冀教版语文五年级下册单元教案第一单元.docx

1、冀教版语文五年级下册单元教案第一单元冀教版语文五年级下册教案-第一单元 1 槐乡的孩子（一）教学目标1正确认读本课十一个生字，会写田字格里的十一个生字。理解由生字组成的词语。2有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美的语言。3品读重点语句，谈自己的体会，感悟槐乡孩子自立、自强的形象。4结合课文语段，想像作者描绘的画面，体会画面的美，培养学生爱美的情趣和热爱劳动的情感。（二）教学重难点1通过朗读课文,感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。2体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。（三）课时安排:2课时（四）教学准备:多媒体课件。（五）教学过程设计内容槐乡的孩子设计者高新区第

2、三小学 李会青教学流程设计意图第一课时一、图片诗句，揭示课题。1出示槐花图片及诗句，导入新课“一湖月夜渚流光,万树琼花浮暗香。”“心醉不知归去路，欲把草畔做寝床。”这节课就让我们一起走进槐乡，走进生活在那里的天真可爱的孩子们。板书:槐乡的孩子二、初读课文1教师配乐朗读，学生边听边想象画面。2当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是什么？让学生说出听后的整体感受。3槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引.请同学们自由读课文。学生自由读课文，要求读准生字新词的读音。遇到不理解的词语，联系上下文理解。按自然段指名朗读，教师相机纠正读音。三品读欣赏

3、1你最喜欢槐乡的哪个季节？并联系课文说说理由。学生自读课文。2学生交流，教师适时评价。（1）请喜欢五月槐乡的孩子谈体会:（槐乡的五月令人兴奋，让人陶醉，处处浸润着槐乡特有的风情。）（2）喜欢八月槐乡的同学谈体会:（槐乡的八月，给孩子们带来繁忙与收获，浸透着孩子们吃苦耐劳的精神。）3槐乡的孩子可爱吗？你是从课文的哪些描写中体会到的？（1）他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛劳，不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。（2）他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的自立精神。（3）采摘槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦为乐。4教师小结:槐花飘香的五月，是孩子们满意的季节，他们幸福快乐；繁忙的八月，孕育了孩子们

4、勤劳善良、自立自强的品格。四、布置作业。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。第二课时一、检查复习，导入新课。1指名复述文章的主要内容。2上节课，我们欣赏了槐乡的美景，感受了槐乡孩子的幸福快乐。这节课，我们一齐来体会作者优美质朴的语言。二、欣赏评价，深化感悟1你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流。2指名交流朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜欢。（1）叠词的广泛运用，使文章读起来琅琅上口。如:槐豆豆、香喷喷、山山洼洼、摇摇晃晃、一缕缕炊烟、香香的花粉。找出文中的叠词，读一读。（2）比喻、拟人修辞方法的运用，使文章的描写更生动形象。“有的槐花抱在一起，

5、远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条的挂满枝头，近看如新疆姑娘披散在肩头的小辮儿。”生动形象的写出了槐花的润泽精美以及槐花的俏皮和充满灵气。那美丽的样子，真使人见人爱。“老槐树心疼的伸出手臂为他们遮住露水，并轻轻的哼着谁也听不懂的歌。”槐乡人培育了槐树，槐树庇护着槐乡的儿女，如父母疼爱着自己的儿女。多么温馨的画面啊!找出文中的其他比喻句、拟人句，读一读，体会这样写的好处。（3）侧面烘托的描写。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香香的花粉，酿出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子们跑来了，篮子挎走了白生生的槐米。”作者从侧面写出了槐花的香，这是槐花的馨香引来了蜜蜂，引来了孩子。“鸡儿热的耷拉着翅膀，像塌了架的

6、草垛；狗儿热的吐出舌头，躲在树荫下直喘粗气；蝉儿热的不知如何是好，到处扯着嗓子乱叫。”这几句对动物的描写，道尽了八月的炎热，更衬托出槐乡孩子勤劳勇敢、吃苦耐劳的品格。3通过课文的诵读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？（学生谈感受）三、联系生活，畅谈感受。1你在课余时间从事过哪些劳动呢？说说自己劳动的经过和感受。四、回归生活，课外拓展。作业:1参加一次公益性劳动。2摘抄文章的好词好句。古诗引入，创设浓浓的诗一般的意境。让孩子们在上课伊始就沉浸在美的氛围中。教师配乐范读，学生想像，初步感受文章淳朴的乡情。学生读文章，首先从整体上把握文章的脉络，谈自己喜欢的部分，让学生从整体

7、到局部认识文章，达到以点带面的效果。这几句话写出了文章所赞美的孩子淳朴勤劳的性格，读中体会，感受槐乡孩子的可爱。作业的布置为第二课时的教学打下基础。回顾课文主要内容，承上启下。第二个环节，从几个方面来鉴赏这篇文章。叠词在文章中出现较多，找出来并积累达到学会运用。比喻拟人修辞方法的运用，为文章增彩不少，让学生找出这些句子，反复读，感受作者细腻的写作手法。侧面烘托的写作手法，通过文章的学习，让学生接触并学着运用到作文中去，达到学以致用的目的。谈自己的劳动感受，让课堂走到课下，达到真正指导学生生活的目的。作业的布置体现人文化，语文学习的最终目的是会运用。 2 捅马蜂窝教学要求：1、正确认读本课十四个

8、生字，会写田字格里的十二个生字。能借助工具书或结合语境与生活经验理解“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。2、朗读课文，概括课文的主要内容。3、联系课文有关语句说一说“我”情感的变化，引发思考人与动物如何相处。教学重点：1、学会生字、新词。2、能说出课文的主要内容。教学难点：能说出课文的主要内容。教学过程：第一课时谈话导入新课：今天我们来学习捅马蜂窝，说说你曾做过类似的事吗？检查预习情况出示本课生词，指名认读闯进 反驳 胆怯 耗尽 慌忙 胶水教师提示：“怯”字读“qi”，不要读成“qu”；“嬉”字读

9、“x”，不要读成“x”；“慌”字不要多一点。观察每组字有什么不同，再组词。邦（ ）去（ ）荒（ ）交（ ）绑（ ）怯（ ）慌（ ）胶（ ）插（ ）尸（ ）拖（ ）胶（ ）播（ ）户（ ）托（ ）郊（ ）指名分段朗读课文，要求：正确、通顺。评价朗读情况。整体感知：默读课文：1、思考：课文主要写了一件什么事？2、提出不懂的问题。小结：“我”把马蜂窝捅下来了吗，然后又发生了怎样的事呢？下节课我们再继续学习。第二课时一、激情引入：1、由于幼稚，我们曾做过的一些冒失的事，给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。2、默读课文，说一说这篇课文主要讲了

10、什么内容？二、精读感悟1、自学：要求：（1）自读课文，找出描写“我”思想感情变化的句子，画下来读一读。（2）想一想，每次思想感情变化的原因。2、小组合作：交流各自画下来的句子。（教师巡视指导）3、全班交流，结合全文，理清“我”情感变化的线索，交流“我”对思想感情变化及其原因的理解认识。4、重点理解（1）出示：我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣!当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门

11、里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了!我捂

12、着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋。提问：把“涌出”、“迟疑”换个词，比较哪个词更恰当，为什么？“那多有趣”中，“那”是指什么？文对“我”、妹妹、马蜂分别作了哪些描写？中从中感受到了什么？从文中找出比喻句，结合文意理解其运用的妙处。马蜂窝中有百十来只马蜂为什么文章只重点写了一只？找出心理描写的句子，用“”画出来，说说你从中感受到了什么？（2）作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，他前后的不同表现说明了什么？（3）文章的结尾“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是谁？（三）总结归纳：再读课文，说说读了本文你想说什么？板书设计：2 捅马蜂窝强烈渴望吃惊

13、盼望不再做一件伤害旁人的事 3* 颤抖的羽毛（一）教学目标:1学会略读课文，通过略读了解大意。2理清文章的脉络，体会作者的写作思路。3结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。（二）教学重难点:通过理解“颤抖的羽毛”的深刻含义，懂得做错了事要学会自悟、自省。（三）教学安排:一课时（四）教学过程:设计内容3*颤抖的羽毛设计者高新区第一小学 池丽瞻教学流程设计意图一、谈话导入1一提到“羽毛” ，你会想到什么？（学生自由回答，如“美丽”“漂亮”等等。）2出示课题颤抖的羽毛，“颤抖”什么意思？（哆嗦、发抖）。文中的羽毛为什么是“颤抖的羽毛”？让我们带着疑问走进课文，看看里面隐藏着怎样的故事。二、初

14、读课文1自读课文，读准字音，做到正确、流利。2指名读，互相评价。三 、理清脉络默读课文，思考:课文按照事情的“起因、经过、结果”，讲了一件什么事？师生交流:一起梳理课文内容，理清作者的写作思路。（课文讲了“我”为了制作一只漂亮的毽子（起因），就和同学一起捉我家的大公鸡，拔公鸡的翎毛，把大公鸡逼进水池，几经折腾，大公鸡差点死了（经过），后来“我”自悟到了错误，于是“我”加倍呵护大公鸡，公鸡逐渐恢复了对我的信任（结果）。）（教师相机板书:美好愿望捉鸡拔翎公鸡落难捞鸡上岸真诚弥补）四 、品读课文1出示思考题:本文是按照事情发生发展的顺序来写的。在整个过程当中，作者的内心情感有什么变化呢？结合着课文内

15、容谈一谈。2学生自读。3小组讨论。4集体交流:（引导学生从课文中的重点字、词来感悟。学生可以读有关句子，也可以结合课文谈自己的理由）（教师相机板书）（1）儿时玩的踢毽子游戏，“不但看踢得技巧，还要比一比谁制作的毽子最漂亮”，所以“我决心要在制作毽子上超过别人”，反映了身处孩提时代的“我”那种争强好胜，喜欢攀比的心理特征。（2）“我约了几个要好的同学”对大公鸡的两次围攻，以及擒住后的“七手八脚地拔着它的翎毛”，是“我”制作最漂亮毽子欢喜之情的表现。引导学生从“ 围、缩、扑”等词语中看出他们已经谋划好了捉鸡的行动，显然已经商量、计划好了怎么捉鸡、拔鸡毛，并进行了分工，体会出他们的淘气。（朗读）从“

16、伸长、竖起、腾空而起”等词可以看出大公鸡没有坐以待毙，为了保全自己的羽毛敢于抗争并取得了初步胜利，并逃出了“我”的包围圈。（学生读）引导学生想象第二次又摆开阵势时的场面，体会他们这次更加谨慎、小心，和不达目的不罢休的决心。他们会不顾一切的去捉公鸡，不顾公鸡的惨叫你拔我拽。“一窝蜂的扑”告诉了我们当时捉鸡的情态，场面特别乱，感受到孩子们太淘气了。“七手八脚”让我们感到了当时他们乱拔的场面，肯定有用没用的拔了不少，大公鸡得疼坏了。一群多么淘气的孩子， 大公鸡怎么受得了，大公鸡再也受不了，一下挣脱了，又一次腾空而起。（3）在水中挣扎的大公鸡“眼看着就要被淹死了”，“我”把它捞上来独自守护，端饭端水，

17、愧疚之意自然流露。朗读课文描写大公鸡在水里扑腾、挣扎的场景，想象公鸡此时的处境和心理活动。朗读、理解见到竹竿、绳子后公鸡的表恐惧、紧张，以及公鸡快淹死时的可怜。“找竹竿、绳子、央求、保证等词说明他们已经知道自己错了。“我”看到公鸡遭受了不幸，“我”的心里会有什么样的感觉？引导学生结合实际说说“我”当时的心理。理解“惴惴不安”形容因担心、害怕心中不安（4）在同学们的夸奖声中，“我却高兴不起来”，并且每天“到郊外草地上给大公鸡捉蚂蚱”，以及后来的“我总是很偏爱它”，一种负罪之感充满了“我”的内心。守护鸡，端来米饭，给鸡捉蚂蚱，单独喂它好吃的”等词句中体会为了自己而损害他人，自己会受到良心上的谴责，

18、及时真诚弥补自己的过失。五、交流启示:1为什么有了漂亮的鸡毛毽子，我倒高兴不起来呢？预设答案:我强行拔它的羽毛，侵犯了他它利益，每一根羽毛都联系着公鸡的疼痛神经，即使毽子再漂亮，我也不会高兴的。公鸡受了那么大的伤害，还不知是死是活，“我觉得对不住这只公鸡，所以“我高兴不起来。他悟出了自己的错误，为了自己而损害他人。是啊，为了自己竟然去伤害别人，这是要受到良心谴责的。2为什么“我”手中的毽子在瑟瑟地颤抖着？你从这句话中体会到了什么？”预设交流:“我”的心在颤抖。虽然手中的毽子漂亮，但却成了“我”的一块心病，每当看到毽子，就会想起大公鸡的不幸遭遇，心里就有一种愧疚、自责感。“颤抖”即使实写毽子上的

19、羽毛在微风吹动下瑟瑟颤抖，又联想到了大公鸡在疼痛和惊恐中瑟瑟颤抖的身体。还表示了“我”在拔翎毛事件上的忏悔。3你从最后这段话当中体会到了什么？体会到了伤害他人，自己会受到良心上的谴责，如果能及时真诚的想法弥补自己的过失，会重新得到别人的信任。4师:你认为以“颤抖的羽毛”为题恰当吗？（学生说说自己的看法）小结:文章的题目虽然是“颤抖的羽毛”，但不是羽毛在颤抖，而是拿羽毛毽子的手在颤抖，是作者的心在颤抖。颤抖的原因是自己所做的错事给大公鸡带来了伤害，心灵受到了谴责，令自己愧疚，令自己难忘，内心充满了负罪感。以此为题，意在揭示作者的自省自悟，点明文章的主旨。5小结:羽毛不但在我的手中颤抖，更重要的是

20、它在“我”的心里颤抖。这事件告诉我们，我们应该尊重大自然中的所有生命，不应该为了自己而损害他人。一旦我们犯了错误，自省、自悟很重要，不要总是等着别人来指导、教育。六、布置作业:把自己曾经淘气的事情说一说，写在小本本上。推荐阅读:对良心存敬畏夏天的晚上,一只大白兔跑进我家,赶之不去.母亲说:“天这么晚了,让兔子往哪儿去呢？弄不好,会让什么动物给吃了，先留它一夜，明早谁吆喝，再还给谁。”我找出一个笼子，先把兔子安置下来。到了第二天，没有人吆喝少了兔子。又过了好多天还是没人找。兔子在我家一天天过下来，母亲日渐不安。有一天，母亲一边给兔子为菜叶，一边自言自语:“我怎么老觉得眼皮跳？”他从父亲的皮夹里抽

21、出10元钱，出了家门。过一会儿，他回来了，如释重负地说:“我把10元钱丢在西边大路口，随便谁捡去，就当赎了这只兔子。晚上睡觉，我也能踏实些。”有些事情，也许不为人所知，但躲不过良心的拷问。对良心存敬畏，我们才会夜夜安然入睡。板书设计:3*颤抖的羽毛起因 经过 结果美好愿望捉鸡拔翎捞鸡上岸真诚弥补喜欢攀比欢喜之情愧疚之意负罪之感由疑而入，引发学生阅读兴趣。初读课文，读准字音，扫除障碍。学习叙事性文章，要让学生搞清楚事情发生发展的原因、经过和结果。理清脉络，才能深入文本去进行感悟和理解。由思考到讨论，由浅入深，由与核心问题有关的一般问题到核心问题。组织学生紧密联系课文内容进行思考，并结合课文中的重

22、点字、词来感悟。使学生的理解感悟来源于文本，并最终回归于文本，从而避免脱离文本的泛泛空谈。有了前面对于文本的深刻理解和感悟，此时层层深入的问题设计，有助于学生思想认识的升华和提高，使文章中心的总结提炼水到渠成。写自己的经历和体会，能够加深对课文中心的理解和体会。推荐阅读，将“自省、自悟，不应该为了自己而损害他人”的中心延伸到课下，使学生知道，每一个人都是在认真地生活，认真地做人。颤抖的羽毛 习题精选1如何理解课文标题“颤抖的羽毛”？2我知道关于自省方面的名言警句（至少2条）附答案:1每当看到漂亮的毽子，我就会想起大公鸡的不幸遭遇，颤抖既是实写毽子上的羽毛在微风吹动下瑟瑟的颤抖，又联想到了大公鸡

23、的疼痛和惊吓中瑟瑟颤抖的身体更深的意义上还暗示了我在拔毛事件上的忏悔之情2以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失过而能改，善莫大焉吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？ 4 少年闰土（一）教学目标1学习本课12个生字会写田字格的11个生字。2能正确理解“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、祭祀、如许、先前、稀奇、无穷无尽”等词语。联系上下文理解含义深刻的句子。能正确、流利、有感情地朗读课文。3了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。4学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。（二

24、）课前准备教师:课件、鲁迅介绍等。学生:搜集有关鲁迅先生资料。设计内容4少年闰土设计者高新区第四小学 宋秀敏教学流程第一课时一、交流资料 ，了解背景1交流课外搜集的有关鲁迅先生的资料。（鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。故乡是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济萧条、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。）2今天我们来学习鲁迅先生写的一篇文章少年闰土。板书课题。二、初读课文，整体感知（一）你想认识这位少年吗？默读课文，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的

25、印象？1学生分段朗读课文，纠正字音。注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、如许、单、无端、便是）2填填你读课文后对闰土的认识说说理由:（ ）的少年闰土。（机智 勇敢 知识丰富 自由 健康 可爱 ）3文中还有一个“我”，“我”又是一个怎样的孩子？（ ）的我。（二）反馈交流。1学生可以小组合作学习。2说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（三）理清思路（本文采用倒叙手法，先写记忆中的闰土，然后按事情发展的顺序，重点写了“捕鸟”“捡贝壳”“看瓜刺猹”“看跳鱼”四件事。）三、初识闰土，了解特点1快速读课文2-5自然段，思考:（1）闰土为什么要到“我”家来？ “我”和闰土第一次见面时，

26、闰土是什么样子的？画出有关句子。闰土长得什么样？（2）闰土对“我”说了哪些事？从中看出闰土是个怎样的少年？2小组里讨论。出示:（1）他正在厨房里用圈子将他套住了。（2）他见人很怕羞我们便熟识了。教师适时板书:紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈年少 健康 天真 活泼（3）结合“他见人很怕羞我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。第二课时一、复习旧知，直奔重点上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。课文写景优美，写场面生动，用词精辟。请你细细地品味616自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？作者从哪些方面去刻画闰土的呢？（从语言、

27、动作、神态等方面）二、再识闰土，重点探究1学生默读课文。要求:边读边想，少年闰土给你留下怎样的印象？你是从课文中哪儿读到的？可以在文中画一画，读一读，也可以和同学说一说，有独特感受的可以批注。2师生交流。适时板书:雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼交流预设:交流重点话题:谈谈你印象最深的或最感兴趣的那件事，并说出理由。（1）“看瓜刺猹”出示课件插图，仔细观察，课文是从哪几个方面来描写的？闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）想象当时的情景，有感情地试读。（启发引导:月夜下，少年闰土怎样去刺查？）教师范读，引导学生朗读时要读

28、得轻一些，读出当时的情景。自由练读。（2）“雪地捕鸟”抓住“扫、支、撒、拉”等词，体会闰土是个捕鸟高手。可让学生边朗读边表演，调动学生情绪。（3）“捡贝壳” “看跳鱼”重点指导学生有声有色朗读。请你有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事可采用不同的方式指导朗读）学生自由练读，读给同桌听，请同桌评一评。通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书:聪明、能干、勇敢、见多识广）“我”生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大差别，除了这一点，“我”与少年闰土之间还有那些区别？理解句子:“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”大家

29、想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？指导朗读:是啊，闰土是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？理解句子:“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”。 为什么“我”会有如此复杂的感情？教师引导学生朗读，体会作者内心复杂的感情。闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。读一读17自然段。他们会怎样话别呢？同桌分角色想象表演。三、联系实际，升华认识作者是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢？同学们！如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”

30、的生活？请结合自己实际谈一谈。也可以结合你对鲁迅的了解以及鲁迅的作品来谈。四、课外阅读练笔1课下阅读鲁迅的小说故乡，然后交流读后的感想。2仿照闰土的外貌描写，用几句话描写一位同学的外貌。设计意图培养搜集资料能力。了解时代背景，为学生正确理解课文内容打下基础。扫清字词障碍。对不理解的字词及时交流，并做出解释说明。使学生对文章有个初步的了解。给学生充分的时间自读自悟，交流讨论。在学生交流、讨论的基础上，引导学生领悟作者抓住人物特点，刻画人物形象的写法。引导学生有感情地朗读，更好地体会课文的思想感情。利用阅读课交流体会。多种形式阅读体会作者抓住人物特点，刻画人物形象的写法。少年闰土 习题精选（二）一、多音字组词二、填空归纳课文有关内容，然后填空。从闰土给“我”讲（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等几件事，可以看看闰土是一个（ ）少年。二、捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猬、看跳鱼儿活泼可爱、聪明能干、有丰富常识的海边农村一、看拼音写词语二、多音字组词三、比一比，组词语。捏（ ）钮（ ）拜（ ）允（ ）扭（