人教版一年级上册语文 aoouiu教案4套新版教材.docx

1、人教版一年级上册语文 ao ou iu教案4套新版教材10 ao ou iu教学目标1.正确认读复韵母o、ou、iu和它们的四声，读准音，认清形。2.正确拼读声母和o、ou、iu组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“xioni”。3.借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”4个词语；正确朗读儿歌欢迎台湾小朋友。4.认识“小、桥、台”3个生字。教学重点：复韵母o、ou、iu的正确认读；声母和o、ou、iu组成音节的正确拼读。教学难点：复韵母“o-ou”和“iu-ui”的发音辨析。教学建议一、复韵母教学1.读准音。充分利用情境图，引导学生按顺序观察情境图，让学生用完整的句子说说天空中、海面上

2、、海里有什么，它们在做什么。结合学生说出的“奥、鸥、游、豹”等读音，相机呈现o、ou、iu。除了借助情境图引出o、ou、iu的读音，还可以联系学生平时熟悉的事物，帮助学生掌握复韵母的发音，如“棉袄、藕、汽油”。教学o，教师可示范读音，让学生观察教师口形，从而发现：口形由半开变合，嘴唇逐渐拢圆。口形iu的教学要注意与ui进行比较，提醒学生读之前先观察前边的字母，iu的发音从i开始，最后撮起嘴；ui的发音从u开始，最后嘴变扁。教师可以借助手势来示意口形，帮助学生掌握要领。2.识记形。可以通过、o、i、u的组合游戏展开教学，指导学生借助复韵母的读音来记忆复韵母的字母组成,特别要注意利用每个复韵母开头

3、字母的不同读音，用以区分形近的复韵母o和ou、iu和ui。3.四声练习。教学时要联系学生熟悉的事物，编一些儿歌或者朗朗上口的顺口溜，帮助学生掌握韵母的四声。提醒学生注意标调方法，强调i、u并列标在后的标调规则。教学时要注意巩固，可以让学生打乱次序认读带调的o、ou、iu，采用“比耳朵”游戏练习四声。二、拼读教学教学声母与带调的o、ou、iu拼读，要充分利用识字单元中学会的“口、手、鸟、六、九”等熟字帮助学生练习拼读。可以通过“出示生字-注上拼音-尝试拼读”这几个教学步骤，引导学生体会音节拼读的过程。例如，九-九-ji ji。教材里的其他音节，也可以让学生先圈画复韵母，然后再把声母和复韵母放在一

4、起拼读。tio和nio等三拼音节的拼读，可以借助动作或图片降低拼读难度，在复习三拼音节的拼读方法之后，请学生示范拼读，其他学生跟读、自读，直至掌握。学生拼读音节的时候，教师要注意及时发现问题，及时巩固旧知，如，引导学生区分形近声母，读准平翘舌音。学生每拼出一个音节，都可以让学生接着说一说、用一用，如：lu lu，高楼的楼；di di，丢手绢的丢。三、词语和儿歌教学1.词语。教学时可以伴随着柔美的音乐，引导学生观察春天的美景图，将感受到的春天的美丽表达出来。结合学生说话的内容，相机呈现相应的词语，让学生借助拼音正确朗读词语。教学的时候，也可以先引导学生借助拼音朗读词语，然后在情境图中找出相应的事

5、物，再用自己的话描绘春天的美景。还可以鼓励学有余力的学生，用这几个词语描述自己的生活环境，或曾经游览过的地方。2.儿歌。儿歌的教学，以准确拼读音节、正确朗读儿歌为主要任务。可以先问问学生知不知道台湾，对台湾有什么了解，然后借助地图，让学生了解台湾是祖国的一部分。教学时要发挥学生的自主性，用自圈自读、小老师带读、齐读等方式复习之前学过的音节和本课新学的音节。儿歌中“漂啊漂啊”中的“啊”音变为“哇”的音，要通过范读引导学生读正确。在学生自行认读学过的音节之后，教师应多次示范领读，使学生能够正确流利地朗读儿歌。在朗读指导时，提示学生词语要连读，读句子做到不拖音。熟读儿歌后，可以让学生加上动作，边演边

6、读。四、识字教学小鼓励学生自由说一说生活中“小”的事物，如“小孩、小树、小路、小书包、幼儿园小班”。还可以将学过的字组成词语让学生认读，如“小鸟、小虫、小马、小鸡、小山、小雨、小手、小妹妹”，通过在不同词语中复现，巩固记忆字形。桥通过图片展示不同类型的桥，并在图片下方配上相应的名字，引导学生借助拼音认读，如“天桥、木桥、石桥、吊桥、立交桥、高架桥”。学生在了解各种各样“桥”的同时实现对生字字形的识记。台在朗读儿歌的基础上展开教学，可以让学生在教室里找一找“台”，如“讲台、窗台”，还可以出示“舞台、平台、阳台、写字台、台风”等图片和词语，让学生在不同的词语中体会用法，巩固生字。五、书写教学这是第

7、二次书写带有复韵母的音节，教师仍然要做好示范。可以展示评价第一次书写音节时写得好的作业，在评价中提醒学生音节中的几个字母要靠近，大小要均匀。教师要进行板书示范，让学生观察范写，体会到认真书写是一个好习惯。学生在动笔抄写音节之前，要引导他们仔细观察字母在四线格中的位置，以及调号的位置。提醒学生，写完音节再标调号；不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。六、问题提示为什么“话儿”中的“儿”单独注音，不读儿化音呢？答：欢迎台湾小朋友是一首儿歌，除了有韵脚“n”，还有朗读的节奏。如果读成儿化音，就丧失了儿歌的韵律和美感。10 ao ou iu教学目标知识与技能 1.学会复韵母ao ou iu

8、，读准音，认清形。会认“小”“桥”“台”3个生字。 2.能够准确、流利地读出ao ou iu的四声，给音节正确标调。 3.正确、流利地朗读儿歌欢迎台湾小朋友。情感态度与价值观 感受儿歌中小朋友间深厚的情谊。教学重难点 1.认识复韵母ao ou iu，读准音，认清形。会认“小”“桥”“台”3个生字。 2.能够准确、流利地读出ao ou iu的四声，给音节正确标调。教学课时 1课时教学过程 教师批注一、复习检查，巩固旧知 1.出示卡片a o i u，看老师的口形，猜一猜老师读的是哪一个单韵母。2.让学生自由朗读复韵母ai ei ui，说说读这三个复韵母时口形是怎样变化的，轻重又该怎样？ 3.对比读

9、：aaieeiuui说说每组有什么不同。（如：a是单韵母，发音时口形不变。ai是复韵母，发音时口形从a向i滑动，a重i轻。）二、教学复韵母ao ou iu1.教学复韵母ao。 （1）出示课件，看插图说话引出ao：图上画着什么？（奥运会的标志）领读：“奥运会”，复韵母ao 就是“奥”的第一声。（板书：ao） （2）ao怎么读呢？先发a音，紧接着向o音滑动，a重o轻，就成了ao。（教师示范读ao，领读、齐读、让学生自由举手读） （3）练读四声，标调在a上：o（凹陷）o（熬药）o（棉袄）o（骄傲） （4）指导书写。 2.教学复韵母ou。 （1）出示课件，看插图：图上画的是什么？（一只海鸥在海上飞翔。

10、）谁能站起来读一读，出示：海鸥（hi u）。 （2）教师领读、学生自由举手读、全班齐读。 （3）ou的声调标在o上，谁会给ou标上四声？ 练读ou的四声。 u（海鸥）u（口欧，你也来了）u（鲜藕）u（怄气） 3.教学复韵母iu。 （1）看插图：图上画着谁在干什么？（小海狮向沙滩上游。）出示：iu。 （2）iu：i在前，u在后，读的时候口形应该怎么变？谁会读？ （3）师：谁能说说怎么发iu这个音？（先发i，然后口形由扁到圆，向u滑动，i重u轻。） 4.学习标调歌。 （1）告诉学生iu的声调标在u上，课件出示习题，当场演练标调。 （2）课件出示标调儿歌，先给学生解释，然后让学生记住，帮助记忆标调。

11、（看见a别放过，没有a找o e。i u并列标在后，单个韵母不用说。）三、练习拼读音节 1.出示书上第42页的音节，请学生自由拼读。 2.让学生自由举手读，开火车读，全班齐读。 3.区分相似复韵母。 （1）课件出示配图儿歌，区分iu和ui。 出示：乌龟(gu)游啊游，看见河边柳(li)。 柳下一只牛(ni)，来看小斑鸠(ji)。 （2）鼓励学生自己用iu和ui组词。 4.师：谁能给这些音节加上声调，并组词。（让学生自由组词，然后老师组词“小牛” （xio ni）)。指导书写“xio ni”。四、看图拼读音节 1.出示课件“小桥流水图”。 2.师：哪位聪明的小朋友能告诉大家图上画了什么呀？（让学生

12、自由举手说一说，最后老师总结：小桥、流水、垂柳、桃花。） 3.看图指导学生拼读，强调：流(li)、柳（li）是边音，声母是l;牛（ni）为鼻音。 4.编儿歌记音：海鸥（）和小牛（ni），两个好朋友(you)。一起去学校(xio)，上课不迟到(do)。 5.拼读儿歌欢迎台湾小朋友，巩固练习 。教学板书10 aoouiu ao ou iu学习内容： 教材第42-43页。学习目标：1.学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。2.学会声母与ao ou iu拼读音节。3.能够看图说话，根据音节拼读句子。4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。学习重点：学会ao ou iu三个复韵母，并

13、且能拼读这三个复韵母构成的音节。学习难点：使学生能区分iu和ui，注意ou和o的发音和口形。课时安排：2课时学习过程： 第一课时一、复习导入1.出示卡片a o i u，看老师的口形，猜一猜读的是哪一个单韵母。2.指名读复韵母ai ei ui，说说读这三个复韵母时口形是怎样变化的，轻重又该怎样？3.对比读：aai eei uui说说每组有什么不同？（如：a是单韵母，发音时口形不变。ai是复韵母，发音使口形从a向i滑动，a重i轻。）二、初读课文，学习新知 1.韵母ao的发音 （1）学生观察奥运会的五环旗图片，上面有五个彩色的环。“奥运会”的“奥”，读作o。它的韵母是ao。大家一起来发ao。（2）发

14、音要领：先发，比单念时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出近似u的音，要轻短。 教师示范读，学生跟读。2.韵母ao的书写 （1）字母ao由a和o组成，要注意，写的时候，两个字母要靠在一起，不能分开。我们先在第二格写a，然后在第一格和第二格写o。 （2）学生练习写，相互纠正，教师巡视。3.学习韵母ou （1）观察莲藕图片。“莲藕”的“藕”，发ou。 （2）发音要领：发ou时，先发o的音，接着嘴唇逐渐收拢，发出u的音，o念得长而响亮，u念得轻短模糊。 （3）教师示范读，学生跟读。4.韵母ou的书写 （1）韵母ou由o和u组成，要注意，写的时候，两个字母要靠在一起，不能分

15、开。我们先在第二格写o，然后在第一格和第二格写u。 （2）学生练习写，相互纠正，教师巡视。 5.韵母iu的发音 （1）观看小朋友游泳图片。“游泳”的“游”韵母是iu。大家一起来发iu。 （2）发音要领：iu是i和ou的结合，它是汉语拼音方案中iou的省写式。发iu时，先发i，然后逐渐把声音过渡到u。u要比单韵母u的口形开一些，舌位低一些，u的响度比i大。 （3）教师示范读，学生跟读。（4）学生练习读，相互纠正，教师巡视。6.韵母iu的书写 （1）韵母iu由i和u组成，要注意，写的时候，两个字母要靠在一起，不能分开。我们先在第二格写i，然后在第一格和第二格写u。（2）学生练习写，相互纠正，教师巡

16、视。 三、趣味操练，巩固新知 1.看卡片，认读复韵母ao ou iu。 2.打乱次序读带调的ao ou iu。四、书写练习。五、小结 第二课时一、复习导入。1.卡片认读ao ou iu，说说你是怎么发音的？2.对比读：aao oou iiu，说说有什么不同。3.写一写韵母：ao ou iu。二、再读课文，学习新知分组读ao、ou、iu的四声，先一组读一个声调，然后一个组读四个声调。o-o-o-ou-u-u-ui-i-i-i要注意：o的声调标在上，ou的声调标在o上，iu的声调标在u上。3、拼读ao ou iu构成的音节。1.用卡片复习ao ou iu构成的音节。2.出示：zozo lulu j

17、iji，分别说说声母和韵母各是什么？（指名读、齐读）3.四声组词，由教师领读。四、学习带有ao ou iu的三拼音音节。1.j q x要想和a做朋友，都要谁做“中间人”？（介母i）用卡片练习j q x与a构成的三拼音。2.j q x要和a开头的复韵母做朋友，也需要i做“中间人”。出示三拼音的练习。（自由拼读、指名读） 五、巩固拓展 1.看教材第42页的图片拼读音节。 （1）看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？ （2）拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。 2.拼读儿歌。 1.出示儿歌欢迎台湾小朋友，请学生自己试着拼读，你读懂

18、了什么？ 2.你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。 3.教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读） 4.在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读） 六、小结o ou iu教学反思六、七岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求，在o ou iu这节课中，我采用了创设情境，时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法，与学生们共同学习交流，真正体现了“玩中乐，乐中学”的新理念。以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如：“变魔术”吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。在学习“o、ou、iu”的读音时，充

19、分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，我大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完o的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。当我把o ou iu三个韵母讲完时，我提问：“认识了这三个朋友.你们想用什么好办法记住它们？”学生们开始讨论并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧！有的学生为能把自己的好想法

20、清楚的讲给同伴们，别提多激动、多高兴了。通过这一环节，不仅培养了学生们的自信心，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果，真可谓一举多得。在三拼音节教学中，标调后,选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。我结合了iu的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有计划的行动，在增强趣味的同时，调节了学生学习的情绪，也巩固了iu的四声。为了进一步巩固“o、ou、iu” 与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。学生在这一环节中情绪很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的思想，把课堂的教学气氛推向*。而动手让学生“做音节”卡片，这一环节学生同样表现出一种饱满的激情，在展示作品时，学生异常兴奋，因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦.总之在这节课中，我始终以“新课改”要求自己，努力创设情境，关注师生互动，这是我心中的期望，也是我教学中永远追求的目标。