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1、手绘线条图像手绘线条图像物象的多视角表达教学设计作者：廖恒育时间：2012-04-30 11:57:35手绘线条图像物象的多视角表达教学设计一、教材分析让学生进一步了解对物象进行多视角表达的重要性与实用性，认识物象的多视角表达广泛应用于生活的各个方面，而且是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识。主要引导学生关注并理解对物象的多视角表达，学习用手绘线条从多视角表达物象；培养学生的整体观察、多视角观察、分析物体的能力，达到理解物象的结构关系和空间关系。二、教学思路 1、列举学生在生活中经常遇到的问题，说明手绘线条对物象进行多视角表达的重要性与实用性。展示水壶、汽车模型与其俯视、正视、侧视的效果图对

2、照，使学生对这一问题产生直观感受。 2、介绍用手绘线条进行物象多视角表达在各类设计中的应用。展示办公椅的设计过程：首先用线条画出椅子的正面、侧面和形态、结构特点，再经过归纳完成设计；学校效果图与平面图从不同视角展现出学校的特点。 3、介绍用手绘线条进行物象多视角表达的几种方法：结构关系、形状、方位。三、教学目标1、 认识学习手绘线条进行物象多视角表达的重要性与实用性。初步掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法，表达出物象的多个角度，对物象有整体的认识，并尝试运用这些方法结合生活实际进行设计。2、培养学生的形象思维能力，从多个角度观察事物的习惯，整体认识事物的能力和理性分析能力。在绘画和设计过程中

3、，引导学生充分发挥想象。四、教学的重点、难点重点：对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构、方位有明确认识。难点：对一个物品的平面、正视、侧视所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。五、教具：水壶、汽车模型及其不同角度的范画、师生宿舍楼施工结构图、学校平面图和不同角度的效果图、录音机（或放音机）学具：绘图纸、铅笔或签字笔、橡皮擦六、教学过程 1、导入：（3分钟）教师实物（水壶）举例，让学生从不同的角度（前面、后面、顶部）多角度观察实物，让学生说说物体的组成部分、结构关系。师：左边的同学看到水壶是什么样子？（左）生：壶耳在右边。师：右边的同学看到水壶是什么样子？（右）生：壶耳在左边。师：中间的同

4、学看到水壶是什么样子？（中间）生：壶耳在前面。(教师对学生的回答要适时作出表扬、肯定） 2、引出课题（板书）：手绘线条图像物象的多视角表达3、对物象多视角的理解与表达的意义。（10分钟）师（举例）:(1）你们很熟悉你们的父母、兄弟、姐妹、老师，他们的正脸你们认识，看到侧脸、背脸也能认出来。为什么？因为你们很了解他们，记住了他们的整体特征。因此，只有全面了解物象，才能更深刻地感受物象。在今后设计中有重要的意义。（2）当你购买一个物品时，一定会从不同的角度去观察这个物品。如节日买花，你会对花的不同角度去观察，哪个角度看去最美，甚至对花瓶也观察得很细，除了观察它的造形外，你还会根据房间的大小、摆放的

5、位置考虑整盆花的大小。这时，你的脑海里已经出现了一个居室方位。（3）理发时，前面的镜子使你看到了自己正面的发型，理发完后，理发师会拿一面镜子在你的头后面让你看看后面与前面的发型。(4）在其他学科，如几何物理、生物等教材中有很多物体多角度的示意图。生（讨论）：对物象多视角的理解，举生活中的例子。师：这些例子说明了什么？（学生讨论）小结：从这些例子可以说明多视角的表达与我们的生活、艺术设计有着密切的关系，全面、立体的观察物体的外形特点、结构关系，可以为今后的设计打下基础。4、物象多视角的表达方法。(7分钟）（1）、表达物体的结构关系，一般从三个角度即可，即正面、侧面、顶面或背面。（举例）：产品说明

6、图、家具制作图等。（2）、将物体的形状与方位进行表达，一般有主体平视图（如建筑、家具），将物体的形状进行展示。（举例）家居布置图、校园规划图等。（3）、表达方法：用简练的线条将物体多角度的形状、结构、方位表达出来。出示师生宿舍楼施工结构图，理解物象的多视角表达方法。5、学生练习（20分钟）（学生在描绘图画时放优雅的古典音乐）（1）教师出示小汽车模型、水壶、椅子、茶壶，让学生多角度观察，再根据自己的角度想象画出其他角度；5分钟后收起实物，让学生根据记忆与理解画出物体的多角度的形状。（展示学生优秀作品）；（2）、学生画出自己熟悉的人物的正面、侧面、背面的头像或发型。（展示学生优秀作品）（3）、设计

7、一张写字台，画出示意图，表达出前面、后面、侧面的造型。（展示学生优秀作品）6、评价学生作业（5分钟）（检验学生对物象的多角度表达的理解）：将学生同一题材的作业放在一起，分析是否说明了物体的结构、方位。板书设计：手绘线条图像物象的多视角表达1、对物象多视角的理解与表达的意义。2、物象多视角的表达方法：三视图（用简练的线条）（并在黑板上展示图片）七、教学反思：1、学生积极性高涨，课堂气氛很活跃，同时传授理论知识，示范作品，都较为系统，正确的辅导使学生的作品呈现出前所未有的多样性。整堂课的设计紧紧围绕着激发学生丰富的想象力与积极的参与精神展开，体现了“以学生为中心”的思想。2、学生空间概念不强，不能在短时间内对一个物体的多角度描绘准确，我们要认真进行剖析、比较；如三层的师生宿舍楼的侧面图凸出的阳台、汽车模型的俯视图等可以利用电脑三维动画会使学生对物象多角度表达更容易理解。3、在教学设计上，要激发学生丰富的想象力和创造欲望，就要注重对学生的引导，启迪学生在活动中探索美术学习的方法和规律。