15文具的家教学设计.docx

1、15文具的家教学设计【 - 小学作文】【篇一】15文具的家教学设计15 文具的家教学设计【篇二】15文具的家教学设计小学一年级语文下册课文15文具的家教学设计小学一年级语文下册课文15文具的家教学设计一、教学目标（一）知识目标：1、认识具、次等13个生字。2、会写文、找等7个字。3、认识偏旁：斤字旁斤（二）能力目标正确、流利、有感情地朗读课文（三）情感目标：逐步养成爱护学习文具的好习惯，二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。三、教学难点：理解课文。四：教学方法：讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件六、教学时间：三课时教学过程第一课

2、时一、导入谈话谈话：我们有一个好朋友，每天都要我们背着来上学？（书包），书包里有我们的学习用品，有文具盒，课本，作业本等。我们的书包是我们学习用品的家。你知道书包里谁是文具的家吗?同学们，今天我们学习的课文就是关于文具的家的。二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书课题文具的家，请大家把课题读两遍。同学们看图片，让我们去读课文感受一下吧。三、学习生字（一）初读课文1、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。2、一边读一边圈出本课的生字。（二）学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。j c di n xn mi pn t xi z jin ch su

3、wn zho具 次 丢 哪 新 每 平 她 些 仔 检 查 所 文 找bn rn bo办 让 包2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等。例如学习生字新：音节：两拼音节，偏旁：斤字旁，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。3、就这样一个一个学完本课生字。多音字z 仔细仔zi 肥仔反义词新-旧 仔细-粗心近义词天天-每天 从此-自此 仔细-认真，细心 平平安安-平安无事 这节课我们要记住斤字旁斤，（三）我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没

4、有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。四、朗读生字（一）带拼音朗读生字1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语。2、学生领读。（一课一领读）（二）去掉拼音朗读生字（我会读）齐读-男生读-女生读-分行读-自读三遍-开火车读五、我会读(课后朗读)1、学生一起朗读。2、开会车朗读。六、考一考你汉字魔术写偏旁15文具的家教学设计哪-（ ） 每-（ ）也-（ ） （ ） （ ） 检 -（ ）加偏旁上-（ ） 欠-（ ）戈-（ ） 亲-（ ）反义词新-（ 那 ） 粗心-（ ）七、升华学习游戏：找朋友游戏老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼

5、读八、小结1、今天我们一起学习了什么?2、学生说。3、老师总结：我们学习了本课的生字。4、初读了课文九、下节课我们做什么？1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。第二课时一、复习检查。找一找游戏：我在那里？规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。二、朗读课文，初悟课文（一）老师示范朗读课文，看图片或者课件出示短文插图。（二）学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个自然段。三、分析课文，深悟课文1、让学生说一说课文有几个自然段？（6个自然段）2、你是怎样确定的？（这篇课文有6个段落开头空两格处

6、）3、同学们齐读第一自然段（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（1句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段有1个句号。）（3）贝贝的铅笔怎么了？（用一次就丢了）（4）第一段写贝贝铅笔用一次就丢了4、请女生一起读第二自然段，男生听着，听她们读得对不对。（1） 请同学说一说第二自然段有几句话？（3句话）（2） 你是怎么确定的？（这个自然段有1个句号。）（3）贝贝的橡皮怎么了？（擦一次就丢了）（4）第三段写写贝贝橡皮擦一次就丢了5、请男生一起读第三自然段，女生听着，听他们读得对不对。（1）请同学说一说第三自然段有几句话？（3句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段有1个问号，2个句号）（3）贝贝回

7、家向妈妈要什么了？（新的铅笔橡皮）（4）妈妈说什么了？（你怎么天天丢东西呢）15文具的家教学设计（5）贝贝说什么了？（我也不知道）（6）第三段写贝贝丢了文具后，每天回家向妈妈要新的文具。6、请一二三列同学一起读第四自然段。（1）请同学说一说第四自然段妈妈说的这句话包含有几句话？（2句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段有2个句号）（3）妈妈说什么了？（你有一个家，每天平安回家，你要想办法叫你的铅笔，橡皮，转笔刀也要有自己的家）（4）第四段写妈妈叫贝贝想办法让文具有家。7、请四五六列同学一起读第五自然段。（1）请同学说一说第五自然段有几句话？（1句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段有1个句

8、号）（3）贝贝找到的文具的家是谁？（文具盒）（4）第四段写贝贝找到了文具的家是文具盒。8、同学们一起读第六自然段。（1）请同学说一说第四自然段有几句话？（1句话）（2）从此每天放学的时候，贝贝都要检查什么？（铅笔，橡皮，转笔刀，是不是回家了）（3）仔细的近义词是什么？（细心，认真）（4）伙伴的近义词是什么？（朋友）（5）所有的小伙伴指什么？（铅笔，橡皮，转笔刀）（6）第六段写贝贝懂得了收拾好自己的文具9、老师总体提问。读完这篇课文，你有什么感受呀？学生自由说，然后老师总结：这篇课文写贝贝是一个丢三落四的孩子，总把文具弄丢，然后再向妈妈要新的文具，经过妈妈的提醒，贝贝想到了文具盒就是文具的家，从

9、此贝贝养成了爱护文具的好习惯。起因-贝贝的文具用一次就丢，天天要新文具 丢三落四不可取 文具的家 经过-妈妈让她想办法让文具有个家 学习用品要爱惜 结果-文具盒是文具的家，从此贝贝每天都让文具回家四、朗读课文，感悟课文学生齐读-男生读-女生读-分行读五、灵活朗读接力朗读：六个人一小组，进行接力朗读。六、考考你【篇三】15文具的家教学设计15文具的家教案设计15 文具的家教案设计设计说明语文课程标准指出：低年级阶段学生会认与会写的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。文具的家是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅

10、生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用闪电读词和闪电出字卡的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以朗读训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过文具认领会和整理书包比赛鼓励学生养成爱护文具的好习惯。课前准备1生字卡片，制作多媒体课件。2预习生字，做字卡。教学目标：1. 认识13个生字，会写7个生字。认识两个偏旁斤和止。2. 流利地朗读课文。3.

11、 懂得爱护学习用品，养成爱护文具的好习惯。教学重点：认识13个生字，会写7个生字。认识两个偏旁斤和止。教学难点：懂得爱护学习用品，养成爱护文具的好习惯。课时安排2课时。教学过程第一课时教学目标：1. 认识13个生字，会写7个生字。认识两个偏旁斤和止。2. 流利地朗读课文。教学重点：认识13个生字，会写7个生字。认识两个偏旁斤和止。教学难点：流利地朗读课文。一、谜语导入，引出课题1谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做

12、衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)2导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字-文具。3认识文具：(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记文具的具。(2)学生回忆在哪里见过具。如：商城里的家具城，商场超市里标牌上的玩具文具，书店里的工具书等。教师用大屏幕出示相应的画面。(3)生齐读课题：看到课题你想提出什么问题？二、初读课文，认识生字1检查预习。(1) 教师导问：课文共有( )个自然段。写的是( )和( )之间发生的事。( )总丢文具，( )告诉她文具是有家的，最后( )知道了文具的家在哪里。(2)教

13、师课件出示新词：文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。(4)游戏 闪电读词 ：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。(5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。(6)学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。(7)轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)2识记生字(1)游戏闪电出字卡。教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师

14、读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。(2)学生举字卡丢。指名读准字音。(3)说说你是怎样记住它的？预设：生1：我是用加一加的方法记住的。一撇加一个去字，就念丢生2：我是用想一想的方法记住的。去字就像一个人蹲在那里。上面的撇就像手绢。我想象小朋友们在玩丢手绢。(4)教师读第2自然段，学生举字卡找。教师指导学生用多种方法认识找字。预设：生1：我用加一加的方法认识找字。提手旁加一个戈就念找。生2：我用换一换的方法认识找字。拍字右边的白换成戈就是找。(5)关注新的斤字旁和些字左上角的止。(6)小组交流识记其他生字。三、写字指导1教师课件出示文找办 3个要求会写的字，说说写时要注

15、意什么？2教师边指导边示范，注意占格位置。文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。找：右边的戈字， 第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和为混淆。3学生在田字格里练写，教师巡视指导。4表扬写得好的同学。四、总结学习内容，布置作业1教师导问：这篇课文讲了一件什么事？2本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？3作业：正确、流利有感情地朗读课文。第二课时教学目标：1. 复习13个生字。2. 流利地朗读课文。3. 懂得爱护学习用品，养成爱护文具的好习惯。教学重点： 会写7个生字。教学难点：懂得爱护学习用品，养成爱护文具

16、的好习惯。一、联系生活实际，激发阅读愿望1课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？2师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继续学习文具的家。(板书课题：文具的家)二、看图读文，懂得要爱惜文具1多媒体课件出示文中的两幅插图。教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。预设：生1：我看到桌面上有乱丢的本子。生2：我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。生3：我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。生4：我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说对不起。2教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看课文是怎么说的？(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的

17、语句。)找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。3你认为妈妈为什么生气？预设：生1：贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。生2：她不爱惜文具，不会整理，不会照管。生3：她总这样肯定会影响学习。【篇四】15文具的家教学设计2017新版15-文具的家教学设计【篇五】15文具的家教学设计2016部编版15文具的家教学设计15文具的家教学设计教学目标：1认识具、次等13个生字。认识偏旁：斤字旁斤。会写文、找等7个字。2 正确、流利、有感情地朗读课文3逐步养成爱护学习文具的好习惯，教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。教学难点：理解课文。教学准备：教学挂图，生字卡片，课件课时划分：三课时第一课时课时目

18、标：12 认识具、次等13个生字。认识偏旁：斤字旁斤。 初读课文，读通句子。教学过程：一、导入谈话谈话：我们有一个好朋友，每天都要我们背着来上学？（书包），书包里有我们的学习用品，有文具盒，课本，作业本等。我们的书包是我们学习用品的家。你知道书包里谁是文具的家吗?同学们，今天我们学习的课文就是关于文具的家的。二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书课题文具的家，请大家把课题读两遍。同学们看图片，让我们去读课文感受一下吧。三、学习生字（一）初读课文1、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。2、一边读一边圈出本课的生字。（二）学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一

19、下本课的生字。j c di n xn mi pn t xi z jin ch su wn zho具 次 丢 哪 新 每 平 她 些 仔 检 查 所 文 找bn rn bo办 让 包2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等。 多音字 仔细zi 肥仔反义词新-旧 仔细-粗心近义词天天-每天 从此-自此 仔细-认真，细心 平平安安-平安无事这节课我们要记住斤字旁斤，（三）我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。四、朗读生字（一

20、）带拼音朗读生字1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语。2、学生领读。（一课一领读）（二）去掉拼音朗读生字（我会读）齐读-男生读-女生读-分行读-自读三遍-开火车读五、布置作业1课下认独生字，抄写生字。2将课文读给爸爸妈妈听。第二课时课时目标：1. 朗读和分析课文。有感情的朗读。2逐步养成爱护学习文具的好习惯，教学过程：一、复习检查。找一找游戏：我在那里？规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。二、朗读课文，初悟课文（一）老师示范朗读课文，看图片或者课件出示短文插图。（二）学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个自然

21、段。三、分析课文，深悟课文1、让学生说一说课文有几个自然段？（6个自然段）2、你是怎样确定的？（这篇课文有6个段落开头空两格处）3、同学们齐读第一自然段（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（1句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段有1个句号。）（3）贝贝的铅笔怎么了？（用一次就丢了）（4）第一段写贝贝铅笔用一次就丢了4、请女生一起读第二自然段，男生听着，听她们读得对不对。（1） 请同学说一说第二自然段有几句话？（3句话）（2） 你是怎么确定的？（这个自然段有1个句号。）（3）贝贝的橡皮怎么了？（擦一次就丢了）（4）第三段写写贝贝橡皮擦一次就丢了5、请男生一起读第三自然段，女生听着，听他们读

22、得对不对。（1）请同学说一说第三自然段有几句话？（3句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段有1个问号，2个句号）（3）贝贝回家向妈妈要什么了？（新的铅笔橡皮）15文具的家教学设计（4）妈妈说什么了？（你怎么天天丢东西呢）（5）贝贝说什么了？（我也不知道）（6）第三段写贝贝丢了文具后，每天回家向妈妈要新的文具。6、请一二三列同学一起读第四自然段。（1）请同学说一说第四自然段妈妈说的这句话包含有几句话？（2句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段有2个句号）（3）妈妈说什么了？（你有一个家，每天平安回家，你要想办法叫你的铅笔，橡皮，转笔刀也要有自己的家）（4）第四段写妈妈叫贝贝想办法让文具有家。

23、7、请四五六列同学一起读第五自然段。（1）请同学说一说第五自然段有几句话？（1句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段有1个句号）15文具的家教学设计（3）贝贝找到的文具的家是谁？（文具盒）（4）第四段写贝贝找到了文具的家是文具盒。8、同学们一起读第六自然段。（1）请同学说一说第四自然段有几句话？（1句话）【篇六】15文具的家教学设计2017新人教版一年级下册15文具的家教学设计15 文具的家教案设计设计说明语文课程标准指出：低年级阶段学生会认与会写的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。文具的家是一篇记叙性的文章，文字活

24、泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用闪电读词和闪电出字卡的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以朗读训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过文具认领会和整理书包比赛鼓励学生养成爱护文具的好习惯。课前准备1生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2预习生字，做字卡。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、谜语导入，引出课

25、题1谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)2导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字-文具。3认识文具：(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记文具的具。(2)学生回忆在哪里见过具。如：商城里的家具城，商场超市里标牌上的玩具文具，书店里的工具书等。教师用大屏幕出示相应的画面。(3)生齐读课

26、题：看到课题你想提出什么问题？设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。二、初读课文，认识生字1检查预习。(1) 教师导问：课文共有( )个自然段。写的是( )和( )之间发生的事。( )总丢文具，( )告诉她文具是有家的，最后( )知道了文具的家在哪里。(2)教师课件出示新词：文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。(4)游戏 闪电读词 ：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。(5)教师范读：同学们

27、，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。(6)学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。(7)轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)2识记生字(1)游戏闪电出字卡。教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。(2)学生举字卡丢。指名读准字音。(3)说说你是怎样记住它的？预设：生1：我是用加一加的方法记住的。一撇加一个去字，就念丢生2：我是用想一想的方法记住的。去字就像一个人蹲在那里。上面的撇就像手绢。我想象小朋友们在玩丢手绢。(4)教师读第2自然段，学生举字卡找。教师指导学生用多种方法认识找字。预设：生1：我用加一加的方法认识找字。提手旁加一个戈就念找。生2：我用换一换的方法认识找字。拍字右边的白换成戈就是找。(5)关注新的斤字旁和些字