心理学简答题论述案例分析题标准答案要点.docx

1、心理学简答题论述案例分析题标准答案要点2011年心理学简答题1. 有效提高学生的问题解决水平的措施有哪些？第六章 问题解决与创造力p150-151一、促进学生形成合理的知识结构二、帮助学生掌握运用思维策略三、养成学生迁移与运用知识的习惯2. 高校心理咨询要遵循哪些原则？第十章 高校学生心理健康教育 p274-275一、保密原则二、信赖性原则三、教育性原则四、主体性原则五、时间限定原则3. 简述影响高校教师威信形成的主观因素 在以前旧版心理学书上有，新版的没有一、崇高的思想、良好的道德品质、广博的知识、高超的教育和教学艺术是基本条件二、适当满足学生的需要有重要影响三、教师的仪表、生活、作风和习惯

2、四、教师给学生的第一印象4. 大学生应如何正确地对待自我？在以前旧版心理学书上有，新版的没有一、积极悦纳自我二、理智对待自我三、乐观憧憬自我2011心理学论述题及案例分析题1. 当前有些大学生把违反纪律视为英雄行为，把打架看成是勇敢，把顶撞老师当作是优秀的表演，针对这些品行不良的行为，教师如何帮助学生矫正不良的品行？第九章 高校学生的品德心理 p239-245一、学生不良品行形成的原因（一）学生品行不良的客观原因1、来自家庭方面的原因：（1）家庭成员的溺爱、迁就。（2）家庭对学生要求过高、过严、又缺乏正确的教育方法（3）家庭成员教育的不一致性（4）家长缺乏表率作用（5）家庭结构的剧变2、来自社

3、会方面的原因3、来自学习方面的原因（二）学生品行不良的主观原因1、不正确的道德认识2、异常的情感表现3、明显的意志薄弱4、不良习惯的支配5、某些性格缺陷6、某些需要未满足二、学生不良品行的矫正（一）学生不良品行矫正的心理依据1、了解不良动机2、纠正认知障碍3、克服习惯惰性4、克服自卑心理5、抵制外界诱惑6、针对差异，因材施教（二）不良品行矫正的几种常用方法1、防范协约法2、表征性奖励法3、强化暂停法4、过错矫正法5、榜样示范法2. 第八章 高校学生群体心理与人际关系 p201-206 一、高校学生人际关系的特点（一）平等性（二）感情色彩浓厚（三）富于理想化二、人际交往对大学生发展的意义（一）有

4、助于大学生提高自我认识和自我完善水平（二）有助于大学生学习知识和开发智力（三）有助于大学生走向社会（四）有利于大学生的身心健康三、高校学生人际交往的原则（一）平等原则（二）尊重原则（三）真诚原则（四）理解原则（五）社会交换原则四、高校学生人际关系的建立与维护（一）良好人际关系的建立1、建立良好的第一印象2、主动交往3、发现并赞赏别人的优点4、合理对待批评（二）良好人际关系的维持1、避免争论2、维护他人的自尊3、用于承认自己的错误4、学会批评5、加强交往、密切关系2012年心理学简答题1. 简述学习动机与学习效果的关系 第七章 高校学生的学习动机 p168-169一、一般来说，学习动机越强，有机

5、体学习活动的积极性就越高，从而学习效果越佳二、学习动机对学习效果的影响与个体行为的质量有关三、学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但不是决定学习活动的唯一因素四、在学习中，激发学习动机固然重要，但改善各种主客观条件以提高学习行为质量才是最关键的M代表动机、B代表行为、E代表行为效果、+代表好或积极、-代表坏或消极正向一致负向一致正向不一致负向不一致M+B+E+2. 简述大学生心理健康的主要标准 第十章 高校学生心理健康教育 p251-253一、了解自我、悦纳自我二、接受他人、善于人处三、有较强的情绪调节能力四、适应社会生活五、热爱生活，乐于学习和工作六、人格完整和谐七、心理行为

6、特点符合年龄特征3. 简述教师的职业角色 第十一章 高校教师心理 p288-290一、家长的代理人二、知识的传授者三、学生的楷模四、管理者五、心理医生六、朋友和知己者2012年心理学论述题及案例分析题1. 论述在课堂教学中，教师如何通过知识教学来培养学生的学习迁移能力？第五章 高校学生学习迁移 p123 老师课堂上说可能会出简单题一、确立合理的教学目标二、科学精选教学教材三、合理组织教学内容四、有效设计教学程序五、教会学生学习与迁移（一）要培养学生的迁移意识（二）培养学生迁移能力1、要在教师的指导下发展学生理解一般性原理的能力2、在多种情境中应用知识、帮助学生积累迁移的经验3、当学生具有了理解

7、一般性原理的能力，并具有了丰富的迁移体验之后，教师应培养学生独立分析、概括的能力4、帮助学生形成良好的认知策略和元认知策略2. 新版书上没有找到“自我教育，及其途径与方法”一、自我教育的含义个体根据社会规范和自身发展的需要，在自我意识的基础上，把自身作为发展对象，通过自我认识，自我体验，自我控制而影响其身心发展的社会活动。二、大学生自我教育的途径与方法（一）全面的认识自我1、通过他人来认识自我2、通过自我来认识自己（二）正确的对待自我1、积极悦纳自我2、理智对待自我3、乐观憧憬自我（三）努力地完善自我1、树立正确的理想自我2、将理想自我细化为具体的子目标3、培养健康的自尊心和自信心4、培养健康

8、的意志与顽强的毅力5、进行积极有效的自我调控2013年心理学简答题1. 简述高校学生学习的主要特点 第三章 高校学生学习心理概述 p72-74 老师课上说这个要重点把握一、学习具有较高层次的职业定向二、学习具有更突出的主观能动性1、有更多自由支配的时间2、学习的内容有较大的选择性三、学习途径具有多样性四、学习具有研究和探究的性质2. 简述学习动机的主要功能 第七章 高校学生的学习动机 p163-164一、激活功能二、引导功能三、维持和调整功能3. 简述如何引导大学生全面认识自我 新版书上没有一、通过他人来认识自己二、通过自我来认识自己2013年心理学论述题及案例分析题1. 论述怎样引导大学生学

9、会维护好人际关系第八章 高校学生群体心理与人际关系 p201-206一、高校学生人际关系的特点（一）平等性（二）感情色彩浓厚（三）富于理想化二、人际交往对大学生发展的意义（一）有助于大学生提高自我认识和自我完善水平（二）有助于大学生学习知识和开发智力（三）有助于大学生走向社会（四）有利于大学生的身心健康三、高校学生人际交往的原则（一）平等原则（二）尊重原则（三）真诚原则（四）理解原则（五）社会交换原则四、高校学生人际关系的建立与维护（一）良好人际关系的建立1、建立良好的第一印象2、主动交往3、发现并赞赏别人的优点4、合理对待批评（二）良好人际关系的维持1、避免争论2、维护他人的自尊3、用于承认

10、自己的错误4、学会批评5、加强交往、密切关系2.第五章 高校学生学习迁移 p120-126第三节 影响学习迁移的因素一、学习对象的共同要素二、已有经验的概括水平三、认知技能与策略1、分析概括的能力2、元认知策略四、定势的作用第四节 高校学生迁移能力的促进一、确定合理的教学目标二、科学精选教学材料三、合理组织教学内容四、有效设计教学程序五、教会学生学习和迁移（一）要培养学生的迁移意识（二）培养学生迁移能力1、要在教师的指导下发展学生理解一般性原理的能力2、在多种情境中应用知识、帮助学生积累迁移的经验3、当学生具有了理解一般性原理的能力，并具有了丰富的迁移体验之后，教师应培养学生独立分析、概括的能

11、力4、帮助学生形成良好的认知策略和元认知策略2014年心理学简答题1. 简述奥苏泊尔提出的意义学习的条件 第三章 高校学生学习心理概述p58 老师课上说要重点把握一、学习材料本身必须具备逻辑意义，即学习材料本身与人类学习能力范围内的有关观念可以建立非人为的、实质性的联系；二、学习者必须具有意义学习的心向，即学习者积极主动地在新知识与已有适当观念之间建立联系的倾向性；三、学习者的认知结构中必须有同化新知识的原有的适当观念。2. 简述影响问题解决的主要因素 第六章 问题解决与创造力 p144-149一、有关的知识经验二、习惯定势与功能固着三、问题情境与表征方式四、酝酿效应五、原型启发六、情绪与动机状态3. 简述大学生自我教育的途径 2014年心理学论述题及案例分析题1. 根据心理健康的标准，谈谈教师如何维护自己的心理健康2.