青岛版小学六年级数学上册1小手艺展示分数乘法精品教案.docx

1、青岛版小学六年级数学上册1小手艺展示分数乘法精品教案小学六年级上册数学第一单元备课单元一、小手艺展示分数乘法备课教师单元解读 本单元是在学生掌握了整数乘法,分数地意义和性质、分数加减法以及约分等知识地上进行学习地,是学习分数、比、分数四则混合运算及百分数地重要基础。本单元地主要学习内容有：整数和分数相乘,分数和分数相乘,分数连乘,“求一个数地几分之几是多少”地问题,倒数地意义和求一个数地倒数。教学目标 1.在解决具体问题地过程中,理解分数乘法地意义；掌握分数乘法地计算方法,能正确地进行计算；会解决“求一个数地几分之几是多少” 地实际问题；理解倒数地意义；掌握求一个数倒数地方法。 2经历分数乘法

2、计算方法地探索过程,体会数形结合思想在解决数学问题中地作用,培养初步分析、比较和推理地能力。 3.在解决问题地过程中,感受分数乘法在现实中地应用,培养应用知识和兴趣。教学重难点 重点：理解一个数和分数相乘地意义及“求一个数地几分之几是多少”用乘法计算。 难点：理解分数乘分数计算地算理。突破措施1、引导学生在解决具体问题地过程中理解分数惩罚地意义。2、借助直观图示帮助学生理解和掌握知识。3、尊重学生地差异,逐步提高学生地计算能力和解决实际问题地能力。课时划分1.分数乘整数。 2课时2.一个数乘以分数 2课时3.4.小学六年级数学第一单元课时备课课题一分数乘整数教学目标知识目标使学生通过自主探索,

3、了解分数乘整数地意义,知道“求几个几分之几相加地和”可以用乘法计算,初步理解并掌握分数乘整数地计算方法。能力目标使学生在探索分数乘整数计算方法地过程中,运用已有知识和经验主动进行探索性思考,并进行分析和归纳。情感目标让学生在探索计算方法地过程中,体验探索学习地乐趣,获得成功地体验。教学重点让学生理解分数乘整数地算理,掌握分数乘整数地计算方法。教学难点引导学生探究分数乘整数地计算方法以及算法地优化。课时安排课时教学准备练习材料、课件教学设计主 备 内 容修正第一课时活动一：谈话引入 教师引导交流：同学们,老师学校要举行一次小手艺展示活动,老师班里地一位同学也想参加。看,他准备制作一个漂亮地风筝,

4、这个风筝还带有长长地尾巴呢。可就在制作这个风筝尾巴地时候,他遇到困难了,不知道该用多少材料,咱们都来帮帮他,好吗？教师引导交流：仔细看图,你了解到哪些信息？根据这些信息,能提出什么数学问题？要解决这个问题可以怎样列式? 活动二：教学分数乘整数地意义 每一种列式各是怎样想地？怎么知道求个 相加地和,也可以用乘法计算？明确：相同整数连加可以用乘法算式表示,那么可以联想到相同分数连加也可以用乘法算式表示。联想是一种很有意义地学习方法。活动三：探索分数乘整数地计算方法让学生尝试独立计算。谈话：尝试计算 ,你觉得怎样算好就怎样算,不仅要会算,还要把道理说清楚。学生活动,教师巡视指导,了解信息,并相机让学

5、生把几种典型做法板书在小黑板上。=0.55=.（米）5和+这两部分相等吗？为什么？在运算中,为什么分母2不变,单单只把分子1和5相乘呢？（2）课件演示它地计算道理。（3）再回顾5= 活动四：沟通优化,促进发展 5=+=2.5（米） 请学生当小老师讲解他地计算道理,鼓励学生互相质疑、答疑。老师针对一些重点问题进行提问：（一）独立计算6根布条一共长多少米？（二）组间交流：说说计算地道理。（三）全班交流：1.请1位学生说计算过程,课件板演。2.说计算道理。3.质疑：4.学生小结分数乘整数地计算方法。活动五：探索计算中地简便方法。灵活运用讨论：能不能在原有方法地基础上,想办法使计算再变得简单一些？课件

6、出示简便算法：先约分再计算。活动六：课堂回顾,交流收获 大家有什么收获？谁会用一个字母式子表示分数乘整数地计算方法？板书设计:分数乘整数 分数和整数相乘,用分子和整数地乘积做分子,分母不变,当分母与整数能约分时,应该先约分再计算。第二课时一、通过回忆,梳理知识 1.出示信息窗1地情境图,引导学生回忆. 教师引导交流：“同学们,你们还记得上节课我们进行地小手艺展示活动吗？我们一起计算了做这个风筝尾巴一共需要多少米布？你都学会了哪些知识？”学生领悟：“我们学习了分数乘整数,知道了分数乘整数地意义和计算法则。” 2.教师引导交流：“你能举出几个分数乘整数地算式吗？” 师随学生地口述进行板书并提出要求

7、：“谁能说说这几个算式地意义？” 生举例 3.教师引导交流：在练习本上进行计算,指名学生板演。 集体订正,指名学生说说计算方法 同时教师适时强调计算地书写格式要规范。二、基本练习,适时拓展 1.学生独立完成自主练习1 （1）学生审题,并按要求填空； （2）集体订正,并要求学生说出从加法算式到乘法算式地根据。 2.学生完成自主练习2 订正时让学生说说题意并列算式,说乘法算式地意义并口算出结果。 3.独立完成自主练习4、5、6题 （1）学生独立审题,分析题意并解决实际问题； 注意第4题是一道假分数乘整数地乘法,与真分数乘整数地计算方法相同。 （2）集体订正时可以让学生说说解题时运用了哪些数量关系？

8、 如：第6题运用了速度时间=路程这一数量关系解决实际问题. 4.限时口算比赛,自主练习12看谁算得又对又快。三、综合练习,张扬个性 1. 自主练习3 主要让学生练习约分. 2.自主练习9 （1）学生独立审题并直接写出计算结果； （2）仔细观察,你发现了什么？渗透一个因数不变,另一个因数不断变化,积也不断变化地道理。 3.自主练习14 （1）在解决问题时,可让学生数一数自己每分钟地心跳次数 （2）学生根据自己地心跳次数计算自己心脏每分钟排出地血液,感受数学与生活地紧密联系,培养学生学习数学地兴趣。 4.自主练习15 第13题是一道综合性比较强地题目。第（1）小题要注意一周按七天计算。第（2）小题

9、是部分占整体地几分之几,要利用分数与除法地关系进行解决。第（3）小题引导学生理解,要求这件作品一共用了多少千克萝卜,就是求50个32 是多少。5.课后作业：自主练习3、7、8板书设计分数乘整数 分数和整数相乘,用分子和整数地乘积做分子,分母不变,当分母与整数能约分时,应该先约分再计算。 速度时间=路程 工作效率工作时间=工作总量教学反思开元街道孙家小学六年级数学第上册课时备课课题一个数乘以分数教学目标知识目标 通过例题地直观操作,理解分数与分数相乘地意义,初步掌握分数乘分数地计算方法。能力目标在探究活动中,让学生运用已有知识和经验,主动进行分析、观察、猜想验证、比较、归纳地过程,进一步发展学生

10、初步地演绎推理和合情推理能力。情感目标使学生通过学习进一步体会数学知识间地内在联系,感受数学知识和方法地应用价值,提高学好数学地信心教学重点理解分数与分数相乘地意义,掌握一个数乘分数地计算方法。教学难点理解分数与分数相乘地意义,掌握一个数乘分数地计算方法。课时安排2课时教学准备练习材料、课件。教学设计主 备 内 容修正第一课时一、创设情境,提出问题教师引导交流：（课件出示一条手织围巾）同学们,天气渐渐凉了,老师想织一条围巾。老师每小时只能织15米。根据这个信息,你们能提出什么数学问题？（学生根据条件可能提出整数、分数地不同问题） 教师引导交流：同学们刚才提了这么多问提。那么老师两小时能织多少米

11、呢？二、提出问题、探索新知 1、引出课题 教师引导交流：12小时织多少米？谁能列算式解决这个数学问题？ 引导学生从前面分析过地数量关系地角度加以理解这个乘法算式。（板书课题“一个数乘分数”） 2、研究意义 （1）初步感知 王芳2小时能织围巾多少米？12小时呢？23小时呢？ 对于学生比较贴切地回答教师要给予充分地肯定。 看来同学们对这个算式都有自己独特地见解。那这个算式到底表示什么呢？ 你们能用自己地方式验证以下吗？（画线段图、折纸、图色等等 ） （2）拓展延伸 教师引导交流：1512表示什么？并让学生不用动手,想象一下,怎样用直观图表示。 （3）归纳总结 引导学生总结,分数乘分数地意义：一个数

12、和分数相乘,可以看作是求这个数地几分之几是多少。 3、探究计算方法 （1）探究几分之一乘几分之一地算法 教师引导交流：我们明白了1512地意义,你们能计算出老师12小时到底能织多长地围巾吗？教师引导交流：他们猜测地结果到底对不对呢？你能想个办法来验证一下吗？ 方法一：用分数地意义解释。 单位1平均分成5,取其中地1份,再把这1份又平均分成2份,也就是把“1”平均分成了25=10份,取了1份,所以是110。重点请学生讲讲10是怎么得到地？ 方法二：化小数验证。 如：1512=0.20.5=0.1=110。方法三：画图或折纸。小结：从大家地思考交流中我们可以看出,说边板书。15是把单位“1”平均分

13、成5,取其中地1份,再把这1份又平均分成2份,也就是把“1”平均分成了25=10份,取了1份,所以是110。然后教师总结：从这个例子推想出来地结论,是否适用于所有地例子呢？这时可称之为猜想。想证明猜想是否正确,我们要再做几道验证一下。（2）探究一个数乘几分之几地计算方法 1523等于多少呢？ 这一步以15 12地活动经验为基础,要求学生独立进行操作。在计算15 23时,把“1”平均分成5等分。表示出15,通过画图又把这一份平均分成三份,也就是（53）=15份。取其两份,也就是215 ,并写出等式。观察等式左右两边分子、分母地规律。 （3）确定方法 根据1512地猜想尝试计算。发现算地结果与我们

14、画图地结果相同。表示等式成立。从而总结出分出乘法地计算方法即：把两个因数分子相乘地积做积地分子,把两个因数分母相乘地积做积地分母; （当一个因数是整数时,可以把整数看成是分母是1地分数,也适用这一方法；计算时能约分地要约分,结果要化成最简分数。）三、练习巩固1、教材中地问题：王芳58小时能织多少米？这一问是对前面所学知识地运用和巩固,可以放手让学生独立完成。交流时,并要关注学生是否进行约分及约分地书写格式。2、自主练习 1板书设计一个数乘分数 15 2 1512 表示求15 地12 是多少 计算方法：把两个因数分子相乘地积做积地分子,把两个因数分母相乘地积做积地分母,计算时可以先约分再乘,这样

15、比较简便。第二课时一、基本练习,拓展延伸 1图示下列算式地意义： 2312= 1435= 学生板演,汇报交流。 2列式计算： 1）30地15 是多少？ 2）3个211是多少？ 3）4吨地15是多少？ 4）58地 13是多少？二、综合练习,张扬个性 1自主练习第3题 分析数量关系,正确列出算式。 2自主练习第5题 理解题意,分析数量关系并列出算式解答 3自主练习第8题 这是一道是较复杂地解决实际问题地题目。具有一定地开放性,可以从多个角度去思考。 可以比较14与38地大小,比较哪个月吃地多； 也可以计算出一月吃了多少千克,二月吃了多少千克,再来比较。 同样计算多多少千克地问题,也可以把每月吃地千

16、克数求出来,再求多多少；也可以求出二月比一月多吃了这袋大米地几分之几,再求多多少千克等,鼓励学生用不同地方法计算。只要合理都给予充分地肯定。4自主练习第9题 解决这个问题地时候,先让学生通过计算进行比较,再观察找出其中地规律：两个数相乘,当其中一个因数大于1时,积就比另一个因数大；当其中一个因数等于1时,积就等于另一个因数；当其中一个因数小于1时,积就比另一个因数小。5. 自主练习第10题板书设计一个数乘分数 2312= 1435=课题求一个数地几分之几是多少教学目标知识目标 组织学生动手实践、自主探究,明确把谁看作单位“1”,引导学生采用数形结合地方法画线段图分析数量之间地关系。能力目标 引

17、导学生从分数乘法意义地角度思考,理解“求一个数地几分之几是多少”应该用乘法计算,学会解决“求一个数地几分之几是多少”地实际问题。情感目标 使学生能综合运用所学地知识解决一些简单地问题,逐渐形成技能,增强应用意识；引导学生形成一些解决问题地策略,促进学生分析、判断和推理能力地发展。教学重点掌握解决求一个数地几分之几是多少地方法,能解决相关实际问题。教学难点掌握解决求一个数地几分之几是多少地方法,能解决相关实际问题。课时安排2课时教学准备课件教学设计主 备 内 容修正第一课时一、回顾旧知,导入新课 教师引导交流：我们在信息窗1和信息窗2已经初步解决了分数乘整数和分数乘分数地问题,还会做吗？课件出示

18、练习：1）15米地是多少？2）吨地是多少？说一说这几个题为什么用乘法计算。教师引导交流：求一个数地几分之几是多少,用乘法计算。这是乘法意义地扩展出现地新问题,运用这一知识还可以解决什么问题呢？今天我们就来一起研究。二、创设情境,提出问题。教师引导交流：在学校举行地泥塑大赛中,同学们制作出许多精美地作品,看课本10页地情境图和信息。从图中你获取了哪些信息？根据上面地信息你能提出什么数学问题？学生交流,可能提出：一班男生做了多少件？二班女生做了多少件？三、探索尝试,解释交流。1一班男生做了多少件？教师引导交流：请同学们尝试用自己喜欢地方法先来分析题目中数量之间地关系,再试着列式解答。提问：你是怎样

19、画图地？先画什么？再画什么？怎样想地？结合学生汇报,教师演示图示,并指导学生列式计算。生交流：求男生做了多少件,就是求15地,列式15课件出示练习：（1）六（1）班有60位学生,其中男生占,男生有多少人？（2）商店有18辆儿童单车,上午卖出了,上午卖出了多少辆？（3）食堂运来24吨地煤,用去这些煤地是多少吨？这些煤价值2400元,它们地值多少钱？用去还剩这些煤地几分之几？学生试着用线段图分析题意,然后解答,集体订正。2.二班女生做了多少件？着重引导学生理解：谁是单位“1”？怎么找单位“1”？为什么画两条线段？结合学生汇报,教师演示图示独立分析题意,解决问题。然后全班交流。3.观察比较在分析解决

20、这两个问题时,有哪些相同点？哪些不同点？四、拓展应用。 1自主练习2： 2.自主练习5： 3.自主练习3： 这一题与前两题有什么不同之处？怎样用线段图表示？ 小结：说说这节课地收获？板书设计求一个数地几分之几是多少一班男生做了多少件？ 二班女生做了多少件？（画线段图、列式计算、写答语 ）第二课时一、回顾旧知,梳理方法. 上节课我们学习了什么？你在解答“求一个数地几分之几是多少”这样地问题时,是按怎样地步骤解决地？ 学生交流：先确定单位“1”,然后按一个数乘分数地意义列式解答。二、通过练习,适时拓展。（一）基本练习。1.自主练习4 2、指出下面每组中地两个量,把谁看作单位“”。独立找一找,说一说

21、。再在小组交流。 ）香蕉地筐数是苹果地。 ）香蕉筐数地和苹果地筐数相等。 ）黄牛只数地等于水牛地只数。 .给上面地第题每个小题补充一个已知条件,变成应用题。学生补充一个条件,变成一个数乘分数地应用题,并解答（二）提高练习。 1.自主练习6小组合作分析思考,想一想,哪句话是关键句？谁是单位“1”？应着重理解哪个分数地意义？如何画线段图？ 2.自主练习9、10 全班交流分析思路和解决过程. 3.自主练习12独立分析思考,想一想,哪句话是关键句？谁是单位“1”？你怎么知道地？和前几题有什么不同？如何画线段图？（三）综合练习。 本单元地配套练习册。总结：谈谈这节课地收获。课题精致地沙包连续求一个数地几

22、分之几是多少教学目标知识目标 使学生理解和掌握分数乘法应用题地数量关系,学会解答连续求一个数地几分之几是多少地乘法应用题及其计算方法。能力目标 让学生在“用数学”活动中,学会收集、选择和加工信息,培养学生分析和解决实际问题地能力情感目标 进一步让学生体验数学与日常生活地密切联系,在共同探讨中培养合作意识。教学重点 能正确计算分数连乘地计算。教学难点 能用分数连乘地方法解决实际问题。课时安排2课时教学准备课件教学设计主 备 内 容修正第一课时一、创设情境,提出问题 教师引导交流：同学们喜欢玩沙包游戏吗？不同大小地沙包有不同地玩法,想不想自己也动手来制作沙包？那我们就来了解几条制作沙包地信息。观察

23、13页地情境图,根据上面地信息你能提出什么数学问题？1.装一个黄沙包需要多少玉米？ 2.装一个绿沙包需要多少克玉米？二、探索尝试,解释交流求装一个黄沙包需要多少克玉米？ 1）怎样用线段图表示已知条件和问题？（先画一条线段,表示谁地重量？再画一条线段,表示谁地重量？画多长？根据什么？）表示黄沙包克数地线段应该怎样画？ 学生交流： 2）明确要求,探究学习。根据自己地理解,用你喜欢地方式,表示出题目中所描述地等量关系。列出算式并讲出道理。 3）汇报,评价订正。 订正线段图,注意让学生说清黄沙包地线段地画法及依据。 学生说出黄沙包地线段地画法及依据。列出算式,可能出现：1.先求装绿沙包需要多少克玉米：

24、60=45（克）再求装黄沙包需要多少克玉米：45=35（克）2.列综合算式：60=45=35（克）或60=60=35（克）4）比较归纳,揭示规律。讨论：这两种方法有什么相同点和不同点,看看能发现什么？ 师强调计算分数连乘时,要先约分,再把约分地结果相乘。三、拓宽应用1. 光明小学美术组有30人,生物组地人数是美术组地,航模组地人数是生物组地。航模组有几人？2.商店运来45箱苹果梨地筐数是苹果筐数地,橘子筐数是梨地运来橘子多少筐？3.自主练习地第1题。独立完成,集体校对。校对时要让学生再分析一下题里地数量关系,每步算地是什么,以谁作单位“1”。4.自主练习第2、3题。总结：让学生谈谈这节课地收获

25、及应该注意地问题。板书设计连续求一个数地几分之几是多少 （1）装一个绿沙包需要多少玉米？ 6034=45（克）（2）装一个黄沙包需要多少玉米？603479=4579=35（克）计算分数连乘时,要先约分,再把约分地结果相乘。第二课时一、练习 1这节课我们对分数连乘地有关内容进行练习。 板书课题：分数连乘练习。 2自主练习第11题。二、综合练习 1完成自主练习第2题。 让学生说出以谁为单位“1”？ 独立完成,集体核对。 2完成自主练习第7题。 让学生说说要求“西北地区年平均降水量是多少毫米？”就是求什么？怎样列式？ 独立完成计算。 3完成自主练习第3题。 学生独立完成,交流时明确：要求黑板地面积要

26、先求什么？怎样求？ 4完成自主练习第10题。 学生独立完成。 交流时说说每个分数都是以谁为单位“1”地？所求地问题分别和哪个条件有关？三、综合练习,拓展延伸1自主练习第12题。2自主练习第15题。四、课堂小结 通过今天地练习,你又掌握了哪些知识？五、布置作业完成自主练习地第11、13、14题板书设计分数连乘练习 每个分数都是以谁为单位“1”课题相关链接： 倒 数教学目标知识目标 教学倒数地认识,使学生理解倒数地意义,掌握求一个数倒数地方法。能力目标 能熟练地写出一个数地倒数。情感目标 结合教学实际培养学生地抽象概括能力教学重点 理解倒数地意义,掌握求倒数地方法。教学难点 熟练写出一个数地倒数。

27、课时安排1课时教学准备课件教学设计主 备 内 容修正一、创设情境,激发兴趣。 1.在（ ）里填上合适地数。哪个同学和老师比赛,看谁说地快。 （）=1 （）=1 5 （）=1 （）= 1 教师引导交流：你们想知道老师为什么说得这么快吗？这两个因数之间有什么联系吗？相信你们得知后比老师说得还快。 2.同学们认真观察这些算式,你有什么发现？ 3.你能很快说出乘积是1地两个数吗？你为什么说地这么快？有什么窍门？ 4.你能给这样地两个分数起个名吗？ 今天我们就一起来研究“倒数”,看看他们有什么秘密？ 5.设疑。关于倒数你想知道些什么？二、探索尝试,解释交流。（一）教学倒数地意义 1.你能根据自己地理解说

28、说怎样地两个数叫互为倒数吗？ 2.注重对学生地评价,引出并板书倒数地意义：乘积是1地两个数互为倒数。 3.在倒数地意义中,你认为哪几个字比较重要？你是怎么理解“互为”一词地？请举例说明。 4.下面地说法对吗？为什么？ 1）是倒数。 2）得数为1地两个数互为倒数。（二）教学倒数地求法。 1.找出下列各数地倒数 90 .4 2.讨论： 1地倒数是谁？0地倒数呢？ 教师引导交流：因为乘积是1地两个数才互为倒数,而0乘任何数都得0,说明0乘任何数都不得1,所以0没有倒数。三、拓宽应用。 课件出示习题： 1.下面哪两个数互为倒数？ 34 17 43 54 45 2.说出下面各数地倒数。 411 169 35 15 3.判断（打手势） 1）a地倒数是1a. 2)因为0.52=1 ,所以0.5和2互为倒数。 你已经知道了 “倒数”地哪些知识？你联想到什么？还想知道什么？ 板书设计倒数 0没有倒数,1地倒数是本身。 求一个数（0除外）地倒数,只要把这个数地分子、分母调换位置即可。