强烈推荐最新人教版小学语文五年级上册教案图文.docx

1、强烈推荐最新人教版小学语文五年级上册教案图文五年级语文上册目录1窃读记 12小苗与大树的对话 4 3 走遍天下书为侣 64 我的“长生果” 9口语交际习作一 11回顾拓展一 145 古诗词三首 166梅花魂207 桂花雨 248 小桥流水人家 27口语交际习作二30回顾拓展二349 鲸 3910 松鼠 4211 新型玻璃 4512 假如没有灰尘 48口语交际习作三51回顾拓展三5413 钓鱼的启示 5714 通往广场的路不止一条 6015 落花生 6316 珍珠鸟 66口语交际习作四70回顾拓展四72综合性学习：遨游汉字王国 74有趣的汉字 74我爱你，汉字7617 地震中的父与子 7818

2、慈母情怀 8119“精彩极了”和“糟糕透了” 8420 学会看病 87口语交际习作六 90回顾拓展六 9421 圆明园的毁灭 9722 狼牙山五壮士 10123 难忘的一课 10524 最后一分钟 108口语交际习作七 112回顾拓展七 11725 七律长征 12126 开国大典 12627 青山处处埋忠骨 13028 毛主席在花山 134口语交际习作八 137回顾拓展八 1421 窃读记 教学目标：1认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2有感情地朗读课文。3抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对

3、读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。4学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者遣词造句的精妙。5通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。重点、难点：1抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。2学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者遣词造句的精妙。教学准备： 多媒体课件 有关读书的名人名言教学过程：一、导入结合课前预习直奔“窃读”。通过课前预习，你知道“窃”有几种解释？你觉得在课题里应该取哪一种？二、合作交流1（1）认读生字词。重点指导：的 踮起脚尖 暂时 饿 惧 屋檐 酸 撑。（2）在小组

4、内分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。（3）再读课文，小组内交流：课文记叙了一件什么事?三、品味句段，体验“窃读”，感受渴望（一）边默读课文边用“_”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报。)（二）反馈：重点出示并品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。1.“我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”（1）画出句中表示动作的词。（2）感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么？2.“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”（1）这句话把什么比作什么?（2）“饿狼”给我们留下的是不太美

5、好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?（3）你在生活中有这样的体验吗?说一说。（4）指导朗读。3.“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些!再大些!”（1）读了这句话，你发现了什么?（2）这样写有什么好处? 4.美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?（三）自主品读“窃读”的滋味。1.课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味!”2.从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?3.相机指导朗读。（四）观察

6、课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，书读到此时，作者在你心目中是一个什么样的学生呢？ 。（五）合作探究，深入研读到底是什么原因鼓励“我”窃读的呢？1合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：(1)联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。(2)交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。2诵读句子。（六）回归整体，理清层次1同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?2尝试分段，说说每段的主要意思。四、巩固延伸作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说

7、，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？1用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。2同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？二次 个人二次备课教学问题解决最佳方案：教学反思：2 小苗与大树的对话 教学目标：1.认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2.正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。重点、难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。教学准备：

8、 季羡林的有关资料。教学过程：一、谈话导入 明确目标板书课题。小苗和大树是谁？交流搜集的有关季羡林老先生的资料。自读课文前阅读提示，明确问题：他们对读书有哪些见解？二、粗读课文 感知大意1自读课文,指名说说苗苗采访了哪些问题。 2再读课文,只读季老的话，看看季老对这些问题的见解。3边梳理边抓重点句子读。生说师板书：多看闲书、能文能理、早学外语、积累古诗文。总结板书三贯通：文理贯通、中西贯通、古今贯通。三、自读自悟 赏析重点1根据文中谈到的问题, 小组内选择一个最感兴趣的问题展开讨论,交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。 2全班交流,重点交流“闲书”问题。（1）在苗苗对季老的采访中,他们用了

9、很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书是什么,能结合课文谈谈你们的理解吗?（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐,帮助写作，季老是怎样阐述这个问题的呢？（讲述自己看闲书的故事，引用鲁迅的话）。你想起了哪些关于读书的名言？ 3读“文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。”想一想：（1）季羡林先生认为，课外阅读有什么作用？（2）你认为课外阅读还有什么好处？4读“我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。最近出了一本书，鼓励小孩背诗。

10、我提个建议，应该再出一本散文集，从古文观止里选，加点儿注。小时候背的，忘不了。”（1）季羡林先生认为积累古诗文很重要。一个小孩起码要背（ ）首诗，（ ）篇古文。我目前能背诵（ ）首古诗， 篇古文。（2）请结合划线的句子，谈谈你自己的看法，写一写自己的见解。_ 5.联系内容，品味题目寓意四、总结提升 迁移运用1搜集名人读书故事或读书名言。2选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。二次 个人二次备课教学问题解决最佳方案：教学反思：3 走遍天下书为侣教学目标：1.认识4个生字，会写9个生字。正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。2.正确、流利、有

11、感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。3.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。4.感受作者对阅读的热爱，领悟作者的观点，体会假设、设问反问、比喻等的表达效果，增加语言积累，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。重点、难点：把握主要内容，体会作者的情感是本文教学的重点；理解反复读一本书的原因和方法是教学的难点。教学准备： 1布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。2把相关的语段或句子制作成课件。教学过程：一、导入新课齐读课题，理解课题。读准“侣”的音，“侣”字什么意思？怎么记住这个字呢？课题什么意思？读了

12、课题，你心中有什么疑问？你猜猜作者会在文中告诉我们什么？二、合作交流1检查学生预习的情况（生字的掌握、结合语境对词语的理解、不明白的地方等。）2指名读课文，认真听，边听边想，课文主要告诉了我们什么？3引导学生说说课文的主要内容。三、品读体验 （一）学生默读画出感受最深的句子，思考：作者为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的同伴呢？ （二）全班交流作者选择书作为自己的伴侣的原因。课件出示：1.你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。作者把书当作什么？结合课文中的句子来理解：你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？（1）用自己的话说说这两句话的意思。（2

13、）说说自己的真实感受。（3）对比阅读，抓住“？”读出反问的语气，感受反问的语气更强烈地表达了作者的喜爱之情。（三）请同学们拿起笔学生细读第七自然段段，边读边做笔记：1.自由读，想象着你就是著名作家尤安艾肯，你怎样向大家介绍你的读书方法。2.请用简洁的语言介绍作者的读书方法：3.你们平时也读了不少书，你们是怎样读书的呢？请同学们在小组里互相介绍，注意用上“首先然后还最后”的句式。（交流）4.作者这么热爱书，这么会读书，请同学们再找一找作者除了把书比作朋友和家，还比作了什么？（生找句子，出示句子）一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。（理解故地，体会情感。）根据自己读书的感受来

14、仿写句子。一本你喜爱的书就是（ ），也是（ ）。四、巩固延伸品读语言，领悟表达1.作者非常热爱读书，文中是怎样表达出这种感情的呢？请找出语句读一读。（1）设问句：如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”（通过读作者的假设，体会设问的用法）（2）比喻句：体会比喻的妙处，感受到作者对书的喜爱，对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。（3）反问句：你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？（让学生换个说法，体会反问的表达效果。）2.生找语句来体会：（首先-然后-还

15、-最后-）我们在写作时也要有条理地表达，让我们把这段话记在脑海里吧。 指导背诵。练习背诵。指名背诵。 二次 个人二次备课教学问题解决最佳方案：教学反思：4 我的“长生果”教学目标：1.认识个生字。2.有感情地朗读课文，把握主要内容，体会作者悟出的道理。3.学习一些读书和习作的方法。重点、难点：读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。教学准备： 多媒体课件或小黑板。教学过程：一、谈话导入 明确目标 板书课题，自读阅读提示，明确问题：作者写了童年读书、作文的哪几件事？从中悟出了哪些道理？二、粗读课文 感知大意1.快速默读课文，思考：（1）课题中“长生果

16、”指的是什么？（2）课文写了作者童年时的_和_的几件事。2.遇到生字、难读的句子多读几遍。3.学生读书后再交流。三、自读自悟 赏析重点（一）自读全文思考：1. 作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理？2.画出自己感受深刻的句子，说说自己的体会。（二）小组合作交流：每一小组负责一件事的重点分析，通过组内讨论、研究，完成如下问题：（1）作者读书的类型是什么？（2）作者当时对书的情感是什么样的？（3）从所读的书中作者悟出了什么道理？（4）作者醉心阅读，得到了什么样的报偿？她是怎样运用到作文中去的？（三）全班交流每小组推选一名代表（或小组内分工，每人解决一个问题），为大家阐释以上四个问题

17、，小组成员或其他同学根据这位代表的回答，可以做适当的补充，力求对问题的解答贴切，看哪一小组表现最棒，给予表扬。四、总结提升 迁移运用回顾文章内容，回归到课题“我的长生果”，让同学们认识到读书对人类培植灵性、颐养道德的重要作用。再次强调作者在读书过程中得到的写作心得（1）“作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜味才好。”（2）“作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。”二次 个人二次备课教学问题解决最佳方案：教学反思：口语交际习作一教学目标：1讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与

18、他人交往沟通等能力。2通过本次口头口语活动，促进学生养成多读书、读好书的良好习惯。3根据开展口语交际活动的情况，选择一个自己喜欢且感觉有话可说的话题进行习作。4学习运用平时积累的语言材料，练习修改自己的习作。重点、难点：通过本次口头口语活动，促进学生养成多读书、读好书的良好习惯。教学准备： 在学完窃读记后，就开展“我爱读书”综合性学习活动，让学生感受阅读的快乐，在交际课中有话可说。教学过程：教学过程：口语交际一、创设情境，明确话题同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家

19、一定有不少收获，一定有许多话想说，今天，我们就来交流一下吧！二、自主交流 探究方法（一）1出示口语交际内容，生读想一想，每一个内容让我们做什么？总结：（1）说写自己在读书经历中的故事。（2）交流采访经过和体会，整理采访记录。（3）围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。2可引导全班学生共同交流一个大部分同学感兴趣的话题。（商量一下对哪个话题最感兴趣，能够使用大多数同学在综合性学习中的资料，就围绕这一话题展开深入的交流。）3教师也可先让学生对自己综合性学习的成果加以整理，根据自己在课外的收获选择一个角度，然后再请选同一个角度的同学组成小组进行交流。（二）组内讨论，人人参与1组内交流

20、：你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?2学生在组内交流，教师巡视检查。3互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。4推荐代表参加全班交流。四、围绕话题 互动交流1先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。2你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐。五、出示采访提纲，即兴采访，为写作积累素材采访提纲：（1）你很爱读书，而且你的成绩很好，能说说读书给你带来的帮助吗？（2）既然读书有那么多的好处，能谈谈你的读书方法吗？（3）你以后还会怎么做？3组内相互采访。4班内交流体会、收获。六、拓展运用 提升能力1人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书

21、反而有害。”你对这个文题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。2学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。习作一、谈话导入，激活积累在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地，把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！二、出示内容，确立主题1投影出示习作内容。2学生思考，确定主题（课件出示下列内容，可供学生参考）。（1）如果选择的是读书的故事，则可以表达读书的乐趣、读书收获这一主题。（2）如果选择的是采访记录，则可以表达

22、在记述被采访人读书经历中，悟出的读书方法、读书对于成长的作有这一中心意思。（3）如果选择的是“开卷是否有益”的辩论会，则要综合辩论双方的论点舆论据，明确的提出自己的观点。4师重点强调：无论选择哪个话题，都应确立一个鲜明的主题，作为文章的统帅，然后围绕主题组织材料。三、写前思考，明确顺序1写作之前要明确行文的线索，做到条理清楚，脉络分明。2下列提示，可供学生写作时参考。第一个话题：可以按照事情发展的顺序，回忆读书中的经历故事。四、试写初稿，反复修改1学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。2学生完成初稿后，自己认真进行修改。六、佳作欣赏二次 个人二次备课教学问题解决最佳方案：教学反思：回顾

23、拓展一教学目标：1交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法，达到爱书，爱读书的目的。2在教学时，要引导学生在反复朗读的基础上背诵读书、爱书的名言警句，并谈谈对句子的理解，交流并积累关于读书的名言，共同欣赏，使所有人得到激励。3阅读记录卡或读书笔记的展示增进学生读书的兴趣，感受阅读的快乐。重点、难点：培养良好的读书方法。教学准备： 1对本单元课文进行系统的小节。2收集读书、爱书的名言警句。3整理自己的读书笔记，以便展示。教学过程：一、温故而知新1从回顾本节内容切入话题，引发学生交际愿望，让学生自主交流，提高口语水平。学完一单元后， 我们应当对自己的学习进行小结，看看有哪些收获和体会。如：喜欢本组的哪

24、篇课文？积累了哪些好词佳句？习作和口语交际能力有没有提高？围绕本专题，在课外，又阅读了哪些文章或书籍？通过本次综合性学习，你对读书带来的乐趣是否有了更深的体会？你是否学到了一些行之有效的读书方法？我们可以围绕某一方面的收获展开讨论， 也可以多方面交流各自的体会。二、分块推进，纵横练习（一）日积月累1激情导入。我们中华是个爱书国度，崇尚乐学好读，古代许多贤人学士写了许多方面的警句，激励我们做个热爱读书的人。我们一起来学习吧！2出示日积月累中的句子：同桌自由诵读，注意读准字音：荒芜的“芜”。尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。荒芜、破、心到、眼到、口到等。学生质疑，自己答疑，教师释疑。（自

25、由诵读，到理解名言，学生自主学习，发挥主体，教师只起到引领作用。）3尝试背诵名言。小组赛背，评出优秀小组。4搜集整理，课件出示课外有关读书的名言，拓展积累。请同学们读一读、说一说、背一背。5展示收集名言，共同进行赏评。6拓展延伸。鼓励学生课后将自己最喜欢的读书名言制作成书签。（二）展示台1组成读书兴趣小组。2图书整理。去图书室或书店看书，了解图书都有哪些种类，回来给班级的图书按种类进行整理。回家后给自己的图书归类，并做个书目，分类造册，做个优秀的图书管理员。3送人“玫瑰”。写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学，共享知识。 三、内化吸收，巩固运用师谈话：“书籍是人类进步的阶梯。”古往今来，

26、凡是有所成就的，无一不是热爱读书、刻苦学习的人。二次 个人二次备课教学问题解决最佳方案：教学反思：5 古诗词三首教学目标：1会写“洛、榆、畔、帐”4个生字 ，能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲、秋思。3通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情。4通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。重点、难点：1品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。2通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。教学准备：布置学生按预习要求预习课文。教学过程：一、预习探究（课前完成）（一）按照下面的预习要求预习课文。1自读古诗，读准字音，读通诗句。2.借助工具书了解作者，并尝试理解诗句的意思。3.画出不懂的问题。（二）完成学案“预习导航”部分。二、导入新课，检查预习。1.今天我们来学习三首古诗词。（板书课题：5 古诗词三首）2.指名读古诗，注意正音。尤其要注意 “一水间（jin）、数重(chn)山、照我还() 风一更(n) 雪一更(n) 聒（u）”这几个词语的读法。 3这三首诗的作者分别是谁？三、合作交流1.反复品读这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，小组交流。2.学生汇报交流诗句的意思。在学生理解有误时教师相机引导。