完整升级版三下语文第单元教案.docx

1、完整升级版三下语文第单元教案(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)授课日期： 年 月 日 星期 第 个教案课 题1、燕子课型新授课时第1课时设计者教学目标1、正确、流利地朗读课文，读懂课文一二自然段。2、学会本课生字、生词，两条绿线内的2个生字只识不写。3、通过朗读、观察和想像，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。教学重、难点重点：1、读通课文，学会生字。2、体会燕子的外形特点和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。难点：1、仿照课文第一自然段的写法写一种小动物的外形。 2、比较“展开”和“长出”、“赶”和“飞”等词在句中用法的区别。教学准备课件、课前让学生注

2、意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料)，诵读歌颂春天的诗歌和文章。教学方法讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法教学过程设计意图、导人新课1、播放歌曲小燕子 2、出示名言： 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。细雨鱼儿出，微风燕子斜 。 你发现了什么？ 3、师述：从古到今，很多歌唱家歌唱春天离不开燕子，很多诗人赞美春天也离不开燕子。可见，燕子是春天不可缺少的一部分。如果没有燕子，春天就会失去一半的美。今天这节课我们将一起去欣赏一下作者郑振铎笔下的燕子。揭题读题。歌曲的导入激发学生学习的热情；出示和燕子有关的春天的诗句，既能拓展阅读，又能让学生感受到很多名人

3、对燕子的喜爱，从而更好地激发他们阅读文本的兴趣。教学过程设计意图二、初读课文 1、 自读课文。要求： （1）读准字音，读通句子，难读的多练几遍。 （2）圈出生字，划出生词，联系课文内容想想生词的意思。 （3）想想作者是从哪几方面来介绍燕子的。 2、检查自学情况第一关：检查生词（1）开火车读，正音（2）把词背后的意思读出来，重点检查“活泼机灵”、“掠过”“乌黑发亮”等词。（3）读得不错，奖励一道题。辨一辨：稻（ ） 沾（ ）杆（ ）痕（ ）蹈（ ） 粘（ ）竿（ ）狠（ ）第二关：读课文出示课文中的两个长句检查读的情况：青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。在蓝

4、天的映衬下，电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱哇。 第三关：对课文内容的了解课文从哪几方面来介绍燕子的？三、感悟燕子的外形特点1、在作者眼里燕子是活泼机灵的，他是怎样介绍燕子的外形的？（1）指名读第一自然段（2）作者从哪几方面来写燕子的外形的？为什么只写羽毛、翅膀、尾巴，不写其他部位，是不是作者忽略了呢？（3）我们在介绍事物的时候，就要学习这种方法，抓住事物的特点来写。举例：比如我们在写小白兔的时候，可以抓住哪些部位的特点来写呀？（4）指导朗读，把燕子外形的特点读出来。四、感悟燕子生活的背景-春天的美1、 究竟是什么把活泼机灵的燕子吸引来了呢？欣赏美丽的春天风光练说：春天是个（ ）的季节。

5、2、在我们的眼里春天很美，在作者的眼里春天更美。请同学们读读课文第二自然段， 体会一下你从什么地方感受到春天的美。 自读要求设计了三个小问题，分别是从学生字、读课文、理清课文脉络三方面提的，并通过闯关游戏激发学生展示自学成果的兴趣。检查生字主要分两步，先是要求学生读准，接着引导学生把隐藏在词背后的意思读出来。之后又设计了一个形近字辨析，意在让学生能区别“杆”和“竿”、“沾”和“粘”这些容易混淆的字。通过引导学生体会作者写燕子的外形为什么只写羽毛、翅膀、尾巴，从而明白介绍事物的方法，要抓住事物的特点来写，也为最后练习中的仿写打下基础。教学过程设计意图3、交流： （1）二三月间，微风轻轻地吹拂着，

6、毛毛细雨从天上洒落下来。抓住关键词“轻轻地”、“洒落”重点体会，感受春风的轻柔，春雨的细密，读出这种感觉。（2）千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。比较“展开”和“长出”的用法，体会哪个词好。（3）青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了烂漫无比的春天。什么是“赶集”。赶集的场面如何？人们赶集时的心情怎样？各种花草树木为什么高兴地像赶集似的聚拢来呢？读出花草树木急切、高兴的心情。（4）配乐朗读这段描写春景美的句子。4、谁的到来为美丽的春天增添了生趣呢？出示：这时候，小燕子从南方赶来了，为春光增添了不少生趣。引导学生比较“赶”和“飞”的区别，体会燕子高兴、急切的心情。想象小燕子急切地

7、从南方赶回来干什么呀？五、总结全课这节课我们读通了课文，学习了生词，感悟了小燕子俊俏的外形及春天的美丽风光，我们还知道燕子的到来为春光增添了不少生趣，那么小燕子飞行和休息的情况怎样，它又是如何为春天增添生趣的，我们下节课继续学习。这一段的教学主要是通过让学生自主读书，感受春天的美，从而读出春天的美。特别是抓住了 “轻轻地吹拂”、“洒落”、“展开”、 “赶集” 这些句子中的关键词引导学生细细体会，既为读好课文服务，又培养了学生谴词造句的能力。作业与活动设计1、把下列诗句补充完整。 2、仿照课文第一自然段的写法写一种小动物。板书设计 燕子 外形 添趣 飞行 春天的使者 休息教学反思授课日期： 年

8、月 日 星期 第 个教案课 题2、古诗两首课型新授课时第1课时设计者教学目标1、读准4个生字的音，能正确书写“咏、碧、妆”等生字和“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。2、能有感情背诵和正确默写两首古诗。3、能用自己的话大致说出诗意，体会诗人热爱春天，热爱大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重、难点让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。教学准备课件、收集两首古诗的有关资料；链接描写春天的古诗和写春天的词句。教学方法讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法教学过程设计意图1、导入1、引入：春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（学生个

9、别背诵）以诗导诗，挖掘学生已有的知识经验，唤起学生初步的情感体验，为学习新课作铺垫教学过程设计意图2、揭题：今天我们再来学习两首描写春天的古诗，先学习咏柳，它的作者是唐朝的贺知章。板书课题：古诗两首 咏柳 唐 贺知章 （学生齐读诗题1遍。）、学习写生字：咏（用口吟诵）、释题：咏柳就是描写柳树，赞美春天。二、初读1、出示咏柳：借助音节，自己练习把古诗读得字正腔圆？（学生自由读个别读齐读）2、随机正音：裁妆绦似三、组织学习1、回忆学法：我们可以用什么方法学习古诗？（学生个别说）2、小结学法。3、借助工具书或注释自学古诗，用？标出疑点。（学生自由学习）4、相互释疑。四、朗读古诗，理解诗意，体会感情1

10、、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。2、全班交流，相机点拨：(1)“碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）个别读等多种形式，以文本为依托，让学生在诗句中正音。学生已有了学习古诗的经验，充分激活学生的学习欲望，给学生一片自主研究的空间，提高学生的自学能力。教学过程设计意图(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇)(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?3、结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议

11、。(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。 师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！五、背诵古诗在古诗教学中,要注意从分析语言入手,启发学生想象诗歌所描述的生动形象,引导他们领会诗情画意,理解诗歌的主要内容。俗话说:“诗中有画,画中有情。”为了帮助学生理解古诗的内容,教学时要充分利用课本中的插图,指导观察,启发学生去想象。：诗句

12、中所表现的既是诗人对柳树的赞美，对春天的无限热爱的感情。教师要引导学生体验情感，就必须指导学生反复的朗读，同时适度讲解。在学生理解的基础上，学生就能读得声情并茂了。作业与活动设计1、背诵本诗2、完成相关练习板书设计 咏柳 唐：贺知章 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。教学反思授课日期： 年 月 日 星期 第 个教案课 题2、古诗两首课型新课课时2设计者教学目标1、诵读古诗，理解古诗的意思；2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。3、激发学生读书求知的乐趣。教学重、难点1.理解诗句的意思。2.背诵诗句教学准备课件教学方法讲授法、谈话法、讨论法、读书指导

13、法教学过程设计意图1、板题示标：2、1. 老师：同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的春日， 今天我们就一起来学习这首诗，请大家跟老师一起认真书写课题。（板书作者）教学过程设计意图2. 出示目标：（1）有感情地朗读古诗，并会背诵，默写春日。（2）理解诗句的意思，感受诗人寻春的愉快心情。2、第一次“先学后教”3、 出示自学指导：初读古诗，读准字音。4、1. 初读古诗。5、2. 检测：谁有信心读好？指名读再指名读，强调“滨”（bin）6、 三、第二次“先学后教” 出示自学指导：请同学们看课下注释或查工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达

14、的思想感情。 生自学，教师巡视。 四、检测： 1. 教师：刚才大家自学得很认真，相信难不住大家（出示诗句）谁愿意解释前两句。 重点理解：“胜日”即晴日，天气晴朗的好日子。“寻芳”，游览、赏玩美好的风景。“泗水”，水名，在山东省中部于泗水县，流入淮河中。 指名学生回答，不完整的其他同学补充。 诗句意思： 在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地方泗水流域去观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘 2. 出示后两句。（指名解释） （重点理解：“等闲”，平常、随便。“东风面”，春风的面貌。“万紫千红”，形容百花争奇斗艳的景色。“总是”，都是。） 诗句的意思：人们寻常中都知道有春风，

15、但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。 3.教师：“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗？（借助图画想象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象。）要使学生达到记背诗句，难字的书写指导是非常有必要的。同时，在诗声琅琅的之后，让学生静下心来写一写，可谓动静结合，效率可更高。 引导学生置疑问难,分析评价,查漏补缺,往往能使学生得到能力上的真正提高。教学过程设计意图. 总结： 春日前两句是从感性上得到认识，后两句从理性上收到启发。“无边光景一时新”是虚写，”万紫千红总是春”是实写，虚实结合、寓哲理于感性形象之中，不仅把春天描绘得生气勃勃，而且蕴含了深刻的道理，给人以理性的思考，是这首诗的主要特

16、点。 5.展示读：6. 指名读评价指名读评价指名读齐读 五、第三次“先学后教”（背诵） 老师：大家读得很好，这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑子里去吧。 指名背带感情指名背 六、当堂练习： 俗话说：好记忆不如烂笔头，我们一起来写一写。 比一比谁默写得正确，字体端正，卷面干净，坐姿端正。作业与活动设计1、背诵、默写两首诗2、完成相关练习板书设计 春日 宋朱熹 胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。教学反思授课日期： 年 月 日 星期 第 个教案课 题荷花课型新课课时1设计者教学目标1、学会本课的10个生字,能正确读写10个生词。2、正确,流利,有感情地朗读课文,背

17、诵课文.养成积累语言的良好习惯。3、欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。教学重、难点1、重点：想象课文描绘的景色，感受荷花的美。2、难点：体会荷花的美。教学准备课件教学方法讲授法、谈话法、讨论法教学过程设计意图（1）、激趣导入启发谈话：今天，我们先来猜两个谜语“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。” 在猜谜谈话中诱发学生的记忆，激发学生对课文的兴趣。教学过程设计意图4、课件展示：（课件播放荷花录象，播放背景音乐采莲。） 5、从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们

18、之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。 （板书课题：26、荷花，齐读课题）（2）、初读课文 引入：还想再看看荷花吗？ 1、课件展示：（课件展示各种美丽的荷花图，配上优美的音乐。）请大家边看边想，你看到了什么。能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？ （看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。） 2、学生交流：你看到了什么？ 出示：我看到了_的荷花。 引入：同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？ 还是让我们先

19、来读读课文吧！ 3、自由轻声地读读课文：读了这篇课文，你有什么感受呢?找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。 （学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子） 4、学生畅谈感受。 （1）把你认为最美的句子读给你最要好的朋友听，告诉他你的感受。 （学生下位寻找自己的好朋友，互读课文，互说感受） （2）和朋友在一起总是很快乐的，能把你的快乐让我们一同分享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告诉我们！ 5、教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。 作者看到的荷花是怎样的呢？课件展示，教师用语言进行描述。创设教学情境，从中让学生形象地感受荷花的千姿百态。在学生交流汇报

20、的过程中，教师对学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。在学生充分诵读，整体感知的基础上，再让学生潜心品读，从读中感悟语感。教学过程设计意图（3）、细读第二段 1、 课文哪一段最具体地写了荷花的美？ （1）、用自己喜欢的方式读读第二段，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。 （2）、组织汇报交流。 你觉得哪个句子写得特别美？ 指名读说。 出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的（ ）。有的（ ）。有的（ ）。 A、在课件上找出三个句子所写的相对应的荷花。 B、说说这三句话的意思。 C、“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？ 2、出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 （

21、1）请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲） （2）想一想，“长”、“钻”、“伸”、“露”、“探”、“冲”哪个词好？ （3）自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。 （ 使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地） （4）请同学们分别把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟（5）课件播放荷花，引导学生想象写话。 大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。 出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_

22、。 组织全班交流：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。 引入：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！ （6）教师诵读第3段。 学生起立，摆出自己最喜欢的姿式。引导学生对重点句子做多元解读，从中积淀语感。与学生相互配合，让每一个孩子都动起来。作

23、业与活动设计1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。2、完成相关练习3、背诵课文2、4自然段板书设计 看到的 荷花 美 想到的教学反思授课日期： 年 月 日 星期 第 个教案课 题3、荷花课型新课课时2设计者教学目标1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。2、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。教学重、难点1、感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。教学准备课件教学方法讲授法、谈话法、讨论法、练习

24、法教学过程设计意图1、导入：荷花的形态引人入胜，值得观赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。 1、 课件展示：看图想象说话。 这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。有的，有的，有的。 以小组为单位合作学习，自主选读，汇报交流，有效进行词句训练、诵读训练，尊重了学生的独特理解和体会。教学过程设计意图（1）小组讨论，再写下来； （2）指名说，集体评议。 2、 指图引读这一段最后一句话，讨论。 作者为什么把这一池荷花看作是“一大幅活的画”呢？这幅画怎么会活起来的？用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的感情？ 3、轻声读这一段，出示：刚开的白荷花（ ），全开的白荷花（ ），将要开的白荷花（ ）。 4、 白荷花的

25、美姿的确是太有魅力了，作者被眼前这池荷花深深地陶醉了，让我们也用陶醉的语气来美美地读读这一段。 配乐朗读一至三段，再次感受荷花的美 2、引入：让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。 （1）课件展示，学生观赏。 （2）配乐朗读。 （3）你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。（4） 出示：荷花！_ 荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。 荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。 荷花！你的魅力令我终身难忘。 荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴悠扬的乐曲极好地烘托了气氛，优美的画面又帮助学生插上了想象的翅膀。反复品读欣赏后，荷花的

26、美跃然纸上，呼之欲出，学生的情感已达到高潮。此时，口语交际，配乐朗读，只会加深学生对课文语言文字美感的品味，促进学生对优美语汇的内化。教学过程设计意图3、体会课文，抒发情感。 1、学了这篇课文，你最想对荷花说一句什么话？ 2、齐读课文，把你对荷花的感情融进去。（配采莲曲）4、课外拓展 请你也用上美丽的句子来描写你喜欢的一种植物，让大家感受到它的魅力！作业与活动设计1、完成相关练习2、背诵、默写2、4自然段板书设计 赏 香 闻 荷花 美 化 爱教学反思授课日期： 年 月 日 星期 第 个教案课 题4、珍珠泉课型新课课时1设计者教学目标1、能感受作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。 2、能根据课

27、文内容展开想像，体会珍珠泉的美丽。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文教学重、难点能感受作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。 能根据课文内容展开想像，体会珍珠泉的美丽。 教学准备课件教学方法讲授法、谈话法、讨论法、练习法教学过程设计意图1、导入： 上几节课我们学习了春天的燕子，夏天的荷花，领略了春天的美好，今天，有一个小朋友邀请我们参观一个神奇美丽的泉，你们想去看看吗？激起学生的兴趣，导入本课内容。教学过程设计意图2、出示自学提示： 默读课文，你从哪儿感受到了珍珠泉的美，画出相关语句，可以带着自己的感受读一读，能写写批注更好 。 共议交流。（依学生发言顺序组织教学） 珍珠泉泉水很美。 1、预

28、计学生先说：泉水很绿、很深、很清。师：珍珠泉的泉水很绿、很深、很清，你是从哪儿感受到了它的美呢？ 师：珍珠泉的泉水是那样的绿，是那样的清。下面，就让我们带着自己的感受再来读一读这几句话，体会珍珠泉泉水的美丽。 2、学生还可能谈到：珍珠泉的周围景物给珍珠泉编了个朴素的花环。 当学生谈到“朴素的花环”时，可相机引导：为什么说这青石、这蕨草、这花朵为珍珠泉编织了一个朴素的花环？ 3、如果学生未能谈到：珍珠泉的周围景物给珍珠泉编了个朴素的花环。 可引导：珍珠泉的泉水又绿又清，非常的美丽。 那它周围的景物又是怎样的呢？ 小结：（引导想像）珍珠泉又绿又清的泉水在青石、蕨草、花朵这美丽的花环的映衬下显得更加美丽了。 出示图片：（珍珠泉：水很绿周围环绕着高低错落的青石） 检测：按原文填空。 水是那样绿绿得像是 。水是 ，又是那样清，清得能看见 ，能看见 和 。 师：你们看，这就是书中所描写的珍珠泉。让我们再来读一读第二自然段，读出珍珠泉泉水的美。 过渡：刚才，我们从珍珠泉泉水的绿、深、清，感受到了珍珠泉的美丽，还从文中的哪儿可以感受到呢？ 以学为主，