说的很对,小凳子和靠背椅合在一起便成了声母zh(出示图3),这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起,使同学们对字形记忆更加深刻。学习声母ch(出示图4),教学方法和教学zh 基本相同,同学们已掌握了学习方法,因此,我直接引入三个问题:1、图上画的是什么?2、这个声母该怎么读?3、它和图上的哪一部分很像?这时,我发挥学生的主动性,四人小组讨论这三个问题,然后找一位程度比较好的同学说出讨论的结果,学生边说我边
26、补充(板书ch),强调发音时舌头翘起,发音动作和zh 大体相同,只是在稍微放松时送出的气流较强。师范读,生跟读,纠正个别同学不正确的发音(出示图5),理解ch 是由小刺猬c 与靠背椅h 组成的。学习声母sh(依次出示图6、图7),用前两次的教学方法,同桌相互讨论,然后找同学说,谁说的好给予奖励,强调发音时舌头翘起,靠近硬腭前部,留一道窄缝,让气流从当中挤出来,师范读,生跟读,开火车读。教学完这三个声母之后,进行综合复习,找同学分别读这三个音,在这一教学过程中,要注意面向全体,照顾差生。首先指名较差的学生来读,读对的给予奖励,提高他们对学习的兴趣,然后指名较好的同学来补充、纠正,发挥优等生的积极
27、作用,达到全班都会读的教学目的。(2)对比练读,分清平、翘舌音。初步感知了这三个声母之后,为了进一步发好它们的音,掌握它们的发音要领,我将zh、ch、sh与z、c 、s进行了对比(出示图8),提问:它们之间有什么区别呢?这时h 闪动,在观察中学生不难发现,zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h,接着我进行总结(边总结边板书,h 用红色),由于它们都多了一个h,所以它们的读音也发生了变化,由原来的平舌音变成了翘舌音,那么我们就可以说带有靠背椅(h)的声母都要翘舌,接着师范读,生跟读,按照发音部位和发音方法进一步对比练读,体会发音要领。(3)通过图画,学习声母r。由于声母zh、ch、sh的音形都
28、是由z、c 、s变化而来的,而声母r 无法用同类方法引入,因此,我将它单独列出来进行教学。学习r 的发音(出示图9)提问:图上画的是什么?生答图上画的是日光下一棵出土的幼芽。接着告诉学生把日光的“日”读轻读短就是声母r的读音(板书r),师范读,生跟读,强调发音时舌头翘起,发音动作跟sh 基本相同,只是发音时声带要颤动。学习r 的形继续看图,提问:它和图上的哪一部分很像呢?我先不急着让同学回答(出示图10),让他们看图,从图中不难找到答案,是幼芽变成了r,引入儿歌:一棵幼芽r r r,学生既在轻松的教学环境下掌握了知识,而且通过形象的画面和生动的儿歌记忆了字形。教学完四个声母后,进行总结:强调发
29、这四个声母的音时,舌头都要翘起来,所以他们叫翘舌音。(4)由声母导入,学习整体认读音节。掌握了四个声母的发音之后,我用了以下过渡句过渡到整体认读音节:同学们,老师在zh、ch、sh、r 的后面分别加上i ,这时他们就不是声母了,而变成了整体认读音节(板书,i 用红色),在教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri 时,我抓住四个重点进行教学:1、要利用zh、ch、sh、r 读得长一些,发好它们的音,让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近,只是比声母读得响亮些,长些。2、(出示图11),要与zi、ci、si 的发音进行比较,区别平舌音与翘舌音。3、要强调它们都是整体认读音节,应整体识记,韵母i 在这里不读“衣”,不能用来与声母拼读,在学生反复的发音练习中,体会它们的发音要领。4、利用整体认读音节的四声进行扩词,增加学生的词汇量。(三)指导书写在指导
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