角的初步认识教案3篇.docx

1、角的初步认识教案3篇The way to find happiness in life is to understand that you are given life for dedication.悉心整理助您一臂（页眉可删）角的初步认识教案3篇 角的初步认识教案 篇1教学内容：教材第4041页。教学目标：知识点：1、让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。2、通过探索、尝试掌握直角的画法。3、培养学生的教学猜测意识。能力点：培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念。德育点：体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。教学重点：让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到

2、直角。教学难点：会判断直角，掌握直角的画法。教学模式：“自主探究”教学模式。教具准备：直角三角板、活动角。教学过程：一、创设情境：同学们我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具作一个角？学生展示角，并说一说角的各部分名称。教师出示问：这个角和你刚才的角有什么区别？师：我们就把像这样的角叫作直角。二、自主探究：1、我们的生活中处处有直角，请你找一找，小组交流。2、判断老师找得是不是直角。3、画直角。学生试画。师：怎样才能画出一个非常标准的直角呢？老师给大家提供一样画图工具，三角板。找出三角板的直角。学生试着用三角板画角。指导画法：先画顶点从顶点开始画一条平平的边把三角板的直角放到这条边上，比这三

3、角板把另一条边画好。4、用纸折直角。三、拓展运用：1、做43页第6题。思考题、一个正方体的盒子的表面上一共有多少个直角？课后小结：角的初步认识教案 篇2教材简析：这部分教材是在学生已初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形基础上进行学习的，也是第二学段进一步学习角和其他平面图形的相关知识的基础。这是学生第一次认识角，具有非常重要的地位。教学目标：1、结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称；能借助三角板认识直角，会用直角符号把直角表示出来；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。2、在认识角的过程中，培养观察、想象、动手操作和抽象思维能力，发展初步的空间观念。3、体会身边处处有

4、数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重难点：会用直角符号把直角表示出来；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。教法：情景导入、谈话。学法：讨论合作、自主探究教学准备；三角板、直尺、课件教学过程：一、联系生活，导入新课（一）教师活动：谈话：（1）同学们，在日常生活中，我们经常会见到许多物体，他们的面的形状是不同的，像黑板的面是什么形状的？（2）游戏中魔方的面是什么形状的？（3）红领巾的面呢？（4）长方形、正方形、三角形都是平面图形，今天我们再来学习一个新的平面图形-角（板书课题：认识角）（二）、学生活动：生：长方形生：正方形生：三角形二、创设情境，探究新知（1）课件出示情

5、景图：同学们，从图上你看到了什么？（2）现在请你拿出三角板、钟面等物体，在小组中互相指一指、说一说他们的角在哪里。（3）教师正确指导指角的方法。（4）认识“角”的各部分名称并板书（5）学生观察情景图。说情景，并在图中找角（6）学生小组中合作学习。（7）学生指角，感受角。（让学生亲身感受到角的特点和形状）（8）学生利用三角板指出“角”的各部分名称。三、做角、感悟角的大小老师为你们准备了一些材料，请你们根据自己的需要，自由选择，想办法做一个角好吗？教师巡视指导。（1）学生小组内动手做角。（放轻音乐）（2）学生以小组为单位，将所做的角展示看。四、组织练习，拓展延伸1、请你找出我们周围物体面上的一个角

6、。（让学生走出座位自己找找生活中的角，感受生活中处处都有数学）2、请你说出角是由哪几部分组成的。（明确角的特性）3、请你用学过的知识来做一个角。（动手做角，让学生更加懂得角的特性）4、自主练习2。5、请你数出下面图形共有几个角。学生边指边说生：顶点、边学生独立完成练习五、全课通过一节课的学习，你有哪些收获呢？1、学生谈收获。2、你们的收获真不少，其实我们的身边到处有数学知识，希望你们课下多观察，将得到的收获应用到学习和生活中去，好吗？六、课后反思：本节课结合学生熟悉的物体，通过复习学过的平面图形导入新课，将新知识的学习建立在学生原有的生活经验和知识背景之上，学生感到熟悉、亲切，激发了学生参与学

7、习的欲望。认识角后，教师充分利用教材资源，组织多样化的活动，使学生在轻松愉快的氛围中巩固知识，积累活动经验。学生谈自己的收获，教师帮助学生进一步体会数学在我们的身边，我们的身边时时处处都有数学。角的初步认识教案 篇3教学目标：角的初步认识1、通过观察，操作，表达等课堂教学活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。能正确指出物体表面的角。2、通过观察和操作认识角是有大小的。能够区分角的大小。3、通过活动培养学生的观察能力、抽象能力，帮助学生建立角的空间观念。同时通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。教学重难点：初步认识角，建立角的空间概念教学准备：课件、圆形纸片、三角板、

8、活动角。一、 创设情境，激趣导入师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。师语：老师带来了一些礼物，是我们以前学过的图形，我露出这些图形的一部分，你们来猜一猜。 （将圆形、三角形、长方形、五角星贴在黑板上。）师问：这些图形里藏着一个新的图形，谁知道？（板书：角的初步认识）二、找角谁能将这些藏着的角找出来？（让学生上黑板找到角，适当引导正确指角。）三、抽象出数学中的角1、抽象出角的图形出示PPT，数学书、三角板和闹钟的图片。角啊，不仅在黑板上的这些图形中，你能在老师出示的这些物体的表现上也找到角吗？让学生指出角，隐去实物图片，留下3个角的图形，并出示文字（这些图形

9、都是角）2、感受角的特点请大家仔细观察，并拿出你身边的三角尺其中一个角摸一摸，你有什么发现？生：有尖尖的。（尖尖的在数学中，我们叫做角的顶点）生：有两条边。（我们叫做角的边）师：一边用手比划出角的符号，一边说：由1个顶点和2条边组成的这样的一个图形就叫角。我们用这个弧形表示这一个角。3、判断题因为边弯弯的，引导出，角的边是直的。四、创造角在桌子上，老师提供了几种工具，请你用这些工具创造一个角教师巡视：1、展示画的角2、展示折的角3、展示活动角找两位做的不一样大的角，问哪个角大？哪个角小？你怎么知道的?用重叠法验证，讲角的顶点和一边重叠，看另一边引导出：角的两边开口越大，角越大；角的两边开口越小，角越小。4、红蓝角之争；有两个角啊，他们吵起来了，我们一起来看看他们为什么吵架.引导出：角的大小与边的长短没有关系。5、习题：哪个角大哪个角小6、习题：数角的个数五、课堂总结1、今天你有哪些收获：认识了角有1个顶点和2条直的边，会数角的个数，角有大小，角两边张开的越大，角就越大，角两边张开的越小，角就越小，角的大小与边的长短无关。2、回到黑板上：五角星中，有几个角？