义务教育英语课程标准.docx

1、义务教育英语课程标准义务教育英语课程标准（2011年版）中华人民共和国教育部制定目录第一部分 前 言. 1一、课程性质. 1二、基本理念. 2三、课程设计思路. 4第二部分 课程目标. 6一、总目标. 6二、分目标. 7第三部分 内容标准. 9一、语言技能. 9二、语言知识. 13三、情感态度. 14四、学习策略. 15五、文化意识. 16第四部分 实施建议. 18一、教学建议. 18二、评价建议. 23三、教材编写建议. 27四、课程资源的利用与开发. 28附录. 30附录一、语音项目表. 30附录二、语法项目表. 31附录三、功能意念项目表. 33附录四、话题项目表. 35附录五、教学案例

2、. 38附录六、评价方式与方法举例. 51附录七、技能教学参考表. 78附录八、课堂教学用语. 84附录九、词汇表（建议词表）. 93第一部分 前 言当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化的发展态势。作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任。英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和文化科技交流的重要工具，也是使中国更好地了解世界、使世界更好地了解中国的主要桥梁。同时，英语对我国的社会发展、经济建设和科技进步也具有很重要作用。因此，我国在义务教育阶段开设英语课程有利于提高整体国民素养，促进科技创新和跨文化人才的培养，提升我国的国际竞争力

3、和国际交流能力。在义务教育阶段开设英语课程对青少年未来发展具有重要意义。学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进与各国青少年的相互沟通和理解，还能为青少年提供更多的接受教育的选择和职业发展机会。学习英语能帮助他们形成开放包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的价值观和良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界的多极化、经济的全球化、社会的信息化奠定基础。一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通

4、过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。二、基本理念（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。英语教育应做

5、到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合素质。（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异性义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生。课程要体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求，课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。英语学习在很大程度上是个性化的活动，学习

6、者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。 因此，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性英语学习具有明显的渐进性和持续性等特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。全日制义务教育英语课程标准和与之相衔接的普通高中英语课程标准将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现基础教育阶段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、连续性和渐进性。

7、英语课程应按照学生的语言水平及相应等级要求组织教学活动和评价活动。（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力英语课程评价体系要有利于促

8、进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意思和健康人格的发展。评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步；终结性评价应着重检测学生综合语言运用能力，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面。（六）丰富课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。教师要因地制宜，创造性地

9、利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息为学生拓展学习和运用英语的渠道。三、课程设计思路英语课程的总体设计思路是，以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本的、系统而持续渐进的英语课程体系。这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为最终目标，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从五个方面设计整体课程目标和分级目标，即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识，它们相互联系，相辅相成，使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生形成

10、有效的学习策略和较强的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。根据上述设计思路，义务教育阶段的英语课程以小学三年级为起点，以初中毕业为终点（即义务教育9年级），并与高中阶段的英语课程相衔接。整个基础教育阶段的英语课程（含义务教育和高中两个阶段）按照能力水平设为九个级别，形成循序渐进、持续发展的课程。设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式，力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点，使英语课程具有整体性、灵活性和开放性。在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段（相当于39年级）的目标要求。其中，一级为起始级别，二级为6年级结束时应达到的基本要求，五级为9年级结束时应达到的基本要求。六至九级

11、为普通高中(相当于1012年级)的目标要求。其中，七级为高中毕业的基本要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。在九个级别的目标中，一级、三级和四级为义务教育阶段的过渡级别，六级为高中阶段的过渡级别。分级目标的设置有利于在课程实施中对各阶段的教学和评价进行指导，同时也为课程的灵活性和开放性提供了依据。英语课程分级目标结构如图1所示。八级七级六级普通高中毕业应达到的要求九级高中阶段课程五级义务教育6年级结束时应达到的要求义务教育9年级结束时应到达的要求二级四级三级一级义务教育阶段课程 图1：英语课程分级目标结构课程目标级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。但是

12、，分级目标对36年级、79年级和高中各年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。在义务教育阶段，从3年级开设英语课程的学校， 4年级应完成一级目标， 6年级完成二级目标；课时安排应尽量体现短时高频的原则，保证每周三至四次教学活动，周课时总时间不少于8090分钟。79年级分别完成三、四、五级目标；周课时按照国家课程计划执行。考虑到我国地域辽阔、民族众多、经济和教育发展不平衡的实际情况，各地教育行政部门可根据师资条件、资源配置等实际情况，制定本地区课程实施方案。确定小学开设英语的起始年级及小学和初中毕业时应达到的级别要求，特别是小学英语课程的开设，要充

13、分考虑师资力量的配备和教学条件等因素。各地教学研究部门应加强对教学的分类、分层指导和评价，帮助学校因地制宜地落实本地课程实施方案，并注意做好学段之间的协调和衔接，尤其要做好小学与初中阶段的平稳过渡，促进地区英语教育的均衡发展。第二部分 课程目标一、总目标义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自

14、主学习能力；积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。课程目标结构如图2所示。图2：课程目标结构二、分目标义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面应达到的综合行为表现。表1是对课程总目标一级至五级的分级描述。表1：课程总目标一级至五级的分级描述级别目 标

15、 总 体 描 述一级对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。二级对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。在学习中

16、乐于参与、积极合作、主动请教。初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。乐于了解外国文化和习俗。三级对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。能根据提示简要描述一件事情，参与简单的角色表演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。四级有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。能用简单的语言描述自己或他人的经历，能发表简单的意见。

17、能读懂不同文体的小短文和简单的英文报刊文章。能在合作中起草和修改简短的文段，说明、指令、规则等。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息、扩展知识、解决简单的问题并描述结果。能在学习中相互帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。五级有较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信心。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂相应水平的读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示独立起草和修改小作文。能与他人合作，

18、解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解与认识。第三部分 内容标准按照义务教育阶段英语课程的总体目标要求，本标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了级别要求。其中，对语言技能中的听、说、读、写等技能提出五个级别的不同目标要求，对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识提出了二级和五级的目标要求。一、语言技能语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中

19、相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。表2是语言技能的分级目标。表2：语言技能分级目标级别技能目 标 描 述一级听做1能根据听到的词语识别或指认图片或实物；2能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；3能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作等；4能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。说唱1能根据录音模仿说

20、话；2能相互致以简单的问候；3能相互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄等；4能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不喜欢；5能够根据表演猜测意思、说出词语；6能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右；7能根据图、文说出单词或短句。玩演1能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际；2能做简单的角色表演；3能表演简单的英语短剧。读写1 能正确书写字母和单词。2 能看图识字；3 能在指认物体的前提下认读所学词语；4 能在图片的帮助下读懂简单的小故事；5能模仿范例写句子。视听1能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的英语教学节目，视听时间每学年不少于10小时（平均每周2025分钟）。级别技能目 标 描

21、述二级听1能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；2能听懂简单的配图小故事；3能听懂课堂活动中简单的提问；4能听懂常用指令和要求并做出适当反应。说1能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；2能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；3能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、道歉等）；4能就日常生活话题作简短叙述；5能在教师的帮助和图片的提示下进行描述或讲述简单的小故事。读1能认读所学词语；2能根据拼读的规律，读出简单的单词；3能读懂教材中简短的要求或指令；4能看懂贺卡等所表达的简单信息；5能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6能正确朗读所学故事或短

22、文。写1能基本正确地使用大小写字母和标点符号；2能写出简单的问候语；3能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。玩演视听1能按要求用简单的英语做游戏；2能在教师的帮助下表演小故事或小话剧；3能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右（含一级要求）；4能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节目，每学年不少于10小时（平均每周2025分钟）。级别技能目 标 描 述三级听1能识别不同句式的语调，如：陈述句、疑问句和指令等；2能根据语调变化，判断句子意义的变化；3能辨认歌谣中的韵律；4能识别语段中句子间的联系；5能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应；6能听懂有关熟悉话题的语段；7能借助提示听懂

23、教师讲述的故事。说1能在课堂活动中用简短的英语进行交际；2能就熟悉的话题进行简单的交流；3能在教师的指导下进行简单的角色表演；4能利用所给提示（如图片、幻灯片、实物、文字等）简单描述一件事情；5能提供有关个人情况和个人经历的信息；6能讲述简单的小故事；7能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲；8能在上述口语活动中做到语音、语调基本正确。读1能正确地朗读课文；2能理解并执行有关学习活动的简短书面指令；3能读懂简单故事和短文并抓住大意；4能初步使用简单的工具书；5课外阅读量应累计达到4万词以上。写1能正确使用常用的标点符号；2能使用简单的图表和海报等形式传达信息；3能参照范例写出或回复简

24、单的问候卡和邀请卡；4能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。级别技能目 标 描 述四级听1能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息；2能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件；3能听懂连续的指令并据此完成任务；4能听懂广播、电视中初级英语教学节目。说1能根据提示给出连贯的简单指令；2能引出话题并进行几个回合的交谈；3能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历；4能在教师的指导下参与角色表演等活动；5能在上述口语活动中使用正确的语音、语调。读1能连贯、流畅地朗读课文；2能读懂说明文等应用文体材料；3能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；4能根据上

25、下文猜测生词的意思；5能理解并解释图表提供的信息；6能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为；7能读懂简单的个人信件；8能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解；9课外阅读量应累计达到10万词以上。写1能正确使用标点符号；2能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明；3能写出简短的文段，如简单的指令、规则；4能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。级别技能目 标 描 述五级听1能根据语调和重音理解说话者的意图；2能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；3能借助语境克服生词障碍、理解大意；4能听懂接近正常语速的故事和叙述，理解故事的因果关系；5能在听的过程中用适当方式做出反应；6能针

26、对所听语段的内容记录简单信息。说1能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；2能与他人沟通信息，合作完成任务；3能在口头表达中进行适当的自我修正；4能有效地询问信息和请求帮助；5能根据话题进行情景对话；6能用英语表演短剧；7能在以上口语活动中做到语音、语调自然，语气恰当。读1能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2能理解段落中各句子之间的逻辑关系；3能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；4能读懂常见体裁的阅读材料；5能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；6能利用字典等工具书进行学习；7课外阅读量应累计达到15万词以上。写1能根据写作要求

27、，收集、准备素材；2能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；3能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4能简单描述人物或事件；5能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。二、语言知识学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。表3是二级和五级语言知识的分级目标。详细内容参见附录一、二、三。表3：语言知识分级目标级别知识目 标 描 述二级语音1正确读出26个英文字母；2了解简单的拼读规律；3了解单词和句子有重音；4了解英语语音包括重音、连读、语调、节奏、停顿等现象。词

28、汇1. 知道单词是由字母构成的；2知道要根据单词的音、义、形来学习词汇；3学习有关本级话题范围的700个左右的单词和50个左右的习惯用语。并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。语法理解以下语法项目的表意功能并能在特定语境中运用：1名词的单复数形式；2主要人称代词和形容词性物主代词；3一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将来时等时态；4表示时间、地点和位置的常用介词；5简单句的基本形式。功能了解和运用表示问候、告别、感谢、邀请、致歉、介绍、喜好、建议、祝愿、情感、请求等交际功能的基本表达形式。话题理解和表达有关下列话题的简单信息：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生

29、活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物、数量、时间等相关意念内容。级别知识目 标 描 述五级语音1了解语音在语言学习中的意义；2在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；3根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；4根据读音拼写单词和短语。词汇1了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；2理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；3运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；4学会使用1600个左右的单词和200300个习惯用语或固定搭配。语法1 理解附录“语法项目表”中所列语法项目并能在特定语境中使用；2 了解常用语言形式的基本结构和常用表意

30、功能；3 在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；4 理解并运用恰当的语言形式描述人和物；描述具体事件和具体行为的发生、发展过程；描述时间、地点及方位；比较人、物体及事物等。功能1在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能；2在日常人际交往中有效地进行表达。话题1熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题；2熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题。（具体话题内容见附录四）三、情感态度情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中