浙江教师招聘考试真题及答案解析_精品文档.doc

1、浙江教师招聘考试真题及答案解析, : z% y8 H5 a一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共20分)$ N$ F% L$ j& h2 m1.认为实验归纳法是获得真正知识的必由之路，为后来的教育学发展奠定了方法论基础的是( C )。 O% e h& U) U4 XA.苏格拉底 B.夸美纽斯 C.培根 D.梅伊曼和拉伊+ U k0 m- f0 i解析：英国哲学家培根(15611626)为独立形态教育学的出现做出了重要贡献。作为“近代实验科学鼻祖”，培根猛烈地批判了亚里士多德以来的经院哲学,提出了实验的归纳法，将其看成是获得

2、真正知识的必由之路，为后来教育学的发展奠定了方法论基础。此外,1623年培根还首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来。i) j4 ; i* M: X+ i( B1 T2 B/ / g( d2.下列哪一观点是亚里士多德的思想( C)。 1 ! B% A1 l# nNA.美德是否可教 B.教学具有教育性 & R% y5 H3 j. b, ZC.人的和谐发展和年龄分期 D.教育即生活o T+ P( , Z% d$ O解析：亚里士多德的和谐教育思想以灵魂论为基础、以培养优良的公民为目标、以德智体和谐发展为内容、以音乐陶冶为途径。其最早根据儿童身心发展的特点提出按年龄划分教育阶段的主张。( 5 H:

3、 / J, 2 Y0 K6 M+ z1 3.独立形态时期的第一本教育学著作是( C )。 C . f% h ) P4 xc+ h: BA.雄辩术原理 B.康德论教育 % E% Q: 9 P9 pC.大教学论 D.论科学的价值和发展 I2 z- I) A! _* X% w解析：在教育学史上，一般把夸美纽斯的大教学论看成是第一本教育学著作，此后，人们开始了教育学的独立探索时期。* G* r/ i% C- X% E! M4.与封建社会教育特征不符的是(A )。- j* x C, x: o- _3 h |A.师生关系民主化，出现了双轨制 B.教育具有阶级性和宗教性e. _- I/ m H! LC.以“

4、四书五经”等经典为教育内容 D.官学与私学、书院和社学并存7 / c/ j- % S5.首先提出“普及教育”口号的是在(C )时期。5 V- z2 Z: / j E4 E) e) / l* VA.奴隶社会 B.封建社会 & i6 d9 v% L# M 8 5 QC.资本主义社会 D.社会主义社会4 F4 S! r4 I! m- R& 3 e n解析：随着生产力的发展，科学技术和生产的结合越来越紧密，要求工人的文化程度越来越高，再加上第二次世界大战以后民主化运动的发展，资本主义提出了“普及教育”的口号。$ / w: Q* y R& A6.我国第一个正式实施的学制是( D )。7 D6 n6 o2

5、 |0 Z3 L; A.壬寅学制 B.壬戌学制 C.甲午学制 D.癸卯学制/ ? 4 U* I1 E u Q# ( b( L) k解析：学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校教育的系统。我国近代学制的情况：1902年，我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制”，但未实施；1904年，我国颁布了“癸卯学制”，这是我国第一个正式实施的学制。1922年，我国颁布了“壬戌学制”，即通常所说的六三三学制，一直用到中华人民共和国成立。( Z- d# _9 g* B- v9 s7.“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了(B)的教育目的观。# + i# H3 W+ i2 K4

6、 oA.教育无目的论 B.社会本位论 q; R! U; O0 w. j; F Q; w% b0 C& OC.科学本位论 D.个人本位论8 W0 U9 Z4 t% R4 L: |解析：“君子欲化民成俗，其必由学乎”出自礼记学记，意思是君子如果要教化人民，造成良好的风俗习惯，一定要从教育入手。表达了这样一种治学精神即，教育，担负的最大责任不是传承知识，而是移风易俗。“古之王者，建国君民，教学为先”意为古代的君王建立国家，治理民众，都把教育当作首要的事情。其体现了社会本文论的教育观。8 W $ t, H1 V1 N! L8.对残疾儿童的教育要依据(B )的特征进行。3 ?# Z0 * f; r$ D

7、5 , ?5 n! R; A.儿童身心发展的顺序性 B.儿童身心发展的分化与互补的协调性5 1 w. + l hA G3 M+ C.儿童身心发展的统一性 D.儿童身心发展的不平衡性( j7 / C$ wR7 U: 4 |+ H! ?9.“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神本质占优势的基础上”，这一观点是(A )教育目的论。 6 c6 k! b5 d8 UA.神学的 B.科学本位 C.社会本位 D.个人本位- J0 k; r$ - z3 i3 P解析：一些教育思想家从宗教的角度或从信仰出发论述教育目的，这就形成了所谓的“神学的教育目的论”。从宗教的立场出发所

8、阐发的教育目的具有明确的终极价值性，具有较高的精神含量，它对我们思考人与教育的精神实质有一定的启示作用。+ q1 x0 o8 f# d: l6 Y$ c10.确定教育目的的客观依据是( D )。, Z+ I) H; S/ wA.哲学观念 B.人性假设 8 q5 r2 l3 K7 m2 _8 oC.理想人格 D.生产力和科技发展水平/ 0 z- 2 R, F11.德育的个体发展功能的发挥应注意(D )。1 r* L: O. |+ A.强调德育的外在强制性 B.注意功能实现的间接性3 J & k/ R2 n! - j: g4 IC.注重个体的享用性 D.尊重学习个体的主体性1 O7 + Xs* 解

9、析：个体发展功能的发挥应注意两个问题：（1）个体发展功能的发挥必须充分尊重学习个体的主体性，否则就会阻抑这一功能的正常发挥；（2）品德发展实质上是人的文明化或社会化。因此，通过必要的规范学习与价值学习，以形成一定的品德，乃是发挥个体发展功能的重要内容。4 D8 4 * j w. N12.课程目的为个体发展和幸福服务，课程内容提倡广泛，课程实施尊重儿童，讲究方法，这是( A )课程观的观点。5 P, D7 c* c+ B8 K! r+ G5 QA.人文主义 B.科学主义 C.知识本位 D.能力本位 8 w) A# , Y6 W/ C13.杜威的课程设计教学模式的结构是(B )。+ R( X( W

10、, u! I3 J) xA.诱导学习动机领会新教材巩固知识检查6 n. ( G; Y- r; t7 U$ b, a: b; dB.设置问题情境确定问题或课题拟定解决课题方案执行计划总结与评价! n/ |. s( 7 D5 A1 . qC.明确结构、课题和资料建立假说、推测答案验证得出结论 x$ * k. h, b; i- JD.个别解释种类解释掌握规律获得理解- L4 x; : B5 D3 C+ 14.纲要信号图式教学法的突出作用在于( D)。/ k. h: m5 J8 C8 lG9 i. D8 l! & 2 vA.简明扼要地表现知识 1 b- Y6 R: e8 h5 r2 B.直观性很强 2

11、 d, P2 g- o* k7 a- s) YC.提高了教学效率 5 o* R& r1 W# J) v3 l5 LD.使教学有效地贯彻了理论知识起主导作用的原则$ ?# W! s4 ?/ a5 & j; OM解析：纲要信号图式教学法是苏联教师沙塔洛夫在自己30年的教学实践基础上创立的。所谓纲要信号图式是一种由字母、单词、数字或其他信号组成的直观性很强的图表，是教学辅助工具。纲要信号图式法的突出作用，是在教学中贯彻理论知识起主导作用的原则，为发挥学生各方面的潜能提供了可能性。. k8 - c0 R, f4 , z9 - 0 15.班级组织建构的首要原则是( A )。- G& 7 P# h( X!

12、 u. zA.有利于教育的原则 B.目标一致的原则 * U3 J3 b+ _% x+ J# p+ & eC.可接受性原则 D.有利于身心发展的原则 i% R# U3 * l) s16.每年的9月10日定为“教师节”的决定颁布始于(A )。( L) K, x3 I0 TA.1985年 B.1989年 C.1993年 D.1995年0 e. q6 A2 m% w8 n. U解析：1985年1月21日，第六届全国人大常委会第九次会议作出决议，将每年的9月10日定为我国的教师节。& t. % X# q L % V9 A; V T9 Y4 M2 e17.心理咨询的根本目标是(B )。1 L2 E: H+

13、 _S1 V# pA.解除学生的心理困扰，度过当前危机 B.学会自己独立处理类似问题0 A, 0 G5 P2 l2 Cu- O* JC.建立对咨询人员的信任 D.学生对咨询过程的积极参与* M9 C- i% d3 N18.鼓励表达、深入共感、身体放松的方式属于咨询中的(B )。2 D3 T+ h* K* A: & A.着重训练行为的方法 B.着重调整情感的方法6 D# V* x( s( ! w: T: |C.着重改变认识的方法 D.游戏疗法0 f4 6 C F. Q$ 1 # n解析：侧重调整情感的咨询方法的基本观点是：人们在遇到情绪上困扰时，最直接的需要就是把它倾诉出来，得到别人的理解和宽慰。包括鼓励表达、传达共感、身体放松。V9 # ?* 8 S5 z 19.为了防止考试焦虑症的发生，学校咨询人员提前对这些学生进行集体辅导，讲授自我放松，缓解紧张的方法属于( D )。- M$ % q1 # M s% vA.早期干预 B.缺陷矫正 C.发展指导