教师资格证面试教案写作技巧及范例快来看看吧.docx

1、教师资格证面试教案写作技巧及范例快来看看吧教师资格证面试教案写作技巧及范例，快来看看吧！ 2、教学重难点 3、教学过程（涉及导入、新授、巩固提高、小结作业） 4、板书设计 教学目标 ”知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”这三维目标的顺序是不能动的。其中，知识与技能仍然被作为一个重要的教学目标放在了突出地位，后面两个目标则充分体现了新课程以学生发展为本的特征。 小编认为教育三维目标是基于心理学说中的“知情意”（认识，情感，意志）对应出来的，意志对应的是过程与方法，认识对应知识与技能，情感对情感态度价值观。 可能大家不太明白“知情意”这个心理学基础大结构，“知情意”源自于西方哲学后被引入教育心

2、理学中，其大致意思就是人先要认知了解，然后根据自己个体的利益来做决策（所谓的情感），然后付诸实施（所谓的意志），并且这三者是相互促进的。 其实我们科目二中德育里也会讲到“知情意+行”。必须讲到，因为这是德育的核心。 那么，如何表述三维目标? -行为主体 教学目标描述的是学生的学习行为而不是教师的行为，所以你不可以使用“使学生”、“让学生”以及“提高学生”“培养学生”等描述。而应该用“能读准”、“能熟记”表明达成目标的行为主体是学生。 -行为动词 常用行为动词举例 知识：认识、学习、学会、把握、了解、分析、区分、判断、拓展、评价、掌握、运用、懂得 能力：表达、观察、讲述、选择、发现、捕捉、提取、

3、收集、修改 过程与方法：感受、尝试、体会、参加、发表意见、提出问题、讨论、积累分享、合作、探讨、沟通、组织 情感态度与价值观：喜欢、体会、乐于、敢干、抵制、有兴趣、欣赏、感受、愿意、养成、领悟 -行为条件 有时需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学习活动，如“通过小组讨论，完成”。 -表现程度 指学生对目标所达到的表现水准，用以测量学生学习结果所达到的程度。如“能准确表述”。 目标表述的四要素： 体现了谁?(学习者主体或对象) 做什么?(可观察到的学习行为) 在什么条件下?(支持学习的环境) 做到什么程度?(行为的标准) 教学重难点 教学重点是教材中提出的学习任务，客观存在于教材之中

4、，关键需要教师准确的理解和把握，是“教师教材”的关系。 教学难点则是具体的教学任务与学生主观知识能力水平之间的差距，即“教材学生”的关系，需要教师根据教学要求准确的判断学生的能力水平。 不要纠结于教学重难点，对于面试试讲的片段文章中，这些内容应该是迅速把握的，而你应该把更多的时间花在思考教学过程各个环节的衔接融汇中。 教学过程 包含：导入、新授、巩固提高、小结作业 -当然这大多学科可以使用的基础模块，像体育学科就根本不会是这回事了 导入 导入的好坏就直接影响到了考官是否愿意认真听完你的试讲，这就是心理学上所说的首映效应。所以导入的重要性不言而喻。下面介绍两个最常用的导入。 A.温故知新 本节课

5、的授课开端，先对必要知识点做铺垫。在实际的课堂上，作为一名教师对于每一节课的设置都需要能联系整个学期或学年教学计划，所以能在试讲体现这一点是非常不错的。 B.设置情境 通过设置具体的、生动的环境，让学生在课堂教学开始时，就能处于预设情景，促使学生参与课堂。 1.多媒体(图片、视频、音乐) 2.教师语言设置情境 无生试讲的现场是没有这种机会给到你多媒体教具的，所以这里的内容完全那是你进行的预设，同时也给了你便利，想给同学出示什么照片，就可以是什么照片，但是不要忘记，对你的预设内容进行简短的描述，考官什么都没看到，你还没有语言衔接，只会一头雾水。 新授（新课教学） 新课改强调“以学生为主体，以教师

6、为主导”的教学模式，为了能让学生更多的参与到课堂中来，我们就要设置多种互动方式来激发学生的兴趣，调动学生的积极性。 常用的互动方式有提问、小组讨论、实验探究、小组竞赛、角色扮演等。 -减少你的无效提问 有些考生在试讲时由于紧张，设计的互动常常无法呈现，全程几乎只有提问互动、小组讨论，以此显现自己教学中确实以学生为主体。但在他们不断的提问中，就很难避免提出一些诸如对不对，是不是之类的无效问题，这不利于引导学生的主观能动性。 -减少“这位同学回答的真棒”等无效评价 课堂评价用语一定要有针对性，多样化，你不能对每一个孩子都回应同一句真棒，学会细节描述。 例如： -同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是

7、个爱动脑筋的同学！ -你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ -这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 教师资格证面试试讲精彩评价语使用技巧（内附100句让你脱颖而出的评价语示范） 巩固小结、布置作业 这两个模块存在的主要目的在于体现课程的完整性的。 A.温故知新 本节课的授课开端，先对必要知识点做铺垫。在实际的课堂上，作为一名教师对于每一节课的设置都需要能联系整个学期或学年教学计划，所以能在试讲体现这一点是非常不错的。 B.设置情境 通过设置具体的、生动的环境，让学生在课堂教学开始时，就能处于预设情景，促使学生参与课堂。 1.多媒体(图片、视频、音乐) 2.教师语言设置情境 作

8、业的布置也是项技术活，不做过多的机械操作背书默写，而是能贴近生活上升到情感态度价值观上，亦或者是采用多媒体工具、配合家长一同完成，上网查找资料，周末参观博物馆等可灵活运用。 板书设计板书，作为考官评价的直观画面，字迹的工整、设计的巧思都对你的面试得分至关重要。所以，板书应该是你在备课时下面我们来提两个最常用的板书设计 A.摘录提纲法 摘录教材富有标志性的中心句、段中主句或关键词句而形成“提纲式板书”的方法。这种方法简便易行，需要基于教材自身内容的明确性、结构的条理性。 B.图形示意法 提示一个简单的方法就是用板书“图形示意”，即用符号、线条、图形，配以简要文字示意教材内容，变抽象为具体、变深奥

9、为浅显。 这种方法，基于教师对教材认真的钻研、高度的概括、独到的表达，反映教师的兴趣爱好、个性特长、技艺技能及审美情趣。 经典语文教案范例桃花源记 一、教学目标 【知识与技能】 1.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象; 2.学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。 【过程与方法】 1.在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。 2.通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会 【情感态度与价值观】 体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 二、教学重难点 【教学重点】 1.掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现 2.理解本文记叙的顺序、

10、详略，体会本文优美、精炼的语言。 3.了解本文反映了一种怎样的社会理想。 【教学难点】 了解本文反映了怎样一种社会理想。 三、教学方法 朗读法、探究讨论法、情境设置法 四、教学手段 PPT课件、图片 五、教学过程 (一)创设情境，导入新课 图片欣赏：云南风景名胜：文山文笔塔、丘北普者黑、富宁驼娘江、砚山裕仙湖、广南八宝田及世外桃源、麻栗坡老山。 有一群人在秦朝时躲进了一个与世隔绝的地方，从那时候起，这群人就世世代代在这里生活，直到东晋末年才被一个渔人发现。这个隐匿了五六百年的神秘地方就是桃花源。欣赏完这一幅幅优美的图片，无不让人心生向往。今天就让我们一起再访桃花源。 (二)初读课文，整体感知

11、1.检查预习 豁然开朗(hu)屋舍俨然(yn)阡陌交通(qinm) 黄发垂髫(tio)便要还家(yo)刘子骥(j)诣太守(y) 2疏通词句 为业：靠谋生。 缘：沿。 夹岸：夹着溪流两岸。 杂：别的。 鲜美：鲜艳美丽。 异：诧异。所从来： 穷：穷尽。 舍：舍弃，放弃。 豁然：开通、敞亮的样子。 开朗：开阔明亮。 平旷：平坦开阔。 属：类。 悉：全。 信然自乐：喜悦，心满意足。 咸：都。 问讯：打听消息。 先世：祖先。 妻子：妻子儿女。 邑人：同乡人。 不复出焉：不再从这里出去。 焉：于之，从这里。 间隔：断绝了往来。 叹惋：感叹，惋惜。 延：请。 语告：告诉(他)说。 不足：不值得。 志：做记号

12、。 诣：拜见。 如此：像这样。 遣：派。 欣然：高兴地。 鲜美：古义：鲜艳美丽 今义：(味道)新鲜 交通：古义：交错相通 今义：交通运输 妻子：古义：妻子儿女 今义：指男方的配偶 绝境：古义：与世隔绝的地方 今义：没有出路的地方 无论：古义：不要说，更不必说 今义：不管(连词) 缘：古义：沿 今义：缘故，缘分 延：古义：请 今义：延长、延伸 津：古义：渡口，这里问津指探访。 今义：口液 3.找出难译的语句讨论作答，合作完成全文通译。 (三)精读课文，理清脉络 1.结合注解默读课文，准确把握叙事线索和故事情节。 明确：课文以武陵渔人的行踪为线索，可以按照逢桃花源、访桃花源、寻桃花源的顺序来复述。

13、 2.概括桃花源给大家留下的印象 桃花源美在何处?请以“这里美，你看。”为句式给大家描绘一番。(例：这里屋舍美，你看房屋整整齐齐。) 3.总结：桃花源风景真是美不胜收：桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。美在环境幽雅，风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。 4.桃花源神秘在何处? 桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。 山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特。 林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋。 结局神秘：不复得路，探访未果。 5.桃花源的幸福表现在何处? 黄发垂髫：怡然自乐(和平安定、丰衣足食) 男女：往来种作(没有战乱，安居乐业) 渔人(侧面烘托)：杀鸡作食，皆出酒食(民主平等，民风淳朴)

14、总结：桃花源幸福表现在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴。 (四)品味语言，体会情感 1.小组合作学习，探讨主题 (1)桃花源美在风景秀丽，美在民风淳朴，美在生活幸福，美在平等自由。不过，请同学们想想，在东晋时代，这么美的地方真的存在吗? (2)有人说陶渊明的是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价? (3)有人说陶渊明的桃花源记是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价? 2.拓展延伸，深化课堂 学生联系现在的生活现实，谈谈自己理想的生活是怎么样的，让学生感受到现在生活的幸福，老师适时补充世界并不太平的数据资料，让学生体会和平安定的生活不仅是我国古代劳动人民的渴望，也是全世界人民的渴望，从而引导学生珍惜生活，努力学习，把我们的家园变得更加美好、富足、祥和。 六、小结作业 作业：背诵全文。 七、板书设计