在职研究生 教育硕士 教育学 复习资料 第五章.docx

1、在职研究生 教育硕士 教育学 复习资料 第五章第五章教师与学生 【考试要求】 通过本章的学习，能够了解教师职业的性质：教师是专业人员，教师是促进个体社会化的职业；重点掌握教师职业的六个特点(连续出题的可能性很大)；重点掌握教师职业专业化对教师内在素质的要求(或者说一名合格教师的标准)；认识学生的本质属性(易出案例分析)；明确学生的社会地位，重点识记相关法律法规发布时间及内。容，能够根据相关条文区分出自哪部法律法规；能从多角度全面认识师生关系(易出案例分析)。 【大纲内容与重点】 第一节教师 一、教师职业的性质与特点 (一)教师职业的性质 要研究教师职业的性质，全面反映教师的职业特征，必须把教师

2、作为一个集合体，从其所扮演的社会角色、承担的社会职责，以及与活动对象的关系等方面进行考察。 1教师职业是一种专业性职业，教师是专业人员。1966年，联合国教科文组织在关于教师地位的建议中提出，应该把教师工作视为专门职业，认为它是一种要求教师具有经过严格训练而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务。教师是专业人员。1986年，我国统计局和国家标准局发布了中华人民共和国国家标准职业分类与代码，将所有职业分为8个大类、63个中类和303个小类，其中各级各类教师被列人了“专业、技术人员”这一大类。 2教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。教师是教育者，承担了培养合格的社会成员

3、，延续人类社会发展的重要职责。个体从自然人发展成社会人是在学习、接受人类经验与消化、吸收人类文化的过程中逐步实现的。这一过程是社会教化的结果。个体只有通过社会教化，才能适应社会生活，实现个体的社会化。 (二】教师职业的特点 不同职业的性质，使不同职业的从业人员扮演的角色、承担的职责表现出不同的特点。所谓“角色”是个人在一定的社会规范中履行一定社会职责的行为模式。教师职业的最大特点就是职业角色的多样化。一般说来，教师职业角色主要有： 1“传道者”角色。教师具有传授社会传统道德、正统价值观念的使命，“道之所存，师之所存也”。进入现代社会后，作为一个社会集合体的教师的道德观、价值观，总是代表着居社会

4、主导地位的道德观、价值观，并用这种观念引导年轻一代 2“授业解惑者”角色。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是唐代韩愈师说中关于教师职能的一句名言。教师在掌握了人类经过长期积累的社会实践所获得的知识、技能的基础上，依据年轻一代的身心发展规律，对其精心选择、加工、整理，帮助他们在很短的时间内，掌握人类经过千百年积累的知识，。并在他们遇到困惑时，启发他们的智慧，帮助他们解除困惑。 3管理者角色。教师对教育教学活动的管理，包括确定教育教学目标、建立和培养学生班集体、制定和执行规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等等，并要对教育教学活动进行控制、检查与评价。 4示范者角色。教师的言行是

5、学生学习的榜样。夸美纽斯说教师的职务是用自己的榜样教育学生。学生具有向师生的特点，教师的言论、行动、为人处世的态度，对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。 5父母与朋友的角色。学生往往把教师视为自己的父母与朋友。低年级的学生往往把教师看作父母的化身，对教师的态度类似于对父母的态度。高年级的学生常常把教师视为自己的朋友，希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，希望教师表现出对自己的喜爱、友好、理解、宽容，并能够给予积极的心理支持，分享自己的快乐与痛苦、幸福与忧愁。 6研究者角色。教师工作的对象具有独特品质，充满生命活力，并处在不断发展变化中，教师传授的内容也在不断的发展变革中，教学过程又是一

6、个复杂的动态变化过程。这就决定了教师不能以千篇一律的态度与方式对待自己的工作，而应以一种发展变化的观点，研究自己的工作对象、工作内容和工作情境，不断学习新知识、新理论，不断反思自己的实践与经验，开拓创新，以使自己的工作适应不断变革的新情境。 总之，教师职业是集道德的化身、知识的使者、学生的榜样、班级活动的领导、孩子的朋友与父母、教育活动的研究人员等多重身份于一身的职业，教师职业角色的多样性特点，决定了教师职业的重要意义和重大责任 二，教师职业专业化的条件 教师职业作为专门性职业，对从业者的各个方面都有很高的要求。但一名教师是否真正具有教师职业专门化的条件，能否履行教师的职责，根本还在于教师的内

7、在素质。 1教师职业作为一种专门职业，需要教师具有学科专业素养。教师需要精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构，把握学科各部分知识的内在联系，了解学科发展动向和最新研究成果。一方面，学科知识的发展速度不断加快，几年前高深的知识，几年后就变成普通的知识了；另一方面，教师要把所教知识放在更高更广的学术背景上，对所教内容不仅要知其然，而且要知其所以然，才能全面深刻领会所教内容的价值与意义。 专业素养不仅包括专业知识，而且包括一定的科研能力。科研能力是综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力，是对未知事物的探索性、发现性的心智、情感主动投入的过程，教师的科研以教育科研为主，并与自己的教育实

8、践改进密切相关。 2教师职业作为一种专门性职业，需要教师有教育专业的素养。教育事业是一项社会性事业，它受到各种社会因素的制约，反过来又可以推动社会各方面的发展。教师的教育专业素养包括许多方面，最主要的是需要对教育的功能有全面的认识。教育有两个最基本的功能一一促进社会发展需要的功能和促进人自身发展的功能。 (1)社会发展的需要包括多个方面，政治、经济、文化、科技的发展，都需要通过教育培养的人才来实现现在，政府提出的教育方针是“教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育”。社会主义建设包括政治建设、经济建设、文化建设等多个方面， (2)人的发展、学生的发展，既是教育的终极追求，也是教育的

9、社会功能得以实现的必要条件。教育是通过培养人来促进社会发展的。全面把握“人的发展”这一概念，需要明确三层意思： 第一，人的发展是指人的多方面的尽可能充分的发展，既包括身体素质，也包括心理素质；既有认知方面的发展，也有情意、审美方面的发展。 第二，人的发展是指每个人个性充分自由的发展。一个优秀的教师应该为学生个性的发展提供充分的机会和良好的氛围。 第三，人的发展不仅指学生当下的发展，更是指学生未来的、终身的发展，是学生未来的适应能力、继续学习能力、接受挑战并改造环境的能力的发展，即个人的可持续发展。 3教师职业作为一种专门性职业，需要教师具有一些与教师职业相关的特殊要求。比如语言表达能力、组织教

10、育教学活动能力、组织管理班级活动能力、自我调控能力等。较强的语言表达能力，是一个优秀教师必备的素质。教师的语言首先要求准确、明了，有逻辑性；其次是要富有感情，有感染力；再高一步的要求是富有个性，体现出一名教师的独特风采。另外，教师不仅要善于独自，向学生传递信息，还需要掌握对话的艺术，善于与学生交流、讨论。 第二节学生 一、学生的本质属性 1学生是处于迅速发展时期的人。 首先，学生是人，不同于其他的物可以任意摆布，不能以对待物的方式对待学生。 其次，学生是一个从不成熟到成熟、从未定型到定型的不断发展的人。他们的身 心发展过程中所展现出来的各种特征都处在不断变化之中，具有极大的可塑性。 最后，学生

11、发展的可能性能否变成实现性，需要多方面的条件。人是自然性与社会性的统一，在个体的社会实践活动中，通过个体与客观现实相互作用来实现，没有个体与环境的相互作用，即没有外部环境包括教育的影响、没有个体的社会实践活动，个体发展的可能性就不能转化为现实性。 2学生是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象。 第一，学生是受教育的对象。学校教育是一种有目的、有计划、有组织的培养人的社会活动，它是以具有迅速发展可能性和发展需要的学生为活动对象，由教师按照一定的教育目的选择教育内容，采用一定的教育方法与手段展开活动对学生施加影响，以引起学生身心的发展变化。教育在学生的身心发展中起主导作用。 第二，学生具有主观能

12、动性和自我教育可能性。在学校教育这样的特殊环境中，教师对学生的影响是通过学生自身的学习来促进学生发展的。学生并不是消极被动地接受教育，他们是学习的主体，是具有主观能动性和自我教育可能性的人。教师应该巧妙地利用学生依赖性和向师性的特点，培养学生独立、自主的发展意识与能力，发展学生自我教育的能力。 二、学生的社会地位 学生的社会地位属学生权利问题。 1青少年儿童是权利的主体。青少年儿童是社会的未来、人类的希望，有着独立的社会地位，是行使权力的主体。1989年11月20日联合国大会通过的儿童权利公约的核心精神，正是出于对青少年儿童的社会权利主体地位的维护。这一精神的基本原则是：(1)儿童利益最佳原则

13、；(2)尊重儿童尊严原则；(3)尊重儿童观点与意见原则；(4)无歧视原则。 2青少年儿童的合法权利。青少年儿童是社会权利的主体，享有法律规定的各项社会权利。 表51青少年儿童的具体社会权利与相关法律条款 权利 法律及条款 宪法规定：“父母有抚养未成年子女的义务。”生存的权利裁篙篇茹轰票嚣篡篡薹篡差攀芙，粟装鬟 女性未成年人或者有残疾的未成年人；禁止溺婴、弃婴。” 宪法规定：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等 受教育的权利意勰。定：。国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、 少年接受义务教育的权利。” 未成年人保护法规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年 人的人格尊严，不得对未成

14、年学生和儿童实施体罚、变相体罚或其 他侮辱人格尊严的行为。”“任何组织和个人不得披露未成年人的隐 受尊重的权利私。”“对未成年人的信件，任何组织和个人不得隐匿、毁弃；除对 于无行为能力的未成年人的信件由父母或者其他监护人代为开拆外， 任何组织和个人不得开拆。”“国家依法保护未成年人的智力成果和 荣誉权不受侵犯。” 未成年人保护法规定：“学校不得使未成年学生在危及人身安全、 健康的校舍和其他教育教学设施中活动。”“严禁任何组织和个人向安全的权利霎譬柔筹交晶害零警曩翥?喜蓉需誉雾秽：名教菇毳窖嫠 幼儿园、托儿所的教室、寝室、活动室和其他未成年人集中活动场 所的室内吸烟。” 第三节教师与学生的关系

15、师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用与态度。学校的教育活动是师生双方共同的活动，因此，良好的师生关系是教育教学活动取得成效的必要保证。 一、师生在教育内容的教学上结成授受关系 lI由教师与学生的社会角色规定。从教师与学生社会角色规定意义上看，教师是传授者，学生是接受者，学生是学习教师所教内容的人。教师应该帮助学生迅速掌握知识、发展智力能力、丰富社会经验。 2学生在教学中主体性的实现，既是教育的目的，也是教育取得成功的条件。一方面要培养生动活泼主动发展的个体，必须充分调动个体的主动性。另一方面促进个体的身心发展是教师、家庭、社会等外在因素通过学生内在因素

16、起作用的。 3对学生的指导、引导的目的是促进学生的自主发展。教师的责任是帮助学生由知之较少到知之较多、由智慧不发达到智慧发达、由社会经验不丰富到社会经验丰富，最终是要促成学生能够不依赖教师，学会学习、学会判断、学会选择。社会是在不断发展变化的，学习的标准、道德的标准、价值的取向也是不断变化的，作为教师不可能期望在学校中传授的东西能够使学生受用终身，而是要认可并鼓励学生发挥主动性、积极性，善于根据变化了的情况有所判断、有所选择、有所创造。 二、师生关系在人格上是平等的关系 1师生的人格是平等的。学生在人格上是独立的，在人格上师生关系也应该是平等与民主的。 2改进传统师生关系的必要性。传统的师生关

17、系是一种单通道的授受关系，在管理上是我讲你听的专制型关系，其结果是必然导致学生的被动性和消极态度。建立有利于学生发展意义的严格要求的师生关系，是一种朋友式的友好帮助关系。社会主义的师生关系是以教师尊重学生的人格、平等地对待学生、热爱学生为基础，同时又看到学生是处在半成熟、发展中的个体，需要对他们正确指导。 三、师生关系在社会道德上是相互促进的关系 1师生在道德上是互动的。从教学角度看，师生之间是一种教学关系，是教师角色与学生角色的互动关系。从社会学角度看，教师和学生都是具有独立人格的个体，师生关系是人与人之间的关系，是师生间思想交流、情感碰撞的社会互动关系。一方面，青少年儿童将成长为一个什么样

18、的人，与家长、学校的教师和其他教育工作者有着密切的关系。另一方面，学生不仅对教师的知识水平、教学能力作出反应与判断，他们对教师的道德水平、精神风貌也以各种形式表现出他们的评价与态度。 2教师不仅要成为“经师”，而且要成为“人师”。教师应该严格要求自己，不断地充实与完善自己，以自己的模范行为去感染、教育学生，为学生提供良好的表率。 【考试评价目标】 一、填空题 1教师的职业是促进个体的职业。 2韩愈师说中关于教师职能的一句名言是：。 3 一一说：教师的职务是用自己的榜样教育学生。 4 教育具有两个基本功能，即和。 5我们强调教师吃透两头，即充分理解教材和充分 。 6青少年儿童的合法权利包括生存、

19、受尊重、安全的权利。 7教师职业的最大特点在于的多样化。 。 8教育系统是以人的集合为主要构成要素的社会系统，诸要素中是最基本的要素。 9教师是教育者，教师职业是促进个体 的职业。 1 o既是教育的终极目标，也是教育的社会功能得以实现的必要条件。 、 11能不能为学生个性的发展提供是区别一名普通教师和优秀教师的真正标志。 121989年11月20 fl联合国大会为维护青少年的社会权利主体地位通过了，一C 参考答案： 1社会化 2师者，所以传道、授业、解惑也 3夸美纽斯 4满足社会发展需要；促进人自身的发展 5认识学el：6受教育 7职业角色 &教师和学生 9社会化 1 O人的发展、学生的发展

20、11充分的机会和良好的氛围 12儿童权利公约 二，选择题 1对学生的指导、引导的目的是促进学生的 ( ) 八人格平等 B自主发展 C受教育 D主导地位 2规定：“学校、幼儿园教职员工应尊重末成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或或其它侮辱人格尊严的行为”的法规是 ( ) 八宪法 B义务教育法 C未成年人保护法 D儿童权利公约 参考答案： 1B 2C 三，名词解释 、 1学校教育：学校教育是有计划、有目的、有组织地培养人的社会活动，由教师根据一定的教学目的和具体教育场景选择教育内容，组织教材和教学活动，并采取一定的教学方法，对学生施加影响。 2师生关系：师生关系是指教师和学

21、生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。 四、判断题 1教师只要熟悉自己所教内容就可以了。没有必要有高深的学问。 答：错。教师需要有学科专业素养。对于教师来说，对所教内容不仅要知其然，而且要知其所以然，要能够把所教的内容放在更为深广的学术背景上，这样才能全面理解所教内容的价值和意义，才能取其左右而逢其源。另一方面，科学知识的发展是很陕的，几年前是“高深”的知识，几年后已经是平常的知识了。 2教师具有学科专业素养就是指学好专业知识。 答：错。学科专业素养不仅包括专业知识，而且包括一定的科研能力。科研能力是综合地、灵活地

22、运用已有的知识进行创造性活动的能力，是对未知事物的探索性的、发现性的心智、情感主动投入的过程。重视科研的教师，才能不停留于照本宣科，在教学过程中灌注进自己的思想感情，激励学生的探索精神。教师的科研以教育科研为主，并与自己的教育实践改进密切相关。 3具有较多知识的人都能成为合格的教师。 答：错。教师是一种专门职业，指教师不仅要有学科专业素养，还要有教育专业的素养。教育事业是一项社会性事业，它受到社会各种因素的制约，同时也可以推进社会各方面的进步发展。一名教师能不能自觉地使教育活动顺应社会发展的需要和教育自身发展的需要，与他有没有教育理论的素养、能否理解教育的本质、具备现代教育观念、掌握教育的艺术

23、有很大的关系。并不是有较多知识的人都能成为合格的教师。 4学生发展的可能性会随着时间的流逝自然成为现实的发展。 答：错。学生发展的可能性能否成为现实的发展，需要多方面的条件，不会自然实现。只有在个体参与社会实践活动的过程中，个体与客观现实相互作用，才能不断阶段性完成社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，促进人的发展。没有活动，没有个体与环境的相互作用，也就没有个体的发展。教学这种客观环境的刺激能否产生有利于学生发展的结果，与教师、学校如何安排、组织学生的各种活动有极大的关系。 5教师指导学生的目的是让学生更好地掌握知识。 答：错。教师指导学生的目的是促进学生自主发

24、展。教师的责任是帮助学生由知之不多到知之较多，由不成熟到成熟，最终是要促成学生能够不再依赖于教师，学会学习，学会判断，学会选择，而不是永远牵着他们的手。社会是在不断发展变化的，学习的标准、道德的标准、价值的取向也是在不断变化的，整个世界的基本特点之一就是多元化。我们不可能期望在学校里教授的东西能使学生受用终生。我们要认可而且要鼓励学生，善于根据变化着的实际情况有所判断、有所选择、有所发挥。 6教学需要发挥学生的主体性。 答：对。学生在教学中主体性的实现，既是教育的目的，也是教育成功的条件。要培养主动发展的人，就必须充分调动个体的主动性。不能想象，消极被动的教育能够培养出主动发展的人。另一方面，

25、个体身心的发展并不是简单地由外在因素施加影响的结果，而是教师、家庭、社会等外在因素通过学生内在因素起作用的结果；没有个体主动积极参与，没有师生之间的互动，没有学生在活动过程中的积极内化，就没有真实意义上的教学存在。 7教师应尊重学生的人格平等地对待学生。 答：对。教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，他们虽然知之甚少，尚未成熟，但作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。不充分认识到学生的独立的社会地位和法律地位，就不可能建立社会主义的新型师生关系。建立在有利于学生发展意义上的严格要求和民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助关系，不仅师生关系和谐，而且学习效

26、率高。现代的师生关系是以教师尊重学生的人格、平等对待学生、热爱学生为基础，同时又看到学生是处在半成熟、发展中的个体，需要对他们正确指导。 8教师职业是出卖知识的职业。师生关系是推销员与顾客的关系。 答：错。这种观点把教育活动和师生关系理解得太简单了、太肤浅了。从教学的角度看，师生关系是一种教与学的关系，是教师角色与学生角色的互动关系。可是学校也是社会，从社会学的角色看，师生关系在更深刻的意义上，是人和人的关系，是师生间思想的交流、情感的沟通、人格的碰撞的互动关系。一名教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想的、人格的影响。学校的教师对儿童和青少年的发展有着特别的意义。教育工作者

27、作为一个人，作为社会中的一个人，对成长中的儿童和青少年有着巨大的又是潜移默化的影响。精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，教育工作者的真正威信在于他的人格力量，它会对学生产生终身的影响。 (本题还可出为：师生关系就是知识的授受关系) 答：错。具体内容同上。 (本题还可出为：作为一名教师不仅要成为“经师”，更要成为“人师”) 答：对。具体内容同上。 9青少年是权利的主体。 答；对。从法制的角度讲，青少年是独立的社会个体，他们不仅享受一般公民的绝大多数权利，而且受到社会的特别保护。1989年联合国大会通过的儿童权利公约的核心精神，正是维护青少年儿童的社会权利主体地位。这一精神的基本原则是：(1)

28、儿童利益最佳原则；(2)尊重儿童尊严原则；(3)尊重儿童观点与意见原则；(4)无歧视原则 五，论述题 1教师职业专业化的条件。 答：(1)教师是一种专门职业，首先是说教育工作者需要有学科专业素养。需要精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解学科的发展动向和最新研究成果。学科专业素养不仅包括专业知识，而且包括一定的科研能力。科研能力是综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力，是对未知事物的探索性的、发现性的心智、情感主动投入的过程。重视科研的教师，才能不停留于照本宣科，在教学过程中灌注进自己的思想感情，激励学生的探索精神。 (2)教师是一种专门职业，还指

29、教师不仅要有学科专业素养，还要有教育专业的素养。教育事业是一项社会性事业，它受到社会各种因素的制约，同时也可以推进社会各方面的进步发展。一名教师能不能自觉地使教育活动顺应社会发展的需要和教育自身发展的需要，与他有没有教育理论的素养、能否理解教育的本质、具备现代教育观念、掌握教育的艺术有很大的关系。并不是有较多知识的人都能成为合格的教师。 (3)教师还需要有一些与教师职业有关的特殊要求，比如较强的语言表达能力等。 2怎样理解“学生的发展”? 答：(1)学生的发展是多方面的发展。学生的发展是多方面的发展，既有政治素质、道德修养的发展，也有知识水平、心智能力的发展，既有精神素质的发展，也有身体素质的发展。为了某种单一的目标，而忽视甚至抑制学生其他方面的发展，是一种短视的行为。 (2)学生的发展是个性的发展。个人的本质意义是体现在他的与众不同的个别性之中，能不能为学生个性发展提供充分的机会和良好的氛围，是区别一名普通教师和优秀教师的真正标志。学校应成为促进每个学生的特点、优势更加明显的场所，而不是把不同的人变成相同的人的场所。 (3)学生的发展，不仅指当下的发展，更是指学生未来的、终身的发展；是学生未来的适应能力、继续学习能力、接受挑战并改造环境的能力的发展。这就不仅需要教师对学生的心理发展规律有深刻的了解，对所教学科逻辑有深刻的理解，而且要求能将这两者完美地统一于自己的教育实践之