生物的分类单位教学设计文档资料.docx

1、生物的分类单位教学设计文档资料生物的分类单位教学设计宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 【教学目标】观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的

2、先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪

3、电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动

4、形象地描述观察对象。 1.知识目标要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对

5、一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 说出生物的分类等级以及生物分类的基本单位。(重难点)这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成

6、长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 尝试鉴别生物。(难点)家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 2.能力目标培养学生的识图能力和实践能力，能对生物进行初步分类，并能判断生物之间亲缘关系的远近。3.情感、态度与价值观目标关注生物的多样性，初步形成生

7、物进化的基本观点。【课前准备】多媒体课件，动植物检索表的查询。【教学过程】一、创设情景、激发兴趣1、教师课件展示：370404*学生马上意识到这是身份证号码，其中刘文婷同学会反应的更强烈一些，因为这是她的身份证号码。教师：大家知道这组数字一共多少个?代表什么含义?有什么规律吗?刘文婷：这18个数字组成了我的身份证号码。它是有规律的：前6位为地址码，第7至14位为出生日期码，第15位至17位为顺序码，第18位为校验码。师生补充：37代表山东省，前一个04代表枣庄市，后一个04代表峄城区，2000，04，22代表出生于2000年4月22日，002代表顺序码表示在同一地址码所标识的区域范围内对同年同

8、月同日出生的人编定的顺序号(奇数分配给男性，偶数分配给女性)，5是一般是随计算机随机产生的校检码，有时也用x表示。它们是按照地址和出生年月日的从大到小的顺序排列的。教师：你们的身份证号码和她的有相同的吗?学生：没有。每个人的身份证号码都是不同的，都是唯一的。教师：作为中华人民共和国的每一个公民，我们每个人都有着自己的身份证，它包含我们的一些重要的个人信息，也是证明公民身份的法定证件。作为生物圈中的生物家族的一员，人类在生物圈中的身份证又是怎样的呢?每一种生物是不是也都有着证明自己身份的身份证呢?这节课让我们来共同揭开这个谜题。导入新课。【设计意图】从学生的生活实际入手，使学生在上课伊始就把注意

9、力集中到问题上来，不仅激发了学生的学习生物学兴趣，而且很自然的引导学生联想到每种生物的在生物圈中的分类地位，从而导入新课。二、引导探究、层层推进1、教师展示图片，问：这些植物的标牌是不是就是它们的身份证呢?这些标牌中，共同具有的是哪些项目?学生观察交流：可以看作是这些植物的身份证。分别写有各自的中文名字、学名、所属的科、特征等。共同具有的项目是学名和所属的科。教师：这个“科”就是确定某种生物身份所必需的项目之一。下面同学们根据教师提出的相关问题，阅读教材127页，思考：生物的分类地位是如何来确定的?【设计意图】教师展示学校里一些植物的标牌，让学生感受到分类就在我们身边，让学生对分类有些感性的认

10、识，也很自然地过渡到分类的基本单位。2、教师出示相关问题，指导学生阅读教材127页。(1)生物学家把生物的分类单位划分为几个分类等级?(2)生物分类的基本单位有哪些?请按照从小到大的顺序排列。(3)生物分类中最大的一级分类单位和最基本的单位?(4)一个物种就是一个生物，这句话对吗?如果不对，应该怎样解释?(5)分别描述萝卜和小麦的分类地位。学生阅读后，师生共同交流。生1：7个等级。生2：种、属、科、目、纲、门、界。生3：界和种。生4：不对，物种包含这一种类的所有生物。生5：萝卜：植物界-种子植物门-双子叶植物纲-十字花目-十字花科-萝卜属-萝卜种。生6：小麦： 植物界-种子植物门-单子叶植物纲

11、-禾本目-禾本科-小麦属-小麦种。【设计意图】教师通过“任务驱动”，引导学生进行自主学习，合作交流，对分类单位有一个较为全面的认识和理解。3、教师展示图片，并提出问题。(1)分别描述出虎、猫、狼的分类地位，并进行比较。(2)目前动物界中，已经被人类识别的动物就有150多万，节肢动物门的动物种数超过100多万， 哺乳纲的动物种数大约有4000多种。通过以上数据分析，生物的分类单位的大小与包含的生物种类的数量之间有什么关系?(3)所有的虎都是一个物种，虎与兔同属于哺乳纲，不同目。那么东北虎与华南虎之间的共同特征多，还是虎与兔之间的共同特征多?由此可以看出，生物的分类单位的大小与包含的生物之间的共同

12、特征有什么关系?(4)对于虎、猫和狼，你认为哪两类生物之间亲缘关系较近? 并说出你判断的理由。(学生不难看出：猫与老虎的亲缘关系较近，因为它们的共同特征多,同属于猫科;而猫与狼的亲缘关系较远，它们同属于食肉目。)(5)请同学们综合以上题目分析，归纳总结分类单位的特点。学生识图，分析交流：生1：虎和猫同科不同属;虎、猫和狼同目不同科。生2：分类单位越大，包含的生物种类越多;分类单位越小，包含的生物种类越少。生3：分类单位越大，包含的生物的共同特征越少;分类单位的越小，包含的生物的共同特征越多。生4：虎和猫;虎和猫同科不同属;虎、猫和狼同目不同科。虎和猫之间的共同特征多，亲缘关系较近。生5：分类单

13、位越大，包含物种越多，共同特征越少，亲缘关系越远;分类单位越小，包含物种越少，共同特征越多，亲缘关系越远。【设计意图】教师将教材中的分类地位图解，适当的进行删减和增添，并通过进一步深入的提问，逐层深入，层层剖析，帮助学生真正的理解和掌握分类单位的特点。【过渡】同学们你们想不想知道人的分类地位?怎么办呢?教师课件展示：biosphere问：你知道这个英文什么意思吗?怎么办呢?生：查英汉词典。(生物圈)师：最快速度要查到，有何规律呢?生：b. bi. bio.是个范围逐渐缩小的查找依据。师：有没有这样一个工具来查找人和其他的一些动植物的分类地位呢?由此过渡到“检索表”的学习。【设计意图】将学生熟知

14、的字典和检索表进行比较，可以帮助学生认识到，检索表就是一个查阅生物分类地位的工具;同时也引发学生思考，能否按照查字典的方法，来鉴别生物的分类地位呢?4、教师指导学生阅读教材128-129页，思考并回答以下问题：(1)检索表依据什么编制出来的?(根据生物之间的相似和差异程度)【教师点拨】检索表是根据生物之间的相似和差异程度，按照生物分类单位编织出来的。目前，常用的是二歧分类检索表。这种检索表把同一类别的动植物，根据一对或几对相对性状的区别，分成相对应的两个分支。接着，再根据另一对或几对相对性状，把上面的每个分支再分成相对应的两个分支，好像二歧式分枝一样，如此，逐级排列下去，直到编制出包括全部生物

15、类群的分类检索表。(2)根据哺乳动物检索表，说出教材图2.4-3图中的5中哺乳动物分别属于什么目?(大猩猩属于灵长目，坡鹿属于偶蹄目，斑马属于奇蹄目，狼属于食肉目，大象属于长鼻目。)(3)分析交流，怎样利用检索表鉴别生物?(利用检索表中特征的描述，对照生物的特征进行鉴别;逐条对照，选择符合的项目;最终找到该生物属于哪一位置。)(4)练习使用检索表，完成教材129页“巩固提高”的第2题。并通过查阅本题的检索表，判断向日葵、玉米和银杏的亲缘关系的远近，并说明理由。(从检索表可以看出，向日葵和玉米的共同特征多，它们之间的亲缘关系近。)(5)归纳总结，检索表有什么作用?(利用检索表可以方便快捷鉴别每种

16、生物的分类地位;利用检索表可以判断不同生物之间亲缘关系的远近。)5、教师点拨：随着生物学的发展，生物分类已经发展为生物学的一门分支学科-生物分类学，随着科学技术的发展，科学家现在已经能够根据生物在分子水平上的差异大小进行分类研究，从而能够更准确地确定生物之间的关系。例如：科学家们研究黑猩猩基因组草图得知，组成人类和黑猩猩的基因组的碱基对序列，仅有1.23%的差异。这就更有力的证实黑猩猩与人的亲缘关系最近。三、知识整合、迁移应用1、鉴别人的分类地位?2、森林里有一只老虎，已年届垂暮，可是无儿无女，正在发愁让谁来继承遗产。它委托律师狐狸先生帮忙寻找继承人。虎、豹、猫、狼、熊、兔和蛇都来了，你帮助狐

17、狸先生判断一下，谁能够继承老虎的遗产呢?3、在生活的各个领域，都需要分类的智慧。学会正确地分类，你的工作、学习将更有条理，你的生活将变得更加和谐。运用你掌握的分类方法，整理自己的衣柜、书架、旅行袋、书包等。注意观察动物园、植物园、图书馆、中药房、超市中的分类方法，你认为有什么需要改进的地方?【设计意图】培养学生“学以致用”的能力，并将分类学延伸到学生的学习和生活中去，让学生体验到生活中分类的好处，引导学生更好的学习和生活。三、课堂总结：用生物分类来确定一个物种是最正规的、最科学、最准确的方法。通过生物分类，能知道生物间的亲缘关系和进化关系，了解生物的进化历程，同时更好地区别不同的生物，并进行研

18、究。生物分类也是了解和保护生物多样性的基础。(生物分类的意义)四、课堂达标检测题：A类：1、下面是小麦、满江红、棉花、水稻的分类等级图，请用所学的知识回答下列问题：界 植物界 植物界 植物界 植物界门 种子植物门 蕨类植物门 种子植物门 种子植物门纲 单子叶植物纲 真蕨纲 双子叶植物纲 单子叶植物纲目 禾本目 槐叶萍目 锦葵目 禾本目科 禾本科 满江红科 锦葵科 禾本科属 小麦属 满江红属 棉属 稻属种 小麦种 满江红 陆地棉种 稻种(1)在生物的分类单位中，包含种类最多和共同特征最多的分别是_、_。(2)如果增加“亚纲”这一分类单位，其分类地位应处于_和_之间。(3)从生物在分类中的位置可以

19、看出生物之间的哪种关系( )A、亲缘 B、食物 C、环境 D、外形(4)亲缘关系最近的两种植物是 ，判断的理由是 。(5)在进化上比较低等的植物是 。(6)请写出小麦隶属的分类地位：_。(6)确定小麦和水稻分类等级的主要依据是 。B类：2、如果有A、B、C、D、E、F六种生物，其中A、C同属不同种，B、C同科不同属，C、D同目不同科，D、E同纲不同目，E、F同门不同纲，请问：(1)与C同科的生物有_;(2)与A同目的生物有_;(3)与A同纲的生物有_;(4)与F同门的生物有_;【学生的解析方法】解析：A、C同属不同种，在属上写上A、C表示是同属的，同时它们一定是同科、同目、同纲、同门，因此在这些科、目、纲、门这些单位上都写上A、C。其他一样的做法。解析：利用分类系统图解的方式进行比较。C类：3、参照教材129页“巩固提高”的第二题，尝试编制一个检索表，将我们本册学习的动植物进行分类，在检索表中给它们找到一个合适的位置。【板书设计】第二节 生物的分类单位一、生物分类的等级单位1、界、门、纲、目、科、属、种(最基本的分类单位)2、分类单位越大，包含物种越多，共同特征越少，亲缘关系越远;反之，相反。二、查阅检索表，尝试鉴别生物