五年级英语教材提纲.docx

1、五年级英语教材提纲二五学年度第二学期五年级英语教材教法分析提纲（广州市小学英语教材SUCCESS WITH ENGLISH第六册）天河区教育局教研室 李利锋一、教材编写的指导思想1. 英语课程是实施素质教育的一个重要的文化载体2语言学习的过程存在显性学习(Implicit Learning)和隐性学习的两种学习方式 (Explicit Learning)。如在理解语法意思和运用语法知识的过程中，学生主要是进行了隐性学习（一个看不见摸不着的心理内部思维、想象和创造性的活动教学），学生通过大量的语言理解和运用逐步把语言知识内化，以致达到无意识地自觉使用程度。在归纳总结时则是进行显性学习（通过教师讲

2、授，学生能直接感知语言的规律，从而构建明确的语言知识），然后用所掌握的语言知识去指导语言的运用，做到举一反三。隐性学习与显性学习是语法学习的主要方法，显性学习有助于语言表达的准确性，隐性学习则能促使学生更流利地表达，越低年级就越趋向于隐性学习，中高年级则要把隐性学习与显性学习有机结合起来。3根据“语言习得”的理论和“体验学习”的理论，儿童的语言学习，往往是遵循“语言体验(Language experience) 语言学习(Practice and Application) 语言运用(Language awareness)”的途径来逐步形成初步的、简单的综合语言运用能力的。4. 注重发展性评价，

3、促进学生发展为根本目的。二、第六册教材主要内容各板块教学要求：（见参考教师用书的第一页VHP表述）三、教学资源（材料）名称内容谁使用Textbook课本课文与练习学生与教师Activity Book活动手册听说读写的练习学生与教师Teachers Book教师教学用书教材分析、教学建议、教学材料【活动手册听力录音、词汇（附音标）、句型、歌曲、简笔画）】教师Tapes教学录音带a. 课文录音; b. 活动手册听力练习录音; c. 歌曲和小诗学生与教师CD RomCD Rom教学软件a. 课文录音; b. 活动手册听力练习录音; c. 歌曲和小诗 d. 游戏； 学生与教师VCDVCD教学光盘a.

4、真人表演的课文录音录像; b. 活动手册中的练习和其他练习; c. 歌曲和小诗学生与教师Word Card词汇图片教材中词汇和图片教师Film for Reflector投影片课文投影片和部分练习图片教师四、单元结构和功能目标课本的板块(MODULE)结构: 每个MODULE含 3个Units ，具体栏目有： (1) 板块首页: (2) Unit 1: Dialogue / Sing along / Rhyme / Work with language / Fun with language (3) Unit 2: Dialogue / Sing along / Sound families

5、/ Work with language / Fun with language(4) Unit 3: Lets go further- Story time / Project / Did you know / Additional words / Self-assessment教材各种栏目对应“课程标准”，在目标的设计上有所侧重：首页：（1）板块的话题；教学的主要内容；学生设计的空间（引入话题，引起学生注意，激发动机，不用教）。（2）下框一句话，空位：让学生写自己想写的东西 。 Dialogue: 【综合运用语言能力目标】听说读写技能训练的主要材料；为学生提供了练习英语和运用英语的机会。每

6、个对话都有一个重点的语言项目。对话也会重现前面所教过的或介绍一些新的语言。目标是增加学生接触语言运用的机会和帮助为习得新语言而做好准备。编者在编写对话的过程中是这样考虑的，哪怕学生不完全懂得对话中的非重点语言项目，他们仍能理解对话的大意。教材中的不少Dialogue因为反复重现语言点而显得略长了一点，从篇幅上容易给学生造成畏难情绪，所以教学时不必要求学生把整段对话背诵或表演（他们不需要死记住自己的角色，即使犯一些错误也没关系）。而是能运用对话中经浓缩处理过的语言即可。有时还可以抓住语言点另创情景，让学生在教材情景以外进行学习与运用，而把教材中的对话作为听力或阅读训练的材料。Work with

7、language：【学习策略的目标、语言知识目标。】归纳、拓展学习内容的材料，培养学生的学习策略(in pairs/ groups; 找资源。可与dialogue 联起来教）。在这些活动中，会有一个重点语言项目（如句型、语法项目）。这语言项目在这里被直接教学、列举例子和操练。有时候，一些已经学过的语言在这些活动中重现，偶尔，也会介绍一些新的额外的语言。Fun with language：【学习策略、情感态度、语言技能的目标。】激发学习动机，培养兴趣的材料；交际性操练的材料；这些活动给学生提供通过运用大脑或身体做事情来获得乐趣的机会，包括以下活动：身体运动活动、画画、制手工、角色扮演、演哑剧和玩

8、游戏。这里强调的是在愉快的活动当中给学生提供感受和运用语言的机会。学生所关注的应该是成功地做好这活动（事情或任务）而不是语言本身，教师也不必过分忧虑语言运用的准确性和急于去纠正。Sing along & Rhyme：【情感态度目标、（语音）知识的目标。】激发学习动机，培养兴趣的材料；引入教学内容或巩固学习 （教法：让学生反复听、模仿；高的要求是能背诵；可以换歌词）内容的材料；这一栏目的歌曲和小诗是用来巩固已经教过的语言点，并进行语音方面的练习。多数都包含要复习的语言和用以丰富英语接触面的新的语言。这里主要让学生有机会去欣赏歌曲和小诗，并自己去唱歌曲和背小诗。可能的话，还应鼓励学生在表演歌曲和小

9、诗的同时配以动作来巩固他们对语言的理解。有时候，要鼓励他们创造性地去改歌曲和小诗，好让他们自己或向他们的朋友和家庭展示。Sound families: 【学习策略、（语音）知识的目标】Story time：【综合运用语言的能力的目标。】提供给学生进行巩固性练习及拓展性练习的材料；在这栏目中，学生能听和读故事，这些故事标榜着这一单元的教学要点，并重现旧的语言和介绍新的额外的语言。另外，学生能从中做些听力和阅读方面的练习以作巩固，有时学生也能创造性地改编和发展故事。 教法： 约半节课完成 1）给学生解决难点 2）听、读（让学生在看插图的过程中） 3） 试读 4） 小组（分角色）讨论，就故事内容向学

10、生提出一些简单的问题； 5） 分小组表演，让学生自主运用语言的机会，即使犯一些错误也没关系）。 6）评价 Project：【综合运用语言的能力的目标。】与本单元内容有关的任务（如Module 4中设计保护动物的海报）；鼓励学生通过观察、研究、讨论、交际和合作，学习或运用英语去完成任务（往往是非语言性的任务）。（在做任务中学习，可化难为易 教法：1）先让学生讨论 2） 教师指导 3） 展示成果 4） 作评价 ）Did you know：【文化知识和文化意识目标。】帮助学生拓展知识，了解文化知识，培养跨文化意识的材料；这些活动着眼于文化间的异同和扩大对国内外生活的视野和意识。里面所用到的一些语言可

11、能是新的，而且写有一些描述和解释，目的是让学生哪怕不懂得文中的每一个词也能运用插图懂得他们所读内容的大意。假如学生对这些活动的内容很感兴趣的话，这将会是一个和间接习得语言的机会。（可用中文教 ，12分钟教完，不宜长）. Additional words：帮助学生拓展知识，自学或课外活动材料（自学为主，不作考核内容）；这些单词和小活动是为学习速度快的学生而备的，目的是让他们掌握更多与这个module中主题和副主题有关的词汇。（为尖子生六年级智力竞赛做准备）。不要强求每个学生都掌握这些新单词。 Self-Assessment【学习策略的目标】自我评价的材料 （教师作调控的材料）。自评活动让学生反思

12、他们在这一module中学了什么，并给教师为巩固这一module教学所要做的提供了反馈信息。本学期单元卷中已体现。教学重点：教学重点为各课的学习语言点和词汇（具体请参照学习目标细目表）。在课本中主要体现在dialogue 和Work With Language， Fun with language这三部分。狠抓“双基”的达标；命题的考核也是根据这个内容为依据的。五、教学进度建议本学期共有实际上可用时间约为 18 周.每个板块的第一、二个单元各用3个课时（40分钟）；每个板块的第三个单元各用2个课时（40分钟）；即每个板块用时8-9节；18周X 3 = 54; 546 = 9余下时间为复习（含使

13、用Module 7）的时间。(注: 不要平均使用课时, 视具体情况，有的可以多用课时, 有的可以少用课时。)六、教学建议（一）制定教学目标：从语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化与文化意识去制定目标。（情感教育、策略教育、文化意识教育是渗透在语言知识的认知和语言技能的训练过程中的，而不是单一地分割出来占有课堂教学的时间和空间。）目标描述要具体些。（二）教学内容与对象分析： 1确定课型：教学内容与课型（1）新授课 / 讲练课 （2）巩固课 / 技能训练课 （3）阶段复习课 2 教学内容处理的原则A. 目标性的原则B. 最优化的原则C. 学生为主体的原则D. 全面性的原则 （学生的差异、内

14、容的全面性）在每一个班中，学生的水平是参差不齐的。如顾及学得好学生，那么，其他学生会被打击或学生得很少。相反，假如在一节课中，主要是针对后进学生进行，其他学生会觉得枯燥和没有机会再多学一点。理想的课堂是在同一时间照顾所有层次的学生，这可以通过以下方法去实现： 对能力弱的学生给予额外的帮助； 对能力强的学生分配一些附加的任务； 设计一些不同层次的学生都能完成的任务（如发展一个故事以做几个层次的活动：抄写故事、有其它的语言稍为扩充故事、创作一些完全新的东西。分层练习、分层作业。）； 鼓励能力强的学生用不同的方法/途径去完成任务（如写出一个句子，而不是只增加一个词完成句子）。3教学内容处理的几种常用

15、方法要注意教材的特征，根据自己班学生的情况对教学内容进行整合，要灵活驾驭教材，“用教材教”，而不是被教材所限制，“教教材”。如音标的教学，比较级、最高级语法的教学， 可以灵活地处理 A. 对原有内容的重新排列B. 对原有内容的增加C. 对原有内容的删减( 教材的重组：敢于舍弃一部分东西不教，把确定下来应该教的重点教熟练。)D. 对原有内容的替换E. 对原有内容的改写4.注意输入的量，以练为主、增加背诵与阅读的分量； 5.注意阶段特点，适当地进行语言知识的总结，提高学生运用语言的准确性。（三）确定教学的模式 依据教师用书所提供（p14-15）：1教学模式一1）Revision 2）Present

16、ation 3）Summing up 4）Practice 5）Development 6）Feedback 2教学模式二（任务型教学）：A. Leading in / Warming up； Activity for interest （引导性，热身性活动）B. Pre-task （呈现和学习完成任务所需要的语言和知识、介绍任务的要求和实施任务的步骤）C. While-task （设计数个微型任务，构成任务链，学生以个人或小组形式完成各项任务）D. Post-task （各小组向全班展示任务结果）E. Check （学生自评、小组互评、教师总评）F. Homework （根据课堂任务内容，以

17、个人或小组形式做有关项目）建议：新教师或教龄不长的教师尽量要熟悉并把握好每个教学环节，以使教学流畅，优化教学效果。有经验的教师，可以根据学生的实际和自己的教学风格，以最终达到有效教学的目标，灵活处理教材和安排教学各环节，而不必拘泥于千篇一律的教学模式。（四） 确定教学方法：步骤教师教的策略学生的学习策略该步骤的目标经验Leading-inPre-taskWhile taskPost-taskCheckHomework（五） 教学手段与媒体的设计1 媒体设计的多样化 （多媒体、多种媒体、直观教具、简笔画等）2 媒体使用的合理化（六） 教学的管理和组织形式1、教学气氛的营造： 我们鼓励教师在与学生

18、交谈时尽可能用英语（甚至在给出指令的时候）。教师运用英语是学生非常可贵的输入来源；从中学生能做好习得语言的准备，而且还能够在与教师的交互中间接地习得语言（特别是假如他们跟教师有好的关系）。当然，适时、适当使用母语也是必要的。2、教学中师生关系的融合； 3、教学中练习的组织形式的多样：在这一教材中很多活动都提议让学生两个或小组去进行。把共同活动放在如此重要的位置上，目的是让学生感到轻松，不会有一种受威胁感觉；同时，也是为了让他们学会合作，资源共享，互相支持使得成功完成活动。让学生小组合作进行的活动可以比独自完成的活动难度略高一点。语言习得研究表明，学习者向同伴学习所受益的比向教师和教材学习的要多

19、。关于合作学习：自说自练是学生打好坚实语言基础和基本上达到熟练的自我训练过程。然后参加小组交流的时候才可能真正地交流。课堂教学中强化学生独立学习是小组合作学习的前提。没有这个前提，小组合作学习是无效的 。 4、教学中反馈（生成）信息的处理。（七） 作业设计：（量中求质）分类1：1. 必做；2. 选做; 分类2：1 听、说、读、写分类3：1巩固性的作业（如背书、记单词）；2. 发展性作业（如做调查；找资料；）3. 为下节课练习做准备的作业（如做学具等）（八）评价：要建立教学评价体系评价 （教学的评价；学生学习评价）1 发展性评价的研究形成性评价列入学业学习评价，按照15% 的学习行为和口语学习评

20、价，85%的双基评价。以促进学生的学习为主要目的。单元卷练习：目的在于考核语言的掌握和兴趣的维持，不给学生太大的压力。2 终结性评价的研究（含笔试与听力的研究；口试的研究）期末评价将依据编写细目表为指导思想，总的命题原则是：重兴趣，重双基，促能力。3课后评价（研究用好课的评价表）与反思。（九）测试题目设计：1根据学生的学习阶段特点进行设计；2注意全面性；3课内外结合4抓住重点，分清层次。（十）教研重点与形式：1学好用好新课标，学好用好新教材，侧重是内容的研究。新教材的使用的研究，要抓重点，如某些具体问题（解决词汇教学、阅读课教学、对话长的处理，口试研究等）。2有效教学研究。我们知道新课程改革最

21、强调的是注重形成性评价，又叫过程性评价。所谓注重形成性评价就是重老师教和学生学的这个过程。3关注学困生：多鼓励，首先要肯定其能学好；多关注，情感入手；找原因（家庭、兴趣等方面） ，给予辅导（时间、材料、方法）；找家教。4教研形式多样化：区域与分片，校内与校外（联校），集中与分散； 网落教研与面对面教研；分类教研等 七、各模块的说明 Module 1 Our Life 一）技能 1）能就“自己的日常生活”的话题进行交谈； 2）能就“比较”的话题进行交谈； 3）能用电话用语进行交流。 二）知识: 1、结合音标的教学掌握下面读音规则，： e e these Chinese Japanese e he

22、 be me we she e-mail ee see need weekday ea easy seal team read speak leave i will hill live visit still winter y only story slowly usually factory Germany p put paper patient policeman stamp sleep b about baby beef bottle black broccoli t turn tape team tomato water letter d dear dollar doctor unde

23、r hand head 2、复习时态，特别要求掌握好一般现在时第三人称作主语的特殊疑问句： 1) How does he/she go to school? 2) What time does he/she get up? 3) Where does he/she study? 4) Whose former pupil lives in Leeds? 5) Which school does she study at? 6) Who studies at Rose School? 3、初步体验形容词比较级的句型： 1) He is/looks thinner now than before.

24、 2) Is he taller than me? 3) Does he look taller than me? 4) He isnt stronger than me. 5) She doesnt look stronger than me. 4、情态动词should、could、may的用法及一些交际用语： 1) He should get up early. 2) She shouldnt play computer game too much. 3) Could you help me? Id be glad/love to. 4) May I sit speak to Jane?

25、5、电话用语: - May I speak to Mr Li? - This is Ben speaking. 三）要注意问题 1、总结主语是第三人称单数时, 一般现在时的肯定句,否定句和一般疑问句的变化, 例如： I eat dinner at six. He eats dinner at six too. I dont eat dinner at six. He doesnt eat dinner at six either. Do you eat dinner at six? Does he eat dinner at six? 2、总结主语是第三人称单数时, 一般现在时的特殊疑问句形式

26、, 如： What time does he get up? He gets up at six. Where does she live? She lives in Renmin Road. How does he go to work？ He goes to work by bus. Who hands in the homework? Jiamin does. Whose friend practices the piano? Janes friend. Which school does she study, at She studies at Mo. 2 School? No. 1

27、School or No. 2 School? 3. 当主语是第三人称单数时, 一般现在时的动词的变化的规律: 1) 一般情况加-s，例如： visit visits tell tells work works wave waves 2) 以s, x, sh, ch结尾的动词, 加-es，例如： wash washes watch watches catch catches 3) 以辅音字母加y结尾的动词，改y为i加-es，例如： fly flies study studies 4) 部分以o结尾的动词加-es，例如： go goes do does 5) 特殊情况 have has Unit

28、 1 4、(P2) Leeds 英国中部城市 5、(P3) for an hour 1) for 表示时间的长度，例如：for two years 2) an hour （h在hour这个单词中不发音） 6、(P3) half an hour 半小时 an hour and a half 一个半小时 7、(P3) 注意句型： Could you ? Id be glad to. / Id love to. 8、(P3)比较级句型： She is older than I am old. She is older than I am. She is older than I. She is ol

29、der than me. （口语） She is one year older than me. 9、(P4) Rhyme: keep the rule 守规律；守规则 10、(P5) Ex 3 答案：an, wants, playing, like, Would 11、(P6) 游戏规则：（1）学生甲抽到一个卡片，听学生乙读卡片； （2）学生甲根据读的句子中的时间拨出时钟的指针；（3）学生 甲根据句子做动作；（4）学生丙根据时钟表示的时间和学生甲做得动作说句子。 Unit 2 12、（P7）电话用语: May / Could / Can I speak to This is speaking

30、. / Speaking. Whos this / that? 13、(P7) He looks thinner now than before. 他现在看起来比以前瘦很多。look看起来 14、(P7) be worried about 担心 15、(P7) be late for school 上学迟到 16、(P7) 比较句子： He always goes to bed later than me. He always goes to bed later than I. He always goes to bed later than I do. He always goes to bed later than I go to bed. 17、(P8) hand in 交；递交 18、(P8) on time / in time 依时；按时 19、(P8) catch up with 赶上 20、(P8) 比较：take (more) exercise have sports take morning exercises take eye exercises 21、(P9) Try to read the words. 要求读出音标词。 bee 蜜蜂； bead 珠状物（如露珠、水珠）； pit 坑