人教课标版高中语文必修二《兰亭集序》名师教案(2课时)[精].docx

1、（此文档为word 格式，下载后可以任意修改，直接打印使用！）归园田居（其一）名师教学设计渝中区重庆市第六十六中学 何燕一、核心素养1. 语言建构与运用抓住重点意象和关键字词，品味古典诗歌的语言美、画面美。2. 思维发展与提升意象图式是认知语言学中的一个核心概念。意象图式理论强调，人们在思维过程中常用 身体经验形成的形象、生动的内心图像来理解各种事物。古典诗词中蕴含着丰富的意象，从 认知语言学的角度考察陶渊明的归园田居，剖析这组诗所蕴含的意象、意象图式及其隐喻， 揭示诗人在创作过程中的内心感受，从而帮助读者对这组诗中的隐喻及诗人的内心情感有更 深层的理解和认识，同时也为古典诗词的研究和赏析提供

2、新的视角。3. 审美鉴赏与创造运用想象和联想描摹诗歌画面； 抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。4. 文化传承与理解古诗十九首是梁代萧统文选“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的 19 首五言诗。清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。”评价如此之高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的 12 首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的拟古诗。二、教学参考（一）教学建议在本单元学习指导中，编者写到：“学习这个单

3、元，要注意反复吟咏，体会诗中的思想感情， 注意不同的作品在创作手法上的独创性， 还要注意不同诗体的节奏， 感受由此产生的不同情趣。”因此，在教学本单元诗歌时，一个大的指导思想是要多诵读，因声求气，在节奏的把握中和联想想象中揣摩诗歌情感，并注意三首诗歌在创作手法上的独创性。学情分析：学生在初中时已经接触过不少陶渊明的诗歌，知道这是一位隐逸诗人，也从老师的讲解中或多或少地知晓陶渊明归隐的原因，但若要从陶渊明自己的诗歌中去寻找答案， 由此提高自己的文本细读能力，这倒是一个新鲜的尝试。但显然读诗更需要的是一种审美能力的提高，所以，关注诗歌中的意境美，并思考这美产生的原因，这也是学习本诗时必须要培养的能

4、力。教学目标：1.引导学生寻找诗眼，并由此细读诗歌，把握诗歌的思想情怀；2.抓住意象、分析本诗意境美产生的原因，汲取陶渊明所代表的隐逸文化给予我们精神的滋养；教学重点、难点：抓住意象、分析本诗意境美产生的原因教学过程及内容要点（一课时）1. 导入仕与隐是中国文人生命的两大主题。读书是为了进仕，但同时总有些孤高的文人或主动或被动地选择逃离官场。伯夷叔齐、许由巢父、嵇康阮籍、王维孟浩然、袁枚黄宗羲每个时代都可以见到隐士那飘逸的身影，可以感受到他们挥之不去的隐士情结。东晋陶渊明堪称隐者之范。对于自己的归去，作者有着怎样一番内心独白呢？让我们走进今天的课文归园田居（其一），去感受陶渊明那颗自由的灵魂。

5、2. 诵读诗歌，找寻诗眼少无适俗韵，性本爱丘山。（清高超然）误落尘网中，一去三十年。（悔恨不已）羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。（深情舒缓）开荒南野际，守拙归园田。（坚定昂然）方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。（和缓悠然）暧暧远人村，依依墟里烟。（平静安详）狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。（和缓悠然）久在樊笼里，复得返自然。（轻松愉快）3. 朗读课文，寻找相关信息，回答下列问题（1） 从何而归？明确：“尘网”、“樊笼”。追问：“尘网”、“樊笼”比喻什么？明确：官场生活（“羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比）。追问：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的情感？明确：对官场生活的厌恶。

6、“误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨误入仕途的生活。用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。“误”字显出诗人的悔恨之深。东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿成为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿成为政治野心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此十分痛苦。（2） 为何归来？ 明确：性本爱丘山（本性）追问：既然“性本爱丘山”，为何要出仕？明确：“误落尘网中”。入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。（注意炼字“误”）（养家糊口，大济苍生。在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。但是，当时的东晋政治腐败，社会动乱，门阀势力

7、飞扬跋扈，统治阶级热衷的是争权夺利，在这样的政治局面下，想实现进步的政治理想是不可能的，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。）追问：据我所知，陶渊明一生多次辞官做官，难道是仅仅用一“误”字所能辩解的吗？ 明确：A.矛盾心态：家庭和儒家思想的影响，有“大济苍生”的抱负；仕途不得志，难以施展抱负。B.彻底悔悟。C.也许是一种托词。追问：所以“性本爱丘山”也许是陶渊明“归”的一个很重要的原因，但是不是最关键的原因呢？请同学们继续寻找文中信息。（提示：点题句是哪一句？）明确：守拙归园田守拙归园田。提问：归园田的目的是什么？为什么要“守拙”？如何理解？言外之意是什么？（如果不“归园田”就不能“

8、守拙”）明确：反对机巧圆滑，反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈，怕自己受到官场不良环境的影响而失其本心，官场是个是非之地，没有那种当官的本领，很难往上爬（即使是现在，也有类似的现象）。这样，一个正直清高的人就会感到精神上很压抑，没有自由，所以诗人把自己比作“羁鸟”、“池鱼”（结合陶辞官原因：“不为五斗米折腰”的故事）小结：所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。（3） 归向何处？ 明确：归向园田（4） 归去如何？请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。明确：“无尘杂”/有余闲/久/复（注意炼字）自由、安逸、喜悦。追问：从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？明确：厌恶官场，热爱田园生活，

9、追求精神上的自由和独立。小结：归园田居，主要写诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自由生活和愉快心情。这种情绪，用一个词组来概括叫做“返璞归真”。第一是“真”，做人要真实正直不虚伪，具有人的本性；第二是“朴”，处世要朴实，不造作，不追求豪华富贵，而是自由自在潇洒之至。这是一种与污浊的官场生活相对立的生活方式，也是历代文人学士所追求的至高至真的境界。（5） 归园田居诗人笔下的田园景色有何特点？请抓住诗中几组意象分析。明确：“方宅”“草屋”“榆柳”“桃李”“村庄”“炊烟”“狗吠”“鸡鸣”等为我们塑造了宁静、幽雅、和谐、空阔、朦胧的田园美景。（6） 诗里描写的农村生活景象，实际上很普通、很常见，在作者

10、笔下为什么显得那么美?作者使用了哪些创作技巧？明确：诗人热爱农村生活、田园风光，尤其是在对官场生活有了深刻的反感，彻底逃离它之后，对于田园生活更增添了感情。从诗中的描写中我们可以感觉到，诗人的内心闲适、自在、喜悦。他把平常的农村景物饶有兴致地写入诗中，而这些景物一经入诗，便和他的感情相互交融，相互生发，构成一个完整的诗境。所以，我们读起来，也会觉得其中蕴涵着盎然的诗意， 普通的景物也具有了美感。尤其是“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”两句，语调轻快活泼，“荫”“罗”的使用，更让人体会到，“榆柳”“桃李”几乎是含情的。从创作技巧来讲，作者在描写景物时，动静结合、远近结合、视听结合，白描勾勒，融情于景，综

11、合呈现出了这幅动人和谐的农村生活景象。动静结合：方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。”动景。“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”是静景。以动衬静，以有声衬无声。远近结合：“远人村”，“ 墟里烟”远景。“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。”“鸡鸣桑树颠。”是近景。视听结合：“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。”是从视觉角度写。“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”是从听觉角度写。 白描：白描法原是中国绘画的传统技法之一，它要求画家只用线条勾描，不着颜色，不加渲染地勾画出物体的特征。描写景物采用白描法，是指以简洁、质朴的语言，不加雕饰，不加烘托，粗线条地勾画景物轮廓的方法。陶渊明诗歌中多见这类创作方法。融情于景：上文已有充分阐述，不再赘述。