英语五年级第四单元.docx

1、英语五年级第四单元课 时 教 学 方 案日期： 年 月 日课题Unit 4 What Are You Doing?课时数6第 1课时教学目标1、能够听、说、读、写动词短语的ing 形式：drawing pictures , doing the dishes , cooking dinner , reading a book , answering the phone 。2、能运用句子“What are you doing ? I am doing the dishes/”询问别人正在做什么并作答。3、通过说唱Lets chant 部分的歌谣巩固复习Lets learn 部分的动词短语和句子。4

2、、学唱歌曲“What are you doing ?”。重点本课时的重点是掌握五个动词短语的ing 形式，能够理解下一课时的主要句型：What are you doing 并能够用I am doing the dishes/作答。难点动词短语ing形式的读音。关键教学媒体实验准备教学过程设计主要环节师生活动（学法指导）设计意图1、热身（1）教师放歌曲“What are you doing ”的录音。（2）日常口语练习。2、预习教师出示一个动作短语卡片，如: do the dishes 说 I can do the dishes，引导学生说Me too，然后教师用其他的动词短语卡片进行替换，带领

3、学生继续操练。，3、新课呈现Lets lean （1）教师再次拿出do the dishes的卡片,同时在黑板上写下do the dishes,教师边做洗碗的动作,边对学生说: I am doing the dishes . 然后在黑板上的短语后面加上ing变成doing the dishes . 教师引导学生做洗碗的动作,并跟说:Me too . 然后继续用其他的卡片进行替换,通过适当的动作引导学生理解现在进行时表达的含义.（2）出示动作卡片,通过让学生说动作短语,并将动作短语转换成ing 的形式.（3）给学生提供调色盘、电话、碗碟等小道具，教师问：What are you doing ?引

4、导学生边做动作边回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book （4）让学生听录音，跟读Lets learn部分的词汇，要求学生边听边指，力求做到“眼到、手到、口到、心到”。（5）教师把本部分的五张动词卡片面朝上贴在黑板、窗户、门、墙等上面，然后说一张卡片上的短语，如: drawing pictures , 学生迅速指向该图片，指得又快又准确的学生为胜者。（6）教师依次出示本部分的五张短语ing 形式的卡片并提问：What are you doing?，学生做

5、出相应的动作并回答：I am。Lets chant教师播放该部分的录音，让学生听录音跟读两遍后试着分组说唱歌谣。课后录课 时 教 学 方 案日期： 年 月 日课题Unit 4 What Are You Doing?课时数6第 2课时教学目标一、教学目标与要求1、能够听懂、会说：What are you doing? I am并能在情景中进行运用。2、了解C部分的故事内容。重点1、本课时的重点是掌握句型：What are you doing ? I am、本课时的难点是培养学生在实际情景中运用对话的能力。难点1、本课时的重点是掌握句型：What are you doing ? I am、本课时的

6、难点是培养学生在实际情景中运用对话的能力。关键教学媒体实验准备教学过程设计主要环节师生活动（学法指导）设计意图、热身教师播放歌曲“What are you doing?”，学生跟唱。、预习（）同桌之间背对背，一边做动作一边用主要句型问答：What are you doing ? I am（）Lets try 教师放该部分的录音，让学完成听音选图。3、新课呈现Lets talk（1）让一名学生抽取一张单词卡片，然后躲在讲台后面。教师带领其他学生问：what are you doing ?，抽取词卡的学生站起来边做相应的动作边回答：I am。请五至六名学生轮流上台抽卡片，直到全班学生都初步会说句型

7、What are you doing ?再进行下面的活动。（2）学生五人一组。教师问各组的第一名学生：Hello . What are you doing ? ,每组的第一名学生回答后转身问后面的学生：What are you doing ? 依次类推，每名学生的回答不能与同组前面学生的回答重复，看哪个小组最先完成游戏。（3）做“小双簧”的游戏：学生两人一组，一名学生在前面表演动作，另一名学生藏在他的身后为前面的学生配音，如：I am drawing pictures.（4）学生拿出自己制作的图卡或学具，两人一组操练：What are you doing ? I am（5）教师放Lets ta

8、lk部分的录音，学生跟度。（6）出示Lets talk中的图片和道具电话，指导学生进行替换练习。Pair work 学生两人一组，每人在一张纸条上面写一个动词短语的ing形式，如：drawing pictures,然后两人交换纸条，分别将纸条卷起来做道具，根据各自手中纸条上的内容模拟打电话。课后录课 时 教 学 方 案日期： 年 月 日课题Unit 4 What Are You Doing?课时数6第 3课时教学目标一、教学目标1、能够听、说、读、写句型: This is Zhang Peng . What are you doing ? I am doing the dishes/ read

9、ing a book .2、能用What are you doing? I am互相通电话，询问对方正在做什么并作答。3、了解字母组合oo , ou , tr , tw的发音规律及其例词的读音。重点1、重点是：What are you doing ? I am.的书写。2、难点是句子Do you want to go to the Childrens Center ?的理解和朗读，以及字母组合oo, ou, tr, tw的发音规律。难点1、重点是：What are you doing ? I am.的书写。2、难点是句子Do you want to go to the Childrens Ce

10、nter ?的理解和朗读，以及字母组合oo, ou, tr, tw的发音规律。关键教学媒体实验准备教学过程设计主要环节师生活动（学法指导）设计意图1、热身（1）教师播放本单元第一页歌谣的录音，学生跟录音说唱。（2）日常用语会话。2、预习（1）做拼写游戏：教师提供一些打乱字母顺序的单词，让学生排序并正确拼读单词，如：r,I,a,d,e,n,g（2）请几组学生表演Lets talk部分的会话。3、新课呈现Read and write（1）教师指着黑板上的简壁画，问：What is he/she doing? 引导学生回答：He /shes singing/ dancing/playing ping

11、-pong/drawing pictures/playing the piano.（2）教师在简壁画的外围画一幢房子的轮廓，提问：Do you know where it is? Where are the children?自然引出Childrens Center （3）教学：Do you want to go to the Childrens Center the Childrens Centergo to the Childrens Centerwant to go to the Childrens CenterDo you want to go to the Childrens Cen

12、ter ?（4）教师说：Now, Zhang Peng calls John. What are they talking about ? Listen . 教师放Read and write部分的录音，学生跟读。（5）教师向学生展示本部分的挂图，对This is Zhang Peng 的用法作必要解释。告诉学生打电话时若想告诉对方你是谁，不能说I am而应该说This is /Its。（6）教师指导学生书写四会句子，看谁写得又快又好。Pronunciation（1）出示单词：cool , goose , school ,boots让学生读一读，试着找出oo的发音规律，然后教师出示字母组合ou

13、和单词soup，一起归纳发音规则。同法学习字母组合tr , tw的发音规律。（2）教师放该部分的录音，学生跟读。引导学生看图片理解句意。然后，请几名学生试着朗读饶口令。（3）教师出示一些包含字母组合oo,ou,tr,tw的单词，让学生试着读一读，检测学生掌握字母组合发音规律的情况。课后录课 时 教 学 方 案日期： 年 月 日课题Unit 4 What Are You Doing?课时数6第 4课时教学目标1、能够听、说、读、写动词短语的ing形式：listening to music, washing clothes,cleaning the room, writing a letter ,

14、 writing an e-mail .2、能够运用句型What is your father doing? Hes writing an e-mail等询问并表述他人正在进行的动作。重点、重点是掌握五个动词短语的ing形式。、难点是以不发音的字母e结尾的动词ing形式的变化。难点、重点是掌握五个动词短语的ing形式。、难点是以不发音的字母e结尾的动词ing形式的变化。关键教学媒体实验准备教学过程设计主要环节师生活动（学法指导）设计意图、热身（）教师放本单元第一页上歌谣的录音，让学生跟录音说唱。（）日常会话。、预习做“动作接力赛”游戏：全班学生分成若干小组。每个小组第一名学生看同一个动词短语，

15、如：reading a book ,然后分别向各组的第二名学生做看书的动作。、新课呈现Lets learn（）在动作接力赛的最后引出本课第一个动词短语：listening to music 教师板书并带读。（）教师出示cleaning the room的图片，提问：Whats he / she doing？引出新词（）采用做动作、描述等方式引出washing clothes , writing a letter , writing an e-mail （）做“高低音”游戏：教师指着黑板上的图片带读短语，如果教师声调高，学生就大声跟读，反之则不跟读。（）教师向学生展示Lets start部分的挂

16、图，提问：What is he/she doing?引导学生按照提示说话。（）教师放Lets learn部分的录音，学生听录音认读短语。Lets chant教师放第四十九页的歌谣录音，学生认真听。教师再放一遍录音，学生跟读。然后师生一起说唱歌谣。课后录课 时 教 学 方 案日期： 年 月 日课题Unit 4 What Are You Doing?课时数6第 5课时教学目标、能够听懂、会说：Can I speak to? Please hold on . Hes 并能在情景中进行运用。、了解中国及主要英语国家的紧急求助电话号码。3、重点是掌握He / Shes 4 、本课时的难点是电话用语。重点

17、、重点是掌握He / Shes 、本课时的难点是电话用语。难点、重点是掌握He / Shes 、本课时的难点是电话用语。关键教学媒体实验准备教学过程设计主要环节师生活动（学法指导）设计意图 、热身（）师生问答或生生对答说唱第四十九页的歌谣。（）日常口语练习。、预习教师在黑板上写好下面两列单词，让学生连线并正确读出短语。Listening to musicWashing a letterWriting clothesCleaning an e-mailWriting the room、新课呈现Lets try 学生听录音，做Lets try部分的练习Listen and tickLets tal

18、k（1）做“猜一猜”游戏：教师拿出Lets talk部分的挂图，但要将四幅配图分别用四张白纸遮盖好，问学生：What is she doing?学生猜对一个，教师就把这张图上的纸拿掉，直到学生全部猜出为止。（2）教师拿出cooking dinner 的图片提问：Whats she doing ? Can I speak to her , please?引导学生回答：Shes cooking dinner , Please hold on教师带读答句。（3）同桌之间用电话等小道具操练对话。（4）从学生的对话中引出Mon , theres a call for you 教师可借助体态语言帮助学生理

19、解这句话的意思，然后带读。（5）教师放Lets talk部分的录音。学生跟读。（6）同桌学生进行对话替换操练，然后教师指定几组学生在学生面前表演。Lets play 学生两人一组，随意将人名与动词短语的ing形式一一连线。然后根据各自的连线情况进行问答，如:What is Chen Jie doing ? Shes Good to know帮助学生了解我国及主要英语国家的紧急救助电话号码。课后录课 时 教 学 方 案日期： 年 月 日课题Unit 4 What Are You Doing?课时数6第 6课时教学目标1、能够听、说、读、写本课时句型Grandpa is writing a let

20、ter . Brother is doing homework . Mom is cooking dinner in the kitchen . Hes writing an e-mail in the study 。.2、能够用Mon is cooking dinner in the kitchen等句子介绍佳人正在做什么。重点1、重点是掌握句型Mom is in the 的书写。2、难点是用本单元所学内容完成接电话的任务。难点1、重点是掌握句型Mom is in the 的书写。2、难点是用本单元所学内容完成接电话的任务。关键教学媒体实验准备教学过程设计主要环节师生活动（学法指导）设计意图

21、1、热身（1）日常口语练习。（2）教师放B部分的歌谣录音，让学生跟着录音说唱。2、预习（1）做“读读、贴贴”游戏：教师出示短语卡，学生齐读后，请学生把短语卡贴到相应的动作图下，边贴边说出一个句子：He / She is3、新课呈现Read and write（1）做“加句子”游戏：学生五至六人一组，第一名学生多一个描述家庭成员的句子：如Mom, is cooking dinner in the kitchen 第二名学生先重复前面学生说的句子，然后再说一个不同的句子，如： Mom, is cooking dinner in the kitchen, Dad is reading a newsp

22、aper in the study .依次类推（2）教师问一名学生How are you ? 学生作答后教师板书：How are you doing today? 同时在How are you ？的后面写： How are you doing？引导学生作答后，教师板书：Just fine 并带读。教师再向几名学生体温：How are you doing? 引导学生用 Just fine作答。教师板书everybody并带读。教师问一名学生Hows everybody doing?引导学生作答，必要时作讲解。（3）教师放read and write部分的录音，学生跟读。（4）完成finish the sentences的活动。（5）做“拼图”游戏：师生一起准备几张人物动作图片，剪成拼图，然后打断小图的顺序，再一起完成拼图并用语言表述：What is he/ she doing ? He/ Shes 教师示范几次后，让学生以小组为单位活动。（6）教师指导学生书写四会句子，看谁写得又快又好。Group work学生六人一组，开展活动，教师先示范。Lets check教师放录音，学生完成听力练习。课后录