1、苏教版小学语文五年级下册第十册23教案课题2、只拣儿童多处行课时1授课时间教学目标、能正确、流利、有感情地朗读课文。、学会本课生字,理解由生字组成的词语。、联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。、通过朗读,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。重点难点理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容。感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。教具学具光盘、挂图板书设计人人多只拣儿童多处行 儿童就是美好的春光景美预习要求教师活动内容、方式学生活动内容、方式一、导入揭示课题,简介作者、出示春景图:谈话:每年春天,我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景?今天,我们来学
2、习一篇关于春天的文章。、板书课题:22 只拣儿童多处行、简介作者:冰心,原名谢婉莹现代著名作家,儿童文学作家,她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚,情真意切。二、学生自学课文,学习生字新词、明确要求:借助汉语拼音读准生字字音,读顺句子,圈出不理解的词语。三、再读课文,理清脉络、指名分段读文。、安作者游览路线,给课文分段,概括段意。第一段(1-2):我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。第二段(3-4):我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。第三段(5-8):我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。第四段(9-):我的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会
3、找不到春天的。、练习有感情朗读。四、课堂练习、写字指导。、读题质疑:题目是什么意思?为什么要“只拣儿童多处行”呢?请同学们带着问题读课文。、学习生字。指名读词语、学生质疑。联系上下文理解:座无隙地忸怩烂漫查字典理解:成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数思考:作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语。、交流画出的词语。颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂、学生描红,临写。、抄写词语。备注:课题2、只拣儿童多处行课时2授课时间教学目标、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。3、通过朗读,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。重点难点理解“儿童不解
4、春何在”的意思,理解诗句内容。感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。教具学具板书设计 人多只拣儿童多处行 儿童就是美好的春光景美预习要求教师活动内容、方式学生活动内容、方式一、复习导入。1、冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事?2、冰心奶奶要到颐和园去,怎样确定自己的游览路线的?(游人不解春何在,只拣儿童多处行。)二、讲读第二段。过渡:冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园,去了知春亭畔和玉澜堂,她看到了什么?感受到了什么?1、讲读第3自然段。(3)大屏幕出示第3自然段,引读。2、引读第4自然段。(师引)既然知春亭畔座无隙地(生读)“我们就沿着”(师引)没想到,在转弯的地方(生读)“总和”
5、(师引)“知春亭和园门口”(生读)“大概是”3、讲读第5、6自然段。过渡:迎着儿童的涌流,冰心奶奶走进玉澜堂的院落里,她看到了什么?(1)听录音朗读第5自然段。(2)范读第6自然段。(3)小结。“游人不解春何在,只拣儿童多处行。”冰心奶奶在玉澜堂,果然看到了开得旺的海棠花,感受到了浓浓的春意,感悟到春天的力量!4、讲读第7、8自然段。过渡:冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候,孩子们围聚过来了。冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。交谈的情景是怎样的?过渡:看着开得正旺的海棠,看着孩子们远去的背影,冰心奶奶又想了些什么呢?三、讲读第三段。过渡:冰心奶奶在游览颐和园前,确定游览的思想:游人不知春何在
6、,只拣儿童多处行。那么,她游览了颐和园后,她的感受怎么样?她最想告诉大家什么?四、总结。同学们,冰心奶奶在这篇文章中,详细而又真实地记录了她在游览颐和园的过程中的所见、所闻和所想。不仅赞美了春光,而且表达了自己对儿童的喜爱之情和殷切的希望。同学们,你们是人间最美好的春光,你们才是祖国的春天。让我们一起高唱:少年,少年,祖国的春天。五、作业布置。(1)自读,思考:在知春亭畔冰心奶奶看到了什么?(2)交流。(很多孩子;谈笑、休息、游玩。)交流,品读。这几棵海棠开得怎么样? 提问:看着这些海棠花,冰心奶奶忍不住赞叹。她赞叹什么?指导朗读。这两句话,用了两个感叹号。怎样读,才能表达冰心奶奶发自肺腑的赞
7、叹之情呢?(1)自读第7自然段。(2)分小组分角色朗读。(3)指名分角色朗读。(要读出冰心的慈爱,女孩的忸怩,男孩的爽朗。)(1)指名朗读第8自然段。(2)交流,并进一步讨论:花儿和儿童有哪些共同点?(需要人培育;活泼、生命力旺盛;使出浑身解数,展示自己的风采;给别人带来欢乐。) 学生自由选择朗读方式,朗读7、8两段。1、指名读。2、这句话是什么意思?(一定会找到春天的;儿童有双善于发现的眼睛,儿童多处春光肯定美丽;儿童充满了生机,本身就像充满希望与力量的春天。)1、有感情地朗读课文,并背诵5至9自然段。2、读一些冰心的文章,进一步了解冰心“儿童就是一切”的爱的哲学,体会她对儿童诚挚的爱。3、
8、完成书后4回答问题。备注:课题3、早课时1授课时间教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课7个生字,理解由生字组成的词语。3、能联系课文理解作者写梅花的用意。4、凭借课文语言材料,教育学生学习鲁迅先生时时早,事事早的精神。重点难点指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,同时感悟课文中的一些关键词句的意思,能联系课文理解作者写梅花的用意。教具学具1相关的投影片,影音文件;2生字词小黑板;3学生自己搜集的有关鲁迅的资料板书设计 参观三味书屋3早 联想鲁迅生活(事事早,时时早)闻香寻香看梅花 时时早,事事早预习要求教师活动内容、方式学生活动内容、方式一、导入1、谈话:大家有没有听说过“鲁
9、迅”这个名字?今天,我们就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。2、板书课题:13早,生齐读课题。二、初读课文,自学生字1、带着上述问题自读课文。要求:标出节次,划出生字词以及认为难读的地方。三、指导分段1、这篇课文是按什么顺序写的?四、指导朗读1、提出难读之处。五、指导写字1、仔细观察字型以及间架结构。2、提出难写的字。3、师指导书写。4、生临写。六、布置作业3、质疑:这篇文章主要写了什么?为什么用“早”作课题?2、自学生字新词。3、提出文中不理解的词语,共同解决。4、快速阅读课文,回答:这篇课文主要写了什么?2、按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。3、班级交流。2、教师指导朗读,学生练读。3
10、、指名读。1、有感情的朗读课文。2、练习写生字。备注:课题3、早课时2授课时间教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能联系课文理解作者写梅花的用意。3、凭借课文语言材料,教育学生学习鲁迅先生时时早,事事早的精神。重点难点指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,同时感悟课文中的一些关键词句的意思,能联系课文理解作者写梅花的用意。教具学具课文片断投影、教学挂图板书设计 参观三味书屋3早 联想鲁迅生活(事事早,时时早)闻香寻香看梅花 时时早,事事早预习要求教师活动内容、方式学生活动内容、方式一、复习检查:二、精读课文:精读第二段:(1)出示:三味书屋的挂图,说说三味书屋的陈设。(2)指名说图中
11、的陈设,师评价:(是否按一定的顺序说,语句是否通顺、简洁。)教师引读:(书屋朝西东北角上用过的一张。)过渡:这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是腊梅的香味呢?让我们跟随作者去看个究竟。精读第三段:2、理解:从那以后,鲁迅上学就再也没有迟到过,而且时时早,事事早,奋斗了一生。3、出示:要珍惜清晨,要珍惜春天,要学梅花,作“东风第一枝”。三、总结拓展:3、推荐阅读从百草园到三味书屋、朝花夕拾四、完成作业:1、选择阅读推荐的课外书。1、听写课后练习3的词语:2、这篇课文主要写什么?3、齐读第一段生说书屋的陈设(3)课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢?默读第2段,画出有关句子。指名读讨论:作者是按照
12、什么顺序介绍的?介绍了哪些陈设?(方位顺序:南墙上东面正中画面前东北角上)(匾、画、先生座位、学生书桌)找一找鲁迅的书桌生看图练说三味书屋的陈设:指名说(体会作者叙述有条理,语言简洁)(4)自由轻声读这一段,想一想:作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设,还写了哪些内容?(还写了闻到的清香和想到的)1、默读课文第5-8自然段:(1)画出课文中写梅花的句子,读一读,体会含义。在书上写写体会。(2)交流:找出课文中写梅花的句子,读一读。迈进后园,腊梅开得正盛,几乎满树都是花。那花白里透黄,黄里透绿,花瓣润泽透明,像琥珀或玉石雕成的,很有点冰清玉洁的韵致。说说体会(颜色美、形态美、品格美),读出赞美喜
13、爱之情。说说作者为什么要写梅花? (腊梅花开得最早,作者把腊梅花的清香、颜色、花瓣写得那么美,以花喻人。) “从那以后”中“那”指什么?(上学迟到,被老师批评。)鲁迅为什么会迟到?(父亲生病,奔走于当铺和药铺之间。)体会:鲁迅从小就严格要求自己,虽然是不得已才迟到的,但他还是牢记老师的教导,树立了时时早,事事早的信念,并为此奋斗了一生。这里的“清晨”、“春天”指的是什么?(生命中最美好的光阴)这句话告诉我们什么?(要学梅花,学鲁迅,珍惜时间,时时早,事事早。)再次讨论作者为什么要写梅花?(梅花开得最早,而鲁迅也时时早,事事早。)(以花喻人,用腊梅花开得早、冰清玉洁来比喻鲁迅一生的品格就像腊梅花一样。)1、 说说课文为什么以“早”为题目?2、还可以用什么作为课题?(访问三味书屋、东风第一枝)2、 填空:本文通过对三味书屋陈设的介绍、蜡梅花的赞美以及鲁迅书桌上“早”字来历的讲述,教育人们要珍惜时间,学习鲁迅先生时时早、事事早精神。3、 学了课文,你懂得了什么?备注:
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