自学考试特殊教育历年真题和答案解析doc.docx

1、自学考试特殊教育历年真题和答案解析doc全国 2002 年 10 月高等教育自学考试学前特殊儿童教育试题课程代码： 00883一、单项选择题 (本大题共 27 小题，每小题 2 分，共 54 分 )在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。下列选项中，不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是 ( C )A. 重视早期发现与早期干预 B. 实行一体化融合教育C. 把特殊需要儿童安置到特殊学校 D. 实行整合教育2. 对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括 ( C )的回归主流。A. 物理空间 B. 社会交往活动C. 全部课程 D.

2、 教学教师在癫痫症儿童发病 ( B)之前无法发现其发作先兆过程中应顺其自然，不阻挠其活动过程中不应让其四肢剧烈收缩和颤动之后应立刻让他们起来活动活动根据世界卫生组织的定义，双眼中优势眼的最佳矫正视力在( D)之间为低视力。A.0.020.03 B.0.030.05C.0.050.1 D.0.050.35.( A )是听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的问题。A. 语言 B. 认知C. 思维 D. 社会化发展6. “身体病弱儿童”是指 ( C )的儿童。A. 生病 B. 存在感官性生理限制和障碍C. 身患慢性疾病和体质非常虚弱 D. 残疾儿童7. 智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童

3、提供了三项指标，这些指标不包括 ( A )A. 情商 B. 年龄指标C. 智力指标 D. 适应行为指标智力落后儿童的测查与鉴别，要由 ( C )进行。A. 教师 B. 幼儿园或学校领导C. 专业人员 D. 所有这些人员在智力落后儿童的早期干预中，在教育训练内容上应融认知教育、自理能力培养、沟通能力训练于一体，反映 ( B )原则。A. 反复性 B. 整合性C. 量力性 D. 个别性10. ( B )异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误。A. 发声 B. 构音C. 流畅度 D. 语言发展学习行为理论认为，口吃源于 ( D)A. 语言编码过程 B. 环境压力C. 神经心理缺陷 D. 学

4、习的原因12. ( )认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素。A. 身因论 B. 心因论C. 社会环境论 D. 教育因素论13. 行为的刻板性和破坏性是儿童 ( )的一个核心特征。A. 多动症 B. 语言发展异常C. 孤独症 D. 智力落后准确地说，家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当、家长本身的情绪行为问题是造成儿童 ()的家庭原因。A. 攻击性行为 B. 退缩行为C. 抑郁行为 D. 情绪行为障碍15. 错误的观点认为，超常儿童与常态儿童 ( )A. 是相对而言的 B. 有共同性C. 有不可逾越的鸿沟 D. 有明显的差异性16.流畅性、灵活性

5、、新颖性，是 ()型超常儿童的思维特点。A. 领导B. 创造C. 智力D. 艺术17.游戏与游戏治疗在活动情绪体验上的区别是()前者是快乐与娱乐，后者是释放问题和放松前者是释放问题和放松，后者是快乐和娱乐前者是被动的，后者是主动的前者是主动的，后者是被动的18. ( )不符合精神分析学派的游戏治疗观点。就事论事，矫正异常行为让儿童暴露其早期的创伤和痛苦体验着重解决异常行为和心理障碍的内在原因让儿童尽情发泄自己的情绪及焦虑19. 学前教育机构中，语言障碍儿童的教育不应 ( )从普通幼儿教育活动中分离出来同普通幼儿教育活动融为一体在教学内容的各个领域都进行语言矫治的渗透成为所有幼儿教师的职责语言矫

6、治工作中贯彻 ()原则，就是要考虑教学设备是否能够满足、矫治时间能否保证等。A. 系统性 B. 个别性C. 可行性 D. 兼顾个人与集体21. 学前儿童行为问题产生的原因，在父母教育方面表现为 ( )A. 期望值过低 B. 过度保护C. 重保轻教 D. 放纵孩子的好奇心22. ( )理论强调指出，“对事实的歪曲理解会导致不正确的行为” 。A. 观察学习 B. 应答性条件反射C. 操作性条件反射 D. 认知行为矫正23. ( )的安置形态不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态。设立特殊学前教育机构随班就读与个别帮助相结合设立特殊儿童教育中心普通与特殊学前教育机构之间的对口活动24. 学前特殊儿

7、童一体化教育中要贯彻强调 ( )原则，即对特殊儿童不能只关心缺陷的改良，也不能只强调智力的发展。特殊儿童与正常儿童发展的差异性特殊儿童与正常儿童的融合性特殊儿童发展的全面性特殊儿童发展的科学性25. 学前特殊儿童一体化教育人员的协调中， ( )起关键作用。A. 学前教育机构教师 B. 小学教师C. 矫治专业人员 D. 家长26. 超常儿童教育模式中目前用得最多的是 ( )A. 辅导教师 项目 B. 加强班C. 资源教室 D. 独立学习项目27. 游戏治疗中，家长 ( )的观点不正确。要多陪孩子玩耍应让儿童在与自己的亲子游戏中获得满足应为孩子创设交往环境不应主动参与二、简答题 (本大题共 4 小

8、题，每小题 4 分，共 16 分)简述视觉障碍对儿童心理行为的影响。 (P29)何为儿童的多动症？对儿童语言的两种主要观察和评估方法各有何利弊？简述学前儿童行为问题的表现。三、论述题 (本大题共 3 小题，每小题 7 分，共 21 分)1. 试从整合教育趋向看特殊儿童教育课程改革的共同发展方向。 (P23/P321)如何诊断与矫治儿童的构音异常 ?(P105 )试论学前特殊儿童一体化教育中人员的不同作用。四、应用题 (本大题共 9 分 )前超常儿童的幼儿园教育应采取哪些策略？学浙江省 2003 年 1 月高等教育自学考试一、单项选择题学前阶段具有特殊教育需要的儿童即是学前 ( C )A. 残疾

9、儿童 B. 天才儿童C. 特殊儿童 D. 智障儿童发达国家已有 ( C) 的儿童属于特殊教育的服务对象。A.10% B.15% C.20% D.25%视觉障碍儿童 ( D )A. 爱提问 B. 活泼C. 兴趣广泛 D. 听觉和触觉敏锐对听觉障碍儿童的早期干预，不正确的一项是 ( D )A. 重视语言训练 B. 重视数学训练 C. 使其与正常儿童一起受教育 D. 摈弃一对一的个别辅导 在智力落后儿童早期干预教育中，在教育者方面要把教师与家长结合起来，在教育环境上要把幼儿园、家庭与社会结合起来，体现教育的 ( B )原则。A. 量力性 B. 整合性C. 个别性 D. 反复性在概念上，“智力落后儿童

10、”是指在 ( B )一般智力明显低于同龄儿童的平均正常水平，并有明显的社会适应障碍的儿童。A. 婴儿时期 B. 发育期内C. 婴幼儿时期 D. 婴幼儿和少年时期7.( A )不符合“智力落后儿童”个别化教育原则。强调智障儿童的共同特征重视评估每个智障儿童的发展潜能充分考虑智障儿童之间及其个体内部不同方面的差异确定每位智障儿童的特殊教育需要并制定个别教育计划在所有学前儿童中，说话流畅度异常约有 5% ，其中大多 ( C )A.形成于 23 岁 B. 形成于 35 岁C. 通过矫治能恢复正常 D. 难以矫治9.( C )是指患者语言发展的速度、程度等低于正常儿童。A. 发声异常 B. 构音异常C.

11、 语言发展异常 D. 口吃 构音异常形成的原因中，感知运动因素包括 ( A )舌头或其他口腔构造异常及动作协调不良儿童所处环境不良儿童自身情绪不良脑部受伤11.( )不是儿童孤独症的特征。A. 常用“恋物”行为 B. 愿意独处C. 缺乏交会性注意 D. 对人感兴趣12.( )不是多动症儿童的特征。A. 行为冲动 B. 品德不良C. 固执任性 D. 破坏纪律13. 从心理结构看，用 ( )一词更能全面表达我们对这类儿童的认识。A. 天才 B. 英才 C. 神童 D. 超常儿童14. 发散的新颖成分、罕见程度是指发散性思维的 ( )A. 流畅性 B. 变通性C. 独创性 D. 独立性15. 陈帼眉

12、主持编制的一套幼儿非智力个性特征测验中， “找星星”和“走迷津”是有关 ( )的两项实验。A. 坚持性 B. 主动性C. 自制力 D. 自信心16. 游戏治疗中，把游戏作为一种直接的语言替代物，其目的不是让儿童通过游戏 ( )A. 打破自我封闭 B. 进行精神发泄C. “玩”出其问题 D. 说出其问题17.( )观点，不符合人本主义游戏治疗理论。治疗者应坚持让儿童领路而自己跟从治疗者应以适当方式指导儿童的言行治疗者应承认治疗是一个渐进的过程D. 治疗者要让儿童感觉到能自由表达自己的全部感情有的语言障碍因听力损伤引起，有的有孤独症伴随，有的因环境改变引起，语言矫治工作应贯彻( )原则。A. 兼顾

13、个人与集体 B. 个别化指导C. 可行性 D. 系统性19. 语言矫治工作中常采用 ( )，既注意语言符号系统的发展，也注意绘画、舞蹈、音乐符码、文化符码、动作符号等方面的学习。A. 全面交流法 B. 儿歌故事法C. 游戏法 D. 日常交流法20. 语言矫治的 ( )法着眼于丰富儿童的生活经验，让儿童通过真实的生活经验来学习语言。A. 儿歌故事 B. 多重刺激C. 自然情境 D. 游戏21. 幼儿园教师 ( )，不说明其心理科学知识欠缺。只注意儿童躯体、生理健康极少有意识地培养儿童的胜任感、自信心极少注意精神的、心理的健康注意增强儿童对挫折失败的心理承受能力22. 固定比例强化、可变比例强化等

14、属于 ( )强化。A.间歇 B. 正 C.区别 D. 消退23.( )法是指“一种用来形成某个人目前还没有的行为的程序，以便使个体从不会到一步步学会一个新的行为”。A. 强化 B. 行为塑造C. 模仿 D. 示范24. 学前特殊儿童一体化教育中， ( )是主要的教学组织形式。A. 分组教学活动 B. 在集体中重点关注的形式C. 集体教学活动 D. 个别辅导的形式25. 在学前特殊儿童一体化教育中， ( )课程是正常儿童和特殊儿童共同学习的课程。A. 认知加强 B. 特殊治疗C. 生存技能 D. 普通学前教育26. 学前特殊儿童一体化教育中，制订个别化教育计划时，要贯彻 ( )原则，不能单纯考虑

15、减少教育内容、降低难度、放慢速度，消极地拘泥于儿童现有的障碍。A. 科学性 B. 发展性C. 可行性 D. 全面性27. 对经常发生 ( )的儿童，应创造机会让他们做力所能及的事；首先从集体性强的活动开始，逐步向个人表现强的活动过渡；让他们体验成功的快乐，增强信心。A. 退缩行为 B. 恐惧情绪C. 攻击性行为 D. 嫉妒行为二、简答题 (每小题 4 分，共 16 分 )1. 简述学前智力落后儿童教学中的“任务分解法” (P96)学前超常儿童早期教育应坚持哪些基本原则 ?语言障碍对儿童发展有何影响 ?(P226 )何为“代币制”行为矫正方法 ?三、论述题 (每小题 7 分，共 21 分 )1.

16、 试述学前特殊儿童教育对社会文明进步的意义。 (P8/320)试述游戏治疗中治疗阶段的主要工作。学前特殊儿童一体化教育中，如何制订个别化教育方案 ?四、应用题 (9 分)举例说明如何对学前听觉障碍儿童进行早期干预 (P56)全国 2003 年 10 月高等教育自学考试一、单项选择题 (本大题共 27 小题，每小题 2 分 )1 学前特殊儿童教育的间接效益，是指这种教育对下列哪一项具有意义（ C ）A. 特殊需要儿童所在学校 B. 特殊需要儿童的成长C. 特殊需要儿童的家庭 D. 社会2 全纳性教育的课程一般由下列哪一项构成（ D ）A. 一般课程 B. 个别化教育计划C. 体育课程 D. 一般

17、课程和个别化教育计划3 从儿童发展的角度把学前特殊教育需要儿童区分为几种类型，但其中不包括 （ D ）生理发展障碍儿童类和语言发展障碍儿童类超常儿童类和认知发展障碍儿童类情绪与行为问题儿童类感觉障碍儿童类4 造成视觉障碍的一组因素是（ A ）遗传与先天因素、疾病因素、意外事故遗传因素、先天因素、意外事故疾病因素、意外事故先天因素、遗传因素、不良习惯5 听觉障碍的治疗责任承担者是（D ）A. 医生和教师B. 家长和教师C. 教师和言语矫治专家D. 医生、家长、教师和言语矫治专家6 固定铅笔和手指的执笔器、固定在头上或手腕上的翻书装置等特殊器具，是用来帮助下列哪一类儿童的学习和活动的（A ）A.

18、脑瘫B. 癫痫症C. 哮喘D. 弱智7 智力落后常指智力测验的分数低于正常水平的（B ）A. 一个标准差B. 二个标准差C. 三个标准差D. 四个标准差8 智力落后儿童教育的量力性原则要求（C ）A. 对所有学生同等要求B. 一段时间突击训练某项能力C. 分散难点和重点D. 强调各方面能力协调发展9 下列哪一方面异常，俗称口吃（A ）A. 说话流畅度 B. 发声C. 构音 D. 语言发展10 关于“日常生活中的发声异常矫治” ，下列哪一做法不当（D ）A. 避免过分清嗓子 C. 少吃辣椒B. 避免剧烈咳嗽D. 定期进行大声说话训练11 Shah 认为，有社会化障碍、交流障碍、想象障碍三大核心特

19、征即是（ ）A. 孤独症 B. 多动症C. 语言发展障碍症 D. 智力落后12 不是 多动症的儿童一般不会 表现出（ ） A. 精力过剩 B. 动作灵活协调C. 常翻箱倒柜 D. 常以跑代走13 超常儿童的心理结构（ ）A. 主要指智力方面 B. 包括非智力个性特征C. 主要指才能方面 D. 不包括非智力个性特征14 领导型超常儿童不一定 具有以下哪一项特征（ ）A. 组织能力很强 B. 分析判断能力很强C. 思维很新颖 D. 感召力和自我控制能力很强15 陈帼眉主持编制的一套幼儿非智力个性特征测验中， 问卷测验部分六个项目中只设计和进行了下列哪一项实验（ ）A. 主动性和自制力 B. 自制力

20、和自尊心C. 自信心 D. 坚持性16 游戏与游戏治疗在儿童参与动机上的区别在于（ ）前者是主动的，后者是被动的前者是被动的，后者是主动的前者追求快乐和娱乐，后者追求释放问题和放松前者追求释放问题和放松，后者追求快乐和娱乐17 人本主义游戏治疗理论（ ）不相信儿童有自我导向能力不相信儿童有自我治疗的能力不相信儿童能“玩”出自身存在的问题改变了治疗者把自己的价值观强加给儿童的做法18 人本主义游戏治疗理论不认为 （ ）A. 游戏治疗具有普遍的适用性 B. 游戏治疗有局限性 C. 游戏治疗仅对部分儿童有效 D. 治疗者要完全接受儿童的现实表现19 学前教育机构中，下列哪一观点不正确 （ ）语言障碍

21、多数由生理原因造成语言障碍儿童多数和情绪适应有关语言障碍儿童多数和语言环境有关应将语言矫治贯穿于幼儿园全天的活动中20 学前特殊儿童语言矫治中的儿歌故事法反映了（ ）A. 语言教育游戏化倾向 B. 文学教育游戏化倾向C. 文学教育语言化倾向 D. 语言教育文学化倾向21 语言矫治工作中运用下列哪一方法， 就是把训练重点放在指导儿童在社会的和感情的交往中利用语言（ ）A. 全面交流法 B. 多重刺激法C. 日常交往法 D. 游戏法22 下列哪一项在幼儿园中实施不说明 其教育思想和观念落后（ ）认为不越雷池一步的才是好孩子轻保重教把孩子的行为问题归为思想品德问题强调儿童主体发展的能动性23 “个体

22、喜欢接受的语言刺激或身体刺激”属于什么强化物（ ）A. 消费性 B. 社会性C. 活动性 D. 拥有性24 学前特殊儿童一体化教育中， 下列哪一项不是 对口活动的安置形态需要注意的主要事项 （ ）对口活动应每周定期安排，并且不能少于两次注意使特殊儿童与正常儿童之间形成较为深刻的印象，养成对口活动的习惯对口活动需要双方教师共同备课对口活动由幼儿园园长统一管理和指导25 在学前特殊儿童的一体化教育中， 按照下列哪一项， 可以把教学目标分为总目标与认知、 语言、行为、情感、社会化发展等各项具体的子目标。 （ ）A. 目标的指向性 B. 教学组织形式C. 儿童的发展 D. 达到目标的时间26 在多动症

23、儿童的教育与干预中， 强调在教师的提醒下， 让儿童通过自己对自己行为的语言引导，达到自我控制、自我调节的目的的治疗是（ ）A. 行为管理治疗 B. 心理治疗C. 认知行为治疗 D. 环境控制治疗27 运用模仿疗法进行学前特殊儿童行为矫正要遵循的原则，不包括 （ ）A. 选择好要改变的行为 B. 确定学习、模仿的楷模C. 逐渐减少示范行为呈现时间 D. 模仿行为产生后要给予强化第二部分 非选择题（共 46 分）二、简答题（本大题共 4 小题，每小题 4 分，共 16 分）28 什么是回归主流的一体化融合教育？ (P18)何为情绪行为障碍？语言矫治工作应遵循哪些指导原则？为学前特殊儿童制定一体化教

24、育教学目标应遵循哪些原则？三、论述题（本大题共 3 小题，每小题 7 分，共 21 分）32 如何观察与发现学前教育机构中身体病弱的儿童？ (P64)游戏治疗发展中呈现出哪些新的特点？试论特殊儿童行为矫正工作中的各类模仿法。四、应用题（本大题共 1 小题，共 9 分）根据实际经验，设计一个语言发展异常儿童的诊断与矫治方案。(P118 )浙江省 2004 年 1 月高等教育自学考试一、单项选择题情绪和行为问题儿童不包括 （ B ）。A. 孤独自闭倾向儿童 B. 精神失常儿童C. 多动综合问题儿童 D. 社会适应性问题儿童下列哪一项不是 现存突出的回归主流教育模式 ?( D )A. 资源教室模式

25、B. 教育配对模式C. 咨询教师模式 D. 社会交往模式3. 下列各项中，不符合 整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革趋向的，是 ( B )。从传统的分科教育转向整合教育从开放式教育转向封闭式教育教学从以教师为中心转向以儿童为学习主体从课堂教学转向活动教学不属于视觉障碍范围的，是 ( D)。A. 盲 B. 低视力C. 视觉半径小于 9 度 D. 视觉半径 12 度5. 听觉障碍儿童在成长过程中受影响最严重的问题是 ( B )。A. 视力 B. 语言 C. 运动 D. 智力把病弱儿童列为特殊教育的对象的国家 (或地区 )是( C ) 。A. 中国 B. 越南C. 日、美等国家 D. 中国台湾智

26、商是指下列哪一项得到的商数再乘以 100?( A ) A. 智力年龄除以生理年龄 B. 生理年龄除以智力年龄C. 智力年龄除以常模 D. 适应行为除以智力年龄8. 对学前智力落后儿童的智力测验，我们常常采用的是 ( C)。A. 韦克斯勒智力测验 B. 丹佛发育筛选测验C. 中国比奈智力测验 D.S M 社会生活能力检查表智力落后儿童教育中，要求教育计划有弹性、循环性，教师在儿童学习过程中要经常地给予及时的反馈与强化，这是在贯彻 ( )。A. 量力性原则 B. 反复性原则C. 整合性原则 D. 个别性原则10. 所有语言障碍中出现率最高，占儿童语言障碍的 20 的是 ( D )。A. 发声异常 B. 流畅度异常 C. 语言发展异常 D. 构音异常11. 下列哪一理论认为，口吃源于周围环境对患者提出过高要求造成其心理压力 ?( D )A. 语言学 B. 学习行为 C. 神经生理学 D. 环境压力12. 下列哪一项不符合 孤独症儿童的特征 ?( )。A. 婴幼儿阶段无牙牙学语 B. 言语表达有明显缺陷C. 非语言的沟通能力正常 D. 鹦鹉学舌或自言自语13. 喜欢一