素质教育概论整理.docx

1、素质教育概论整理素质教育概论试题一、单选1.（职能）就是人们对素质教育作用范围和内容的期待。P80 A基础 B目标 C 职能 D潜能2.素质教育理论本质上从属于（教育基本理论），它同时具有鲜明的时代特色，尽管还处于探索和形成阶段，但是并不妨碍作为设计素质教育目标的重要依据。P112 A科学发展观 B文化素养基本理论 C教育基本理论 D教育学原理3.劳动技术教育包括劳动教育和（技术教育）两个方面。P218 A社会教育 B综合教育 C德育教育 D技术教育4.教育方法历来是教育的根本问题之一，在一定程度上深刻地反映了一定社会阶段的(教育思想)与教育水平，决定着教育效果并直接影响学生乃至社会的发展进步

2、。P137 A教育思想 B教育水平 C教育经验 D教育方法5.（社会角色）是指与人们一定的社会地位、身份相一致的一整套权利、义务和行为规范的总和，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，是构成社会群体或组织的基础。P89 A社会角色 B社会定位 C社会地位 D社会身份6. 学生健康成长的关键是他们自己要形成健康成长的意识、理念，学会（主动探索）前进的本领。A尝试实践 B主动探索 C实践探索 D健康成长7.（素质教育）的一个重要任务是促进与保证每一位受教育者具备良好的身体、心理、人格素质，为成为高素质优秀人才奠定“物质”基础。P47 A义务教育 B高等教育 C素质教育 D科学教育8.（思想道德素质

3、）是客观存在反映到人的意识中经过思维加工产生的观念结果，以及这种结果在长期改造自然、社会实践活动中积淀形成的基本稳定的方向性与规范性精神品质。P26A思想道德品质 B历史思维 C社会风气 D思想道德素质9.（心理健康教育）的主渠道应有机地融心理健康教育于学校的日常教育教学活动之中，于日常的班主任工作之中和学生的思想品德教育之中。 D A文化素养教育 B心理健康教育 C素质教育 D思想道德教育10. 在人的各种基本需要中，（学习）的需要是最基本的需要，因为人的各种需要都必须以学习的途径来满足。P83A生理 B社会 C生活 D学习11.素质教育理论坚信：人的先天的遗传素质的差异是很小的，后天的（发

4、展潜力）都是十分巨大的，只要有适宜的教育，每个人都能获得充分地发展。P74 A个性潜能 B品德修养 C发展潜力 D文化修养12.促进学生自主健康成长，始终是素质教育的重要追求和根本出发点之一。要达到这种效果，就必须依靠成功的（教育）。 A教育 B课改 C经验 D方法13.（真正将所学知识融入心灵）才是提高精神素质的最终目标。P59A学以致用 B学为我用 C真正将所学知识融入心灵 D以上都是 D14.（素质教育）概念一旦转化成为普遍的教育行为，一个全新教育时代就将开启，人类教育会步入一个崭新的历史发展阶段。 A应试教育 B素质教育 C高等教育 D初等教育15.（科学文化素质）是指人们在追求真知真

5、理和崇尚优秀文化过程中积淀升华形成的基本稳定的精神品质。P41A精神审美素质 B个人品德素质 C独立人格素质 D科学文化素质16.（思维素质）是在表象、概念的基础上，通过长期、反复的分析、综合、判断、推理等认识活动过程而形成的基本稳定的精神品质。P38 A学习素质 B科学文化素质 C思维素质 D思想道德素质17.素质的（自然属性），要求学校的自然环境应有利于受教育者的健康成长。P212A自然属性 B教育属性 C科学属性 D文化属性18.教育必须遵循儿童生理心理发展的（自然规律），满足儿童发展的需要。 A人体需要 B自然规律C社会规律D刚性需要19.（身心健康）是辩证统一的。生理健康固然是生存的

6、基础，但就现代社会而言，心理健康的重要性更加突出。P49A心理健康 B身心健康 C生理健康 D心灵健康20.与国家课程注重基础性、统一性（共性）的特点相比，（校本课程）充分尊重并满足学校师生和学校教育环境的独特性和差异性（多样性），受到学校的广泛欢迎。P134 A教育课程 B校本课程 C地方课程 D课改课程21.素质教育目标不仅全面地反映（时代）要求，而且顾及到受教育者生命整体的各个层次与方面。A时代 B历史 C社会 D现实22.（应试教育）最突出的弊端就是忽视学生的独立人格，压抑学生的自主精神、创造精神、创新能力、动手能力和实践能力。P98 A素质教育 B科学教育 C培训教育 D应试教育23

7、.成熟的课程改革的一个重要标志是操作和理念的（同一性）。P125 A共享性 B公开性 C发展性 D同一性24.以现行教育（内容）为基础进行改进，这是确定素质教育内容的基本思路。P115 A教案 B经验 C成果 D内容25.（教育模式）是教育在一定社会条件下形成的具体样式。 B A教育方式 B教学方法 C教学模式 D教育模式26.文化积淀到人身上构他在后天习得的素质的基础部分，是一种（文化底蕴）。P71A历史底蕴 B文化底蕴 C文化修养 D社会积淀27.在每位个体的各种潜能中，往往有一种或多种表现较为突出、强烈的潜能，通常称为（优势潜能）。DA劣势潜能 B优势潜能 C共性潜能 D个性潜能28.（

8、课堂教学）是实施素质教育最主要、最重要的渠道。在目前阶段和可预见的未来，各级各类学校都不能离开它来谈素质教育。P190 A课堂教学 B学校教育 C家庭教育 D文化教学29.（物理环境）又称人工自然环境，是主体根据自己的需要以自然物为基础的加工改造，是自然环境与精神环境的中介。P214 A家庭环境 B校园环境 C物理环境 D社会环境30.人的潜能具有一定的（隐蔽性），有些潜能在常态下难以发现，这就容易使人产生某些错误判断。A显性 B共通性 C差异性 D隐蔽性1.（思维和语言）紧密相联，是个体社会素质形成和发展的最重要的生物基础。P87 (A)语言和学习 (B)思考与学习 (C)思维和语言 (D)

9、思维和学习2. 素质教育必须注重建立师生信息（共享）平台，为他们通过这个平台实现深入便捷的信息交流、沟通服务。 (A) 交换 (B) 共享 (C) 咨询 (D) 解答 3. 优化师生关系的关键在于教师正确的（学生观）。P217 (A) 科学观 (B) 学生观 (C) 人生观 (D) 世界观 5.（科学文化素质）既是中央长期高度重视的基本内容，又是国民素质整体状况的重要体现。P35 B (A) 个人道德素质 (B) 思想道德素质 (C) 法纪责任素质 (D) 科学文化素质 6.“元教育”又称（本真教育），指人类早期比较完整地体现自身本真职能的原始教育，其本性是为人类服务，通过提高人的生产能力实现

10、环境改造，满足人的生存需要。(A)异化教育 (B)本源教育 (C)本真教育 (D)复归教育 7. 素质教育如果丧失了（统一性），就意味着任何一种不相干的教育都可以贴上“素质教育”的标签，素质教育自身也就不复存在了。 (A) 专一性 (B) 多样性 (C) 统一性 (D) 独特性 8.在知识深刻内化的过程中，学生的（科学思维）水平始终是影响该进程的关键之一，也是制约对知识深刻内化程度的重要因素。 (A)科学思维 (B)科学知识 (C)科学文化 (D)科学教育 9.（活动课程）是非学科的，不依赖书本知识的系统传授，突破了课堂时空乃至学校时空的限制，对于学生来说是一种“解放”。 (A)活动课程 (B

11、)教学课程 (C)教育课程 (D) 学科课程 10.认识事物发展变化的规律，是指引人们走向成功的（根本法则）。(A) 根本法则 (B) 基本路径 (C)重要经历 (D)唯一方法 13.（思想）是创造的源泉，它推动社会生产力的发展。 (A) 思维 (B) 思想 (C) 学习 (D) 创新 14.（素质教育）要使每一个学生都能找到自己个性才能发挥的领域和生长点。 (A) 个性教育 (B) 社会教育 (C) 素质教育 (D) 学校教育 16.（个别化教学）强调的是教师心中要有每一位学生，在指导思想上正确认识全体与个别的辩证关系，精心设计教学。(A) 个别教学 (B) 个别化教学 (C) 单一教学 (

12、D) 针对性教学 P191 D18.（经济建设）是全党全国长期坚持的中心任务，服务于经济建设和社会发展的所谓“功利性目标”，仍然是素质教育的重要目标。P113 A (A) 生产力发展 (B) 经济建设 (C) 社会主义建设 (D) 物质文化建设 19.激活学生个性潜能发展，首先必须在（教学内容）上得以体现。P22 D (A) 教学经验 (B) 教学内容 (C) 教学质量 (D) 教学方法 20.促进学生自主健康成长，始终是素质教育的重要追求和根本出发点之一。要达到这种效果，就必须依靠成功的（经验）。 C (A) 教育 (B) 课改 (C) 经验 (D) 方法 21.适当精简教育内容，主要是精简

13、以学科课程为载体的教育内容。这首先是一个（教育观念）问题。 (A) 教育成果 (B) 教育观念 (C) 教育方法 (D) 教育经验 24. 在素质教育具体方法体系中，教育者的首项任务是如何对（教育内容）进行科学取舍和深刻加工。P166 (A) 教学经验 (B) 素质教育 (C) 教育内容 (D) 教学方法 25.（教育质量）问题是教育兴旺发达的永恒主题，是各级各类学校生存发展的生命线。 (A) 学生成绩 (B) 素质教育 (C) 升学率 (D) 教育质量 26.（忠诚职位）是对教育者的基本职业要求，献身教育是对这种基本职业要求的进一步提升。P161 (A) 深爱学生 (B) 忠诚职位 (C)

14、严于律己 (D) 铸造忠诚 27.人的素质的差异，常常就是所拥有的（文化底蕴）的差异。(A)社会地位 (B)出身贵贱 (C)文化高低(D)文化底蕴 28.素质教育第一要义全面传授更有价值的知识，实质是要求教育者对传授的知识实现（脉络贯通）。D (A) 经络通畅 (B) 脉络贯通 (C) 全线贯通 (D)厚积薄发 30.（博纳厚积）是教育者实现全面传授更有价值知识的直接前提和重要基础。 (A) 深厚积累 (B) 宏约深美 (C) 厚积薄发 (D) 博纳厚积 1（环境教育）是指创造形成一种催人奋进的良好环境氛围，促进学生的健康顺利成长，实现教育、管理、服务、保障综合育人。P181 (A)课程教育

15、(B)文化底蕴 (C)环境教育 (D)素质教育 5.（教育方法）是为实现教育目的采取的教育方式、途径的总和，具体指教育者的施教方法和在此基础上受教育者的自教方法等。P137 (A)教学经验 (B)培训经验 (C)教育方法 (D)课改方法 6.（促使学生健康成长）永远是教育的根本目的之一。P138(A)对传统教育思想的变革 (B)促使受教育者接受一段教育便能持续健康发展 (C)促使学生健康成长 (D)对教育前提的深入思考 9.劳动（技术教育）是促进学生智力发展，形成学生良好道德品质的重要途径。P219(A)技术教育 (B)劳动教育 (C)道德教育 (D)科学教育10.思想素质涵盖面很宽，包括政治

16、、经济、科技和军事思想素质等，在阶级社会里人们更要注重（政治）思想素质。P27 (A)经济 (B)科技 (C)军事 (D)政治12.课程的（分级管理）的根本目的是调动地方和学校的积极性，形成合理的课程结构，以多出人才、出好人才，提高民族素质。P136 (A)分级管理 (B)学科管理 (C)地方管理 (D)学校管理 13.（高质效传递）是指在素质教育施教过程中应高速度、高质量和高效益地进行知识信息（技能）传递交流。P183 (A)高效快递 (B)质量传递 (C)高质课改 (D)高质效传递14.马克思主义的人的全面发展的概念是（智力和体力）充分和谐的发展，它对于构建素质教育目标具有重大的指导意义。

17、P111 D (A)智力和体力 (B)经验和能力 (C)教学成果与升学成绩 (D)个性和潜能 15（闲暇教育）是生活教育的重要内容，是实施素质教育的重要途径。P228(A)课堂教育 (B)闲暇教育 (C)休闲教育 (D)野外教育16.（家庭教育）对新生一代素质的形成和发展的影响，是社会教育、学校教育所难以完全代替的。P232(A)基础教育 (B)家庭教育 (C)学校教育 (D)社区教育17.（大目标牵引）也是学生树立崇高正确的人生追求，实现自主健康成长的有效途径。P174 C(A)小目标牵引 (B)大目标牵引 (C)目标牵引 (D)以上都不正确 18.教师在素质教育中的最大功绩与贡献在于（D）

18、。P18(A)给学生传授多少经验、知识 (B)开出多少实验 (C)培养哪些技能 (D)能在多大程度上激活学生的个性潜能，并促使这种个性潜能持续不断地发展21. 社会良性发展必须有正确的方向和一定的（道德规范），而思想道德素质是确保实现这种追求目标的重要条件。P28(A)法律规范 (B)道德规范 (C)社会规范 (D)以上都正确25. 教育要促进少年儿童身心素质的发展，必须通过青少年儿童的内部原因，即（内部矛盾）才能实现。P115(A)外部矛盾 (B)心理矛盾 (C)教学矛盾 (D)内部矛盾26.（思想道德素质）是提高个人以及整个社会生活质量的重要保证，对人们更好地认识改造世界具有重要意义。(A

19、)个人品德修养 (B)精神审美素质 (C)独立人格素质 (D)思想道德素质 B27.促进学生健康成长，最根本的是使学生开拓、（创造性）地学习。P153(A)持续性(B)自发性 (C)开创性 (D)创造性30.（人才综合培养）是社会对人才综合素质要求提高的必然趋势，这也是素质教育的一个明显特点。P156(A)人才培训 (B)人才素质教育 (C)人才综合推广 (D)人才综合培养4.素质的形成过程表明，（A）是素质形成的关键环节。(A)知识内化 (B)知识外化 (C)知识爆炸 (D)知识传承 6.（C）即关于方法的知识，它有助于学生理解操作执行的规则及策略。凭借方法论知识，学生才能自主地获得事实性知

20、识。 (A)事实性知识 (B)学科知识 (C)方法论知识 (D)规范性知识8.素质教育目标是稳定性与（D）的统一。 （A）持续性 （B）创新性 (C)延续性 （D）发展性11.（C）是共产主义道德的实质和核心。教育学生做集体的小主人，就是要培养学生具有“五爱”思想、优良品德和良好的道德规范。 (A)社会主义 (B)个人主义 (C)集体主义 (D)人文主义14.激活学生的（A）发展，培养高素质优秀人才是素质教育的最高目标。(A)个性潜能(B)个性(C)潜能(D)以上都正确 16.（C）在主动统合各类教育共同促进学生素质发展方面具有义不容辞的责任。(A)家庭教育 (B) 社会教育 (C) 学校教育

21、 (D)社区教育19.创设（D）的教育环境是培养学生主体意识的必要条件。 (A)健康 (B)舒适 (C)温馨 (D)民主23.（B）始终是素质教育的主导力量。 (A)教学 (B)教师 (C)学校 (D)学生27.素质教育的首要任务是（），这是推动国家和谐发展的必然要求。C(A)坚持以人为本，使每位学生德、智、体、美、劳等各项共有素质全面形成 (B)使每位学生成为社会的合格成员，具有良好的社会适应和生存能力 (C)提高全体受教育者的思想道德素质 (D)保证学生顺畅融入社会而不带来任何负效应 28.经过素质教育培养的学生，应具有（）。(A)适应时代、社会需要的共有素质 (B)体现不同学生个性特点的

22、独特才能 (C)为人类做出特有贡献，进行优秀的文化积淀 (D)以上都正确 30.一个国家、民族的发展状态，首先取决于他们的（）状态。 (A)生产 (B)学习 (C)生活 (D)教育 2.（集体学习）要根据社会发展需要和学校计划向学生传授知识，使其普遍或主干发展得到教育保障。 6.（实践）不仅是能力培养的必由之路，同时也是创新精神萌芽和成长的沃土。7.教育与（）具有天然的联系，原始教育与原始社会生活就曾融合在一起。(A) 家庭生活 (B) 学校生活 (C)社会生活 (D) 社区生活 8.素质教育（以人为本），这是教育本质的体现，是教育本体功能的回归。11.我国实行的是高度（集中统一）的社会主义领

23、导体制。这一制度为我国社会的整体快速发展和全面和谐进步奠定了重要的基础，发挥了巨大的作用。14.（素质教育）必须面向全体学生，为学生的全面发展传授知识，实行普及教育，努力创造教育机会均等，使所有学生乃至社会全体成员都从教育中受益。15.教育的基本途径是（D知识信息传递），素质形成的重要条件是掌握特出的知识体系，所以素质教育并不否定知识传授。16.教育环境影响着受教育者的（B生理素质）发展。创建一个具有良好卫生条件的教育环境，就等于为学生筑起了一道有效抵御各种有害物质进入人体的坚固屏障。18.在全社会倡导（）之风，是提高公民素质、民族素质、弘扬民族精神的大事。(A) 勤奋学习(B) 廉洁自律(C

24、) 为党为民(D) 素质教育22.提出教育内容的适度综合，并非主张取消教育内容的分科设置，而是针对（C现实教育）中分科过细且相互割裂的现象而言的。24.学校加强与家庭教育的联系，能使学校和家庭更全面地了解教育对象的身心发展特点，最大限度地进行（C）。(A) 单一教学 (B) 个性化教育 (C) 因材施教 (D) 素质教育 19.素质教育是面向全体国民的教育，对各级各类学校而言，则是面向（C）的教育。(A) 优秀学生 (B) 特殊学生 (C) 全体学生 (D) 全校师生 27.素质教育试验的一个重要特点是它与素质教育过程的（）。 (A) 多样性 (B) 统一性 (C) 同步性 (D)专一性1.教

25、育思想或（）始终同教育的根本职能、目的联系在一起。它是教育者对整个教育现象的总体认识，是对教育前提的深入思考、全面把握。 (A)施教思想 (B)教育水平 (C)教育经验 (D)教育方法 2.课程之所以需要“开发”，是因为存在着（ ）。(A)学习潜能 (B)课程潜能 (C)教学潜能 (D)个性潜能 D3.素质教育以培育（）和实践能力为重点，需要对创新与创新精神、实践与实践能力有正确理解和准确把握。(A)自我学习创新能力 (B)创新精神 (C)创造精神 (D)社会生存能力 6.素质形成本身，就是在某一学科领域获得独立准确的（）判断。(A)精神价值 (B)内在价值(C)外在价值(D)实际价值 7.（

26、）是指个体完满的身心、情感状态和由社会适应能力积淀升华形成的一种基本稳定的精神品质。(A)学习素质 (B)思维素质 (C)健康素质 (D)科学文化素质 9.（）就是指学生真正按照自己的愿望，学自己想学、爱学的东西，广泛汲取知识营养，在社会这个更大的知识空间里搏击、遨游，不断扩充、丰富自己的知识内涵。 (A)开拓地学 (B)创造性地学 (C)健康教育 (D)持续性教育 10.素质教育中学生的（）能否得到充分挖掘与发挥是衡量教法是否科学的重要标准。(A)个性潜能 (B)发展潜能 (C)健康个体 (D)个人理想 13.素质教育对教的基本要求是：（），但一定要教得最好，绝非盲目、无度用“药”。(A)为

27、教而教 (B)教学相长 (C)教到必要 (D)教有所学 14.（）是指素质教育施教过程应重构学生培养的思路，寻求有利于促进他们自主健康成长的途径，把学生的思维激活贯穿于整个教育教学之中。(A)素质教育改革 (B)新课程研讨 (C)新思路构建 (D)新课改方案 15.（）是对社会、他人有益而无害的独特人格品质。(A)个人品德修养 (B)科学文化素质 (C)独立人格素质 (D)思想道德素质 19.（）开发特别要强调学生与社会的联系，将学生的学习生活融入社会生活之中，使学生通过了解社区接触社会，关注社会，增强社会责任感，提高参与社会生活的能力。(A)国家课程 (B)地方课程 (C)教育课程(D)学校

28、课程 20.（）是指具有崇高昂扬、深远自由、坚定扎实的精神追求和丰富独特、积极健康的审美情趣与品质。(A)精神审美素质 (B)个人品德素质 (C)独立人格素质 (D)思想道德素质 22.（）是指建立在反复学习实践基础上的对学习本身的一种深刻认识，并将这种认识积淀升华成为主体的基本稳定的精神品质。 (A)个人道德素质 (B)思想道德素质 (C)法纪责任素质 (D)学习素质 23.素质教育课程观要求加大课程改革力度，将中心尽快地转移到着眼于（）方面来，实现课程内容的“素质化”。P127(A)素质发展 (B)科学发展 (C)文化培养 (D)个性潜能发展 27.校风是学校风气的简称，是学校成员的精神面

29、貌的集中体现，是学校内部的（）。(A)环境氛围 (B)精神作风 (C)教学风格 (D)意识形态 29.所谓“更有价值的知识”，是指对学生（）形成、发展具有更大帮助、促进和提高作用的那些准确知识。(A)素质 (B)学习 (C)生活 (D)成绩 3.所谓（）就是说，每一位教育者都可以而且应当从事基于对教育规律独到理解的创造性的教育活动，这样的教育活动经过反复检验、完善、定型和升华，就成了超出教育经验层次的教育模式。(A) 教无定法 (B) 学有所成 (C) 素质教育 (D) 教有所学9. 不能简单地认为激活学生个性潜能发展完全是学生自己的事，一切全由学生个人或家庭承担，（）没有义务为此提供支持。

30、(A) 学校 (B) 社会 (C) 教育体系 (D) 国家教育局14.（）是教学过程的设计者、组织者，他对教学过程所进行的科学探索，体现着他独特的创造性。(A)教师 (B)教授 (C)学生 (D)专家15.自主健康成长要求学生（），能在现实环境中找到社会需要、自己乐为而又可为的奋斗目标。(A) 健康成长 (B) 善于寻觅 (C) 坚定行动 (D) 科学汲取19.促使知识内化，使学生形成素质，才是素质教育的根本（）。(A)基础(B)目的 (C)追求 (D) 以上都不正确29. 在国家、民族、阶级和政党都存在的社会，影响人们正确行动的首先是（）。(A) 政治思想 (B) 思想素质 (C)个人行为

31、(D)社会行为2.塑造与潜能实现应该是（）。(A)对立的 (B)统一的 (C)辩证统一的 (D)对立的统一 1.（）的重要职能是发展人的个性，使每一位受教育者的潜能都能得到充分地开发和发展。(A) 素质教育(B) 目标教育(C) 成人教育(D) 高等教育3.从社会心理学的观点看，（）是指人经过一定方式的社会学习，主动接受社会教化，将社会目标、价值观、规范和行为方式等转化为其自身稳定的人格特质和行为反应模式的过程。(A) 科学内 (B) 个体内化(C) 知识内化 (D) 教育内化10.（）活动课程构成的第一要素，预定着学生在一定阶段的活动中最终必须达到的发展水平。(A) 成效(B) 结果(C) 方法(D) 目标12.（）不仅是创造的前提，而且也是素质形成的必要条件。？(A) 共性(B) 个性(C) 个体(D) 个人19.（）全面是指要向学生传授丰富多彩的知识，而不是狭窄、局限的知识。(A) 授知