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1、案例分析题复习总结doc七、案例分析题（本大题共5分）幼儿园小班上计算课，作业内容是手口一致地点数“2”。老师讲完后，带小朋友一起练习。老师问一个小朋友： “你数一数，你长了几只眼睛？”小朋友回答：“长了 3只。”年轻老师一时生气，就说“长了四只呢。”那小朋友也 跟着说：“长了四只呢。”老师说：“长了 5只。”那小朋友又说：“长了 5只。”老师气得直跺脚，大声说：“长 了 8只。”小朋友也跟着猛一跺脚说：“长了 8只。”老师忍不住笑了起来，那小朋友还以为对了，也咧开嘴天真地 笑了。分析案例中现象回答如下问题：（1） 案例中小朋友表现出什么样的心理特点？（2） 教师做法对吗?请做简要分析。七、案

2、例分析题【答案要点】（1）案例中小朋友表现出好模仿的性格特点。好模仿是幼儿突出的性格特点。幼儿最喜欢模仿别人 的动作和行为。（2）本案例中教师的做法欠妥，理由如下：首先，模仿是幼儿突出的性格特点。幼儿好模仿的特点与以下因素有 关：和其能力发展有密切关系。幼儿的模仿和他们的受暗示性有关。幼儿往往没有主见，常常随外界环境影响而 改变自己的意见，受暗示性强。幼儿的好模仿也和其自信心不足有关。其次，利用模仿作为一种教育手段，获得度 好的成效。有经验的教师特别注意为幼儿树立良好的榜样，使幼儿在模仿中学习。本案例充分说明了幼儿的受暗示性和模仿性。同时也说明，老师决不能在幼儿面前做出错误榜样，不能说反话，

3、否则将引起极其不良的后果。培养幼儿的认知分化能力和辨别是非的能力，加强他们的自信心和独立性，将会使幼儿 形成善于学习正确榜样而不去模仿不良行为的性格特点和习惯。否则，其性格将会向受暗示性强和缺乏自信心的方向 发展。24.中班和大班孩子在进行“夏景”和“雪景”进行想象时有如下描述：关于“夏景”:男孩说：在夏天就是“小姐姐坐在河边，天热，她想洗澡，她还想洗脸，因为脸上淌汗”。另一个孩子马上接着说：“有个小女孩在小河边玩水，手里拿手帕当小船玩，又不敢放手，怕被水冲走。”关于“雪景”：一个大班男孩观察“雪景”后想象说：“她走在大路上正在想，她想上学，想当个学生；她还想上班，当个老师。” 另一个女孩子观

4、察“雪景”后想象说：“小女孩看见了雪人，雪人在看小女孩，两只手一动一动的，脚在跳舞，嘴巴 在唱歌。”根据以上案例分析孩子的想象内容具有哪些特点。25.张颖是一个六岁的男孩。他妈妈是个有心人，把张颖在四岁半至五岁半一年中的提问做了详细的记录，共得4000 多个问题，而旦涉及而非常广泛。他妈妈也是个兴趣爱好广泛的人，对孩子的提问总是很认真对待，并鼓励孩子提问。 老师评价说，张颖知识面广，是一个非常聪明的孩子，这些都是根据案例分析张颖的心理发展的突出年龄特点是什么; 并提出正确的教育措施。24.【答案要点】本案例说明幼儿的想象内容具有下列儿个方而的特点：（1） 经验性想象：幼儿凭借个人生活经验和个人

5、经历展开想象；（2） 情境性想象：幼儿想象由相应情境引发；(3)愿望性想象：在想象过程中表露出个人愿望；(4)拟人化想象：把客观物体想象成人，用人的生活、思想、语言等去描述。25.【答案要点】案例中张颖具有好奇、好问的心理特点，这是儿童理智感发展的重要表现。正确的教育措施是：要为儿童多提供能产生提问的情境和条件。并对儿童的提问高度关注，尽可能做出科学的解答， 以满足他们的好奇心，为今后发展打下良好基础。讨厌孩子提问或对孩子提问加以指责，会对孩子的心理发展特别是 智力发展产生极为不利的影响。五、案例分析题(本大题共10分)30.小王是一位教学上有追求的年轻教师，在学了幼儿教育心理学中有关学习迁移

6、的内容后，决定在教学中进行 尝试，可一时又不知从何处入手。请考生从理论与实践两方面出发，给小王老师提些有益的建议五、案例分析题30.【答案要点】学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或学得的经验对完成其他活动的影响.关于学习迁移产 生的原因有以下儿种理论解释：(1)形式训练说。该理论认为学习的内容不重要，重要的是所学知识的难度和训练价值，认为通过练习增强能力，可由 一种科目或-种题材上受了训练而整体发展起来。(2)共同要素说。该理论认为只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响到另-种学习，即产 生迁移。(3)概括说。该理论认为产生迁移的关键是学习者的两种活动中概括出它们之

7、间的共同原理。(4)关系转换理论。该理论认为学习迁移的产生是学习者对两个学习经验之间存在关系的顿悟的结果。(5)认知结构迁移理论。该理论认为，一切有意的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的。综上述理论，E知影响迁移的条件有：(1)相似性；(2)己有认知结构的特性；(3)学习的定势；(4)教育与教学指导等。因 此，我们在实践中改革教材内容、合理编排教学内容、改进教材呈现方式、教授学习策略，提高迁移意识性。、案例分析题(本大题10分)24.国外有媒体指出，中国的小孩越来越不会玩了。他们发现，中国的父母总是希望自己的孩子穿着干干净净，不允许他们做那些可能会使衣服弄脏的游戏。同时，中国很多的

8、年轻父母觉得游戏对 于孩子的成长意义不大，为了不让孩子输在起跑线上，应该花更多的时间来学习画画、英语、钢琴等。 请结合游戏对儿童成长的作用分析这些父母的做法。24.【答案要点】游戏是儿童认识世界的途径，是儿童通过实际行动探索周围世界的一种积极活动。儿童心理的发展 主要是在游戏活动中完成的。游戏不但给儿童带来乐趣，而且也是培育儿童走向健康人格发展的一种方法，游戏给儿 童多方面的体验，从而影响到他们心理的各个方面、各个层次的发展。首先，游戏适应儿童心理发展的需要。其次， 游戏能发展儿童的智力，通过不断地移动、触摸、聆听、观察，培养儿童的注意力、观察力和判断力，加深他们的理 解，巩固他们的记忆，也能

9、推动儿童去思考和创作，帮助提高儿童的语言能力和社会交往能力。最后，游戏使幼儿得 到情绪平衡的机会。综上所见，父母因种种原因而过多地限制儿童游戏是不可取的、不科学的。六、案例分析题(本大题共13分)3岁的小明上床睡觉前非要吃糖不可。妈妈一个劲儿地向他解释睡觉前不能吃糖的道理，小明就是不听，还用高八度的 嗓门哭起来。妈妈生气地说：“再哭，我打你。”小明不但没有停止哭叫，反而情绪更加激动，干脆在床上打起滚来。 请你分析一下引导儿童控制情绪的方法。【答案要点】引导儿童控制情绪的方法有多种：(1)转移法。对于小明睡觉前想吃糖的不合理要求，可以使用转移他的注意力的方法，儿童的注意力是很容易转移的。(2)冷

10、却法。孩子情绪十分激动时，可以采取暂时不理睬的方法，孩子自己慢慢地会停止哭叫。(3)消退法。对孩子的消极情绪可以采用条件反射消退法。小明妈妈的做法是不对的，这无异于火上加油，使孩子的情 堵更加激化。六、案例分析题(本大题共10分)兰兰是个幼儿园中班的孩子，一天，她拿起纸和笔画画，画之前她自言自语地说：“我想画小猫咪。”先画了猫头、 猫耳朵，再画猫眼。然后画了条线，说这是草地，在上而画了绿草小花，接着又画了只兔子，边画边说：“哎呀，不 像不像，像什么呀，像小火车。”这时，她又突然想起来：“小猫还没嘴呢!也没画胡子！ ”于是，又画了起来。请认真阅读，分析上述案例，并回答下列问题。(1)兰兰的画画行

11、为，说明了幼儿想象的什么特点，为什么？(2)说明如何培养幼儿的想象。六、案例分析题【答案要点】(1)兰兰的画画行为，说明了幼儿想象的无意性的特点，表现出无目的性、无稳定主题、内容零乱无系统 性并以想象过程为满足等特点。(2)促进幼儿想象的发展要从以下几方面着手：丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力；在文学艺术等多种活动中， 创造幼儿想象发展的条件；在游戏中，鼓励和引导儿童大胆想象：在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力。四、案例分析题(本大题10分)24.试从社会环境对儿童心理发展的作用角度，剖析当前农村留守儿童心理发展可能受到消24【答案要点】社会环境 是指儿童的社会生活条件，包括教育社会

12、的生产发展水平、社会制度、家庭状况、周围的社会气氛，等等。其中，教 育是儿童社会环境中最重要的部分，是最有目的性、方向性最强、最有组织地具体引导儿童发展的环境。所谓“留守 儿童”，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。 影响留守儿童心理发展的家庭因素主要有亲子关系的疏离和家庭教育力量的薄弱。家庭教育的“缺位”是导致农村留 守儿童人格发展诸多问题的重要原因之一。影响农村留守儿童心理发展的学校因素表现为：学校教育缺乏针对性；学 校教育作用得不到充分发挥。影响农村留守儿童心理发展的社会因素有：开放社会结构带来的价值体系混乱；处于“真 空”状态的

13、社区教育。这些因素都对留守儿童的发展具有不良影响。极影响的原因。六、案例分析题(本大题共14分)基尼是美国加利福尼亚州的一个小女孩。她母亲双目失明，丧失了哺育孩子的基本能力；父亲讨厌她，虐待她。基尼 自婴儿期起就儿乎没听到过说话，更不用说有人教她说话了。除了哥哥匆匆地、沉默地给她送些食物外，可以说，基 尼生活在一间被完全隔离的小房里。她严重营养不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安静得令人害怕，没 有明显的喜怒表情。基尼3岁被发现后，被送到了医院。最初儿个月，基尼的智商得分只相当于1岁正常儿童。多方 面的重视使她受到了特殊的精心照顾。尽管如此，直到13岁，都没有学会人类语言的语法规则，不

14、能进行最基本的语 言交流。据调查分析，基尼的缺陷不是天生的。根据以上案例，运用学前儿童心理学知识回答下列问题：(1)小基尼的缺陷说明了什么？(2)小基尼在精心教育下，仍不能学会人类语言的语法规则，这是为什么？六、案例分析题【答案要点】(1) “人是社会关系的总和”，人是自然属性和社会属性的统一。儿童心理发展是遗传因素和社会因素共同作用的结果。遗传因素为儿童心理的发展提供了前提和基础，是儿童心理形 成和发展的可能；而社会环境是儿童心理形成和发展的现实基础，提供了心理形成和发展的现实性，特别是幼儿亲子 关系对儿童一生的心理发展起基础和奠基作用，如果没有社会环境及教育的作用，儿童不可能形成成人的心理

15、。（2）这是因为儿童各种心理的发展存在关键期。关键期是某种心理活动、机能在某个阶段发展最迅速、变化最快、可塑 性最强的阶段，在此时期适时对儿童进行正确教育，儿童心理发展很快；如果失去了时机，可能使以后的教育非常困 难或终生造成障碍。3岁前是儿童语言发展的关键期，失去了这一关键期，以后语言的发展就很难了。四、解释心理现象（本大题共5小题。每小题4分，共20分）1.有人曾经把黑猩猩与幼儿放在一起抚养训练，但因为黑猩猩不具备人类的遗传素质，最终不可能与人类的后代一样 形成人的心理。2.在“抱娃娃”游戏中，一开始，参加者把自己当成娃娃的妈妈，耐心地喂饭，但当他转身去拿“饭”时，发现其他 小朋友正在沙坑

16、里搭起一座“小花园”，他的注意便一下子转到“小花园”而走到沙坑去玩了。3.“人芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不闻其臭。”4.一个幼儿的行为表现明显地属于抑郁质，但神经类型的检查结果是“强、平衡、灵活型”。5.有的儿童绘画能力突出，有的儿童动手操作能力较强，还有的儿童能歌善舞，对音乐、韵律特别四、解释心理现象1.【答案要点】心理是在遗传和环境的相互作用过程中发展的。虽然黑猩猩和幼儿的环境相同，但遗传素质不同，与 环境作用的方式不同，所以黑猩猩不能形成与人类幼儿相同的心理。2.【答案要点】儿童的注意具有不稳定的特点，新鲜的、生动的刺激容易引起儿童的注意。另外，儿童的想象也具有 不稳定的特点。

17、3.【答案要点】感觉具有适应性，即刺激物持续作用于感受器而使其感受性发生变化的现象。题干中提到的情况属于 嗅觉适应。4.【答案要点】题干中提到的是气质“掩蔽现象”，就是指一个人气质类型没有改变，但是形成了一种新的行为模式, 表现出一种不同于原来类型的气质外貌。5.【答案要点】题干中提到的现象体现的是儿童心理发展的差异性。七、案例分析题（本大题共15分）幼儿园小班上计算课，作业内容是手口一致地点数“2” o老师讲完后，带小朋友一起练习。老师问一个小朋友：“你 数一数，你长了几只眼睛？”小朋友回答：“长了 3只。”年轻老师一时生气，就说“长了四只呢。”那小朋友也跟着 说：“长了四只呢。”老师说：“

18、长了 5只。”那小朋友又说：“长了 5只。”老师气得直跺脚，大声说：“长了 8 只。”小朋友也跟着猛一跺脚说：“长了 8只。”老师忍不住笑了起来，那小朋友还以为对了，也咧开嘴天真地笑了。 分析案例中现象回答如下问题：案例中小朋友表现出什么样的心理特点？七、案例分析题【答案要点】（1）案例中小朋友表现出好模仿的性格特点。好模仿是幼儿突出的性格特点。幼儿最喜欢模仿别人的动作 和行为。（2）本案例中教师的做法欠妥，理由如下：首先，模仿是幼儿突出的性格特点。幼儿好模仿的特点与以下因素有关： 和其能力发展有密切关系。幼儿的模仿和他们的受暗示性有关。幼儿往往没有主见，常常随外界环境影响而改变自 己的意见，

19、受暗示性强。幼儿的好模仿也和其自信心不足有关。其次，利用模仿作为一种教育手段，获得良好的成 效。有经验的教师特别注意为幼儿树立良好的榜样，使幼儿在模仿中学习。本案例充分说明了幼儿的受暗示性和模仿性。同时也说明，老师决不能在幼儿面前做出错误榜样，不能说反话，否则 将引起极其不良的后果。培养幼儿的认知分化能力和辨别是非的能力，加强他们的自信心和独立性，将会使幼儿形成 善于学习正确榜样而不去模仿不良行为的性格特点和习惯。否则，其性格将会向受暗示性强和缺乏自信心的方向发展。四、案例分析题(根据学前心理学的基本理论对所给案例进行剖析本大题15分)一幼儿婷婷今年3岁，是个很漂亮的小女孩。可是当妈妈教她5+

20、3二8之后，问她3+5等于多少的时候，她居然说自己 不知道!妈妈摇摇头，觉得自己的孩子怎么会这么笨呢？谙问：这一案例揭示了儿童的什么问题?其主要发展趋势是什么？四、案例分析题【答案要点】根据皮亚杰的认知发展阶段理论，我们可知3岁儿童的思维发展尚处于前运算阶段，其思维具有不可逆 性。这个案例揭示的正是儿童思维不可逆性的特点。儿童思维的主要发展趋势是：随着儿童年龄的增长，儿童的思维灵活性增强，开始从单维集中向两维集中过渡，形成 “守恒”概念，思维的可逆性开始形成和发展。六、案例分析题(共17分)星期一，A老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭

21、, 乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的！ ”站在一旁的B老师颇有同感地说：“是啊，如 果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了！” A老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒 也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法” 请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重 要意义与目前存在的误区。六、案例分析题【答案要点】家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、 相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动

22、，共同促进儿童的身心发展。新幼儿园教育指导纲要在总则里提出：幼 儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。在组织与实 施中，新幼儿园教育指导纲要又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理 解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境 进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。(1)家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，家长与孩子 之问特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具

23、有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方 法灵活多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专 长参与幼儿园的教育，可以使他伺深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。(2)家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。教师、家长均作为孩子的教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体，新 幼儿园教育指导纲要中指出：“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接工作，使幼 儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家

24、园双方配合一致，促进幼儿的健康和 谐发展。目前，家园合作还存在一些误区。一是认为教师是专业教育工作者，而家长大部分不懂教育；二是家长认为自己忙， 没有时间参与幼儿园教育工作；三是教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语 单词；四是认为家长与老师“各司其职”，在家归家长管，在幼儿园归老师管。这造成了教师与家长的教育观念、方 法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。案例中的A、B两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关 系，否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体，其观点是片面的、错误的。六、案例分析题(共12分)目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾

25、，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教 育阶段，如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为 重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起 了各式各样的兴趣班、特长班。六、案例分析题【答案要点】(1)我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方而全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。 这- 目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这- -目标对全国幼儿园教育进行领导和 调控。(2)幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提

26、出来的。我国幼儿园教育的目标是培养全面发展 的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神，并兼顾幼儿园教育的性质和特点。幼儿园教育目标的提法又与学校教育 目标略有不同，如把“体”放到了第一位，这是因为，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄 阶段更为重要的缘故。(3)教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理，除了符合社会要求之外，还要看是否符合教育对象的身心发 展规律。举一个简单的例子来说，成年人画一个菱形图案是件轻而易举的事，然而对于幼儿来说，却是很困难的，即 使3岁孩子照葫芦画瓢，要临摹-张菱形图样也是很困难的。这就是说，幼儿的发展是有一定年龄特征和规律的，是 一个按照一定

27、顺序、不断地从低级到高级发展的过程，教育目标如果不符合幼儿发展的规律，不符合幼儿个体的发展 需要和可能性，就不可能变成现实。因此，教育目标的制定必须适应幼儿身心发展的年龄特征。(4)一味地追求某个方而发展，忽视幼儿的全而发展，可能严重损伤儿童生长发育的自然进程，损伤儿童潜能发育，造 成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质发展迟缓、压抑和伤害。六、案例分析题(共10分)在幼儿园中，教师要学会与幼儿沟通。比如，要熟记每个幼儿名字，这样幼儿会感到非常亲切，对教师的话作出积极 反应；说话的语速和语调要恰当，最好能引发幼儿的好奇心；与幼儿交谈时，语言要简单明确，容易被幼儿接受；说 话的

28、态度要友善，比如：“我很喜欢听到你的描述，相信每位小朋友都会喜欢。”“你这一次比上一次说得更清楚了。 在交流的时候，教师还要注意与幼儿的目光接触，要耐心倾听幼儿的谈话，作出积极反馈。现实生活中，有的老师能 灵活运用其交流技能，有的老师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。请你从幼儿教师需要具备的能力出发，谈谈教师如何与幼儿实现有效的沟通。六、案例分析从这个案例可以看出，幼儿教师要实现与幼儿的有效沟通，需要具备相应的知识与能力，包括教育学、心理学、生理 学等知识，以及观察力、沟通力、组织小组活动、指导游戏、指导幼儿行为、评价教育活动的能力等。其中，沟通能 力在幼儿教育过程中尤为重要。教师与幼儿的沟通主

29、要有两个方面，非言语沟通与言语沟通。(1)非言语沟通包括教师通过微笑、点头、抚摸、蹲下与幼儿交流等。教师与幼儿的身体接触有利于安定幼儿的情绪， 让幼儿消除紧张、感到温暖、安全。.教师可以参与到幼儿的活动中，对幼儿的情感和感受可以获得真实的体验。(2)言语沟通是指教师和幼儿直接交谈。个别或小组中的交谈是幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径。它需要教师在抓 住机会、选择话题、引发和延续谈话、激发和幼儿谈话的兴趣和积极性等环节上，具有灵活机智的策略、丰富的经验 技巧。教师与幼儿之间平等地、民主地交流，并且是面向全体幼儿，这样可以取得较好的效果。幼儿教师要与幼儿实现有效的沟通，除教师要与幼儿平等交流以外，

30、还需要掌握一些技能：%1引发交谈的技能。教师要善于抓住时机、创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然吸引过来。比如：“你能 把你的想法告诉老师吗?”%1倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生受到尊重的喜悦感和自信 心。利用目光接触是比较好的积极反馈方式。%1扩展谈话和结束交谈的技能。教师要学会用幼儿理解的方式引导幼儿将谈话持续下去。同时，也要在适当时候结束 谈话，让幼儿表现出满足感。比如：“老师还有点事情要去做，咱们下一次再好好谈谈好吗?”%1面向全体，注意个体差异。针对不同语言能力的幼儿采取不同的内容、方式进行沟通，多鼓励、多倾听，有效刺激 幼儿交谈

31、。比如：你这一次比上一次说得更清楚了。六、案例分析在伦敦举行的2000年父母与子女会议上，英国“0至3岁”公司总裁马修梅尔梅德说，很多父母热衷于让幼儿玩大量的 益智玩具，安排幼儿进行各种“开发智力”的活动，希望借此提高孩子的语言、认知等能力。如果学习压力过重，幼儿 的大脑会不堪重负。这样，孩子长大后容易对事物缺乏兴趣和好奇心，竞争力弱，不善于为人处事。请谈谈在实际教育过程中，总有重智育轻体育、重知识轻道德的表现，其原因是什么？六、案例分析这种现象有存在有着诸多原因。(1)长期文化传统的影响。作为有五千年悠久历史的文明古国，人们较为重视给予儿童足够的文化知识，至于其他方面 则可忽视。(2)家长的

32、功利需要。由于独生子女政策的推行，目前，在我国城镇家庭中独生子女约占90%以上，家长“望子成龙”、 “望女成凤的心态十分普遍。许多家长过早地为孩子选择职业定向，学习一技之长，希望孩子能够在人才竞争中取胜。 而作为幼儿教育目标当中一些基本的内涵则被忽视和削弱了，如幼儿的人格培养、身体素质的提高、审美素质的提高 等。(3)应试教育的压力。由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式当中，而这种竞争也已 经广泛深入地影响到幼儿教育阶段。在社会上风行的“零岁方案”、“神童方案等，无不反映出应试教育在学前教育中的 影响。正因为上述原因，家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养 轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长的压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班，干 扰和影响了幼儿园全而发展教育目标的贯彻实施。幼儿体、智、德、美各个方面是相互促进、相互补充的关系