《荷塘月色》教案.docx

1、荷塘月色教案荷塘月色教学目标：1、了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。2、学习本文通过写景、状物委婉曲折表达情感的方式，进而理解“一切景语皆情语”。3、学习荷塘月色中细腻、传神的语言,体会新鲜贴切的比喻表达效果及通感的运用。教学重点：在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味语言，赏析手法。教学设想：荷塘月色一文，是一篇写景散文，又是一篇抒情散文。其写景特点值得我们学习，写荷塘上的月色，写月光下的荷塘，相当成功。作者突出描写了优雅、朦胧、幽静的荷塘月色之美，朦胧、幽静的荷塘月色也传透出了作者淡淡的忧愁和淡淡的喜悦。学生赏景比较容易，但对语言和景物层次的精妙之处难以感悟，同时对情中蕴含

2、的情感则更难以感悟。因此在教学时先详细叙说文章写作的时代形势和作者的复杂心境，让学生通过联想产生历史的想象，再紧扣作者情感的变化揣摩语言的运用和意境的美。作者表现的情感是复杂的，既有淡淡的忧愁，又有淡淡的喜悦。低调情绪笼罩着全文，如作者心里不宁静，路是幽僻、幽静的，云、月是淡淡的，树色是阴阴的。蝉声与蛙声虽热闹，但与“我”无缘。不满现实，但又不得不回到现实中来。至于喜悦，课文开头忽然想到日日走过的荷塘，“总该有另一番样子吧”，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日阴森森的，“今晚却很好”，便觉得自己是个“自由的人”了。到了荷塘，心系美景，暂得自由，怡然自得之情顿生。于是，由赏景想到古人采莲那个“热

3、闹的季节”“风流的季节”，淡淡喜悦之情也是笼罩在全文的。我认为，本文的教学，应加强朗读，通过朗读体会文章的韵味，通过反复诵读体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。本文的教学，我力图引导学生了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。综观全文，荷塘月色其实揭示了人类心灵栖居的三个世界(文章的普遍意义之所在，教学中尽可能地抛开具体的写作背景分析理解)，亦即人类的三个心灵家园。现实世界造成了人类心灵的种种烦恼和痛苦，“百忧感其心，万事劳其形”，使我们的心灵不得安宁，所谓“人活着就是为了含辛茹苦”，“思量堕地一声哭，领取为人万种难”。 作者一开头就说“这几天心里颇不宁静”，点明现实世界造成了内心

4、的苦闷、烦恼。作者想摆脱掉这种苦闷、烦恼，就不得不暂时离开这个“家”，去追寻另一片宁静的天地。但现实世界又是人类心灵无法逃避超脱的。逃避只能是暂时的（也许只有生命的终结才是永久的逃避），现实终须面对。荷塘月色中作者最终回“家”是必然的结果。理想世界则是人类心灵之梦想家园，它只能以想象的方式栖居而无法置身。但有它存在，我们人类的心灵就不会在现实的苦难中沉沦、堕落（古人采莲那个“热闹的季节”“风流的季节”其实就是作者的理想世界）。而处于现实与理想之间的那个心灵家园（有的资料把这在文中的体现概括为“荷月世界”），她常能使我们在现实与理想的冲突中得到暂时的排解（比较明显的反映在中学教材中的古有柳宗元、

5、苏轼等）。清净、自由的“荷月世界”，使作者一走进月色下的荷塘，一下子就感受到了这一世界的美妙：“这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。”“像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。”心灵上的一切烦恼、疲惫，在进入荷月世界的刹那，似乎都烟消云散了，作者几乎为这种心灵的自由轻松而狂喜而陶醉了：“我且受用这无边的荷香月色好了”！ “荷月世界”，它只能给予人类心灵暂时的超脱与自由，它与现实世界相邻，现实世界的种种烦恼与苦闷，可能会在不经意间随风而起，乘隙而入。文章结尾，作者在怀古思乡中背手踱

6、步、踯躅徘徊，已经完全沉浸在自己的想像之中，“轻轻地推门进去”“ “轻轻”这一叠词，似乎还有“难得后来片刻逍遥”的淡淡的轻松感，推门进屋回到家中，却“什么声息也没有”，作者从美好自由的追求中又回到了现实世界课时安排：两教时。第一教时重点在于通过朗诵欣赏荷塘月色的韵味，鉴赏美景和语言。第二教时理解其中的情感，以及散文情景交融的特点。第一教时一、导入。关于月亮的诗文：举头望明月，低头思故乡。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。关于荷花的诗文：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。予独爱莲之出污泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。请同

7、学描绘一下自己印象中的荷塘特别是月下荷塘的景色。然后引入课文：下面就让我们一起领略朱自清先生笔下的月下荷塘，这个荷塘是朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池。二、范读入境，自读体味。作者简介：1.关于作者：朱自清(1898-1948)字佩弦，著名散文家、诗人、学者、民主战士。文学研究会早期成员。江苏东海人，因祖父、父亲都定居扬州，又自称扬州人。原名自华，号秋实。生活经历：幼年受士大夫家庭的传统教育，1916年中学毕业考入北京大学哲学系。1920年毕业后在江、浙的中学任教，极受欢迎。1925年任清华大学中文系教授。1931-1932年在英国伦敦学语言学及英国文学，回国后仍在清华大学任教

8、授并兼中文系主任。早年从事新诗创作，内容多写小资产阶级的失意，也有觉悟青年对光明的呼唤。在清华任教后，创作转向散文，同时研究古典文学。朱自清正直爱国，参加过“五 四”和“一二九”运动，但阶级的局限使他长期脱离现实。抗战任西南联大教援期间，思想有较大转变。1948.8.12病逝前，谆谆嘱告家人，说已签名拒绝美援，不要买政府配售的面粉，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神。评价影响：别了，司徒雷登(毛泽东)赞扬他有骨气，“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，“表现了我们民族的英雄气概”。2.代表作品：著有诗歌、散文、文艺批评、学术研究等著作，大都收入四卷本朱自清文集(1953开明书店)，散文代表

9、作有背影春绿荷塘月色灯影桨声里的秦淮河威尼斯。兴趣识记：谁有什么办法把朱自清的散文代表作一下子记牢？参考办法：朱自清目送父亲的背影在远方消失，春终于来到了，到处都是酽酽(yn很浓，程度深)的绿，他先去观赏荷塘月色，再去泛舟桨声灯影里的秦淮河，最后来到了美丽的威尼斯。（情节串联法）整体感知，把握感情基调：选择：A热情奔放 B.积极乐观 C.含蓄深沉结构分析：教师启发指导：荷塘月色共8个自然段，每段自有共独立内容，但从作者的行踪变化上看，从扣文题的主体文字与荡开笔墨写联想的“闲笔”来看，这8个自然段还是可以划分成几个大部分的，把文章的基本框架弄清了有助于我们对内容的分析和对主旨的探索。第一步，让学

10、生提挈每个自然段的内容（用语要简明、准确）。第1段独游荷塘的时候、地点和缘由。（心境：“颇不宁静”）去荷塘第2段通往荷塘的小路、树木、月色。第3段行在小路时的感受。（追寻清冷、幽僻的环境）第4段荷塘美丽的景色。观荷塘第5段流泻的月光，塘中的月色。第6段荷塘四周的景物。（在月下观察、感受到的） 第7段联想古代江南采莲的旧俗。第8段在思乡与遐想中踱回家门。第二步：综合、归纳。从写景状物的角度上看，第26段显然是文章的主体内容，应归为一部分。第1段是“引子”也应独立。第78段由现实写及想象中古时候的旧俗，突转一笔（回到家门）收束全篇。这样分析，全文确实应划为三部分：第一部分（第1段）写“观荷缘起”（

11、情）第二部分（第26段）写“荷塘月色”（景）第三部分（第78段）写“景中人”（情）三、学习课文的4-6节欣赏美景和语言及手法。1、 请同学读出其最喜爱的句子，并说清理由。2、 教师引导整体鉴赏，并归纳总结。导读第4小节。问：作者依次写了哪些景物？是按照什么顺序和什么角度来写的？写出了这些景物哪些特点？用了哪些手法？分析，明确：景物：叶子花荷香荷波流水。这是按观察的角度，视线由近及远、由上而下的空间顺序来写的。同时注意了静态与动态的结合，把荷塘写“活”。 作者不仅描绘了叶子、花、荷香的静态美，还描绘了它们动态的神韵。用了“颤动、闪电、霎时、传过”等词，传神微妙地写出了一刹那间，往往不被人注意的动

12、态。又或者说，作者笔下的景物都是“动”的，“静”不过是“动”的瞬间表现，扬静而情动。 运用了比喻和比拟的手法。写叶子、出水高，像亭亭的舞女的裙；写花，白色的，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。写荷香，微风过处才能闻到缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。荷波凝碧，流动很快，像闪电般；流水脉脉，虽被遮住，不见其形，但留给我们的想像余地是极大的。板书：田田（多）荷叶 亭亭（美） 形态美 零星点缀、白（色） 荷花 如明珠、如星星、如美人出浴（光） 袅娜、羞涩（态） 月色下的荷塘 荷香：缕缕仿佛远处高楼上渺茫的歌声 动态美 象闪电（快） 荷波

13、凝碧（色） 流水：脉脉（态） 静态美 分析比喻和比拟的作用。（请同学就本段内容举例分析）明确：贴切的比喻可以把所要描绘的景物生动、具体地展现在读者的眼前，使人产生身临境的感觉，使事物的特征更加鲜明具体，起加深印象的作用。比拟不仅使描画对象更加形象生动，而且还能起到化静为动的神奇作用。如“袅娜”“羞涩”两词可以让我们想象荷花仪态万千娇羞不已的媚态；又如“叶子本是肩并肩密密地挨着”一句，则有不见风，而风自空穴来的效果；再如“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色，叶子却更见风致了”一句，物静而情动，景宁而韵生，叶子与流水两眼相望，含情脉脉，风姿绰约。学习通感。分析“微风过处，送来缕缕清香，仿

14、佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”问：这一句与一般的比喻有什么不同？本体-花香（嗅觉）喻体-渺茫的歌声（听觉）相似点：微风之馨香（时有时无，持续不断）一远处高楼传来的歌声（时断时续，细柔飘忽，婉转渺茫）作用：把花香的特点写清了，生动形象且奇趣无穷。在这句话中，作者把嗅觉中感到的香味换成听觉中去感受、品味，使人产生了对香味的另一具体形象。这就是运用了通感。通感是一种特殊的修辞。这种修辞手法主是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）通过比喻或形容词沟通起来。通感也叫移觉。举例，进一步强化对通感的认识。如：她的歌声很甜。突然是绿茸茸的草板，像一支充满幽情的乐曲。在微微摇摆的红绿灯底下，（威尼斯

15、的歌女）颤着酽酽的歌喉，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔和，很有一伸手就可以触摸到凝脂似的感觉。思考：这一小节，我们看到了荷塘的美景，其实，在写荷塘的同时，还写了什么景物？明确：还写了月色。作者将荷塘和描写月色巧妙地结合起来。荷塘，是月下的荷塘，优雅、朦胧、幽静。没有直接写月，但处处有月，荷叶、荷花都处在月光的照耀下，月光之下，荷花也是银白色的，所以才和“明珠”星星”相似。缕缕荷香，微风传送，像远处飘来的歌声一样动人心怀，这幽雅淡远的感受也只能在月夜独处时才会有，如在嘈杂的白天，绝不会有这样的感受。导读第5小节。问：这段主要写了什么？明确：月色。荷塘上的月色。揣摩情境、语言：“月光如流水一般

16、，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”请分析，你觉得哪些动词用得好。假如把“泻”改成“照”，把“浮”改成“升”或“漂”，好不好，为什么？明确：引导联想“流泻”这个词，指名“泻”字写出了月光的流动感，唤起了人们对流水的想象，也和“如流水般”呼应，巧妙地写出月光流动轻柔的情态，化静为动，把画面写活了。“照”字就显不出这种效果，呆板。“浮”同样写出一种轻柔的动态，“升”“漂”则失之轻柔。“月光如流水”“静静地泻”下来，这具有一种恬静的力度美，而青雾则是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦胧胧地四处泛散开来，上下交结，像牛乳似轻纱，迷茫空朦。虽然是

17、满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。本句用“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻被一层淡淡的云遮住的月光。写出了月色的轻淡朦胧；写了两种树影：灌木参差的斑驳的黑影；杨柳稀疏的倩影。“如鬼一般”给人一种寂寞怕人的感觉，是不是和“荷塘上的月色”所呈现韵味不很协调。（留疑1） “画”说明树影的错落有致、浓淡和谐是恰到好处的，象是出自名画家之手，给人以诗情画意之感。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。运

18、用比喻和通感的修辞格，本体月色；喻体名曲；相似点：和谐；视觉与听觉的互换。板书： （正面）月光 如流水流动 泻轻柔却有内在的力度荷塘上的月色 青雾：浮、轻纱的梦 （反面）（侧面） 光与景的和谐 黑影、倩影（1）作者写月下的荷塘景物顺序是如何安排的?有何特点?先总写荷塘，再写叶子、荷花、荷香、荷波和流水。定点观察，由近及远，由上到下，先静态后动态。（2）鉴赏景物特色及语言技巧荷塘曲曲折折用叠词，突出广度荷叶田田用叠词，突出密度像亭亭的舞女的裙，用比喻，以动写静，写出了高而圆的风姿荷花拟人，袅娜，饱满的花朵姿态柔美羞涩，拟人，含苞欲放的娇美情态明珠，比喻，晶莹剔透地闪光，暗写月光柔和星星，比喻，忽

19、明忽暗地闪光，暗写月光柔和美人，比喻，纤尘不染的美质荷香，通感，远处高楼上渺茫的歌声，将嗅觉形象诉诸听觉形象，时断时续，若有若无，轻淡飘渺，沁人心脾，扩大意境，烘托环境优雅、宁静，这是月夜独处的独特感受荷波，比喻，闪电，突出快速凝碧，以静写动流水，拟人，脉脉，默而有深情（3）归纳月下荷塘的总体特点，寄寓的感情素淡，宁静，寄寓了淡淡的喜悦之情。导读第6小节。范读。要求分析这一节主要是写的什么景物？是从哪几个角度来写的？明确：这一节重点在写荷塘周围的树，从方位、距离、高低几个角度来写，视线由荷塘内部扩展到荷塘四周。写近处的树色、树姿、远处的树梢上的远山、又回过头写树缝里的灯光、树上的蝉鸣和水里的蛙

20、声，层次分明，富有立体感，思考：月下的荷塘是清淡朦胧、宁静深远，但此处，“这时侯最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声”似乎真的很热闹，是不是打破了这个 “宁静”？明确：联想“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”。运用了反衬手法。请同学们在这一段中继续找出运用反衬手法的例子。明确：文中用两个“漏”字，借月光、灯光衬托四周的灰暗，最后一句“但热闹是他们的我什么也没有”（留疑2）。板书： 树：重重、阴阴（沉郁） 远山：隐隐约约 四周 灯光：没精打采（月色迷离）（自远而近） 蝉鸣、蛙叫（1）这一段是从哪几个方面来描写荷塘上的月色的?先写月光，再写月影，最后写光与影。（2）作者选用了哪些动词来描写月光，有什么好处?

21、“泻”，照应“月光如流水一般”中的“流水”这个喻体，增强动感，表现了月辉照耀、一览无余的情景。“浮”，水气轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，以“青雾”衬“月光”，表现了月光的朦胧、淡雅。“洗”，“牛乳”的比喻承上文“泻”字而来，一个“洗”字表现了月光洁白柔和而又鲜艳欲滴。“笼”，“梦”的比喻承上文“浮”字而来，一个“笼”字表现了月光下叶子与花的轻飘柔美的姿容，衬托了月光的朦胧、柔和。（3）月光朦胧、柔和的原因是什么？“酣眠”比喻什么？“小睡”比喻什么？作者为什么说“恰是到了好处”？原因是天上有一层淡淡的云。“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻淡淡的云遮住了满月的意境。这种朦胧柔和的恬淡正合作者

22、此时的心境，所以说“恰是到了好处”。（4）作者为什么又要写月影？哪个动词用得精妙？荷塘四周有蓊蓊郁郁的树。月影当是景中一景，塘上月光、塘中月影交相辉映，能使月色表现得更为精妙。一个“画”字用得精妙，仿佛有无形的手在展纸描绘一般，富有情趣，表现了作者的喜爱之情。（5）写光与影运用了什么修辞方法？有什么好处？运用了比喻与通感的手法。将视觉形象化为听觉形象，光与影的黑白块儿仿佛变成了活泼跳跃的音符，化静为动，写活了。光与影的和谐分布与名曲的优美、悠扬、和谐动听，两相烘托，扩大了意境。（6）这段描写荷塘上的月色，总体特点是什么？寄寓了作者怎样的思想感情？朦胧，和谐，寄寓了作者淡淡的喜悦之情。第二教时一

23、、 导入。导入1：上节课，我们欣赏了朱自清先生笔下的荷塘月色，初中我们也看过背影和春天，对朱自清先生一定非常了解了，现在就请同学们介绍一下他。资料：祖籍是诞生过鲁迅、蔡元培、王羲之、秋瑾等名人的绍兴。”朱自清先生的胞弟朱国华曾有过这样的回忆：“父亲失业四十年，为了培养我们兄弟四人上学，借了三千元高利贷，利上滚利，无力偿还。大哥这时考上了北大预科，须读两年才能考本科。为了早日结束学业，为家中分担债务，他没有读预科，想了个办法，把名字自华改为自清，直接报考本科。这就是自清个名字的由来。” 朱自清才华横溢。作为现代著名的散文家、诗人和学者，他更以其灿烂的才华、绚丽的诗文以及辉煌的学术成就饮誉中外。他

24、在学生时代就开始创作新诗，1920年毕业于北京大学。1922年发表长诗毁灭，引起文坛关注。1924年，出版了诗和散文集踪迹。” 1925年，也就是他27岁时就任清华大学教授并任该校中文系主任。1928年，朱自清出版的散文集背影，奠定了他作为杰出散文家的基础。1931年到1932年，他曾留学英国，回国后仍执教于清华大学。作为学者和教授的朱自清，他在古典文学、语文教育、语言学、文艺学、美学等学科领域都有着很深的造诣和建树，其中尤以古典文学和语文教育最为突出。”导入2：读了这篇文章，使我想起了我们刚学过的一句诗句：“战地黄花分外香”，同学们知道为什么吗？同学思考，教师引导到散文情和景的关系的学习上。

25、还可继续引用其它的一些诗句。如：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”等。二介绍本文的写作背景，理解作者此时的心情。本文写于1927年，1927年蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，蒋介石、汪精卫的法西斯暴行激起中共党人和广大革命人民的奋起反抗，同时引起一部分正直的知识分子的不满和谴责。朱自清是一位有正义感的作家，他在青年时代曾参加过“五四”运动,向往过俄国十月革命,后来也投身过反对北洋军阀的斗争。1927年国共分裂后，蒋介石对共产党人与革命青年的血腥屠杀令他震惊不已，国内两大政治力量尖锐对立后，他不满于反动派的血腥屠杀，但因受阶级的局限，他也不能像那些激进知识分子，从此便踏上中国共产党领导的以“以暴制暴”

26、的武装斗争为内容的政治革命道路。他既反感于国民党的“反革命”，又对共产党的“革命”心怀疑惧，自然便会发出“踯躅计行程，嘶骢何处行”的感喟了。荷正反映了这种苦闷。朱先生曾经这们设想：哪里没有恐怖和斗争，哪里没有限制与驯服；哪里拥有独立和自由，哪里拥有人性和亲情。便是我的梦我的栖居地。三、请同学在课文中寻找，课文中哪些语句和他的这个理想是相呼应的？进而理解文中蕴含的情感。1、讨论，明确：“路上只我一个人，背着手踱着。这下片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了别一世界里。我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天

27、里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。进一步思考：是什么原因促使作者来到夜晚的荷塘的？明确：开篇一句“这几天心里颇不宁静”全篇的“文眼，奠定了全篇的感情基调，这就是为什么，上堂课我们感觉到这篇文章是含蓄深沉的，因为从一开篇，作者就给整篇文章笼上了一层淡淡的哀愁，这是作者对严酷现实的不满和苦闷心情的写照。因此，他“忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。”这说明作者夜游荷塘，目的是使“颇不宁静”的心情宁静下来。而置身于“无边的荷香月色”，他也的确感到了某种超脱：“这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。

28、”也正是在这淡淡的喜悦之中，那弥望的荷塘，那田田的叶子，那袅娜的花朵，那屡缕缕的清香，那凝碧的波痕，那脉脉的流水，那薄薄的青雾，那淡淡的云影，那柔和的月光以及那光与影和谐的旋律都让他的心得到了暂时的安宁。是对江南采莲的回想：“少年的女子”“荡着小船”“唱着艳歌”的“热闹”和“风流”，采莲赋的“妖童嫒女”“嬉游光景”之“有趣”令作者神往。但现实的郁闷，作者又觉得“无福消受”，于是又想起西洲曲，勾起乡思。作者正是在这种貌似反复的历史记忆中寻找宁静，来表达自己那种欲超脱而不可得的矛盾心情。采莲赋那“群居”的热闹和西洲曲那“独处”的妙处也印证了作者所说“我爱热闹，也爱冷静，爱群居，也爱独处”的心境。读

29、者也只有将他们联系在一起，脑海中才能呈现出一幅完整的“江南采莲图”。2、小结：作者因为“这几天心里颇不宁静”而踏上荷塘之路的，初游荷塘时的情绪是比较低落忧愁的，当他沿着荷塘边的幽僻曲折的小煤屑路而背着手慢步时，他的心境便已自在坦然了许多，而当他沉醉于淡淡的月光下的清纯荷香时，他的心沉浸于这片“宁静”之中，获得了暂时的超脱；特别是当他从眼前的美景而联想到江南旧俗采莲时，他的内心简直就是激动澎湃了。采莲其实就是一种自由轻松而自然活跃的日常生活系统：采莲者多是“妖童媛女”，其作为既是生计性的劳作，又是怀春男女传情说爱的游戏，从而整个过程用作者的词语来表述的话则是“热闹的”、“风流的”和“有趣的”的日

30、子，富于激情和活力充满人性与诗意，完全不同于现实的鲜血淋漓。我们可以看出，作者笔下的“荷塘月色”，是他内心深处苦苦追寻而依稀可见的理想所在的象征。3、思考：作者在这一片荷塘月色完全找到了心灵的宁静吗？从哪里可以看出？讨论，明确：没有。首先看“我且受用这无边的荷香月色好了”中的“且”字。再看，当他耳边传来“树上的蝉声和水里的蛙声”时，他便发出了“热闹是他们的，我什么也没有”的感叹。（解决了上节课的留疑2）第三，“这到底令我惦着江南了”，一直到“猛一抬头，不觉已是自己的门前”，作者便从梦幻般的“另一世界”回到了依然令人苦闷的现实。这些都能说明，这安宁只是暂时的，因为，现实是难以改变的，因此，作者心

31、灵深处的惆怅是难以排遣的。4、分析上课留疑1：“如鬼一般”给人一种寂寞怕人的感觉，是不是和“荷塘月色”所呈现韵味、情致不很协调。讨论，明确：首先，“峭愣愣如鬼一般”是用来形容“斑驳的黑影”的，比喻本身十分恰当。尤其在这样一个夜深人静的夜晚，作者心里极不平静又独自一人在“高处丛生的灌木”下，确实会有这样的感觉。其次，这样感觉和下段的“但热闹是他们的，我什么也没有”正好衔接，也是作者暂时的宁静向不宁静的过渡。更有人认为作者就是在这种宁静不宁静的反反复复的心情下度过的。四、找出直接抒情的语句，对其中有代表性的语句进行讲析，让学生反复体会。分析直接抒情的语句（让学生按行文先后摘选）1.全文首句“这几天心里颇不安静”。这是份量很重的一笔，可见“文山情生”。起笔这样写的目的是什么？（提问）不加掩饰直抒情怀显出作者内心有苦