部编版《23鸟的天堂》课堂教学实录两篇.docx

1、部编版23鸟的天堂课堂教学实录两篇部编版五年级上册 23. 鸟的天堂课堂教学实录（一）教学目标】1. 会写“桨、榕”等 10个生字，理解“不可计数、应接不暇”等 9 个词语 的意思，能用“陆续”等词语写句子。2. 有感情地朗读课文。 让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字， 品位语言， 体 会作者的表达方法和思想感情。 感受人与自然、 动物友好相处的和谐之美， 受到 热爱大自然的教育和美的熏陶。3. 体会静态和动态的描写方法。教学重点】理解课文内容， 感受课文中描写 “鸟的天堂” 里人与自然友好相处的和谐之 美，增强保护生态环境的意识。教学难点】通过阅读，理解课文内容，领悟作者的描写方法。课堂教学实

2、录】师：同学们，用心的听一听，看你能想到什么？多媒体出示：鸟的天堂师：你想到了什么，请你来说说，想到一些什么？生：我想到了鸟在扑翅膀，而且在唱歌。生：我想到了有一些鸟儿，在扑翅膀，在唱歌。师：多么快乐的鸟的世界呀， （板书：鸟的天堂）如果你看见了巴金的鸟的 天堂你会有更多的感受。 下面请同学们读课文， 请同学们做到读准字音， 把带着 生字词的地方多读几遍？生自由读课文。投影出示：请注意下面粗体字的读音。枝干上的树木不可计数有许多鸟在这树上做巢，农民伯伯不许人去捉他们。师：谁来读读。生读。师：注意不叫添字啊，再读一遍。生再读。师：我相信你们把这些句子放在课文里， 也会读得很好的。你觉得课文给我

3、们描写了什么样的景象啊！请大家读书吧。生读。师：我们同学用自己喜欢的方式读完了文章， 谁说说描述了什么样的景象?生：课文描述了鸟的天堂，里面有许多鸟儿生息繁衍。生：这些课文在第七第八自然段描写的茂盛的榕树， 第九第十写得小鸟的可 爱。师：我觉得你也很可爱，看来有一颗茂盛的大榕树。还有很多可爱的小鸟, 这美丽的景象不仅吸引了我们，还引来了一个特殊的小客人。课件出示：一只小画眉招聘导游师：你们想不想报名参加导游竞聘?生：想!师：我们怎样做才能做好竞聘。生：当好导游，必须充分理解好课文，才能吸引游客。生：读好课文，自己先感受到天堂的美，才能吸引游客。师：你的意见呢?生：首先读好课文，想想景物的特点和

4、特色，用自己优美的语句来描写这鸟 的天堂优美的景色。师：同学们的意见都很好，先来读读课文，我们自己先来感受一下这鸟的天 堂，再介绍给游客们。我们就读这两段，按你喜欢的方式来读。用波浪线划出你 喜欢的语句，想一想为什么喜欢这些句子，出声地读吧!生自由读。师：我们课前已经搜集了很多资料，说说你们喜欢哪一部分？说说看。生：我喜欢榕树这一段，“那翠绿的”我觉得这段话比较优美，不是直 接说榕树长得多么优美，而是用了比喻的方式。师：还有没有补充。说一说你的意见。生：我也喜欢这一句，是因为淋漓尽致的表现了大榕树生机勃勃，欣欣向荣, 茂盛，枝叶繁多的特点。师：你说得很好，读得一定也很好，你能给大家读读这句话吗

5、?生读。师：读得怎么样?生：好!师：能不能学着他的样子来读一读。生读。师：老师也想读一读，你们想不想听?生：想师：美吗?生：美!师：那你能不能像老师一样，或者比老师读得还美呢!生：能。师：好，那你美美地读一读。生自由读。师：谁来读读。生读。师：你读得比较深，你来读一读。生读。师：多美啊！你们谁还喜欢关于描写叶子的句子。读读看看。生：我喜欢的句子是“那么多的叶子”师：说说为什么?生：把叶子描述得很茂盛，看了就知道树叶非常多，很茂盛。师：那你能不能根据你的体会把这句话读一读，把那么多的绿叶读出来。生读。师：你身体棒，读得更棒，给你鼓掌。生读。师：好多的叶子啊，让我们一起来读一读吧!生读。师：这绿色

6、的叶子是生命的向征啊，你们想不想亲眼看一看啊!生：想!多媒体出示：鸟的天堂师：美吗？那就请我们把第八自然段美美的读读。生读。师：小姑娘请你来读一读。生读。师：多美啊，还有喜欢榕树的句子吗？你来一读好吗?生：我喜欢第七自然段：“我有机会”写得很好，直接明了告诉我们枝 干很多。师：那你刚才读得时候大家感觉到枝干多了吗?生：没有。师：那你练着读一读，试着把枝干好多读出来。大家也练着读一读。生读。师：这回你再来试试?生读。师：多了吗？生：多了些。师：比刚才多了一点，谁还能读得更多一点。生读。师：纵横交错，多么奇特啊，这棵大树真是让我们惊讶呀，还有没有喜欢的 句子啊。生：我喜欢“一部分树枝”运用了拟人的

7、手法，把大榕树写得就像一个 人卧在水面，如果你看了这幅画面，一定会读得更好。投影出示大榕树画面。师：大大的，那你就试着把这大大的读出来吧!生读。师：大了没有？生：大了。师：我们一起来读一读。师生读。师：好大的一棵树， 多么美丽奇特的树啊， 我们每个人面对这颗美丽奇特的 树，都会让我们的心再次和作者一起赞美这棵美丽的树。师生齐读“这美丽的南国的树啊” ！师：喜欢小鸟的有哪些。怎么用阅读来感染我们，说说你喜欢哪些句子。生读。生：我喜欢的句子是12自然段“大的，小的.“，清楚地描写了它的 形状。师：我感觉你读得也很不错，请你推荐一位同学，你们一起来读一读，用朗 读来感染大家。老师给你们配上音乐。配乐

8、读。师：你想读哪一段？生：第 03 段。师：好，就读这一段。生读。师：你读得很好听，不过你得跟老师纠正一个词“兴奋“。通过读你知道了 什么？生：鸟很多，很多游客去观赏。生：我懂得了鸟的天堂热闹的景象，最耀眼的词是应接不瑕，大小不同，颜 色各异。师：这节课让我们感受到这鸟的天堂的确是生：鸟的天堂。师：让我们用自己的语言去感动游客， 感动这周围的几千老师吧。 请同学们 根据参考资料卡片上的内容，设计导游词。生设计导游词。师：这位导游请你试一试。你给大家自我介绍一下。生：大家好，我是你们今天导游 XX今天我带大家游览一个地方，这就是鸟的天堂，别看只有一棵树，在它的后面有很多鸟呢，这鸟也要面子，大家一

9、鼓 掌他就来了，大家鼓鼓看（生鼓掌，课件出示鸟纷飞的景象）师：这样吧，我想听听同学们对他的评价，谁来说一说？生：我来评一评这位导游，我觉得他非常好，他讲话非常有意思，还给我们 介绍鸟的天堂里鸟很多，应接不瑕，是真的鸟的天堂。师：你自我感觉如何？生：很好。我对自己的发挥感觉很满意。师：是自我感觉良好吧。生：我认为我是一位幽默的导游。师：小画眉对这个导游是什么意见呢？多媒体出示：小画眉说：大家的表现精彩极了，旅游区决定，全部录用。师：小画眉说了，大家表现得都太棒了，决定全部录用大家。我们刚才随着 导游，去把这美丽的南国的树游览了一番。如果各位仍想继续欣赏这南国的树， 就请读一读巴金的旅途随笔 ，相

10、信随着巴金的优美的语句，我们一定会更进步感受到这美景。让我们下节课把这些好文章， 好资料读一读背一背抄一抄吧。投影出示：作品推荐：旅途随笔南国的风物含有一种迷人的力量， 在我的眼里， 一切都显出一种梦境般的美丽。巴金结束。23. 鸟的天堂课堂教学实录（二）教学目标】1、知识教学目标。理解不可计数和应接不暇的意思。抓住重点词语理解句子，体会大榕树和鸟的特点。2、能力训练目标。有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和点面结合的表达方法。3、德育渗透目标。感受文中描写的 “鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美， 增加保护生 态环境的意识。教学重点】1、了解

11、大榕树的外形特点，体会众鸟纷飞的壮观景象。2、领悟作者的表达方法。教学难点】体会大榕树的特点以及众鸟纷飞的壮观景象。 感受人与自然友好相处的和谐 之美。课堂教学实录】 、情境导入，感知全文师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广 东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不 久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵 鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。生：（齐读

12、）鸟的天堂。师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？生 1：有茂密的树林，清清的湖水。生 2：没有人伤害，很安全，鸟生活得美好、快乐的地方。生 3：景色优美，舒适、依山傍水，丰衣足食。 师：是的，确实是个很美的地方，汪老师曾多次去过那里， 每每置身于此地，都有一种陶醉，甚至迷恋，它静谧、优雅，和谐、安详，带着你的想象再读题。 生：（美读）鸟的天堂。师：好，昨天大家都预习了课文，谁来读读这几个词语？其他同学注意听。这儿有三个生字，三个多音字，看他是否全读准了？课件出示：一簇簇不计其数树梢做巢应接不暇兴奋）1）正音：兴奋 2）理解应接不暇 3）指导学生字：巢 / 梢/ 暇。（

13、老师边书写“巢”边解说： “巢”上部分三个“”要写得匀称，这是鸟的一家三口，下面是个扁“日”是鸟的窝，建在这 树木上，所以“巢”就是鸟的家）师：借助预习提示谁能说说课文主要写了什么？生 1：课文写了作者两次去鸟的天堂看到的景物，生 2：课文主要写了作者两次去鸟的天堂，第一次在傍晚，没有看到鸟，看到了一棵茂盛的大榕树，第二次在早晨，看到众鸟纷飞的景象。师：到底是六年级的学生，能在预习中学会生字词，了解课文的大致内容， 并且理清了文章的层次。师：再快速浏览课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨？生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！师：这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读

14、的浓一些。 生：读。师：有点味道了，但还不够。生：读（重读“的确” ）师：很好，突出了“的确” 。一起读。生：齐读。师：大家读这句话，有没有发现什么问题？生：鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。师：你怎样理解？生：作者第一次去鸟的天堂，没有看到鸟，看到的是一株号称“鸟的天堂”大榕树，第二次去是在早晨， 作者看到了很多的鸟， 证实了这株榕树是真正的鸟 的天堂。鸟的天堂指的就是一棵大榕树。师：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。、重点读“树”，品味写法师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。师：配乐朗读 19 自然段。生：闭眼听。师：你仿佛看到一颗怎样的

15、树？生：这是一株非常大的树师：请你把“大”写到黑板上，生：这是一株非常“绿”的树师：写道黑板上生：生机勃勃师：写道黑板上生：茂盛师：写道黑板上师：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？生：这美丽的南国的树！师：板书， 这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。 请同学们齐 读这句话。生：读。标注出来。生: 自由读，教师巡视。交流：生：“我见过不少榕树， 这样大的我第一次看到” 。作者从自己的亲身阅历写 出了这株榕树很大。师：是的，巴金常旅国内外，可以说，见多识广，对巴金来说大榕树不足为 奇，但这样大的却是第一次看到，可见之大。生：通过河面变窄来说明它的大。”由生：通过朋友的谈论体现它

16、的大。生：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。不可计数这个词，感受到这是一株大榕树。师：课件出示这句话，再读，谁还有新的发现？生：应突出“一株”这个词，作者从远处看误以为是很多株榕树，走近看原 来只是一株。师：读出只是“一株”的感觉生：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。 ”强 调了“一株”。分别找几个同学读。师：把体会带进去，都读读这句话。生：自由读师：为什么不可计数？这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。生：“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。 ”师：见过“枝上又生根”的树吗？生：没有。师：（出示老师在鸟的天堂拍的照片）介绍：大家

17、看到这许多的像胡须一样 的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸 入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错 节，所以生：枝干的树木不可计数。师：知道它究竟有多大吗？生：摇头。师：和会场相比，相当于 20 多个会场。生：赞叹“哇”师：把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。生：这美丽的南国的树。生：独木成林师：人常说“独木不成林”，但这棵树却覆盖整个小岛， 形成了“独木成林” 的奇观。难怪作者这样赞叹生：读这美丽的南国的树。师：还有哪里具体写出了“大”？生：“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。 ”因为树很大，所以树

18、枝垂到了水面。生：树枝卧在水面上，这个“卧”字让我想到了我曾见过的巨大的“卧佛”。这棵树就像一个巨大的“卧佛”一样，很大，很安详。师：你能读出这样的安详吗?生：读。“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”师：一个生交流:“卧“字仿佛又让你看到了什么，想到了什么？（年代久远，安详，安静、古老学生：交流感受并把感受读出来。）师：多么生动、巧妙的一个“卧”字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详、优雅，自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨生：读这美丽的南国的树。师：让我们再次走近这榕树，引读一一“我们的船渐渐逼近榕树了 生齐读：“我有机会看清它的真

19、面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上，从远 处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”师：继续交流，作者还怎样写出了这些特点?生：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”用展示 生命力，来表现茂盛。师：它是怎么展示的?生：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”叶子密集到“簇的一簇的堆起来”生：从“不留一点缝隙”我感受到这树的茂盛，那么大的一棵树，居然不留一点缝隙。师：引读这段话。从哪里还能体会到这种生机勃勃?生：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”生：指名读

20、，轻轻自读。指名读师：同学们注意到这个“似乎” ，现在把似乎去掉。生：比较读。师：你觉得有“似乎”跟没有“似乎”有什么不一样？生：似乎是好像的意思，如果去掉就变成真是的，而不是作者的想象了。师：这“似乎”不是没有，更不是绝对，而是带有神秘的， 那种捉摸不透的， 让人浮想联翩的的生命的感觉！把这种似有似无的神秘感读出来。生：感情朗读。“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿 叶上都有一个新的生命在颤动。 ”师：读这句话，大家有没有疑问 ?生：“新的生命”是指什么？作者为什么会有这种感受呢？师：再自由地读一读这句话，然后联系上下文，联系生活实际，和平时的感 受，看看自己有什么见解，还可

21、以与伙伴交流交流。生自由地读、体会）交流：生 1：是躲在树叶中的鸟在动。师：哦，那是飞倦了小鸟们归巢了，躲在茂密的叶丛中，看不见躲在树上的 小鸟，但是却感觉到了“生命的颤动” 。所以作者感到生读“那翠绿的颜色， 明亮地照耀着我们的眼睛， 似乎每一片绿叶上都 有一个新的生命在颤动。 ”生 2：这是生命涌动之美，因为这树的生命力很顽强，好像每一刻都有新的叶子在生长出来。师：这是无法抗拒的生命力，从它的每一片绿叶上都涌动着新的生命。读生读“那翠绿的颜色， 明亮地照耀着我们的眼睛， 似乎每一片绿叶上都 有一个新的生命在颤动。 ”生3 ：我觉得颤动还有一个意思，可能要刮风，一闪一闪的，让人感到颤 动。师

22、：把你感到这一闪一闪的感觉读出来。生读“那翠绿的颜色， 明亮地照耀着我们的眼睛， 似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 ”生 4：我觉得树叶太绿了，在阳光的映照下，闪耀着动人的光彩。师：那翠绿的颜色，绿得鲜亮，绿得发光，看久了，似乎感到绿叶上的点点 光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，所以生读：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有 一个新的生命在颤动。 ”师：把你们各自的感受融入这句话中，好好地读读这句话。展示读。一个接一个读下去。师：那是风吹，是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴 育着无限的生机，所以生：（齐读）“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，

23、似乎每一片绿叶上 都有一个新的生命在颤动。师：这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情 不自禁地赞叹生：（齐读）：这美丽的南国的树。 ”师：这也是我们的心在赞叹生：（齐读）：这美丽的南国的树。 ”师：巴金先生用准确、 生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机， 用 我们的朗读去再现这文字的生命！生：齐读第八自然段。师：好的语言我们要积累下来。给大家一些时间，看谁记住的最多。生背诵。指导交流背诵。三、迁移练笔，引向读“鸟”师：这美丽的南国的树为什么能如此的美丽， 除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱护。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树， 把树上栖息

24、的鸟看做神鸟， 不许人们去触动它， 如果谁打鸟， 就会受到家法的惩 治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识， 保护着鸟，保护着树， 所以，天马村的人们至今仍然拥有生齐读：这美丽的南国的树。师：正是由于有了这美丽善良的南国的人，才有了这神奇美丽的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤， 你发现了这株美丽的南国的树， 你将怎样召唤 你的亲人、朋友来此安居乐业？请你写下最能打动他的话。生：写。师：提示，可以用文中的话，也可以用自己的话。交流。生 1：在南国有一株美丽的大榕树，它遮盖住整个小岛，独木成林，那树叶绿得发光，绿得发亮，一簇堆在另一簇上，不留一点缝隙，哪儿冬暖夏凉，是我 们生活的

25、天堂啊！生 2：我发现了一个天堂， 那儿依山傍水， 丰衣足食。一株树就是一片林子，周围很静，人们善良师：就在你的召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞 来了。这美丽的南国的树，成了真正的生读：鸟的天堂。师：今天我们没有看到一只鸟，第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都 显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的（课件出示， 学生静听配乐鸟鸣声， 音乐和文中描述相吻合， 先是忽然起了 一声鸟叫，接着越来越多。最后整个树上变得热闹了！百鸟齐鸣）师：你听到了什么 ?仿佛看到了什么？生谈。师：那是一片和鸣谐调的天籁之声，正是“此曲只应天上有，人间哪得几回 闻”。文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的， 请同学们回去后运用今天的学习方法自学文章的第二部分，再一次去感受这天下奇观齐读）鸟的天堂。同学们，认识大家很高兴，老师从南国带来了这“鸟的天堂”的旅游画册， 送给同学们，在这个小册子中，有许多文人墨客歌颂“鸟的天堂”的诗句，同学 们有兴趣可以赏读，更多的去了解这天下奇观小鸟天堂。欢迎大家去广东， 去鸟的天堂一一那梦境般的地方。下课。