人教部编版四年级上册精卫填海精品教案.docx

1、人教部编版四年级上册精卫填海精品教案 精卫填海教学目标 1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。2.能根据注释了解全文意思，用自己的话讲讲精卫填海的故事。3.抓住重点词句，感受精卫勇敢无畏的品质。教学重点 能够准确翻译课文，说出课文的主要内容。教学难点 体会精卫不畏艰难、持之以恒的精神。教学过程一、谈话导入同学们，在三年级的时候，我们曾经学过两个小古文司马光和守株待兔，今天我们再来学习一个神话小古文精卫填海。板书并齐读课题。二、精读得法1.读准字音，读好停顿。开火车检查学生朗读情况，并正音。师泛读。炎帝之/少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺而/不返，故为/精卫，常衔/西山之木石，以堙于/东海。生

2、借助停顿符号练读。检查朗读情况。个人读、齐读。2.借助注释，理解意思。（1）生借助注释，理解古文意思。（2）小组交流，解决疑难困惑。（3）全班交流，并用自己的话讲讲精卫填海的故事。3.品味语言，感悟品质。（1）精卫给你留下了什么样的印象？从哪里感受到的？引导学生抓住“东、西、常、衔”感受精卫百折不挠的精神。（“西”与“东”方向是相反的，可见距离之远。“衔”指精卫鸟用嘴叼着，说明每次叼的木石很少。木石的少与东海的大形成了鲜明的对比，体现了填塞东海的艰难，表现了精卫鸟百折不挠的精神。）（2）有感情朗读小古文，读出精卫鸟百折不挠的精神。4.重视积累，熟读成诵。（1）限时背诵。（2）检查背诵情况。三、

3、整合阅读探索世界61页夸父逐日1.总结方法。回顾整理学习精卫填海方法。（1）读准字音，读好停顿。（2）借助注释，理解意思。（3）品味语言，感悟品质。（4）重视积累，熟读成诵。2.依法自学。运用以上方法自学夸父逐日。3.汇报交流。（1）检查学生朗读。（2）借助注释，理解意思。译文：夸父与太阳赛跑，一直追赶到太阳落下的地方，他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。（3）有人说，夸父追赶太阳说明有雄心壮志；也有人说，他与太阳赛跑是不自量力，你是怎么看的？（4）限时背诵。板书设计13.精卫填海读准字音，读好停

4、顿借助注释，理解意思品味语言，感悟品质语言积累，熟读成诵1.认识“帝、曰”等4个生字,读准多音字“少”,会写“帝、曰”等5个字。2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。教学重难点1.能结合注释,用自己的话讲述精卫填海的故事。2.能和同学交流精卫给自己留下的印象。- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。出示精卫填海图画,引发学生思考:画的内容是什么?精卫为什么会这样做?让我们一起走进精卫填海这篇课文,从中找出答案吧!二、初读课文,扫清字词障碍。1.读课文。边读边圈画生字、新词。2.选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法,以小组为单位,在组长的带领下学习生字。一会儿汇报,看哪个小组识记的生字最多。3

5、.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。4.请同学把课文试读一下,要求读准字音,若有读不准的,就画出来与同桌交流。三、再读课文,整体感知。1.大家在读准字音的基础上,再读课文,把课文读通顺,并读给同桌听。2.教师抽查学生读课文情况,学生评议,教师相机指导。3.采用多种形式再读课文,注意读准字音,把握好停顿。炎帝之少女,名曰/女娃。女娃/游于东海,溺/而不返,故/为精卫,常衔/西山之木石,以/堙于东海。4.借助教材上的注释,大体说说文章的意思。可以小组相互讨论、交流。- 第二课时 -一、复习故知,导入新课。上节课我们一起初读了精卫填海这篇课文,你们都知道了什么?(学生自由说一说。)(板书课题

6、)二、品读课文,理解感悟。1.学生借助注释,自主理解课文。2.学生逐句汇报,教师相机指导。预设1:炎帝的小女儿,名叫女娃。(1)点拨:“炎帝之少女”的“之”是什么意思?(的)“曰”又是什么意思?(叫作)(2)指导书写:注意“曰”和“日”的区别,“曰”字要写得扁平一些,中间的短横起笔靠着左边的竖,右边不能靠着折笔。预设2:女娃在东海游玩,溺水身亡,再也没有回来,所以化为精卫鸟。(1)引导:古人说话的语序和现代人有些区别,“女娃游于东海”用现在的说法应该怎么说?(女娃于东海游)“于”的意思是“在”。(2)点拨:“返”的意思是什么?(回来)“故为精卫”的“为”怎么解释?(成为、变成)(3)指导书写:

7、“溺”字左边要写窄一点;“返”字要先写“反”,最后一笔捺是平捺。预设3:精卫鸟经常衔着西山上的树枝和石块,来填塞东海。(1)点拨:谁能用动作表现“衔”?(学生表演)(2)指导书写:“衔”,书写时要提示三个部件站位平均,互相依傍,写得紧凑一些。3.朗读课文,边读边思考下列问题。(1)传说很久很久以前,炎帝有个小女儿,名叫(女娃)。有一天,女娃到东海游玩,被淹死了,后来她变成了一只美丽的小鸟,名字叫作(精卫)。精卫天天从西山衔来(树枝和石块),想要把(东海)填平。(板书:精卫衔木石堙东海)(2)精卫为什么要这么做呢?你认为精卫能把大海填平吗?(3)大家从精卫填海的故事中感受到了精卫的什么?(板书:

8、勇敢无畏坚韧执着)小结:让我们学习精卫勇敢无畏、坚韧执着的精神。最后,我们一起把这篇课文再读一遍。三、感悟形象,讲述故事。1.引发讨论,感悟形象。精卫给你留下了怎样的印象?联系文中的具体词句谈谈你的感受。预设1:从“溺而不返,故为精卫”可以感受到精卫不屈服于命运,勇于挑战的精神。预设2:从“常衔西山之木石,以堙于东海”中可以感受到精卫的坚韧执着。2.合作练习,讲述故事。(1)同桌合作练习:发挥想象,用自己的话讲讲精卫填海的故事。(2)抽生讲述,鼓励其他同学适时补充。引导:故事发生在什么时间?(很久很久以前或有一天。)什么样的女娃?(描述想象中的女娃形象。)女娃不幸溺水,她会怎么想?(想象女娃溺

9、水后的心情和立下的宏愿。)怎样填海?(想象精卫填海的动作、心理、神情和困难。)四、布置作业,拓展延伸。1.将精卫填海的故事改编为一部短剧。2.搜集其他的神话故事,加深对神话的理解。3.背诵课文。精卫填海精卫衔木石堙东海勇敢无畏坚韧执着在课堂教学中,充分运用图画和朗读来启发学生的思维,让学生通过看图、读课文来理解文意,通过想象来体会精卫的执着精神。进而让学生懂得要勇敢地面对生活中的困难。课 题： 对比阅读 精卫填海 女娲补天 第 1 课时 总计第 节 教学目标1.通过比较阅读，使学生感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。2.体会神话故事中寄托了古代劳动人民希望战胜自然，控制自然，过上美好生活的愿

10、望。3.培养学生对比阅读的意识，掌握对比阅读的方法。教学重难点1. 通过比较阅读感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，体会神话所寄托的先民们的情感。 2.培养学生对比阅读的意识，掌握对比阅读的方法。自主探究要求：1.自学精卫填海女娲补天，能借助图片和注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。2.用“三要素”概括法把握文章内容，尝试在对主要内容的对比中，感受这两个神话故事所表达的先民们的思想情感，完成表格（根据个人能力不同，能完成多少不限）：对比精卫填海女娲补天人物事件（起因、经过、结果）情感(主题)我的发现： 3.质疑问难，至少提出一个问题。【设计意图：督促学生养成预习习惯，培养对比学习的意识、学生

11、自主学习能力。提出的三点要求，学生可依能力进行。】教学过程： 一、汇报自主探究，初步尝试“对比阅读”1.板书“对比”，看到这个词你会想到什么？（联想）回顾“对比”的概念。（同一种事物不同阶段的比较；不同事物之间的比较。）引出“对比阅读”的概念，今天我们就来进行对比阅读，相机板书： 精卫填海 女娲补天2.汇报课前探究的学习成果。（1）指名用自己的话讲述精卫填海的故事。师相机介绍山海经。（2）就课前探究的表格完成情况进行汇报。对比精卫填海女娲补天人物事件（起因、经过、结果）情感(主题)师相机指导并板书对比阅读的方面可以有：故事情节 人物形象 情感（主题）师引导生发现：虽然故事的主要人物不同，情节内

12、容不同，但它们都寄托了古代劳动人民希望战胜自然、控制自然、过上美好生活的愿望。3.小结对比阅读的作用：对比阅读的项目还可以有很多，深入地进行对比阅读，可以帮助我们更好的进行阅读理解，进而提高写作能力。这节课我们就用对比阅读的学习方法来品读精卫填海和女娲补天。【设计意图：由浅入深，由学生自身的写作经验出发，引导他们对比不同神话情节、主题，这个难度不大，也让他们初步接触“对比阅读”的方法与作用。】二、进一步尝试“对比阅读”过渡：我们这节课就重点从“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”两方面来进行对比阅读，看看这两篇神话故事会有什么异同，我们能从这两个神话故事中学到什么写作技巧。【设计意图：通过学

13、生已经了解过的对比写作方法来导入“对比阅读”的概念，并牵引出相关的方法，以旧带新，温故而知新，学生会更容易接受。】（一）课中自主探究出示对比阅读的表格，默读精卫填海和女娲补天，尝试自主完成力所能及的项目。对比精卫填海女娲补天神奇的想象鲜明的人物语言特点（二）小组合作探究1.出示学习提示，明确学习任务。1.请在小组长的带领下，交流自己完成的表格。2.每个学习小组，选择其中一点，对这两篇文章进行讨论。对比精卫填海女娲补天神奇的想象鲜明的人物语言特点2.小组合作探究，教师巡视指导。3.小组汇报4.引导学生关注神奇的想象、鲜明的人物和神话的语言特点，反映现实的神话特点（不同的神话故事能反映相同主题，借

14、此反映现实生活）。5.小结：通过对比阅读我们知道，虽然神话故事的内容不同，古今语言不同，但它们都具有“神奇的想象、鲜明的人物、简练通俗的语言”的特点，都寄托了古代劳动人民希望战胜自然、控制自然、过上美好生活的愿望，这是神话的共性。【设计意图：学习的目的是探索，面对未知的领域，进行大胆的联想尝试，而小组合作学习则是运用集体的智慧得到够好的，更全面的结果。所以我先让学生根据学习提示在小组内大胆交流，再引导他们走进文本，学习如何进行对比阅读，从而培养他们对比阅读的意识和能力。兴趣是最好的老师，我相信学生会更愿意自主探索。】四、师生小结课堂对比阅读什么好处呢？你学会了哪些对比阅读的方法？ 五、作业布置

15、用“对比阅读”的方法读一读同步阅读黄帝与蚩尤之战、伊俄等描写的文章，积累语言，还应该学习写作方法，做好本单元的写作准备。板书：对比阅读 精卫填海 女娲补天 神奇的想象 精卫：坚韧执著 鲜明的人物 女娲：甘于奉献情感(主题)写作特点教后思考：精卫填海教学设计教学目标：1.认识“帝、少、曰”等6个生字，会写“帝、曰、溺”等5个字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。教学重难点：1.学习生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.能够准确地翻译课文，说出课文的主要内容。教具准备：多媒体课件教学过程：一、看

16、图猜故事1.同学们上课之前我们来玩一个小游戏，老师这里有几张图片，看看谁能猜出这些图片分别对应什么故事呢？（相机出示：愚公移山、夸父追日、女娲补天、后羿射日的图片） 2.这些神话故事都来自于山海经。山海经是一部充满着神奇色彩的著作，里面无奇不有，无所不包，今天我们还要来学习里面的一则神话精卫填海（板书）指名读，读了课题，你有什么疑问？（精卫就是？出示图片。为什么要填海？）同学们真是善于提问的好孩子，现在就请打开语文书p50，二、初读课文（解决生字词的读和书写，读通读顺）1.同学们看看这篇文章是一篇文言文，也就是小古文，我们上学期还学过哪些文言文？古文相对于白话文而言，篇幅短小，语言凝练。学好古

17、文最关键的一点就是多读。2.借助拼音读正确读流利，难读、易读错的词语、句子做上记号，提醒同学们。 （1）曰：和日一样吗？（带学生把难读的读一读）（2）指名读，评价（这位同学发音标准，吐字清晰，真好听。你的衔字读的很好，这也是我们的生字，在书写的时候你觉得要注意什么？还有一个左中右结构的字，是哪个？溺，这个生字可以怎么记？紧凑一点，横短竖长。习字册）（3）齐读是的，读古文读通读顺还不行，还得读出节奏和韵味，那这个的关键就是要先理解古文的意思。三、理解文意（学习古文的理解方法，读出节奏，把故事说清楚）1.先看第一句，你理解了哪些字词的意思？ （1）你还记得这叫什么方法吗？（方法通过回忆让学生说）借

18、助注释，理解“炎帝”与“少女（古今不同）”（2）“之”你为什么认为是“的”？联系句子猜一猜其实是一种很好的理解古文的方法。（3）“名”就是？古文表达非常精炼，我们可以通过组词扩充的方法去理解个别字。“曰”？用的哪种方法？（4）把第一句话连起来说就是？（你的表达真清楚，现在理解了这句话，同学们在读这句话是不是更有把握了？指名读。（我听出来你确实理解了，停顿的真自然；你读的真有节奏感，理解的不错。你来）（5）这一句话告诉我们？女娃身份2.先读读这句，你遇到难理解的字词了吗？谁来帮帮他？你用的什么方法来理解的呢？）（同学们都理解了啊，那就请同桌之间互相说一说，看看你的同桌说的怎么样？谁愿意勇敢的站起

19、来尝试一下）（游？在？）你发现了什么？看来，我们在翻译古文时，有时还需要调整字词的顺序。（你再来说说这句话的意思，在理解的基础上你能再读读这句话吗？你来读。）3.接下来这句，就交给同学们了，说说他的意思。（你遇到难理解的字词了吗？谁来帮帮他？你用的什么方法来理解的呢？）（同学们都理解了啊，那就请同桌之间互相说一说，看看你的同桌说的怎么样？谁愿意勇敢的站起来尝试一下）（现在读这句话是不是更有把握了？这位同学读的抑扬顿挫的，理解真到位）4、学到这，你能把故事连起来说说吗？（不要说的这么生硬，你能加点想象用自己的话，把故事说得更生动吗？1,2）这些同学都了解了故事的内容，其他同学，谁能通过朗读展示出

20、你的理解？读出节奏和韵律。（指读+齐读）四、感受形象1.猜猜结果会怎样？可是明明知道结果填不满，精卫依然是日复一日的衔着小树枝和小石头去填东海，没有放弃过。那么我们的祖先为什么要给我们创造这样一则神话？我们又能从精卫身上汲取哪些营养呢？2.自读课文，你读到了一个怎样的精卫？A.坚持不懈（你从哪里看出来的？回答问题要把话说完整。是啊，这样子回答问题是不是既清晰有准确啊，以后都要养成这种习惯。）（那在这句话中，你们认为哪些地方最能体现出精卫的坚持不懈的精神？）（1）常。这个字，代表有很多很多次，经常这样。（你能读出来吗）（1）衔。你有什么感受？用手做个衔的动作，这么小，这么少的东西去填浩瀚无边的大

21、海，它得衔多少次？（海的大，对比图）但是他还是没有放弃过。你能读出精卫的坚持不懈吗？（2）精卫每次去哪里衔？据说西山就是发鸠山，在炎帝领域的最西边，而东海则在最东边，这么漫长的路程，他可能会遇到重重困难。你猜想一下它会遇到什么困难呢？（但是虽然会被猛兽吃掉，但是他依然未曾放弃，你来读读这位永不言弃的精卫。它永飞不倦，无论多辛苦多疲劳都没有停下他飞翔的身姿，读：常衔西山之木石，以堙于东海；狂风暴雨也无法阻挡精卫的行程读；生命不止，填海不歇一起读。）听着同学们的朗读，精卫仿佛出现在了老师的面前，我看见她无论遇到多少多少困难，都没有退缩，总是迎难而上，这还是一只怎么样的精卫？（勇敢、胆子大、不怕困难

22、） 有一个成语可以将同学们所说的都包含在一起，那就是：英勇无畏。（畏：害怕。齐读）B为民造福、为民除害（1）面对如此坚持不懈，矢志不渝的精卫，连大海也很疑惑，谁愿意做小精卫来回答大海？精卫填海不是为自己，而是？为民造福（2）我们认识了这只坚持不懈、英勇无畏、为民造福的小精卫，我们知道他的理想信念就是要去（填平东海），这正是他内心坚定不移的信念，这也就叫做（矢志不渝）。老师把他分享一个词给你们，你们一起把他送给精卫：矢志不渝。 3.小小的精卫鸟，小小的女娃，单薄的身体却蕴含着巨大的能量，它为着造福人类的理想，英勇无畏，坚持不懈，矢志不渝，她与愚公、女娲、后羿一样，都是英雄，是人类探索自然，征服自

23、然的英雄。五、联系生活面对这位小英雄精卫，你有什么想对他说的？（伟大，勇敢）同学们都这么崇拜、敬畏，那你们又想对自己说些什么？当我们因为困难和挫折，失望气馁的时候，想想；当我们因为内心害怕恐惧而不敢前进，准备放弃的时候，想想读课题。听着同学们的回答，老师感受到大家内心都涌动着无限的崇敬和赞叹之前，你想用朗读表达出你内心对这位英雄的崇敬和赞叹吗？ （指名+齐读）课文学到这，这些充满温度的语言已经记在你的心里面了吗？同学们可以自己尝试着再读一读，记一记。（填空式背诵。自背+展示背诵）愿精卫精神永远激励着大家勇往直前，矢志不渝，这也许就是人类创造这一神话的目的吧！六、巩固生字1.课文中的生字，你有没有忘记？下面三个字在书写的时候又要注意什么呢？2.习字册上练写。