幼小衔接评语.docx

1、幼小衔接评语幼小衔接评语篇一：幼小衔接指导意见上海市幼儿园幼小衔接活动的指导意见为了体现素质教育的精神，进一步加强幼儿园与小学教育的衔接，有目的、有计划地对学前儿童进行入小学适应性教育，特在幼儿园开展幼小衔接活动，并提出如下指导意见。一、指导思想1幼儿园幼小衔接活动旨在帮助学前儿童实现从幼儿园到小学两个不同阶段教育的平稳过渡，让幼儿建立自信心，能健康、快乐地适应小学阶段的学习生活，保持身心的和谐发展。2幼儿园幼小衔接活动的开展，要充分尊重幼儿的年龄特点和身心发展规律，并体现后继学习和未来社会对儿童发展的要求。3幼儿园幼小衔接活动，应充分体现科学性、整合性和趣味性，并与幼儿园的新课程实施有机结合

2、。4幼儿园幼小衔接活动与小学“学习准备期”综合活动做到有机结合，尤其在儿童发展的评价问题上，体现价值取向的一致性。二、活动目标1有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极的情感体验。2初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范，对各类学习活动形成好奇心和求知欲。3初步养成良好的学习习惯（倾听习惯、阅读习惯等）、生活能力（自我服务能力、自我保护能力等），以及建立初步的规则意识、任务意识。三、内容安排1时间安排：幼小衔接活动从大班下学期开始，重点是毕业前的两个月，即5月份和6月份。2活动安排：五月份，增加一节集体教学活动，确保一天上2节课；六月份，下午可再增加一节集体教学活动，一天上23节课。每

3、节课的教学时间应当稳定，教学形式逐步接近小学。同时，加强对课间休息和自由活动的引导，让幼儿学会自主安排和管理自己的生活。从大班下学期开始，逐渐缩短每天的午睡时间。3、内容设计：“入学预备期”幼小衔接活动，重点围绕着“入学愿望”、“学习兴趣”、“学习与生活习惯”三个活动目标来进行内容的设计与组织，并紧密结合幼儿园新教材的主题来开展活动。例如，我要上小学内容设计：四、实施建议1要根据本指导意见和园所实际情况，对幼小衔接活动进行整体规划。要把集中性的幼小衔接活动与经常性的教育活动结合起来，注意从幼儿一入园开始，加强对其进行良好的学习习惯和行为习惯的养成教育。2在开展幼小衔接活动时，既要注意活动实施的

4、园本化，更要尊重幼儿的年龄特点，使活动具有趣味性、游戏性。避免教学内容的小学化，知识技能要求的超前化。3要把幼小衔接活动，纳入幼儿园大班的课程计划中，与幼儿园新课程实施结合起来（如，“新教材”大班的我要上小学的主题）。提高课程实施的有效性。4幼儿园教师要掌握小学生活、教育的一些基本行为习惯要求，如，坐姿、握笔姿势、用眼卫生等。同时，加强幼儿颈部肌肉、腿部肌肉等的锻炼，提高幼儿身体的素质和对环境的适应能力。5开展幼小衔接活动，要正视幼儿的个体差异。幼儿园教师要注意观察、了解，给以因人而异的关怀和帮助。对个别情绪特别焦虑的孩子，要主动会同家长开展具有针对性的教育，使每一个孩子都能顺利地、愉快地度过

5、幼小衔接阶段。6在开展幼小衔接活动中，要加强与小学的互动，形成幼小联系的机制。要充分利用社区、社会的各种资源，为幼小衔接活动创造机会。同时，幼儿园要加强宣传，积极利用和引导各类媒体，形成正确的社会舆论导向，更有利于幼儿的健康成长。7要积极利用家长会、网络媒体、家长手册等，开展丰富、有效的幼小衔接宣传活动，让家长充分了解孩子的成长规律和幼儿园、小学教育的不同要求。同时，要引导家长合理安排子女入学前两个月的暑假生活，特别是巩固已经形成的良好行为习惯，真正做到家园共育，切实提高幼小衔接活动的有效性。8区县政府及教育行政部门对各级各类幼儿园在幼小衔接活动中应加强领导与监督，保证每一个孩子的身心健康发展

6、。9幼小衔接活动20XX年先在全市的示范园、课改园试验。有条件的区县和幼儿园也可积极实施。20XX年始全市推广。在试验和推广过程中，应认真总结和充分利用现有的幼小衔接的经验，并不断发现问题，提高幼小衔接活动的品质。五、活动评价1幼小衔接活动的评价，应坚持正确的价值取向。要注重“入学愿望”、“学习兴趣”、“学习与生活习惯”三个方面的评价要求，避免以识字多少等知识要求作为评价的依据。同时，要做到幼儿园与小学评价的价值取向的一致。2幼小衔接活动的评价，应坚持以正面评价和过程性评价为主。在评价中，多进行个体纵向比较，积极引导幼儿感受自己的成功，体验成长的快乐，增强做小学生的信心。同时，注重活动过程的评

7、价，使评价更有针对性，更具有个性化。3幼小衔接活动的评价，应鼓励家长积极参与。在评价中，充分利用家长的资源，做到家园互动。尤其在幼儿良好的学习习惯和生活习惯培养上，更要使家园一致，达到家园共育的目的。4幼小衔接活动的评价，在具体内容上，可参照以下几个方面，并主要由幼儿园负责实施：入学愿望：喜欢学校生活，有入小学的愿望和积极、自信的情感体验。?学习兴趣：对周围的事物有好奇心和探索欲望，对学习活动感兴趣。?学习习惯：有倾听、专心阅读的习惯，有初步的任务意识等。?语言能力：有自主表达的愿望，能大胆、清楚地说清一件事。?生活能力：会整理自己物品，有自我服务和保护的能力，有初步的时间概念。行为习惯：能初

8、步辨别学习习惯与生活习惯的好坏，并有一定的控制能力。交往能力：愿意与同伴、老师和周围的人交往，对人有礼貌，能友好相处。上海市教育委员会教学研究室20XX年5月篇二：幼儿园幼小衔接调查反馈分析报告金明幼儿园幼小衔接调查反馈分析报告一、问题的提出：幼小衔接工作是一项长期以来倍受幼教工作者关注但一直没能很好解决的问题。在此之前我们始终把幼小衔接当作一项重要工作来做，积极开展幼儿入学前的准备工作，幼儿一旦升入大班，无论是在教学要求、内容、方法还是作息时间常规方面都主动向小学靠拢。而小学也是在积极的寻求一种两者相互结合的交融点。但由于双方很少达成共识，就具体问题制定科学合理的计划，所以还是形成了衔接工作

9、的不统一性。事实证明，学校、家庭、幼儿园三方准备才是解决幼小衔接问题的有效途径。九月，大班幼儿即将迈进小学的校门，成为一年级的小学生。如何在儿童从学前期向学龄期发展的过渡时期促进幼儿身心和谐发展，为幼儿入小学打下良好的基础，帮助家长更新、端正、树立好正确的幼小衔接观念，与小学和谐接轨，是幼小衔接工作成功的首要保证。二、调查对象和调查方法：（一）调查对象：为了进一步加强幼儿园与小学教育的衔接，有目的、有计划地对幼儿进行入小学适应性教育，幼儿园于开学初向大班170位家长发放了幼小衔接问卷调查表。（二）调查方法：就家长对“幼小衔接工作的需求；家庭幼小衔接的做法；幼儿园幼小衔接的热点问题”三个方面六大

10、项内容进行了调查。包括三大项多项选择题两道访谈题。所有问卷都由孩子的父母填写，因此他们的信息填写更为真实可靠。选择题的选项有罗列了各种可能的选项也有供家长自行根据实际情况填写的空间，这样就考虑了所有家长的需求。主观题的设置给家长提供了说话的空间，也给幼儿园老师带来了更贴近事实的信息和最想了解的内容。本次调查问卷回表率100%，体现出家长对孩子幼小衔接工作的高度重视。以下是对家长问卷中所提问题的数据统计：1、孩子即将进入小学，令您感到困扰或担心的事情是什么？（83.7%）能否及时完成作业,养成良好的学习习惯。（73%）能否遵守课堂纪律专心听讲。（60%）能否大胆发言。（57%）能否习惯老师的教学

11、风格。（55%）学习是否跟得上。（412%）能否会与新朋友友好相处。（3.75%）其他。2、就幼小衔接来说，您认为幼儿园教学应包括哪些内容？（925%）良好的学习兴趣培养。（75%）倾听、理解、运用的训练。（712%）基本加减法（20以内）。（675%）常用汉字的认读和书写。（675%）拼音符号的拼读活动。（65%）数字认读和书写活动。（50%）英语口语的基本句型和字母发音。3、就幼小衔接来说，您认为幼儿园教育应培养幼儿哪些生活适应能力？（875%）会大胆的表现自己。（85%）会主动表达自己的需求。（85%）会整理、准备自己的物品。（80%）有主动结交朋友的能力。（7125%）热爱劳动。（60

12、%）会根据天气变化自己增减衣物。（6%）其他。4、在心理及社会适应方面，您认为幼儿园教育应培养幼儿哪些方面？（887%）自信心。（8375%）懂得怎样与老师和同学相处与沟通。（80%）有一定的受挫能力。（7875%）自我保护意识。（75%）集体观念。（5375%）自主性。（45%）行为意识。5、您会为孩子的幼小衔接做哪些准备？在这个问题中，多数家长填写了如：参观小学，给孩子讲述小学的生活，调整作息时间，在社会上报识字班、速算班等。6、希望幼儿园为孩子的幼小衔接做哪些准备？家长填写的内容比较统一：(1)、学习习惯与方法的培养。(2)、熟悉小学各项活动与生活。(3)、基础知识的学习。三、现状与分析

13、：从以上数据中不难看出，我们最大的收获就是发现随着时代的变迁，家长的教育观和儿童观也在不断更新和变化，关注问题的角度较传统认识而言更加全面科学。他们从原来的重知识技能轻能力习惯，转变为重帮助孩子养成良好的学习、生活习惯，培养孩子爱学、乐学的兴趣。从调查问卷的反馈情况来看：家长也在重视幼小衔接这个热点焦点问题，他们也希望和幼儿园老师合作交流，共同商讨幼小衔接的最优方案，幼儿进入小学，最让老师和家长困惑和难解决的问题是自制力差，不会倾听他人讲话，学习主动性不强；对于是否要提前学习拼音、识字这个问题，大部分家长认为可以学习一些拼读和简单识字，以“少写多认多听”为原则，还要注意发音的正确，更应该注重培

14、养孩子的阅读兴趣。四、反思与体会孩子从幼儿园走到小学，幼儿期的自由、活泼、散漫的自发学习环境转换为分科学习、有专业、受纪律支配的学习环境，环境的陌生造成了孩子心理上的烦躁不安，使孩子情绪易受波动。我们是不是应该降低期望值，允许孩子出错。其实孩子上小学了，还是孩子，所以，当孩子的行为表面看来有点破坏性时，我们是不是不急于批评或制止，而是应耐心地观察和倾听，真诚地询问和了解，使孩子心理上有安全感，增强孩子适应生活和学习的能力。引导家长用正确的观念教育孩子与我们同步。经常召开家园交流会，听取家长意见，向家长传达幼儿园教育新理念，家庭教养信息。请小学老师对幼儿园家长开办“家长学校”，帮助家长更进一步了

15、解小学生活学习状况，制定幼儿家庭作息时间表。请已毕业家长返回幼儿园，从幼儿自信心的培养、自理能力培养、尊重孩子、创设良好学习环境等方面谈自己教育孩子的成功经验，用现身说法的经验交流，营造家长间的互动。培养幼儿做自己能做的事观念的转变使家长注重幼儿做事能力的培养，孩子自己能做到的事情，家长就大胆让孩子去做。如：幼儿自制“图表式”功课表准备好第二天应带的学具，自己洗脚、洗袜子，按时入睡；每天早晨，孩子自己起床、叠被、盥洗，按时到园。一些较简单的家务劳动如扫地、擦桌子、倒垃圾、购买生活小用品等都由孩子承担起来等等。为了更好地衔接，除了家长的指导外，幼儿园的教师和小学教师还要相互深入了解双方教育的任务

16、和特点，尤其是双方教育对象的心理发展水平和特点，经常组织幼儿园教师到小学听课，邀请小学老师来幼儿园参观，现场指导、听课等，了解小学对学生的要求及小学的一些情况，定时或不定时的召开小学教师和幼儿园教师的交流会，并能制定出详实、具体、有效的可行性计划，多方位准备做好幼小衔接工作。五、从各方面切实做好幼儿的入学准备工作从观摩小学课堂，和与小学老师的直接对话来看，重点培养幼儿的独立性、课堂常规、学习习惯和兴趣、生活自理能力是当务之及的事，让幼儿在自理能力、时间概念、任务意识、责任感和解决问题的能力方面打下良好的基础，减少初上小学时手忙脚乱的现象，逐渐学会管理自己，才会有进入小学后有条不紊的生活。针对本

17、次问卷和许多小学老师提出的小学语文识字量增多，幼儿阅读能力较弱的问题，我觉得在幼儿园可以针对幼儿的特点培养幼儿前阅读的能力，培养幼儿在生活中识字的兴趣以及阅读的兴趣，并遵循“多认少写”的原则，创设良好的语言环境，提高孩子的语言表达能力。总之，要做好幼小衔接工作，需要幼儿园、小学老师、家长达成教育的共识，采取切实可行的措施，在下阶段我们将根据我们调查反馈的情况讨论制定各项内容研究的方向，相信通过我们的努力，我们的有效衔接工作一定会上一个新的台阶。篇三：幼小衔接之我的看法幼小衔接心得六月是灿烂而又美好的，但是毕业也为六月带来一点感伤，从20XX年9月至今，我和班中29名大班孩子相处了整整9个月了，

18、再过两个星期他们就要告别老师，离开幼儿园，去到不同的小学开始崭新的生活，而我还要留在幼儿园，去迎接新的孩子。平时总觉得他们吵吵闹闹，有说不完的话、用不完的精力，但是平日放假的时候少了他们，又觉得寂寞冷清，他们即将步入小学，大班的这一年里，我和带教老师为幼小衔接也做了不少的工作，现在我就谈一谈我对幼小衔接工作的认识和心得。大班一开学的家长会上，我们就幼小衔接问题为家长做了一个讲座，介绍了本学期我们将开展的幼小衔接工作事宜，希望家长能够配合我们共同为孩子营造一个好的环境。我们班的孩子天性单纯、乐观，对于入小学并没有恐惧的心理，倒是家长们都比较紧张，早早地开始为孩子在外报读各种各样的兴趣班，主要有英

19、语、拼音和数学，但是过早过多的课外兴趣班很可能会加重孩子的负担，导致对学习失去兴趣，为了帮助孩子们锻炼思维能力，我们更鼓励家长们在家给孩子多进行亲子阅读，丰富孩子知识的同时也逐渐产生对文字的兴趣。巧虎系列光碟是我们班的孩子最喜欢看的碟片，他们常常把碟片带到幼儿园，希望和小伙伴们共同学本领、学知识，日积月累，他们的知识面大大丰富了，记得有一次我上公开教学活动，里面有一个关于脐带的知识点，我本来准备自己来介绍的，但是没想到孩子们都知道，说得比我查阅的资料还详细，让我还有听课的老师们都大吃一惊，一问才得知原来都是向巧虎学到的本领。好的书籍和早教碟片有助于增加孩子的求知欲望以及丰富孩子的知识面。通过有

20、趣的小故事、小知识、小实验，能够很好地培养孩子的学习兴趣，增强自信心，因此我们在教学活动的设计上也更加关注于孩子的动手操作、探索方面以及思维能力的发展，让孩子在自主探索的过程中，发现问题并且尝试解决问题。家、园教育的一致性，是幼小衔接取得成功的先决条件。我们大班教师要正确认识了解幼儿园和小学的教育异同，找准衔接关键，然后在尊重儿童身心发展规律的同时，有效地接近小学教育方法和管理模式。我们不支持填鸭式的衔接教育，我们重视的是发展幼儿的社会适应能力，即培养幼儿的规则意识与执行规则的能力，培养幼儿任务意识与完成任务的能力，培养幼儿独立性与生活自理能力，培养幼儿人际交往能力等，及时在大班设置过渡阶段的

21、适应教育，使幼儿在离开幼儿园前作好入学前的准备工作。因此我们一方面通过开家长会、办专栏、请小学教师作专题报道等，向家长宣传大班的教育教学任务、小学一年级的课程安排以及开展幼小衔接的重要意义、目的要求和措施，争取得到家长最大限度的理解、支持和配合。另一方面利用家访、家长来园接送幼儿、电话交谈等形式，使家长们能够及时了解和掌握自己的孩子在幼小衔接方面所存在的问题，准确把握自己的孩子当前的发展水平和状况，并对其进行专门的教育、训练，避免老师在园要求一套，孩子在家又是另一套教育，防止揠苗助长之风重演，从而使每一个孩子都能顺利地从幼儿园过渡到小学的学习与生活。其次，由于本班幼儿普遍存在做事拖拉，没有时间

22、观念的问题，因此我们致力于加强幼儿的时间观念、独立生活能力和劳动习惯的培养。我们在大班上学期就向家长和孩子们提出了必须每天背着书包按时上幼儿园，如有事不来幼儿园应向老师请假。大班下学期开始我们改变了作息时间：适当延长上课时间，适当增加课时，减少幼儿午睡睡眠时间。在环境创设上，我们开展了“小课堂”、“整理书包”、“眼保健操”、“巧手包书”等一系列幼小衔接的区域活动，让孩子们在游戏中体验小学生活。为了在一日生活各个环节培养幼儿独立生活自理能力，我们要求孩子学会管理自己的玩具，学会正确整理学习用具和书包，整理床铺和衣物，并且经常向孩子提出一些有挑战的任务，鼓励他们完成。我坚持让幼儿从点滴小事做起，提

23、出的要求由易到难，循序渐进，抓一项，坚持不懈地培养一项，值日生的活动让孩子们更有责任心和自信心。幼儿的规则培养特别是倾听习惯的培养，是幼儿老师们最为头疼的事，孩子们喜爱插话经常是听了上句不知下句，注意力极易分散，于是我在一日生活中循序渐进地培养幼儿良好的倾听习惯。如：先让幼儿安静地听生动有趣的音像作品，一段时间后组织幼儿参与各种有趣主题的谈话活动，让幼儿慢慢学会认真倾听同伴讲话，紧接着让幼儿参与形式多样的表演会、故事会等活动。在活动中对安静听讲、不随便插嘴又举手发言的、进步大的幼儿我总以欣赏的态度，适时、巧妙地称赞和加以肯定，同时由开始每天评比一次的乖娃娃（主要是倾听习惯方面）活动到每周、每月评比一次。慢慢地，爱经常插嘴的幼儿能努力控制住自己，不管是上课，还是日常交往中，基本能认真、耐心地听对方讲话，不打断别人的谈话，不急于表达自己的想法，养成了耐心倾听、先举手后说话的好习惯。当然在教育教学中我们老师也要注意自己的榜样作用，尊重孩子尽量认真地听完孩子的话不要随便打断孩子的话等。在四月开始的角色游戏中，我们创设了更多能促进孩子交往能力的游戏情境，让孩子们在游戏中锻炼语言表达能力、社会交往能力，提高他们对周遭环境的适应能力。幼小衔接不是一朝一夕能完成的，需要的是老师的耐心和细心，我还需要在实践中不断探索、不断积累经验。