部编 人教版小学语文一年级上册教案8 zh ch sh r.docx

1、部编 人教版小学语文一年级上册教案8 zh ch sh r部编版小学语文一年级上册 zh ch sh r教学目标1学会、 4个声母和整体认读音节 zhi、chi、shi、ri，读准音，读准音，认清形，正确书写、。2能准确拼读、和单韵母组成的音节。3.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2 个词语，认识“桌、纸”2 个生字。4.正确朗读绕口令。重点难点重点：声母 zh、ch、sh、r 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。难点：带调三拼音节的正确拼读。教学课时三课时教学过程第一课时【课时目标】1学会、 4个声母，读准音，认清形，正确书写。2能准确拼读、和单韵母组成的音节

2、。【教具准备】【设计意图从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，谈话导入，使学生打开思维，在轻松愉快的学习氛围中，有条理、有目的地复习，为新课的学习奠定基础。】课件、生字卡片。【教学过程】一创设情境，复习导入1师：小朋友们，我们已经认识了不少拼音宝宝，今天呀，有些拼音宝宝又到我们班来做客了，快把他们请出来吧！谁能有礼貌地给他们打个招呼？（课件出示2：z c s）。指学生读，师相机正音。2它们有个共同的名字叫做（生：声母）师强调声母z、c、s是平舌音。学生齐读，开火车读。3.有一个单韵母宝宝知道我们今天在这儿聚会，也赶来参加了。小朋友们，你们还认识它吗？（课件出示3：i）谁来跟他打声招呼。4.师：

3、小朋友，你们知道吗，字母宝宝i可厉害了，它就像奥特曼一样会变呢！你们看（课件出示4：zi、 ci、 si），这时i跟在了z、c、s后面，就变成了什么？（生：整体认读音节。）5.是呀，i的本领可真大，他把声母z、c、s变成了整体认读音节，加上声调就能给汉字注音，帮助我们认识汉字了！在整体认读音节中，i是不发音的，我们来读读这些整体认读音节吧。开火车读。过渡：同学们表现得这么好，老师要奖励你们一幅图，想看吗？二引导看图，学习新知（一）学习zh、ch、sh、r的发音。1.师：（课件出示5：课文情境图）同学们请看课本第一幅图，你看到了什么？（指生回答，注意引导学生观察图片，引导学生把话说完整。）【设计

4、意图：让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生学习拼音的兴趣。】2.师：清晨，一轮红日从东方升起，小树苗在阳光的照射下茁壮成长。“丁零零”下课铃响了，今天轮到长颈鹿值日，它认真地擦着黑板。小猴子坐在椅子上织毛衣。蜘蛛在椅子上勤快地织网。小刺猬津津有味地吃着果子。小狮子蹲在椅子后面休息。课间十分钟，森林学校里一片生机勃勃。3.问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”（zh）、“吃东西”的“吃”（ch）、“大狮子”的“狮”(sh),来试读字母“zh、ch、sh、r”的发音。4讲解发音方法。小朋友们要注意，这些声母

5、宝宝的发音方法很特别，来，睁大眼睛注意看啊：我们发z、c、s的时候，舌头要伸平，所以我们叫它们平舌音，在发zh、ch、sh、r的时候，舌头要往后缩，舌尖往上翘，添到上颚，所以我们叫它们翘舌音。师示范读，生跟读。指名读，开火车读。师：zh、ch、sh、r是声母，我们可以读得短一些，轻一些。师：老师已经听出来了，你们不仅会读，还读得特别好听，特别正确。（二）借助插图学习声母“zh、ch、sh、r”的形。1.你用什么方法记住zh、ch、sh、r？（课件出示6）（出示表音表形图）【设计意图：出示表音表形图帮助学生识记字母字形，起到直观、形象的效果。】生：我发现，就是。师：，这个方法真好，这是用“加一加

6、”的办法来记住它的。用“加一加”的办法是个好方法，我们还可以用图来帮助大家记住它。说说你看到了什么？（生：有一只蜘蛛或有几根树枝），老师结合孩子的回答编儿歌：蜘蛛织网zh zh zh或树枝树枝zh zh zh 。师：那么我们再来看第二个声母。你打算怎么记呢？老师根据你的想法，也编了句顺口溜，叫做：（课件出示7：图文）皮尺弯弯，ch ch ch。师：再来看第三个声母，你发现什么了吗？你能自己试着编句顺口溜吗？师相机出示：（课件出示8：图文）一人舞狮，sh sh sh。师：小朋友，再看看这些拼音宝宝，你有什么发现？看谁的眼睛最亮，能最先发现。（都有）师：火眼金睛，一下子就发现了zh、ch、sh的小

7、秘密，其他小朋友，你们发现了吗？（发现了）噢，大家的眼睛都很灵啊！z、靠在一张高高的椅子旁可真舒服啊，小朋友在写zh、ch、sh的时候一定要把两个字母靠靠拢，千万不要让它们从椅背上摔下来。师：再来看最后一个声母，（课件出示9：图文）也请你编个顺口溜：树干树枝r r r（用做手势帮助识记r）或大树红日r r r。三、观察位置，指导书写1.让学生自己观察“zh、ch、sh、r”的占格位置。2.引导学生观察“zh、ch、sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开）3.教师范写“zh、ch、sh、r”，学生观察。（1）范写“zh”来，拿出小手跟着老师一起写一写：这些字母宝宝其实

8、我们都会写了，先写，然后在第二条线上写“横”，再“折”到第三条线，最后在第三条线上写“横”，一笔写成。接着写“”，从上格的中部起笔，“竖”到第三条线，再从“竖”上的第二格起笔，向上弯到第二条线，再向下写到第三条线。睁大眼睛看仔细，和是一对好朋友，写的时候一定要靠拢。zh、ch、sh 都是三笔写成，占中格和上格。书写时要注意两个字母靠拢些。（2）教师范写“r”。要提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的，进行表扬鼓励，激发学生书写的积极性。四、游戏巩固，练习认读(1

9、)游戏：魔力耳。【设计意图：通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学能力，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神】首先由老师任意抽读zh、ch、sh、r、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节，然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。比如，老师：“请你仔细听，争当魔力耳！”然后抽读声母、音节，由学生找出相应卡片。学生每找对1个卡片，就在自己的“星星本”上记1颗“”。最后，请紧邻的前后四人小组比一比，看看谁得的“”多。(2)游戏巩固，区分平舌音和翘舌音。(手形游戏)小朋友伸出手，老师读平舌音和翘舌音，如果听到的是平舌音，就把手举得

10、平平的；如果听到的是翘舌音，那么就把手翘起来。(师读声母，生做游戏)【课堂作业新设计】1.各回各家。z ch r bc sh zh s w平舌音 翘舌音2.读儿歌填字母。蜘蛛织网（ ），皮尺弯弯（ ）,一人舞狮，（ ）。大树红日（ ）。3.“zh”共（ ）笔，占（ ）格和（ ）格。“r”共（ ）笔，占（ ）格，第一笔是（ ）。参考答案： 1. 平舌音 z c s 翘舌音ch r sh zh2.zh zh zh ，ch ch ch，sh sh sh，r r r。 3.三 中 上 ；二 中 竖第二课时【课时目标】：1学会、 4个整体认读音节。2认读“擦桌子、折纸”两个词语，认识“桌、纸”2个字，会

11、读儿歌。【教具准备】课件、图片。【教学过程】一、温故知新，复习导入“温故知新”，教师指导学生读音节。（课件出示13）【设计意图：创设有趣的游戏情境，可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识，提高了学习兴趣，获得了认知与情感的全面发展。】1.zhazezushuo2.shshshchzhushu3.sshr qh chsh z二、拼读音节，大显身手1.学习zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节“大显身手”。老师带领学生一起拼读音节。(教师范读、学生个人读)（课件出示13）zhzhzhzhuzhuzhch ch ch chu chu chsh sh sh shu shu shrrru r2.把全班同学分成两

12、个组，分别是“智慧组”“可爱组”，每组分发4张图片。sh sh ch zi sh sr l数数 尺 子 十 四 日 历s sh r q h ch sh z四 十日 期 喝 茶识 字(1)每组选两个小朋友上讲台拼读音节，看看哪组最先把4张图片上的音节拼读出来。(2)再从各个小组里面选3个拼读速度最快的同学当“智多星”，上台接受另外两个组同学的挑战。三、借助插图，教学“zhi、chi、shi、ri”。1.教学zhi、chi、shi、ri。师：这么动听的儿歌把谁吸引来了？（课件出示14：i）师：也想与zh、ch、sh交朋友呢，它们就组成了zhi、chi、shi、ri。（课件出示15：zhi chi

13、shi ri）这就是：整体认读音节生齐读zhi、chi、shi、ri。.zhi、chi、shi、ri四声。（）这些整体认读音节要戴上声调小帽子，小朋友们有什么要提醒它们的吗？（生：戴声调小帽子时，要去掉上面的点）小朋友们真了不起，把的怪脾气记得牢牢的。（）你们看，它们戴着漂亮的帽子，排着整齐了队伍走来了，快跟它们打个招呼吧。a. 先自己练一练，读给同桌听一听。b.指名读，判断对错。下面，老师请一位小朋友来读，大家做小法官，如果他读错了，给他一个，如果读对了，给他一个钩，（跟他读两遍）小老师领读得很好，小法官判定的也很正确。c.小朋友，你能选择一个音节给他找个好朋友吗？（让学生自己组词，记训练学

14、生的口语表达能力，又积累了音节词语。）四、学习生字、诵读儿歌1.识字学词。(1)教师引导学生看图说话，（课件出示16图文）在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。(2)指导学生借助拼音读准这两个词语。(3)教师出示生字卡片“桌、纸”，学生开火车读生字。【设计意图：采用范读、指名读、开火车读、齐读等多种方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了小学生学习的积极性。】(4)教师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。这些生字你认识吗？你是怎么认识的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？引导学生指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撑物固定起来的家具。可以用来吃饭、写字、工作。形象记忆“纸”：

15、出示纸张，引导学生明白这就是“纸”，用植物纤维制成的薄片，作为写画、印刷书报、包装等用。2.“书声琅琅”。(1)（课件出示17图文）出示绕口令，请学生自己试着拼读，看谁最认真。(2)指导学生把读不准的音节画下来，同学之间互相帮助，教师巡视指导。(3)强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。(4)多种形式读绕口令，学生感受韵律美。【课堂作业新设计】1.拼一拼，连一连。sh h r sh t2.看图补充音节。 （）（）i h（）（） 3.给下列词语注音。（ ） （ ） 擦 桌 子 折 纸参考答案：1.sh h r sh t2. ch z ch 3.c zhu zi zh zh 擦 桌 子 折 纸

16、 【板书设计】zh ch sh r【课后反思】成功之处：这堂课学生基本上是在编儿歌，做游戏、学中玩、玩中学中度过的，教师有意识地注重了学生学习的积极性，注重了训练学生的口头表达能力和语言能力，扩大了学生的学习容量和知识面，有效地提高了教学效率。整堂课老师用富有儿童化的语言，有趣的故事来使每个环节自然地过渡，引起学生学习的兴趣。在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，使之能够自主学习拼读音节，并形成能力，提高其识字和学习普通话的效率。不足之处：执教过本节课后，在用什么好方法记“zh、ch、sh、r”这个环节，教师设计的有些太细，讲授知识要做到重点明确，有收有放。但遗憾的是，在具体的操作中，教师

17、还是没有能做到这一点。备课素材【教材分析】本课包括五部分内容。第一部分是四个声母、及四个整体认读音节、，配有一幅图。用织毛衣的“织”提示、的音，小凳与靠背椅提示的形。刺猬吃东西，“吃”提示、的音，刺猬与靠背椅提示的形。用狮子的“狮”和老师的“师”提示、的音，狮子与靠背椅提示的形。用“日出”的“日”提示、的音，幼芽提示的形。第二部分是拼读音节，包括两拼音节和三拼音节。第三部分是认读字词，配有图画。第四部分是一首儿歌绕口令。第五部分是声母、的书写格式和笔顺。、的发音和整体认读音节的发音及认字是本课教学的重点。、的发音是难点。【与文章相关的资料介绍】、的发音方法发时，舌尖翘起，抵住硬腭前部(上牙床后

18、面的部位)，然后舌尖稍稍离开，让气流从狭缝中挤出来，声带不颤动。的发音部位、方法跟大体相同，只是吐出的气流较强。发时，舌尖翘起，靠近硬腭前端，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。发时，发音部位、方法跟相同，只是发音时声带要颤动。、都是舌头翘起来发音，所以叫翘舌音。课后作业1. 看图选音节画“”。z sh （ ） shu hu（ ）s zhu（ ） sh sh s （ ）z s （ ） su hu（ ） sh zhu（ ） s sh s （ ）2.读一读，看谁读得准。 ， ， ， . ， .3.按声母表顺序连一连，看看像什么？参考答案：1.z s shu hu sh zhu s sh s

19、2.略3.部编版小学语文一年级上册zh ch sh r说课稿设计一、说教材zh、ch、sh、r 是六年制小学语文第一册汉语拼音的第8课。本课包括四部分内容，第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri ，每个声母配有一幅生动的图画。第一幅图用织毛衣的“织”提示zh、zhi 的发音，小凳与靠背椅提示zh的形。第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西，吃东西的“吃”提示ch、chi 的发音，刺猬与靠背椅提示ch的形。第三幅图用狮子的“狮”和老师的“师”提示sh、shi 的发音，狮子与靠背椅提示sh的形。第四幅图用红日的“日”提示r、ri 的发音，幼芽提示r的形。第二部

20、分是声母zh、ch、sh、r 的书写格式和笔画笔顺。第三部分是看图拼读音节，包括两拼音节和三拼音节，韵母都带声调。第四部分是一首儿歌，配有图画。根据大纲对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，应制定以下几点教学目的：1、学会zh、ch、sh、r 四个声母，读准音，认清形，正确书写。2、能准确拼读zh、ch、sh、r 和带调韵母拼成的音节。3、学会zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节。由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆，学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够，因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。二、说教法由于本课出现了平舌

21、音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、对比、电教媒体等方法来教学本课。本课所运用的教具有：生字卡片和多媒体电脑动画一套。三、说学法本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、整体认读音节在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此，在学法上，我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。本课利用电教媒体设计图画如下

22、：图1：在z、c 、s后加h，h用红色，以达到突出的效果。图2：一个小姑娘坐在椅子上织毛衣。图3：将小凳子变成z，将靠背椅变成h，z与h结合变成zh。图4：一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃东西。图5：将小刺猬变成c，将靠背椅变成h，c与h结合变成ch。图6：一只小狮子蹲在一位坐在椅子上的老师旁边。图7：将狮子变成s，将靠背椅变成h，s与h结合变成sh。图8：将z、c、s与zh、ch、sh进行比较，h闪动突出。图9：日光下一棵出土的幼芽。图10：将幼芽的形状变成r。图11：将整体认读音节zi、ci、si 与zhi、chi、shi 行比较。四、说教学过程根据本篇课文的要求，我准备用以下环节来教学

23、本课：（一）复习导入，巩固旧知。因为上节课的z、c、s与本节课教学的zh、ch、sh有着密切的联系，因此我采用复习导入的方法，这样不仅巩固了上节课的知识，也联系了本节课的教学。我先找同学抽读生字卡片，重点复习z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再找同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些，当把这两项练习完成后，我再采用综合复习的方法，将声母与整体认读音节混在一起，然后找同学听音取卡片，这样不仅训练了学生的听力和分辨能力，而且对所学的知识，也是进一步的巩固和加深。巩固和加深了这些字母和音节的读音和发音要领之后，对新的教学也是一

24、个好的开端。接下来，我采用以下导语导入新课：同学们，下面老师给大家变一个小魔术，我在z、c、s的后面分别加上h（边说边出示图1），那么，它们又该怎么读呢？今天，我们就来学习zh、ch、sh、r 这四个声母。（二）抓住重点，突破难点。（1）借助图画，读准字音。学习zh 的发音（出示图2），提问：同学们，你看图上画的是什么？生答：图上画的是一个小姑娘坐在椅子上织毛衣。通过织毛衣的“织”我引出zh 的读音，告诉学生：把“织”读得轻一些短一些就是声母zh 的读音（板书zh），然后师范读，生跟读，边读边正音，强调发音时舌头翘起，顶住硬腭前部，然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，找个别同学读，及时纠正不正

25、确的读音，这样达到及时反馈的效果。学习zh 的形继续看图，提问：你们看，与图的哪部分很像呢？有同学回答：“z”很像小姑娘旁边的小凳子。还有同学回答：“h”很像小姑娘坐着的靠背椅。老师总结：大家说的很对，小凳子和靠背椅合在一起便成了声母zh（出示图3），这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。学习声母ch（出示图4），教学方法和教学zh 基本相同，同学们已掌握了学习方法，因此，我直接引入三个问题：1、图上画的是什么？2、这个声母该怎么读？3、它和图上的哪一部分很像？这时，我发挥学生的主动性，四人小组讨论这三个问题，然后找一位程度比较好的同学说出讨论的结果，学生边说我边

26、补充（板书ch），强调发音时舌头翘起，发音动作和zh 大体相同，只是在稍微放松时送出的气流较强。师范读，生跟读，纠正个别同学不正确的发音（出示图5），理解ch 是由小刺猬c 与靠背椅h 组成的。学习声母sh（依次出示图6、图7），用前两次的教学方法，同桌相互讨论，然后找同学说，谁说的好给予奖励，强调发音时舌头翘起，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从当中挤出来，师范读，生跟读，开火车读。教学完这三个声母之后，进行综合复习，找同学分别读这三个音，在这一教学过程中，要注意面向全体，照顾差生。首先指名较差的学生来读，读对的给予奖励，提高他们对学习的兴趣，然后指名较好的同学来补充、纠正，发挥优等生的积极

27、作用，达到全班都会读的教学目的。（2）对比练读，分清平、翘舌音。初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，掌握它们的发音要领，我将zh、ch、sh与z、c 、s进行了对比（出示图8），提问：它们之间有什么区别呢？这时h 闪动，在观察中学生不难发现，zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h，接着我进行总结（边总结边板书，h 用红色），由于它们都多了一个h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，那么我们就可以说带有靠背椅（h）的声母都要翘舌，接着师范读，生跟读，按照发音部位和发音方法进一步对比练读，体会发音要领。（3）通过图画，学习声母r。由于声母zh、ch、sh的音形都

28、是由z、c 、s变化而来的，而声母r 无法用同类方法引入，因此，我将它单独列出来进行教学。学习r 的发音（出示图9）提问：图上画的是什么？生答图上画的是日光下一棵出土的幼芽。接着告诉学生把日光的“日”读轻读短就是声母r的读音（板书r），师范读，生跟读，强调发音时舌头翘起，发音动作跟sh 基本相同，只是发音时声带要颤动。学习r 的形继续看图，提问：它和图上的哪一部分很像呢？我先不急着让同学回答（出示图10），让他们看图，从图中不难找到答案，是幼芽变成了r，引入儿歌：一棵幼芽r r r，学生既在轻松的教学环境下掌握了知识，而且通过形象的画面和生动的儿歌记忆了字形。教学完四个声母后，进行总结：强调发

29、这四个声母的音时，舌头都要翘起来，所以他们叫翘舌音。（4）由声母导入，学习整体认读音节。掌握了四个声母的发音之后，我用了以下过渡句过渡到整体认读音节：同学们，老师在zh、ch、sh、r 的后面分别加上i ，这时他们就不是声母了，而变成了整体认读音节（板书，i 用红色），在教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri 时，我抓住四个重点进行教学：1、要利用zh、ch、sh、r 读得长一些，发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些，长些。2、（出示图11），要与zi、ci、si 的发音进行比较，区别平舌音与翘舌音。3、要强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母i 在这里不读“衣”，不能用来与声母拼读，在学生反复的发音练习中，体会它们的发音要领。4、利用整体认读音节的四声进行扩词，增加学生的词汇量。（三）指导书写在指导