小学四年级单位换算教案.docx

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4、学四年级单位换算教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。 小学四年级单位换算教案第 1 篇 教学目标 1、探索长度单位间的换算方法，能正确地进行换算； 2、培养目测与估计的能力，发展空间观念。 教学重点 :探索长度单位的换算方法。 教学难点：理解长度单位的换算的算理。 教学准备：直尺、米尺、课后延伸的表格、7厘米或20厘米长的纸条。 教学过程 一、复习准备 1、我们已经认识了哪些长度单位？ 学生回答，教师板书，并让学生比画单位的长度。 米 m 分米 dm 厘米 cm 毫米 mm 2、你知道这些长度单位间的关系吗，填空： 1米=（ ）分米 10厘米=（ ）分米 1厘米=（ ）毫米 二、

5、探索方法 1、教学例题 （每个学生准备一根纸条：长7厘米或2分米） 学生用直尺量一量纸条的长度并汇报，教师板书： 7厘米 70毫米 20厘米 2分米 7厘米 2分米 （1）7厘米与70毫米的纸条，哪个长，为什么？ 让学生充分发表意见，重点讲解方法之一：因为1厘米=10毫米，7厘米有7个10毫米，也就是70毫米，所以7厘米=70毫米。（将两个纸条比较，验证。） （2）20厘米和2分米，哪个长，为什么？ 学生讨论，并小结：因为10厘米=1分米，20厘米有2个1分米，也就是2分米，所以20厘米=2分米。（将两个纸条比较，验证。） （3）7厘米和2分米，哪个长？ 能不能直接比，怎么办？ 引导学生讨论，

6、2分米=20厘米，7厘米小于20厘米，所以7厘米小于2分米。（将两个纸条比较，验证。） 并小结：两个数量的单位不同，不能直接比时，通常把他们统一成相同的单位再进行比较。 2、揭题 今天我们学习的就是单位间的换算。（出示课题） 3、巩固练习，完成P30两个例题。 问题出示后，学生直接汇报答案，并说说是怎样想的。 三、课堂练习 1、想想做做1 学生按要求先用厘米作单位测量图形中各条边的长度，并用毫米作单位，说出图形中各边的长度。汇报时，引导学生说说长方形和正方形边的特点。 2、填空： 50毫米=（ ）厘米 9分米=（ ）厘米 （ ）分米=3米 40分米=（ ）米 3、完成想想做做3 学生汇报时，要

7、让学生说说是怎样想的。并小结：当单位不同时，我们通常怎样比较两个数量的大小？（单位不同时，通常可以把它们化成一致的单位，再进行比较。） 4、完成想想做做2 学生独立完成，并汇报。 再让学生合作测量自己的手掌宽度以及步长，汇报时鼓励学生用不同的单位进行描述。 教师小结：手掌的宽度、步长都是我们的身体尺，了解了自己的身体尺，有利于我们进行估计和测量。 5、想想做做4 按要求完成练习。 6、综合运用 （每个合作小组课前准备了一只盒子、一份表格） 能装得下吗？ 第 小组 能装下 装不下 目测 通过测量 进行判断 实际装一装 教师出示一只乒乓球：请同学们观察一下，你估计你们这组的盒子能装得下老师手中的乒

8、乓球吗？小组讨论，将目测的结果填写在表格中。 教师给出数据：这只乒乓球的直径是37毫米。让学生合作通过测量进行判断。 每组发一个乒乓球，实际装一装，对前两次的判断进行验证。 四、课堂小结 这节课，你学会了什么？ 五、课后延伸 出示一个发了芽的蒜瓣：将一瓣蒜头放在盛有少量水的盘子里，不久，它就会发芽，就像老师手中的这个蒜瓣一样。听说，植物也像人一样，需要得到别人的关心和爱，如果你每天都去和它问好，说一些祝福的话给它听，它就会长得更快，更好。老师也不知道是不是真的，你想做一个这样的实验吗？ 从同一个蒜头中，选两个差不多大的蒜瓣，分别放在两个盘子里，放同样多的水，放在不同个两个地方，你认定一盘，每天

9、都去关心它，而另一盘则不去管它。每天记录它们发芽的情况： 蒜叶生长情况对比记录 天数 A蒜叶长度 B蒜叶长度 小学四年级单位换算教案第 2 篇 教学目标： 1、使学生掌握低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。 2、理解单名数互化的理由。 3、渗透事物是普遍联系的观点。 教学重点： 低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。 教学难点： 复名数化单名数用小数表示的方法。 教学用具： 多媒体课件 标签： 小数与单位换算 教学过程： 一、导入新课 出示4个小朋友的身高数据，按高矮顺序排排队。 1、你有什么感觉?怎样比较方便呢? 2、在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计

10、量单位。 自主探究： 把上面的数据改写成以米为单位的数 1、80cm=( )m (1)学生先独立练习，然后总结自己的改写方法。 (2)策划自己的表达方案，小组讨论。 (3)全班交流。 方法一：80cm=80/100m=0、8m 方法二：1m=2500px 80cm=80100=0、8m 方法三：80100，可以直接利用小数点移动的规律。 (4)你喜欢哪种方法?为什么呢? 2、1米45厘米=( )米 (1)尝试 (2)交流 1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数部分，45厘米化成米的小数作小数部分就可以了，45厘米=0、45米，因此1米45厘米=1、45

11、米。 (3)理解1米45厘米表达的意义。 (4)小结：低级单位是如何改写成高级单位的名数的? 实践应用： 第50页“做一做” (1)先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位。 (2)想一想：它们两个单位之间的进率是多少? (3)用自己喜欢的方法独立练习。 课堂小结： 对比总结：我们把低级单位的数改成高级单位的数，要除以进率，把高级单位的数改成低级单位的数，要乘进率。 课后习题： 400厘米=( )米 6000千克=( )吨 3吨500千克=( )千克 3600千米=( )千米( )米 1吨-320千克=( )千克 480毫米+520毫米=( )毫米=( )米 1米-54厘米=( )厘米 830

12、克+170克=( )克=( )千克 3、001吨=( )吨( )千克 3、7平方分米=( )平方毫米 5、80元=( )元( )角 ( )吨( )千克=4、08吨 ( )分米=1、5米 510米=( )千米 5米16厘米=( )米 板书： 0、95米=( )厘米 0、95米：9分米加5厘米，合起来就是95厘米 0、95X100=95厘米 ) 小学四年级单位换算教案第 3 篇 教学目标： 1、使学生掌握低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。 2、理解单名数互化的理由。 3、渗透事物是普遍联系的观点。 教学重点： 低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。 教学难点： 复名数化单名数用小数表示的方

13、法。 导入新课： 一、创设情境 出示4个小朋友的身高数据，按高矮顺序排排队。 1、你有什么感觉?怎样比较方便呢? 2、在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位。 二、自主探究 把上面的数据改写成以米为单位的数 1、80cm=( )m (1)学生先独立练习，然后总结自己的改写方法。 (2)策划自己的表达方案，小组讨论。 (3)全班交流。 方法一：80cm=80/100m=0、8m 方法二：1m=100cm 80cm=80100=0、8m 方法三：80 100，可以直接利用小数点移动的规律。 (4)你喜欢哪种方法?为什么呢? 2、1米45厘米=( )米 (1)尝试

14、 (2)交流 1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数部分，45厘米化成米的小数作小数部分就可以了，45厘米=0、45米，因此1米45厘米=1、45米。 (3)理解1米45厘米表达的意义。 (4)小结：低级单位是如何改写成高级单位的名数的? 三、实践应用 第50页“做一做” (1)先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位。 (2)想一想：它们两个单位之间的进率是多少? (3)用自己喜欢的方法独立练习、 四、课堂总结 小学四年级单位换算教案第 4 篇 教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书数学（三年级上册） “有余数的除法”例1，例2。 教学目标 1、

15、利用学生已有知识，教学竖式计算表内除法，掌握除法竖式中的各部分含义。 2、认识余数，知道余数的含义。 3、培养学生的动手操作能力和小组合作能力。 4、经历发现知识的过程，感受数学与生活的联系，并从中体会到探究的乐趣。 教学重点：能正确地将表内除法列成竖式来计算和有余数除法的意义。 教学难点：理解有余数除法的意义。 教具、学具：小方块。 教学过程 一、 复习旧知： 1老师说算式，学生抢答。 546 = 426 729 2.最大能填几？ （）X425 （）X760 （）X410 二、情境探究，感受新知 1、教学例题1 （1）利用课件演示例1：提出问题，引出笔算。 学校运动会开幕式即将就要举行了，需

16、要布置会场。小朋友先般来15盆花，他们打算每组摆5盆，可以摆几组？老师想请我们班的同学来分一分 （2）动手操作：请同学上讲台进行分一分 （3）提问思考：有15盆花，每5盆摆一组，摆成了几组？15盆花有没有摆完？想一想15里面有几个5？ （4）尝试列式：如果用计算的方法来解决这个问题。你能列出算式吗？ 155=3（组） （5）加法和减法中，我们都能用竖式来计算，那么除法如何列竖式来计算呢？ （6）（课件出示：竖式）仔细阅读课本P50页，看看这个竖式中的每一个数和符号表示什么意思？同时了解竖式中各部分的名称。 （7）练习：竖式计算（并说出各部位的名称） 273= 2、教学例题2。 （1）课件演示例

17、2：同学们打算将班级联欢会的会场用鲜花布置，同学们将校园一角的23盆花全部搬到了会场，还是每5盆摆一组，最多可以摆成几组？ （2）23盆花平均每组摆5盆，用什么方法来计算？（除法）；如何列算式？（235） （3）动手操作：让学生小组合作，用学具代替23盆花来摆一摆。看看每5盆摆一组，能不能全部分完？还剩几盆？剩下的够不够再分一组？ （4）尝试列式：235=4（组）3（盆） （5）认识余数：余下的3盆不够再分一组，我们就把这3盆叫做余数，我们把这样的除法，叫做有余数的除法。（接着板书课题：有余数的除法） （6）观察比较：看看例1和例2的竖式，比一比，从这两道题的计算中你发现了什么？（发现了当余数是0，也就是没有余数，刚好能被分完而有余数表示剩下的不能分的部分） 3、小结余数的含义 余数就是不够再分而剩余下来的数，就像分5盆一组，3盆因为不够分成一组，而是剩余下来的，所以余数要比除数小（板书：余数要比除数小） 三、巩固拓展，运用新知 1、完成51页做一做。 2、现在从小袋子中拿出50个小方块，平均分给8个小朋友，每人分得几个？剩余几个？你会列算式和列竖式吗？（学生小组合作完成） 四、归纳小结，结束全课。 同学们，这节课你有什么新的收获？ 五、板书设计 有余数的除法 1、余数表示剩下的不能分的部分 2、余数要比除数小