二年级数学下册第七单元.docx

1、二年级数学下册第七单元第七单元万以内数的认识一、单元教材分析 本单元内容是万以内数的认识。主要包括1000以内数的认识；10000以内数的认识；口算整百、整千数的加减法；用估算解决问题。教材将上述内容合成以下逻辑结构。 数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。 二、教学目标：知识技能：结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与

2、分解。数学思考：经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。问题解决：初步能用符号和词语描述万以内数的大小。认识“万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率，能掌握整百、整千数加减法。情感态度：进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣和自信心。三、教学重点：1会数10000以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的组成。2能比较万以内的数的大小。3会口算整百整千数的加减。四、教学难点：1体会相邻两个计数单位之间的进率是10。2掌握中间、末尾有0的数的读写法。3认识近似数，并能结

3、合实际进行估计。 第1课时 千以内数的认识教学内容： 第75页例1，及相应的练习。 教学目标： 知识与技能：1、建立经历数数的过程，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“千”。2、认识1000以内的数，并会数1000以内的数。 过程与方法：学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。 情感态度与价值观：增强学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。教学重难点： 1.掌握千以内各个数位的十进关系。 2.拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）。 教具准备： 计数器，课件，小棒。教学方法：自主探究、合作交流。教学过程： 一、创设情境，生成问题 1口答：最大的一

4、位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？ 2数数：10个10个地数，从10数到100； 1个1个地数，从91数到99； 问：99加1是多少？ 3导入：你会从100开始接着往后数吗？ 今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。 课件出示主题图。 （1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？ （2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？ 板书课题：1000以内数的认识。 二、探索交流，解决问题 教学例1。 1数一数。 每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？ 板书：一个一个地数，10个一是十。 2.动动脑。 每组快速数出100个小方块，应怎样数呢

5、？ 小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。 3.师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？ 根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。 师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？ （个或一、十、百。） 4.师：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。） 5.完成第75页的“做一做”。 引导学生小组自行探究操作。 巡视指导各个小组的活动。 师提问小结：通过今天的数数，你们有什么发现？ 三、巩固应用，内化提高

6、1 想一想，拨一拨，数一数。 (1) 二百二百地数，数到一千。 (2)五百五百地数，数到一千。 (3) 三百三百地数，数到一千。 (4)四百四百地数，数到一千。 2.当堂达标。 （1）在计数器上边拨边接着往下数。 从900开始数，一个一个的数，数到1000。 从900开始数，五个五个的数，数到1000。二百二百地数，数到一千。二百、（ ）百、（ ）百、（ ）百、（ ）百。五百五百地数，数到一千。五百、（ ）。三百三百地数。三百、（ ）百、（ ）百、再数（ ）百是一千。四百四百地数。四百、（ ）百、（ ）百，再数（ ）百是一千（2）用3、6、9能组成哪些三位数，请你把它写下来。 四、回顾整理，反

7、思提升 通过这节课的学习你又学会了什么解决问题的本领？ 板书设计：万以内数的认识一个一个地数，10个一是（ 十 ） 一十一十地数，10个十是（一百） 一百一百地数，10个一百是（一千）第2课时 千以内数的读写教学内容：教材第76-77页例2，及相应习题。 教学目标： 知识与技能：使学生掌握三位数的组成，学会正确地按照数位顺序读写三位数.为以后理解四则计算做准备.过程与方法：初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力.情感态度与价值观：培养学习认真观察、思索的良好学习习惯.教学重难点： 1.中间有“0”的千以内数的读写。 2.发展学生的数感和估算的意识。 教学方法：自主探究与合作交流。教具准备：点子

8、图 小棒、计数器。教学过程： 一、 愉快复习1、复习一位数和两位数的读写法.小结：读数、写数都从高位开始，末尾的0不读.2、出示计数器并进行如下提问：（1）从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？（2）每个数位的计数单位是什么？（3）10个一是（）、10个（）是一百、（）个一百是一千。3、分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子。提问：百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？小结：2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同.二、 轻松导入出示例2图：同学们请看这幅图，数数看有多少个小圆点？比100少还比100多？三、 师生互动，快乐教学1、教学三位数的组成。（1）出示例

9、2图：同学们请看这幅图，数数看有多少个小圆点？比100少还比100多？（提示：可以数一数，还可以圈一圈。）10个10就是100，这里有10多个10，比100多，这个数大于100。先圈出100，一共圈出2个100，就是200，与三十五合起来就是二百三十五。（2）如果用小棒表示（课件展示）就是100一捆的木棒有2困，10个一捆的木棒有3困，再加上5根小棒。（3）根据这些小木棒，同学们思考一下这个数里面有几个百，几个十，几个一？学生思考后回答。板书：这个数是由2个百，3个十，5个一组成的。引导学生读一读。提问：那么怎么在计数器上拨这个数呢？教师根据学生的回答在计算器上拨235。2、三位数的读、写。（

10、1）提问：我们已经学过了两位数的读写，想一想：这个数应该怎样读、写？（2）请学生板书“235”的读法和写法。提问：二百三十呢？又该怎样读写？学生思考后在练习本上写出。（3）你能在计数器上表示出203吗？怎样读、写？（4）师生共同总结三位数的读法：读数时，一个数的百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，数位中间的0就读零，末尾的0不读。写数时，一个数有几个百就在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，哪一位上一个也没有就在哪位上写0。3、完成练习（1）读出下面各数. 234 520 806 721 910 900（2）写出下面各数 三百六十二 四百零四 六百

11、五十七百（3）P77“做一做”第1、2题。四、愉快练习1、最小的三位数是几，最大的三位数呢？2、一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上最大的一位数，十位上是0，这个三位数是多少？3、用0、1和3这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？4、作业。（1）练习十六6-9题。（2）完成三题。6师生总结：通过今天这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的数？ 三、巩固应用，内化提高 1.基础练习： （1）完成第77页的“做一做”第1、2两题。 同桌互相练习第1题，先请学生读，再说出它们的组成。 各自独立完成第2题，请两名学生板演核对。 2.当堂达标。 （1）看计数器，写数。 教师拨计数器，学生把

12、数写出来。 （2）读数。 987 800 607 540 （3）写出下列各数。 由五个百组成的数。（ ） 由三个百，两个十和8个一组成得数。（ ） 由七个百和八个十组成得数。（ ） （4）组数。 用3、8、0组成最大的三位数（ ），最小的三位数（ ），读一个零的三位数（ ），不读零的三位数（ ）。 四、回顾整理，反思提升 通过这节课学习你有什么想说的？ 第3课时千与百之间的关系教学内容： 教材第77页例3及相应练习题。 教学目标： 知识与技能：使学生经历用“百”数较大的数的过程，加深对计数单位及其之间关系的认识。过程与方法：1、学会用多种方式表达和描述1000，加深对1000这个数及“千”这个

13、计数单位的认识，培养学生的数感。 2、以彩点图使数轴直观化（数形结合），进一步认识数轴，体会数序。情感态度与价值观：培养学生认真观察以及良好的学习习惯。 教学重难点： 1. 学会用多种方式表达和描述1000，加深对1000这个数及“千”这个计数单位的认识，培养学生的数感。2. 以彩点图使数轴直观化（数形结合），进一步认识数轴，体会数序。教学准备：课件、计数器。 教学方法：自主探究与合作交流。教学过程： 一、创设情境，生成问题 师:喜欢比赛吗？我们现在进行抢答比赛。（1）10个十是（ ），10个百是（ ）（2）读数，并说说数的组成。 109 800 289 330 100（3）写数 999 34

14、5 870 106 师：同学们可真棒，你能快速数出主题图中的彩点吗？二、探索交流，解决问题 1出示课件：77页的彩点图小组讨论：怎么较快数出主题图中的点子图。 师：巡视，让学生借助彩点图充分地数、圈、填。生：小组合作，借助彩点图充分地数、圈、填。 2、师呈现数轴：你能填出数轴上的数吗？你知道其刻度的含义吗？(1)学生自己尝试着填。 (2)小组讨论交流结果。(3)全班交流3、师：通过数彩点和填数的活动，你有什么发现？生：1000里有100个10生：800和200合起来是1000 4小结 师： 数1000和计数单位“千”“百”“十”，用数轴表示数的方便比较便捷。三、巩固应用，内化提高 1、让学生在

15、计数器上表示出210和120. 2、出示课件让学生在数轴上表示出各数。3、P79第4题先独立完成，再说说你是怎么想的？同桌互相说，说说你是概括什么来判断的？4.当堂达标。 （1）独立完成当堂的基础训练。 （2）小组交流。 四、回顾整理，反思提升 通过今天这节课我们又有什么收获？ 板书设计： 千与百之间的关系1000里有100个10第4课时认识算盘教学内容：教材第78页的例4 及相应练习题。 教学目标： 知识与技能：让直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数。过程与方法：经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。 情感态度与价值观：让学生知道算盘是

16、我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。教学重点： 认识算盘，会用算盘表示数。教学难点： 带有上珠的数的读、写。教学方法：演示法、自主探究、合作交流教学准备： 课件、算盘。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 师：现在，老师请同学们猜一个谜语。 一群珠宝里面藏。如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。生：算盘师：那你了解算盘的历史吗？师：介绍算盘的历史和现在。 算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了。算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。二、探索交

17、流，解决问题1、介绍算盘结构。课件出示算盘：你们看到的算盘是由哪些部分组成的，你们知道它们各自的名称吗？在学生的汇报中介绍：框、梁、档、上珠、下珠。2、初步认识算盘的计数法。（1）同学们还记得我们学过的计算器表示数吗？（在计算器每个数上拨数，有几个数就拨几个珠。）算盘和计数器有点相似，都是通过拨珠的方法来表示数，但是计数阿德方法不一样。讲解：一个下珠表示1，一个上珠表示5，比如9，在计算器上要拨9个珠子。在算盘上拨1个上珠表示5，再拨4个下珠。（2）教师示范在算盘中拨出1-9。强调：珠子要往梁上靠。“5”一般不用5个下珠表示，而用一个上珠表示；（3）那么，10应该怎么拨呢？100呢？强调：10

18、一般不用个位上一个上珠和5个下珠表示，而用十位上一个上珠表示。你能说或100怎样拨吗？（让学生试着拨一拨）3、用算盘练习拨数。如何在算盘上拨出563这样大的数呢？引导学生明白：（1）在使用计数器的时候，因为计数器标明了位数，所以只需在相应的位数上拨数就可以了。（2）在算盘上没有固定的位数，我们在拨数的时候，首先要确定位数。选定之后，从它向左各档次依次表示十位、百位、千位、然后再相应的数位上拨数。（3）我们要拨563，第一步应该做什么？我们看看着两个小朋友是怎么拨的。说说他们拨的563有什么不一样？（4）请同学们在算盘上也拨出563。4、结合算盘的数位意义和顺序，学会数的读写。（1）拨出563，

19、问：这个数是由几个百，几个十和几个一组成的？怎么读，怎样写出这个数呢？（2学生先尝试写，然后指名汇报读法、写法。小结：从高位起，百位上是5，就表示5个百，就在算盘的百位下面写出数字5；十位是6，表示6个十，对着十位下面写出数字6；个位是3，表示3个一，对着个位下面写出数字3.思考：如果遇到哪位上没有珠子，那这位上表示什么？写数时应该怎么办？三、巩固应用，内化提高 1.基础练习。 （1）P78“做一做” 第一题，先独立完成，再说说你是怎么想的？ （2）数学游戏： 同位每人拨出一个数。然后俩人分别说出、写出算盘上所表示的数。 拨一些数让学生读写。2.当堂达标。 完成基础训练相关题目。 四、回顾整理

20、，反思提升 学了这节课你有什么想法和收获。板书设计： 认识算盘第5课时万以内数的认识教学内容：教材第82页的例5。“做一做”。 教学目标： 知识与技能：1、认识新的计数单位“”，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。2、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。过程与方法：通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。情感态度与价值观：培养学生认真观察以及良好的学习习惯。 教学重难点： 认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。 教学方法：演示法、自主探究、合作交流教学准备： 教学挂

21、图、计数器。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 1. 观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。 27、37、47、57、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 110 、210、310、410、（ ） （ ） （ ） （）（） 2.读出下面的数。 375309420200 谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？ 3想一想，999是几位数？再添是多少？它是几位数？ 二、探索交流，解决问题 1、通过看图，并揭题。强调数学信息，学生汇报结果，那如果一千一千再往上数，更大的数又该怎么读呢？揭题：这节课我们就来认识万以内的数，板书课题。2、教学例5。（1）观察例5中的立方体。数一数：

22、一个大立方体中有多少个小立方体？（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？根据学生所说，师生共同数一数。（3）小结并板书。一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。 请学生指出计数器上的千位、万位。计数器上拨一千，数一千，直到拨10个一千，学生数一万。3、教学列6（1）教师拨出2458，请学生认出读。根据学生认读板书：读作：三千四百五十八。如何写出这个数？请一名学生板书。（写作：2458。）（2）师：这个数是由（ ）个千，（ ）个百，（ ）个十和（ ）个一组成的。（3）有关这个数

23、你还知道什么？ 4、课堂练习。（1）课本第83页的“做一做”第1题。看计数器读书并说出这些数的组成。（2）用计数器数数，一个一个地数。从994-1000；从9995-10000。5、数位顺序表。（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？（2）你能从左往左分别说出它们的顺序吗？（3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？（4）记这个表格。三、综合练习：同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。四、课堂小结在玩过之后说一说你今天有什么收获？板书设计： 万以内数的认识一千一千的数，数10次是1000010个一千是一万。计数单位“万”数位顺序表。第6课时万以内数的认识教学内容：教材

24、第83页的例6，“做一做”第一题。 教学目标： 知识与技能：1、认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。2、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成。过程与方法：通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。 情感态度与价值观：让学生学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。 教学重难点：万以内的数的组成。教学准备： 教学挂图、计数器。 教学方法：自主探究与合作交流。教学过程： 一创设情境，生成问题 1.在下面的每个数的后面接着写出三个数。

25、 （1）36（ ） （ ） （ ） （2）199（ ） （ ） （ ） （3）9997（ ） （ ） （ ） 2.学生汇报课前收集的数据资料情况。 学生自由汇报课前收集的数据资料。 3.观察这些数据，复习数的组成。 让学生选用一个数据，说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。 二、探索交流，解决问题1.请大家看这个数字（板书387），它是由几个百、几个十、几个一组成的？生：3个百、8个十、7个一师：千以内数的组成大家都已经掌握了，那么万以内的数呢？让我们从这些行星星中去领会吧。（课件出示图片6）这些星星有多少颗？请大家用自己喜欢的方式去数一数。学生先自己数，然后小组交流，讨论出最

26、简便快捷的数数方法。 3.师：哪个小组来说说你们是怎么数的？结果是多少？让多名小组发言，介绍方法，说出结果：两千四百五十八颗。4.师：这些星星，每100颗排成一个小方块。10个一百十一千，一眼看上去他们就不止10个，所以，我们可以先一千一千的数，剩下再一百一百、一十一十、一个一个的数。教师按照此方法带领大家一起数数，最后板书：两千四百五十八5.教师出示填空题，学生填写：两千四百五十八由（ ）个千（ ）个百（ ）个十（ ）个一组成的。6.师：请大家把这个数字在计数器上表示出来。学生独立拨数后小组交流，纠正错误。7.完成“做一做”第1题。学生小组内展开竞赛，看谁最先数出结果。8.完成“做一做”第2

27、题。同桌合作互相拨数，说数的组成。 三、巩固应用，内化提高 1.基础练习。 （1）“做一做”第一题 。（2） 完成练习十七第2题。观察学生填写，指名学生读出读出这个数。2.当堂达标。 （1）完成练习十七第3题。学生尝试读出三个数，并说出三个数的组成。我们来看最后一个数：九千九百九十九。在这个数的个位上拨上一珠，会得到什么数？（2）完成练习十七第4题。教师补充类似问题，学生抢答： 一个数字最高位是5最低位是1中间两位数是零，这个数是什么？ 最大的四位数是什么？ 最小的三位数是什么？ 四千五百六十八这个数的百位数是什么？四、回顾整理，反思提升 本节课我们学的是万以内数的读、写方法，大家要记住的是不

28、管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时一定要看清这个“0”代表的是几个0，即要弄清前后两个数字所在的数位。第7课时 万以内数的读写教学内容： 教材第85页例7、 86页例8。 教学目标： 知识与技能：通过本节课的学习，使学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数（中间、末尾有0），且能总结出读写万以内数的方法。 过程与方法：通过学习中间或末尾有0的四位数的读、写方法，加深对数位的认识和理解。情感态度与价值观：让学生学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。 教学重难点： 学会读写万以内的数（末尾，中间有0）。 教学准备： 计数器、收

29、集一些生活中的数据资料。 教学方法：自主探究与合作交流。教学过程： 一、愉快复习1、在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（），第二位是（），第三位是（），第四位是（），第五位是（）。2、你会读吗？并说一说数的组成。468720609800提问：有0怎样读？（强调中间的0必须读，末尾的0不读）3.写出下面各数。五百二十三六百四百五十三百零六我们怎样写出这些数的？（小结时强调：不论读数还是写数，都要从高位到低位，按数位顺序读写）二、轻松导入前面我们学过了“千以内数的读法和写法”，今天我们来共同学习“万以内数的读写法”。（板书课题）三、师生互动，快乐教学1、教学例7。同学们，老师借用计数器任意拨一个数（745），相信你们一定会读出来，那么我在前面再拨3颗珠子呢？这个数是多少？怎样写？板书读、写出的数，问：它是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？总结：万以内的数的读法也是从高位起，千位是几，就读几千、2.（1）拨2080、6009这两个数是几位数？最高位是什么位？这个数怎样读？谁能说出这个数的组成？（学生试读，教师板书）提