高中语文 第一单元之《故都的秋》教案新人教版必修2.docx

1、高中语文 第一单元之故都的秋教案 新人教版必修22019-2020年高中语文 第一单元之故都的秋教案 新人教版必修2素质教学目的：、引导学生深入体会故都秋的特点。、引导学生把握文中情与景的关系及文章的结构。3、理解情景交融和谐统一的写作特点，联系写作背景体会作者在秋景中所寄寓的感情。4、联系五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。教学重点：1、 形散神聚的特点。2、 散文的一般鉴赏。3、 某些段落或句子的理解。教学课时： 两课时教学设计： 第一课时 一 、导入新课： 一年有四季春夏秋冬。春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，冬有冬的庄重，而秋，更是风情万种，千姿百态。从古到今，无数文人墨客用自己

2、的笔、自己的心情去诠释心中的秋（复习有关秋景的古诗词）。今天，我们携手步入郁达夫先学生的散文故都的秋，来品味他笔下那独有的“故都秋味”。（板书课题：故都的秋 郁达夫） 二、作家、作品简介（检查预习）1、作者郁达夫（18961945），现代作家。浙江富阳人。1913年留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回国从事文学创作活动。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945年月被日本宪兵杀害。主要作品有沉沦春风沉醉的晚上出奔她是一个弱女子等，在不同程度上揭露了旧社会的罪

3、恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。、写作背景从1921年到1933年月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。 由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年月由上海迁居杭州，1936年月离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。1934年月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，

4、再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文故都的秋。、小结通过以上的介绍，大家不难看出作者感情的底蕴，特别是“他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞”一句，明确指出了作者写这一篇文章的感情特点。了解了作者感情的特点，将有助于下面我们对本文景物特点的分析，从而能更好地把握情与景的关系。三、捕捉信息，寻找文眼“神”1、过渡：文章的标题已指明了描写的地点“故都”和描写的内容“秋”，而在文章当中，作者是否只写了北国之秋？有什么作用？明确：不是。作者除了写北国之秋，还写了南国之秋，这样就形成了对比，更突出了作

5、者对北国之秋的眷恋之情。2、提问：那么，作者又是如何来描写北国之秋和南国之秋的呢？请同学们阅读文章的第一、二自然段。哪一位同学用最简洁的语言来概括一下北国之秋和南国之秋的特点？明确：北国之秋的特点是“清”“静”“悲凉”；南国之秋的特点是“慢”“润”“淡”。（板书：北国之秋：清、静、悲凉。南国之秋：慢、润、淡）3、小结：概括得好。显然，在作者的心目中北国之秋要远胜南国之秋；北国之秋已成为作者的魂之所牵，梦之所萦，真是韵味无穷。（板书：味）四、筛选语言，概括秋景“形”1、文中集中描写故都秋景这一特点的是在哪些段落？这些段落中写了哪些主要的景？（ 学生阅读圈点 ）明确：从三到十一自然段。主要有芦花、

6、柳影、虫唱、月夜、钟声；还有碧天、牵牛花、槐树、秋蝉、秋雨、秋果。具体是：第段主写牵牛花，第段主写槐树，第段主写秋蝉，第10段主写秋雨，第11段主写果树。2、提问：那么这些景物组成了几幅“秋景图”？（学生讨论、发言 ）明确：有秋花图、秋槐图、秋蝉图、秋雨图、秋果图。3、提问：这五幅故都秋景图是分别从哪个角度来描写的？如写秋花，作者侧重写了牵牛花的哪个方面?明确：写秋花侧重颜色这一角度，写秋槐侧重于落蕊的形状的角度，写秋蝉是侧重写声，写秋雨是侧重写其味，写秋果重点写它的果实。4、作者在对这些景具体的描绘中，是如何体现故都秋“清、静、悲凉” 的特点的呢？下面先请两名同学来诵读课文11段落，其他同学

7、要眼耳手脑并用，解决两个问题：一是圈出文中体现秋天色彩的词语，二是标出传递声响的物名。我们将从秋色和秋声两个角度来品味一下故都的秋味。先学生讨论，然后教师总结：秋色：青天（蓝绿）蓝朵（蓝色）秋草（黄色） 落蕊（灰白）树影（暗灰）灰土（灰色） 灰沉沉的天（灰色）青布（蓝绿） 枣树（淡绿微黄）5、那么这些色彩主要是冷色还是暖色？假如你是一个孤独的旅行者，你心里会产生什么样的感受？明确：冷色。感受：冷清。即课文中所概括的“清”的特点。6、我们来听听故都的秋声，主要有哪些声音呢？这么多声响交杂在一起故都的秋是喧闹呢，还是宁静？明确：有鸽声（飞声）、蝉声、雨声、人声。是宁静。连鸽子的飞声、蝉衰弱的叫声，

8、这些细微的声音都听得到，这就反衬了故都的静，这也正体现了我们在天山景物记中学到的一句诗：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。这是运用了以动衬静的手法。举一个例子，比如钟，在白天，你根本听不到它的走动声，但在晚上，夜深人静时，你便能听到清楚的滴答声，因此，假如要你写夜的静，你便可以以钟的走动声清晰可辨来衬托夜的静，这也就是以动衬静。7、假如你是一个孤独的飘零者，身处在如此寂静的秋天里，心里会有什么感受？你心里会产生一种什么样的情感？明确：孤独、痛苦。悲凉。这便是故都的秋味。8、故都的秋即使在作者那个时代，也有明艳之色，也有繁闹的景象，作者为何避而不写，而写秋天的“清、静、悲凉”？明确：这与作者的心境有关，前

9、面我们在学习本文的写作背景时，曾提到作者写作的心境，简单地说，作者心情不好，所以才写出如此之景。由此我们可以看到情与景的密切关系。五、总结：本节课我们理清了文章思路，从散文的“形”和“神”两方面分析了文章整体内容，作者分别从色、形、声、味、实五个角度，为我们绘就了五幅“故都秋景图”，有声有色，有动有静。下节课我们再具体鉴赏文章是怎样将景与情有机融合在一起的。第二课时一、由朗读课文，体会优美语句导入。二、继续赏析文章结构：以上分析的是11自然段，是本文的主体部分，下面我们来看看其他段落写什么。1、本文是写故都的秋，但也写到了江南之秋，主要在哪些段落？其作用是什么？明确：主要在和自然段，目的是以江

10、南之秋来衬托故都的秋。2、作者是抓住江南秋天什么特点来衬托故都的秋的？在结构安排上，为何要一前一后？明确：分别抓住其“看不饱，尝不透，赏玩不到十足”和“色彩不浓，回味不永”的特点，前者在第自然段，后者在第自然段，这样在结构上就形 成了前后呼应。3、从这篇文章结构来看，和自然段相呼应，假如、自然段也相呼应，那这篇文章的结构就更加严谨了，试问这两段是否有呼应？明确：第段写作者对故都秋的感受和向往，第段写作者对故都秋的眷恋之情，都是抒发情感，“向往”是在去故都之前，“眷恋”是在离开故都之时，其实质是一样的。所以和自然段也构成了呼应。4、最后来看第段，这一段主要采用什么表达方式？从全文来看，这一段在文

11、中有何作用？明确：这一段采用议论，通过古今中外的引证，说明感秋处处有，中国文人最突出，而秋“深味”非在中国北方莫属，这其实还是为了突出故都之秋。三、形散神聚，景人合一 鉴赏1、提问：这五幅图画是按什么顺序来写的呢？时间顺序，还是空间顺序？（学生讨论 、发言并具体谈意见。）提示：请同学们注意：学习语文，既要运用“求同思维”，也应学会“求异思维”。大家想想看，作者在写这几种景物时，为什么不考虑文章的先后顺序呢？明确：这是一篇散文，“形散而神不散”。这五幅画面从表面上看是无序的，既不是时间、空间顺序，也不是逻辑顺序，这恰恰体现体现了散文“形散”的特点。2、提问：那么，把这五幅画面连接起来的“神”又是

12、什么呢？又是怎样体现出“清、静、悲凉”的特点的呢？（学生讨论 、发言 ）明确：是北国之秋的“清、静、悲凉”的特点。（1）牵牛花本来是五颜六色的，而作者笔下的牵牛花却只有蓝色和白色。从美术的角度来说，这两种颜色属于冷色调，给人一种清、静、悲凉的感觉。（2）作者写槐树，不是写它的高大挺拔，而是写秋槐的落蕊。看到这落蕊，怎能不叫人有一种“无可奈何花落去”的悲凉呢？ （3）秋雨和春雨、夏雨是不同的：春雨是濛濛的，富有诗情画意；夏雨是粗犷豪放的，还常常不期而至，给人一种畅快淋漓的感觉；而秋雨，总让人感到一种寒意。 （4）秋果本来可以给人带来收获的喜悦，可作者笔下的秋果却并不是成熟的，还有些青涩，这也给人

13、以悲凉之感。3、小结：同学们的发言很精彩。运用联想，把文章中的景物和自己的生活体验联系起来，表述形象、贴切，还运用了美学知识来品评。正如同学们所说，作者用“清、静、悲凉”的共同点把五幅画面连结起来，充分体现了散文“形散神聚”的特点。（板书：形散神聚）4、过渡：故都的秋景应该是丰富多彩的有红叶似火的香山，有游人如织的颐和园，有明澈如镜的昆明湖等等，作者为什么不选取这些色彩绚烂的景色，而只选取了表现“清、静、悲凉”的景物来写呢？（联系时代背景及作家的特点，学生讨论、发言 ）明确：（1）作者处在一个黑暗的社会里，思想苦闷，逃避现实，因此，笔下的景物就自然是清、静、悲凉的了。（2）作者当时提倡“静的文

14、学”，写的也多是“静如止水似的遁世文字”，这样看来，作者选择“清、静、悲凉”的景物来写也就不起怪了。（3）郁达夫个性忧郁善感，是个抑郁质的人。5、刚才我们所讨论的，是作者为什么要写这些景物而不写别的景物，我们所取的角度是从作者的主观方面来考虑的；现在，我们换一个角度，从客观上讲，这些景物是不是真是的？明确：这些景物不是主观臆造出来的，是实实在在的北平的秋天的自然景观。作者并没有因为自己的主观感情而将自然景物扭曲，失去它固有的特征，而是通过对这些自然景物逼真的描绘，流露出一种深远的忧思和孤独。这就说明：主客观两方面的因素决定了作者选什么样的景抒什么样的情。6、引导：大家知道，武林高手的最高境界是

15、“剑人合一”，道家最高境界是“天人合一”，那么散文家的最高境界是什么呢？ 明确：自然景观和主观感情相结合，或者就称为“物我合一”。王国维先生说：“一切景语皆情语”，诗文的最高境界应该是“景”与“人”合为一体，“物”与“我”完美交融。郁达夫先生就以其卓越的艺术才华创造了一种“物我合一”的艺术境界。（板书：景人合一）四、由内到外，生发点染 迁移1、过渡：学习了课文，我们知道散文不仅要“形散神聚”，还应做到“景人合一”。下面我们来做一点阅读训练。读下面的文段，请你谈谈各抒发了作者怎样的情怀？ 文段（1）秋天像一把柔韧的梳子，梳理着静静的团泊洼；秋风如同发亮的汗珠，飘飘扬扬地在平滩上挥洒；秋天的团泊洼

16、啊，好像在香甜的梦中睡傻；团泊洼的秋天啊，犹如少女般羞羞答答。 点拨：这是一个宁静、清新，让人倍感温馨的秋天，读着它，你仿佛进入了一个美丽的秋梦中。这里的秋天然人感觉朦胧羞涩，就像一棵含羞草。 文段（2）相思树的碎花，落满了一地；白了头的芦苇，在水池边摇曳。在群雁南归的时节，老农忙着在秋日下暴晒刚收割的谷粒，一张张淳朴的脸上，浮现着满足的笑容。点拨：人们常说秋天是收获的季节，这就是个丰收的秋天，一切成熟了，人们收获着谷粒，也收获着喜悦。 文段（3）碧云天，黄叶地，西风紧，北雁南飞，晓来谁染霜林酔？总是离人泪。点拨：这是一个离别的场景，这里的秋让人悲伤、凄楚，是颗颗离人泪联缀而成的。伤感至极，“

17、离人泪”变成了“霜染”的样子，这哪里是离人泪，简直是在流血。怎一个“染”字了得！2、转接：同学们能以自己的心去体会文章的情，那么我们所学的故都的秋是赞秋呢，还是悲秋？（学生讨论、发言 ） 明确：作者是在颂秋，但全文的基调的确有点悲凉。故都的秋像一首诗，深沉而含蓄；故都的秋像一幅幅画，美丽而又落寞；故都的秋像一首歌，忧伤而又苍凉。郁达夫先生是在用自己的心去品味故都的秋味，真是“一物一景总关情”。（板书：颂秋）五、以读促写，以写促读 升华1、做法当堂做。一、二组同学写一篇借夏天的景抒发欢乐心情的短文，三、四组同学写一篇借夏天的景抒发苦闷心情的短文。写好后，教师抽查并将写得较好的文章朗读，大家一起来

18、分析和学习。2、要求不能直抒胸臆，要学会以情驭景、以景显情。字数要在200300字之间。六、附（板书设计）： 故都的秋（颂歌） 郁达夫 北国之秋：清、净、悲凉 南国之秋：慢、润、淡 形散神聚 景人合一2019-2020年高中语文 第一单元之故都的秋教案 新人教版必修2教学目标： 1、知识与能力：感知作家独特的视角,领悟情景交融的表现手法；引导学生对故都秋景的特点进行分析。 2、过程与方法：培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力；理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。3、情感态度与价值观：体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞；体会作者深沉的爱国之情。教学重点

19、：掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。教学难点：引导学生推敲文中悲凉、伤感的情调的由来，从深层次理解此文的丰富内涵。预习过程提示：（一）基础知识1、字词读课文，借助课下注解和工具书，给下列加点的字注音。混混沌沌（dn） 潭柘寺（zh）落蕊（ru）一椽破屋（chun） 廿四桥（nin） 蟋蟀（x shui）平平仄仄（z） 譬如（p） 颓废（tu）2、文学常识借助语文基础知识手册，了解作者情况：郁达夫（18961945），原名郁文，浙江富阳人，现代 家、 家。“ 社”主要成员之一，主编创造月刊。1921年完成了其处女作短篇小说 ，以其“惊人的取材、大胆的描写”而震动了文坛。1923年写了小

20、说 和薄奠。（二）文本阅读1、给每个自然段加注序号，借助资料查找本文写作背景。2、在作者的笔下，“故都的秋”具有什么样的特点？在文章中勾划出来。3、画出文中描写的景物和各段中表现色彩、声音的词语。4、文章是通过对哪些景物的描绘来表现“故都的秋”的特点的？试着给每一幅秋景图添加一个小标题。（三）知识储备1、散文特点及分类。散文是与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学样式，它的主要特点是“形散神聚 ”。分类：记叙性散文、抒情性散文、议论性散文。2、记叙性散文的阅读方法。抓线索 理思路 找要素 品语言 悟情感3、诗词中鉴赏情景交融的方法。 找意象 析特点（意境） 悟情感教学过程：一、 创设情景，导入新课1

21、、 复习旧知，导入新课（检查预习提示三1、2、3）2、介绍作者（检查预习提示一）明确作家作品掌握重点：作者简介（名、时、地、评、作、事）郁达夫(18961945)，原名郁文，字达夫，浙江富阳人，中国现代著名小说家、散文家、诗人。1921年6月，与郭沫若、成仿吾、张资平、田汉、郑伯奇等人在东京酝酿成立了新文学团体“创造社”，主编创造周刊。1921年完成了其处女作短篇小说沉沦。1923年写了小说春风沉醉的晚上和薄奠,这是他创作的高峰。1930年中国自由运动大同盟成立，并参加中国左翼作家联盟。1933年初加入中国民权保障同盟。1945年被日本宪兵秘密杀害于苏门答腊。1952年中央人民政府追认他为革命

22、烈士。3、写作背景（检查预习提示二、1）1933年至1936年，郁达夫受白色恐怖的威胁，由上海迁居杭州。这一阶段是他思想最为消沉的时期。由于对革命的深切失望而产生了消极情绪，他企图在理想的世外桃源里慰藉自己痛苦的灵魂。这段时间，他过的是一种闲散安逸的生活。他花了很多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。这一时期，郁达夫提倡静的文学，写的多是“静如止水似的遁世文学”。1934年7月，郁达夫从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋味。后来写下了这篇优美的散文故都的秋。4、展示学习目标学习抓住事物特征写景状物的方法；品味语言与意境。体会以情驭景，以景显情，情景交融

23、的特点，领悟作者渗透在文中的主观情感。二、进入新课引导学生从题目切入：“故都”两字指明描写的地点，含有深切的眷念之意，也暗含着一种文化底蕴；“秋”字确定描写的内容，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。题目明确而又深沉。三、整体感知快速阅读课文，讨论回答（1）文中对北国之秋的描写集中在哪些段落？ （2）描绘了哪几幅图画？为它们拟出小标题。 （3）为了体现故都的秋味，每幅图作者都选取了哪些景物？ （4）这些景物有什么特点？用文中的一句话概括。提示：民居秋意 破屋 秋草 日光 天色 花色 鸽声秋槐落蕊 细腻 清闲 落寞 落蕊 秋蝉残鸣 衰弱 残声 啼唱斜桥话秋 灰沉沉的天

24、底下 息列索落的雨声 一阵凉风 都市闲人着装举止 神情声调秋日胜果 枣子树 淡绿微黄的颜色 成熟至八九分 清秋佳日四、探究景与情的关系1、你认为哪一幅画面描绘得最为生动出色,为什么? 示例：赏析“斜桥话秋图” 从都市闲人咬着烟管的姿态和互答时缓慢悠闲的声调体味出“清”； 从息列索落的秋雨声体味出“静”； 从灰沉沉的天色、凉风冷雨、青布单衣或夹袄和他们闲话秋凉的微叹体味出“悲凉”； 如果说前面几幅画面属于风景画的话，那么“斜桥话秋图”则是一幅风俗画。闲人话秋的的京腔京味烘托出浓郁的北国秋味，而他们的微叹和互答恰好能唤起作者的落寞和感伤。作者深爱这样的秋景，与当时作者思想苦闷、向往隐逸恬淡生活情趣

25、是有直接关系的。 2、【预设】这五幅秋景图突出了故都的秋的怎样的特点？预设子题：在这些景况的描写中，哪些地方突出了“清” 、哪些地方突出了“静”、哪些地方突出了“悲凉”？ 明确： 郁达夫写“故都的秋”，紧扣住“清”、“静”、“悲凉”的特点，不用浓墨重彩，而是用平凡的词语表达了平凡的秋姿、秋色、秋声、秋味和平凡的人。 作者笔下的“故都的秋”，在小院中每座低矮的破屋内外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蝉的每一声残鸣中；在秋雨的每一个雨点中；在秋枣的每一丝微黄里；也在那故都闲人充满了京腔的互答声中。 3、作者描绘这五幅秋景图与作者的情感表达有什么联系？预设子题：(1) 提问:五幅秋景图选景写景的共同特点

26、是什么? 明确:所选的都是存在于北平家家户户、街头巷尾的普普通通的景，但作者却抓住主要景物的主要特征，写出了他最深刻的感受。 (2) 提问:作者什么选择这样的平常景而不去青睐风景名胜地?作者的写景之法有何好处? 明确:这与作者当时处于那样一个时代的苦闷心情有关，因而游人如织的名胜地与其心情不符，不能成为他的欣赏对象；这样写景将景物写得细腻传神，能更好的传达出作者的思想感情。（假如你就是一位客居他乡的游子，或者你就是那位戴一副眼镜、穿一袭长袍的郁达夫。面对如此五幅秋景图，你的心头会油然而生一种什么感觉？） 明确： 对具有浓厚的北国地方特色的人情风物的热爱赞美 对故都之秋的向往、眷恋 流露出真切的

27、深沉的民族感情 追求淡泊、恬静、悠闲的生活情趣 流露出深沉的忧思与落寞之情所以，王国维说“一切景语皆情语”。瑞士思想家阿米说：一片自然风景就是一个心灵的境界。五、写景散文阅读方法总结1、抓住线索（文眼），把握文章脉络2、整合画面，领略文章意境3、借助想像，探究情景意趣4、了解背景，透视创作缘由5、辨识技巧，体会精妙语言六、巩固练习：1、阅读P7-8第4段，“古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方”一句中的“这些”指代什么？“深沉”一词如何理解？提示：指的是踏而无声的落蕊这些普通的形象蕴含着深沉的思想：秋的衰败引发的对人生苦短的悲叹与无奈，或是一种时不我待及时勉励奋进的积极

28、情怀。2、阅读P8第12自然段，回答（1）本文主要是写景，为什么本段插入古今中外写秋诗文的说明议论？提示：结构上：为后文指出中国北方的秋味最浓做铺垫；并营造一种文化氛围，于自然气息之外再添一层文化气息，与“故都”题旨暗合。 内容上：意在说明秋之于文人无国别及人种的区别，说明秋的美是公认的。“正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼”，这段文字中“黄酒”、“稀饭”等四个喻体是用来比喻_，“白干”、“馍馍”等四个喻体则是用来比喻_。用一个成语概括句子所要表达的意思：_。 提示：南国之秋；北国之秋；相形见绌（或相形失色）。结束语：在这篇课文中，作者通过对南北秋的对比，通过对五幅秋景图的描绘，最后通过对秋的议论，把故都的秋味，连同他的深情，深深地印在了我们的心里！优美的散文，如同优美的音乐，将会让人回味无穷。七、布置作业 1、 积累有关写秋景的诗词，以“悲秋”、“颂秋”分类。 2、综观全文，作者到底是“颂秋”还是“悲秋”？谈谈你的认识。