1、数学听课笔记小学数学听课、评课记录文昌市会文镇文林小学 王大雄听课记录:一、创设情境,初步感知谈话:看老师手中拿的是什么?(三角板),你能找出它有多少个角吗?二、组织活动,探究新知1 认识角投影显示:投影课本里的图片谈话:找一找,图片上哪些像角?(学生回答)追问:角在我们的生活中无处不在,一个角有几个顶点?几条边?能从我们身边的一些物体的面上找到角吗?找到后指出它们的顶点和边。2 折一个角谈话:我们已经认识了角,能用自己灵巧的小手折一个角吗?看谁折得快折得好。(用准备好的白纸折角)3 角的大小比较(1)提问:能使你折的角变得再大一些吗?你是怎么办的?能把它变得小一些吗?又是怎么做到的?(2)钟
2、面上的时针和分针转动时,形成了大小不同的角,同学们能比较出哪个角大些吗?用什么方法比较?(3)谈话:观察老师手上的这两个三角形(两个纸做的一大一小的三角形),哪个三角形大些呢?还是一样大呢?你知道角的大小和什么有关吗?三、固应用,拓展延伸1课本练习第1题。谈话:机灵的小猴找来了一些图形,想考考小朋友,敢接受它的挑战吗?投影展示图形:哪些是角,哪些不是角?是角的你能指出它的顶点和边吗?指名回答。2 课本练习第2题。谈话:好学的小猫觉得小朋友学得不错,于是来请教我们了。投影展示,图中各有几个角,说给同桌听。3课本练习第3、第5题。谈话:聪明的小兔看到大家的本领这么棒,终于忍不住也要来考考我们,投影
3、展示题目。同桌讨论后在班内交流。4 课本练习第4题。谈话:山羊老师对大家很满意,决定带小朋友玩一玩。动手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么变化四、总结全课,布置作业谈话:通过这节课的学习,你有什么收获?回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领,找找你们家哪些物体上有角。点评:1 引导学生善于从日常生活中发现教学问题,激活生活经验。让学生充分体验数学知识,理解数学知识,并将数学知识应用于实践活动。通过“在生活中常见的物体身上找角”,使学生觉得数学与生活密切联系,增进了学生对数学价值和作用的认识,激发了学生学习数学的热情。2 引导学生动手实践、自主探索,促进数学思考。注重引导学生动手实践,在操作中理解
4、知识,发展思维。一改教师主宰课堂的局面,大胆放手,变过去的单纯看教师演示为学生自己动手,调动学生的主动性。本节课设计“找”、“说”、“做”的环节,帮助学生在数学活动中认识角、感悟角的大小,使得学习兴趣较为浓厚,也有效地培养了学生的观察能力、操作能力、表达能力及分析、概括能力。小学数学圆柱的体积听课记录(一)、创设情境,引入新课 1、复习:圆柱的体积公式是什么?2、从日常生活中引出问题,激发学生求知欲望。商店的冰箱里有两种香芋冰淇淋,圆柱形冰淇淋每支3元,圆锥形的冰淇淋每支0.8元,已知这两种冰淇淋的底面积相等,高也相等,你认为买哪一种冰淇淋比较合算?。3导入:那么,到底谁的意见正确呢?通过今天
5、这节课学习圆锥的体积计算之后,相信这个问题就很容易解答了。这节课我们就来研究圆锥的体积。(板书:圆锥的体积)(二)、动手测量,大胆猜想 1我们已经认识了圆柱和圆锥的各部分的名称,下面请同学们以小组为单位,动手测量一下你们手中的圆柱和圆锥,看看能发现什么?(按四人小组动手测量)教师巡视学生测量方法是否正确,不对的给予指导。2量后交流发现,得出结论:每个组的圆柱和圆锥都是等底等高的。3大胆猜想:估计一下,这个圆锥的体积与这个圆柱的体积有怎样的关系?可能是这个圆柱体积的几分之几?(给学生充分猜想的时间和机会)(三)、实验操作,推导圆锥体积计算公式 1谈话:下面请大家利用你们手中的圆柱体和圆锥体来做实
6、验,验证一下你们的猜想对不对 。(你们打算怎样做实验,先在小组内商量好办法)2学生分组做实验,师巡回指导。3交流汇报。(1)你们小组是怎样做实验的?(2)通过做实验,你发现了什么规律?圆锥体积与等底等高的圆柱体积之间有怎样的关系?师相机板书:圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的4提问:是不是所有的圆柱和圆锥都有这样的关系?教师出示不等底等高的圆锥、圆柱,让两学生上台操作实验。提问:通过这个实验,你得出什么结论?(只有等底等高的圆锥才是圆柱体积的 )5启发引导推导出圆锥体积公式并用字母表示。提问:那么我们怎样计算圆锥的体积?板书:圆锥的体积等底等高的圆柱的体积底面积高用字母表示: (先让学生试着
7、写一写,然后师板书,学生进行对照)6提问:要求圆锥体积需要知道哪些条件?公式中的底面积乘高,求的是什么?为什么要乘 。7. 练习(口答)(1)一个圆柱体积是27立方分米,与它等底等高的圆锥体积是多少立方分米?(2) 一个圆锥体积是150立方厘米,与它等底等高的圆柱体积是多少立方厘米?(四)、运用公式,拓展训练 1教学“试一试”。学生独立计算,指名报答案,共同评议。2做“练一练”第1题。(1)指定2人板演,其余学生做在练习本上。集体订正。3判断(1)圆锥体积是圆柱体积的1/3。( )(2)圆柱体积一定比圆锥体积大。( )(3)圆锥的底面积是3平方厘米,高是2厘米,体积是2立方厘米。( )4做“练
8、一练”第2题。提问: 谁能说一说做第2题的思路? 计算圆锥体积时要特别注意什么?5完成练习八第2题。(1)学生尝试做题。交流解答方法。(2)提问:这道题为什么用“123”可以直接得到答案?(3)做实验加深理解。6考考你一根圆柱形木料,底面半径是6厘米,高12厘米。要削成一个最大的圆锥形,削去的木料体积是多少?7现在你能回答本课开始时那个问题了吗?(五)、课堂总结 提问:这节课你学会了哪些知识?圆锥的体积怎样计算?为什么?这节课你还有什么收获与心得?(六)、布置作业 小学数学听课记录科目:数学年级:五年级授课者:张尊敬课题:方程教学过程:一、导入 老师:我们去菜市场买东西用什么称呢?学生:秤、电
9、子秤老师:那你见过这样的秤吗?出示天平二、 介绍天平 它有两个托盘,中间有刻度,两天刻度相等,中间刻度为0.这就是天平。 三、 探究新知,观看课件 (一)等式1、 在天平的两边放入砝码,左盘:20克和30克,右盘:50克,中间刻度指向0,那么说明天平平衡了。提问:你能根据此列出一个式子吗?学生:20+30=502、 观看课件,列式子。30+x=80 x+20=70 2x=1003、 何为等式?学生一起说:表示相等的式子叫做等式。举例:60+x=80 70+20=90 50-20=304、 总结:我们刚刚说的都是等式,先找等量关系,等式是表示相等关系的式子。5、 举反例:5x29 3070是等式
10、吗?学生:不是。6、 齐说两遍等式的概念。(二)方程1、 像30+x=80、x+20=70、2x=100这样的式子又叫什么呢?学生:方程老师:看来这位学生已经预习了本节内容,值得表扬。2、 对,就是方程,像这样含有未知数的等式叫做方程。反复读。举方程的例子。3、 等式和方程的关系。所有的方程都是等式,所有的等式不一定都是方程。(三)板书20+30=50表示相等关系的式子叫做等式30+x=50x+20=702x=100含有未知数的等式四、 练习 1、 判断哪些是方程,哪些是等式?为什么?2、 看图列方程,并说一说表达的意思。五、 总结:何为等式?方程? 表示相等关系的式子叫做等式。含有未知数的等
11、式叫做方程。听课意见:1、从生活中事物导入,来吸引学生们的眼球。2、在课堂安排上具有逻辑性:等量关系等式方程3、在板书上,注重用彩笔区分,清晰的描绘出了概念。4、在课堂中照顾到了大部分学生,能做到一视同仁。5、在强调重点时,采用多读、多念的方法,加深学生们的印象。听课记录一创设情境导入 出示两堆苹果1、两堆苹果:第一堆一一对应排列,第二堆杂乱排列,红苹果多还是绿苹果多?哪一堆能让你清楚地看出来?2、同意第一堆的举手。3、第二堆为什么不能?乱4、怎么样排才能像第一堆?先分开,再对齐。【评:复习前面学过得比一比的知识,引导学生体会统计的方便性,帮助学生尽快融入其中。还可进一步为下面的学习作铺垫,红
12、苹果比青苹果少1个,反过来青苹果比红苹果多1个。】二教授新课1大象过生日图大象伯伯过生日,小动物们都来祝贺他,都来了哪些小动物呢?中午,给小动物们准备午餐,每种小动物吃多少?不知道该给小动物们准备多少份食物,我们来帮帮它,好吗?先把小动物分下来(学生分)同时3个人进行操作。排一排(注意对齐)(老师示范)从这个图上知道什么?每种食物的数量。是大家最想知道的,因为要准备午餐。小猪最少,小猴最多。2统计的定义想一想刚才是怎样分水果的,又是怎样帮助大象伯伯的?学生总结,老师板书:分,排,数,这个过程叫统计。3统计表大象伯伯要到超市去采购食物了,可是他的记性不好,小动物的数量他总是记不清,我们怎么帮他记
13、住呢?图中有5、4、3,怎样知道小猴几只,小猪几只?老师这儿有张表,会不会填?介绍统计表的作用,引出统计表的需要。【评:设计故事是为了创设感兴趣的童话情境,吸引学生的注意,激发学生的学习热情,主动参与学习活动,这个故事是学生所熟悉的,便于学生提出问题,调动学生的解决问题的积极性。让学生在具体情境中产生统计的需要,感受统计的价值。让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系。培养学生数学学习意识和统计意识。】三巩固运用1统计鲜花帮大象伯伯第二个忙,把小动物送的鲜花分一分。怎样来分?把花拿出来。按颜色、形状。分好后怎样?排一排,排在格子里。学生自己动手操作。2根据分得情况,完成统计表。(展示学生作业)
14、看着表你知道了什么?每种花的数量,哪种最多,哪种最少。还知道什么?互相比较,最多的比最少的多几个,。【评:重视实践操作,因为实践操作不仅能进一步激发学生的学习统计兴趣,而且能培养学生这样教学,既可使枯燥无味的统计教学变得生动活泼,使学生很轻松地掌握了统计的方法,激发学生的学习积极性,又培养学生的动手能力,并加深学生对操作方法的掌握。的动手能力,并使学生熟练掌握操作的方法。】四实践运用1大象伯伯不仅知道了每种小动物的数量,还知道了每种鲜花的数量。大象伯伯为了感谢大家,送来了水果,请小朋友们吃。看看有哪几种水果?分三组来统计水果。每组用一块小黑板表示,一个同学负责记录,每种水果喜欢吃的小朋友各有多
15、少个?2合成大表。分析全班的统计表,哪组最喜欢吃什么水果,最不喜欢吃,全班喜欢吃每种水果的人数各是多少(老师在展台上填表)。【评:组织教学环节中安排统计水果的活动,激发了学生参与统计活动的主动性和积极性,也凸现了开展统计活动的必要性,符合低年级学生的年龄特点。联系生活让学生感到数学与实际生活的紧密联系,并产生解决实际问题的热情,帮助他们培养统计意识】五总结今天我们这节课学习了什么?怎样去统计。杂乱的先分一分,再对齐排一排,为了好数。生活中的统计运用。24时记时法听课记录及评课稿执教班级: 执教时间:执教教师:张晨 听课、评课教师: 吴强飞一、猜谜导入,激发兴趣。1、师:小朋友们,有没有兴趣猜个
16、谜语?世界上最短又最长,最慢又最快,最便宜又最宝贵的是什么?2、师:时间是最宝贵的,在一天的时间里我们可以做很多事情。比如:学习,吃饭,玩耍,睡觉等等。谁知道一天里面有多少个小时呀?师:一天是不是有24个小时呢?咱们一起来感受一下一天的生活吧!【评:猜谜导入,激发学生学习的兴趣,使学生的注意力马上集中起来,让学生怀着一种快乐且渴望的心情进入下面的学习过程中。】二、课件展示一天。1、师:看,这是什么时候?(课件显示夜景,钟面上分针、时针都指向12),这时,你们在干什么?其实,这晚上12时正是一天的开始。新的一天就在我们甜蜜的睡梦中不知不觉地开始了。2、时间不停地走着。现在是几时?(早上7时)到了
17、咱们起床的时间了。接着我们去上学,到了几时?(中午12时)我们在干嘛?(吃饭)提问:从半夜12时到中午12时,时针在钟面上整整走了几圈?也就是经过了多少小时?一天过去了吗?我们午休,然后继续上课,接着放学回家,现在是几时?(下午6时),小朋友在干嘛?(看少儿节目)现在是几时?(晚上9时)小朋友们该睡觉了。又到了几时?(晚上12时)这时候,这一天怎样了?(结束了)如果再继续走下去就到了?(第二天)所以,晚上12时既是今天一天的结束也是明天一天的开始。【评:一连串的场景通过多媒体课件逐一展现,使学生很快能够构建出所时间的画面,充分发挥了多媒体技术的作用。】3、提问:刚才从中午12时到晚上12时,时
18、针又走了几圈?这样看来,一天中,时针在钟面上要走几圈?一共是多少个小时?(板书:一天24时)三、主动探究,领悟新知。1、设疑师:如果我们用一条红色的线段表示一天。一天有24个小时,我们就可以把这条线段平均分成24段,每一段就表示其中的一个小时。在一天中,时针要在钟面上整整走两圈,第一圈我们用黑色的线段表示,它是从晚上12时走到中午12时。(课件出示),第二圈我们用蓝色的线段表示,是从中午12时到半夜12时。(课件出示)这样就出现了两圈一模一样的数字。现在请你找出1时。谁来?还有吗?有几种情况?这两个1时是同一个时间吗?那我们怎么把这两个1时给区分开来呢?2、生答,师板书(下午1时)3、师:凌晨
19、1时,下午1时,区分开了吗?他用了什么方法?各加上了一个表示时间的词凌晨、下午。(板书:凌晨1时)你还知道哪些表示时间的词?(板书:上午,早上,晚上,夜里)现在咱们就用这些词帮助我们准确地表示时间。早上6时,是哪个?(板书:6时)上午9时?中午12时?(生找,师板书)普通记时法 24时记时法凌晨1时 1时 1:00早上6时30分 6时30分6:30上午9时 45分 9时45分 9:45中午12时 12时12:00下午1时 13时13:00下午6时30分 18时30分 18:30晚上9时 45分 21时45分 21:45半夜12时 24时(0时) 0:00提问:看来,只要增加一些表示时间的词就可
20、以准确地描述出时间。像这种表示时间的方法,我们称为普通记时法。(板书:普通记时法)4、师:还有其它的方法来区分这两个1时吗?(板书:13时)。为什么是13时?那下午2时呢?下午3时呢?咱们依次数下去。(课件出示13到24的数字)师:这个方法帮助我们避免出现同样的数字。现在咱们再来看看,还有没有重复的数字了。两个12,还得改一改,你认为改哪个?为什么把半夜12时改成0时?这样,一天中的24个小时,我们分别用0时,1时,2时24时来表示。凌晨1时还是1时,下午的1时用13时表示。早上6时还是?下午的6时呢?上午的9时还是?晚上的9时呢?像这种把24个小时用0到24这些数字来表示的方法,叫做24时记
21、时法。(板书:24时记时法)揭示课题:这也就是咱们今天这堂课要研究的内容。(板书课题)【评:此处通过板书的对比,让学生非常直观的看出普通记时法与24时记时法的不同,对学生自主发现规律获取知识起到了很好的引导作用。】5、普通记时法与24时记时法的转换师:通过刚才的学习,我们知道了两种表示一天24个小时的方法,一种是普通记时法,一种是24时记时法。提问:现在请你比较一下普通记时法和24时记时法。小组讨论一下,这两种记时法有什么相同点和不同点?(不同点:A、普通记时法要有表示时间的词,24时记时法不需要;B、普通记时法用的数字不超过12,24时记时法中有的数字比12小,有的数字比12 大;相同点:在
22、不超过中午12点时,同一时间,两种记时法的数字是一样的。)提问:超过中午12时呢?还有没有相同的地方了?看看它们的数字差?你知道为什么它们的数字差都是12吗?师:说得非常好!发现了普通记时法与24时记时法之间的区别与联系,仔细观察要把普通记时法转换成24时记时法,该怎样转换?比如:(可以小组讨论)(A、中午12时前的时间只要去掉表示时间的词就可以了;过了中午12时的时间,先去掉表示时间的词,再用几时加上12就可以了。练习:用24时记时法表示下列时间上午8时 凌晨3:00 下午2时 晚上7时(课件出示,生答,出示答案)如果把24时记时法转换成普通记时法呢?练习:4时 11:00 17:00 22
23、时晚上12时,怎样用24时记时法表示?刚才我们研究的都是整时,如果不是整时呢?教师在早上6时后面添加30分。早上6时30分,用24时记时法怎么表示?(板书:6时30分)也可以写成6:30。下午的6时30分呢?(板书:18时30分)可以写成18:30。上午9时45分怎么表示?(板书:9:45)那晚上的9时45分呢?(板书:21:45)【评:问题设置由易到难、由简到繁符合学生的认知规律。】由此可见,用24时记时法表示时间的时候,转换的是哪个部分?多少分会不会发生变化?6、联系生活。师:24时记时法是国际上通用的记时法,它被广泛地应用于广播电视、邮电、交通、商业等许多部门中。小朋友们,你们还在哪些地
24、方看过用24时记时法来表示时间的?四、理解运用,巩固新知。下面我们就一起走进生活,来看看生活中的记时法。1、出示“想想做做”第2题师:这是一家银行的营业时间。提问:银行储蓄业务从什么时候开始?什么时候停止?你知道什么是对公吗?如果一家企业的会计中午吃过饭,12时30分去办理业务,能行吗?为什么?2、出示“想想做做”第3题。这是一个公交车服务提示牌。请问:这一路公交车最早是什么时候开出的?最晚呢?3、出示“想想做做”第4题。提问:你知道这个标志是什么意思吗?哪个时间段是禁止汽车通行的?4、出示“想想做做”第5题。提问:这是什么?火车什么时候开?那我几时前到火车站比较合适?5、出示“想想做做”第7
25、题。师:红领巾广播站要招小小播报员。要求用24时记时法播报节目,你敢试试吗?(课件出示节目单)同桌两个合作,试一试吧。请生播报。(2个左右)齐报(生报,师出示答案)6、出示书一开始的节目预报提问:这是电视节目预告单。你能用普通记时法播报电视节目吗?同桌合作试一试。请生播报。齐报,生报,(出示答案)7、找朋友请小朋友们拿出老师发给你们的时间卡。咱们来做一个找朋友的游戏。游戏规则如下:(1)每次请一竖行的小朋友上台,高举手中的时间卡。(2)下面的小朋友看自己手中的时间卡,将24时记时法和普通记时法相互转换,如果你的时间与台上某个小朋友的时间一致,请走上台来,站在他的旁边,做他的好朋友。(3)其余孩
26、子看他们找得对不对。五、课后拓展。提问:同学们,今天咱们学习了什么?通过今天的学习你知道了哪些?你想知道古代没有钟的时候人们是怎样记时的吗?在咱们书上第52页有相关的介绍,大家课后可以去看一看。评课:在24时计时法的教学中,常常遇到同学们普遍存在着认识上模糊、应用上糊涂,以至在时间的计算问题上无从下手,不知所措。针对这些问题教者从实际情况出发,让学生在具体的生活情境中认识记时法。本节课的教学重点是24时记时法和普通记时的转换。两种计时的方法在说法上虽然不同,但是归结起来就是同一个钟面的两种读法(两种用法)。无论哪一种用法,可都离不开钟面上的那12个数字。12时计时法(也叫普通计时法)是社会上传
27、统的用时方法,它和24时计时法相比较,无非是重复读一次那12个数字,结果就出现了两个1时,两个2时,两个3时,两个12时。例如:钟面上的1时,当天的午夜有一个1时,它是新的一天的开始,到了中午仍有个1时等。而24时计时法,虽然用的也是钟面上的那12个数字,但和12时计时法的读时方法不同。也就是说钟面上的12个数字不重复读,而是出现连续的读用方法。例如:从午夜的1时一直读到中午的12时后,下面的1时就直接读作13时,那么1时后面的2时就续读作14时,读到午夜的12时时就读作24时,这就是24时计时法,它正好是一整天的24时。教学中教师向学生提供了很多生活方面的例证,让学生主动去探索、去发现、去创
28、新,充分发挥学生的主动性,教师只是引导者。充分利用多媒体技术的优势,使问题、场景等的呈现更加直观,使抽象的问题具体化,起到了优化课堂教学的效果的作用。整十整百整千数乘一位数的口算听课笔记前阵子小中高评比,其中一课是三年级上册的口算乘法,学校教坛新秀练兵龚斌斌老师也上了这一课,高新区优质课评比抽到的课又是口算乘法。两位参赛的老师9:30开始备课,下午13:20试教,短时间内万里学校陆老师呈现了一堂十分精彩的课,足以见功底。同时,在课后评析中,专家们的点评也解决了那天我们自己研讨时的困惑,现将陆老师的设计及课后点评简单整理。一、情境引入出示喜羊羊和灰太狼图,你喜欢谁?二、学习新知估一估喜羊羊和灰太
29、狼谁多谁少?能不能确定。2、提供两条信息:每堆40个喜羊羊,有3堆;每堆20个灰太狼,有6堆。生:403=120 206=120和他想法一样的,会做的请举手。403 203你怎么想?和同桌说一说。3、反馈:生1:43=12 403=120生2:40+40+40=120(师板书)刚才第一位同学的想法谁能再来说一说?形成板书:4 3=12这个4真的是4吗?完成板书:4个十3=12个十屏幕演示喜羊羊变成十个一排,并圈一圈,进行数形结合。206你们是怎么想的?4、像这样的算式都是整十数乘一位数,你能不能出整百、整千数乘一位数的算式。7007 9008 50007 30002尝试计算交流中进行纠错:9008=1700,为什么你们算得和他们不一样?应该怎样想?5、小结算法:像这样整十整百整千数乘一位数我们都是怎样算的?揭示课题。三、巩固拓展1、限时口算为什么算得这样快?我们把新知识转化成原来学过的知识来解决,转化是一种非常好的方法。2、摘苹果:302 4005 30002 3002 40005 405抢答后把这些苹果分类装到筐里分法1:整十、整百、整千分法2:乘2的,乘5的302=
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