雁峰区一小五年级语文下册 第二组 7《祖父的园子》词句解析 新人教版五年级语文下册第二组7祖父的园.docx

1、雁峰区一小五年级语文下册 第二组 7祖父的园子词句解析 新人教版五年级语文下册第二组7祖父的园祖父的园子词句解析、我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小,不太好看.好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着,满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎、圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。“我”说起花园的昆虫，仿佛一个孩子在掰着手指头，给你显示她的富有，那极满足和得意的神态跃然纸上。当然，拥有这样的花园，对于一个孩子来说，确实是值得炫耀的，因为这是多么富有童话般色彩的一切啊!尤其值得一提的是，作者写小昆虫，不仅着眼于

2、它们的色彩“白、黄、红、金、绿”一应俱全,还对蜜蜂的样子和姿态，进行了细致入微的观察,丰富的色彩感和形象感,让你的眼前一下子就明亮绚丽起来。、花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿,新鲜漂亮.留意一下这句话中的“明晃晃一词，这是园子留在作者记忆中的色彩,这色彩明亮，健康，活力四射。课文中这样的词很多，说蜜蜂是“胖乎乎、圆滚滚”的，说狗尾草“毛嘟嘟”的，说天空，是“蓝悠悠”的，这些词语富有感情色彩,从这些词语中可以看出“我对眼中事物的满心喜爱。、这榆树在园子的西北角上，来了风,榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟.太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。作者用富有诗意的语言，生动形象地

3、勾勒出老榆树的高大和不容忽视，也写出了榆树的活力。、花开了，就像睡醒了似的.鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样,就怎么样，都是自由的。这些富有孩子气的语言,同样富有诗情画意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在她的心中,倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，都是做得了自己的主的，是自由快乐的，不受约束的，由着自己的性子生长的。它们的事情，人不去干涉，太阳也不过问.这样的感受,当然与作者的自由快乐是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到的事物，才会如此无拘无束！顶碗少年教学反思顶碗少年是一篇略读课文，主要写的是作者在二十多年前观看杂技表演

4、时，曾经见过一个英俊少年在表演顶碗时，两次失败都没有气馁，最后获得成功的事。告诉我们做什么事，不管遇到多少困难和挫折,都不要退却，有时候成功就在于再坚持一下的道理。针对本课的教学，因为这是一篇略读课文，在准备这篇文章的备课时,我以教给学生一定的阅读方法，引导学生学会自学为出发点,并让学生掌握为一定的写作方法，领悟文章所表达的人生哲理为目标。从上课的情况和老师们的反馈情况来看,我认为本堂课以下几点值得肯定。一、重视基础知识的掌握1.重视字词的掌握，本课虽然是略读课文，但是由于本课篇幅比较长，难记难认的生字也比较多，因此，在初读课文时,我依然给学生留足了时间，让学生能够用心把课文读完整,而不是应付

5、，课文读完以后，我还是留足了时间检查学生生字词的掌握情况，比如有两个字学生依然读错，“愧疚”“迷惘”学生还把声调读错，我有耐心让其他学生给他们纠正，并且给他们重新读正确的机会，这也为下面学生进一步的学习打下基础，更给学生一个深刻的印象,即使是略读课文，也要重视字词的认识、理解,这样才能更好的理解课文，那讲读课文就更不用说了，更要重视基础知识的学习,这也是语文学习的根本。2。我还特别注意加强学生对作者的了解，我让学生先交流预习中了解的作者的情况，这既是对学生预习方法的鼓励，同时也是鼓励学生要学会学语文，提高学生的语文素养.二、注重略读方法的指导既然是略读课文,教师在教学时更重要的就是要教会学生读

6、课文的方法，在本课的教学中，我在这几方面给学生一定的引导。1。 引导学生要抓住课前的“连接语”看给我们提出了怎样的阅读要求，我让学生自己读一读课前的“连接语”,看给我们提出了怎样的阅读要求，学生很认真地读要求,然后总结出阅读要求有两条，（1）默读课文,想想作者看了一场怎样的杂技表演？(2）说说自己从文末的省略号中读出了什么？为了进一步提高学生阅读的效率，我又通过一个表格的形式，给学生提出了具体一点的要求,比如，少年每次表演后的表现(要抓住人物的神态、动作)，看反映了少年怎样的心情；还有观众的反应,描写观众反应有什么样的作用？学生在默读课文思考时，就会有一定的扶手，提高了阅读的效率。 2.学生自

7、学时注重方法的点拨。在学生自学的时候，教师一定及时巡视，发现学生学习中的问题，比如，有些问题是个别性的，我就给学生一对一相应的指导，而有些问题是共性的，这时候就需要老师及时地、有效地、快速地进行全班指导，让学生及时纠正自己存在的问题，比如，在课上学生自学时，我发现有不少同学只是画出了线，但是没有做上标记，但是由于牵扯的问题比较多,一会儿交流的时候肯定会糊涂，我引导学生找到一定的问题一定用简短的词句做上标记，学生很快纠正了问题，提高了效率.还有个别同学只是为了找问题而找问题，读到感受深的地方没有随时记上标记，我引导学生,好笔尖不如烂笔头,要把你的思考、发现随时写出来，这是你思考的结晶。这样，我运

8、用这种轻松、不留痕迹、自然的方法,给学生轻松有效的点拨，提高了学生自主学习的效率。三、注重体会写法好的课文就是一个好的例子,本课写少年顶碗的三次表演，每次都不一样，尤其是少年两次顶碗失败后的表现更不一样，所表达的心情也不一样,那么作者是如何把少年的两次失败后的心理活动的通过抓住少年的动作、神态来表现出来的呢？这也恰恰是本文学习的难点，体会作者通过抓住人物的动作、神态来表现人物的内心活动。在学习这一写法时,我先让学生自读课文，找出表示少年动作、神态的词语，并说说从中得到的体会，我让学生尽量发言,让大家的思维产生碰撞，互相能够启发，当学生体会不够到位时，我再适时点拨，让学生切实能体会到作者这样写的

9、好处，进而我引导学生，今后,我们在写文章,要表达人物的内心世界时,也要学习作者的这种写作方法，既让人感到真实,又能更好地表达人物的性格、品德特点。通过本课的教学，以及听了各位老师的评课之后,我认识到在本课的教学中还有需要改进之处，比如，在前面生词的教学环节中，对于高年级尤其是六年级下的学生来说，他们应该更好地进行课前预习,以提高学生的学习效率，针对本次教学中暴露的问题，我决定采取课前发预习纸的方式,把本课重要的词语让学生课前预习好，这样也加深了学生的印象,分化了课上的任务，从而达到学生的学习效率。另外，还要进一步加强学生对于语文阅读方法的自动学习，让学生针对前面的语文学习的方法，迁移到略读课文

10、的学习中。五年级下册语文分类复习(一）字词专项复习卷（一）一、给带点的字选择正确的的读音记载( zi zi ） 浑身解数（ ji xi) 倔强( qin jin ）应和( h h) 混沌（ hn hn ) 战车千乘( chn shn）大厦( sh xi） 效率（ shui l） 飞来横祸（ hn hn）储藏( ch ch ） 小校场（ xio jio ) 莲花落( lu lo ）不假思索( ji ji） 翘首遥望（ qio qio ）重兵压境（ chn zhn）二、看拼音，写词语 yo lu l j m po xio ni ku hun chn( ）（ )（ ）（ ）（ ）( ）pn f s

11、zh p s hu bn zh xn kn zh（ ）（ )( )( )（ ）( ）qio bo rn yn u xi ji ji m ln sh( )（ ）（ ）（ )（ ）s yn xio l yu rn l r qn s mn y（ ）( ）（ ）（ ）（ ）（ ）j fn yu tn qun tou zn sn jin y x i( ）（ ）( ）（ ）（ ）（ ）k xn ch r ti shn n xn zhn xu m n（ ）（ ）( ）（ ）（ ）（ ）i j ln ku d sh q h u zhu b w un（ ）（ ）( )( )（ ）( ）zhun sh co pn

12、 yu y m l h qin sh chn（ ）（ ）（ ）（ ）( )( ) bo fn hun shi zi hu jio zhn zi l b( )（ )（ )（ ）（ )（ ）h xi ji fn sh fu y hn b y chun cn（ )（ ）( ）( ）（ ）（ )x y shu shn d tn c hui q x shn jin（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）三、将下列词语补充完整（ ）山野( ） 座无( ）地 左（ )右（ ） （ ）（ ）约约如( ）似（ ） 扶老（ ）幼 严（ ）以（ ) 情不自( ） ( ）（ ）欲试 南（ )北战 绝( ）仅（ ) （ ）

13、（ ）欲坠( )罗（ ）布 化（ ）为夷 枝( ）叶（ ） 日夜（ )程冰（ )玉( ) 举世无（ ) （ ）妙（ ）肖 浩浩（ ）（ ）波光( )( ) 出言不( ） （ ）头（ )尾四、比一比,再组词瓣（ ) 辫（ ) 辩（ ） 辨( ）燥（ ） 躁( ） 拳（ ) 泰（ ）侨( ） 轿（ ） 例( ) 列( ）拦（ ) 栏（ ) 挠（ ) 饶（ ）形（ ） 刑( ) 谦（ ) 嫌（ )拟（ ) 似（ ） 赛（ ） 塞（ )涯（ ) 崖（ ） 遣（ ) 遗（ ）五、给加点字注音干涸（ ） 裹挟（ ) 踱步( ） 玫瑰（ ) 气氛（ ）一绺（ ) 掺和( ） 趿拉（ ） 一撮小胡子（ ）六、

14、按要求填空。1“绝”字用部首查字法,应先查 部，再查 画。“绝”字在字典中的解释有：断；尽，穷尽；极，极端的；一定，无论如何.在“绝无仅有”一词中“绝”应取第 种解释。2“举”字用音序查字法,应先查音序 。“举字在字典中的解释有：向上抬，向上托；提出;推选,推荐；全。在“举世无双一词中“举应取第 种解释。3“道”的解释有：道路 方向 道理 说 技艺、技术 以为(1）如果能摸着养花的门道，多有意思呀! （ ）（2）敌人来了,我们钻到地道里，让他们扑个空。 （ ）(3)曹操只道是黄盖投降了. ( ）4“意思”的解释有：情趣，趣味某种趋势或苗头 心意 意见、愿望 语言文字的含义(1）“节约就是不浪费

15、的意思. ( )（2）大家的意思是参观动物园。 （ ）（3）这是我的一点小意思，请收下吧！ （ ）5“固”的解释有：结实 坚定地 本来 姓（1）人固有一死。 （ ）（2)战士们固守阵地。 ( ）（3)赵州桥不但坚固，而且美观。 （ ）七、搭配词语1 （ )白 ( ）绿 ( ）黑 （ )红 （ )蓝 （ )冷 ( ）热 ( ）硬 ( ）小 ( )柔2丰富的（ ） 魁梧的（ ) 舒适的（ )皎洁的（ ） 倔强的（ ) 灿烂的( ） 仔细地( ） 残酷地( ） 无情地（ ） 茁壮地（ ) 坦率地（ ） 刻苦地（ ） （ )地鼓励 （ ）地追赶 （ )地服从 （ ）地进攻 （ ）地请求 （ )地嘱咐

16、3节目（ ） 气氛（ ） 狂风（ ） 怪石（ ) 头脑（ ） 意志（ ）4发挥( ） 发掘（ ） 发起（ ）性情（ ） 性能（ ） 性质（ ）( ）职责 （ ）职权 （ ）职守 ( ）简朴 （ )简陋 （ ）简练八、在（ ）内填上合适的关联词语1这些美丽的群岛上（ ）生长着棕榈、椰子、香蕉、菠萝等热带植物，（ ）有不少珍贵的小动物。2在钱塘江入海口附近曾放置过装满12吨重石块的铁丝笼，（ )在一次海潮后便消失得无影无踪。3( ）赶上天气突变，（ )得全家动员，抢救花草，十分紧张.4（ ）刻苦努力，（ ）会同那位日记写得很好的小朋友一样，阅读和写作能力也能不断提高。5( ）善于调查研究（ )能作

17、出正确的判断。6革命先烈（ ）敌人怎样毒刑拷打，（ ）不吐露党的机密。7他（ ）能按时完成作业,（ ）每次作业都写得工工整整。8（ )亲身经历，（ ）能写出这样真实感人的文章.九、根据句子的意思填词1用“严”组成4个词语，再分别填入句子中. ( ） ( ) （ ) （ ）（1)老师( ）地说：“这件事不能就这样算了。（2）希望你( ）要求自己，改掉不良习惯.（3）完成这项艰巨的任务,对大家来说无疑是一次( ）的考验。（4）我们要（ ）打击各种违法犯罪活动.2在( ）内填上合适的动词.（1）小明（ ）下腰（ )地上的硬币，（ ）给掉硬币的叔叔。（2）美丽的蝴蝶（ )着翅膀，（ )过篱笆，( ）过

18、菜园，( ）过树林，（ )进花丛里去了。3在（ ）内填入合适的量词.秋风萧瑟的季节,花坊里到处是枯枝败叶，就在这一( )（ ）落叶中间,几（ ）菊花随风摆动，不时发出一（ ）（ ）沁人心脾的香气.4在（ ）内填上合适的词语，在 内填上关联词。每年一入冬,成千上万的蝴蝶,( ）地飞进蝴蝶谷里过冬。山谷内古木( )，流水( ),鸟语（ ).这些山谷 环境十分清幽，冬季（ )如春， 成为蝴蝶永不离开的“故乡”。5在括号里填上恰当的词语。（其中至少有2个为四字词语)（3分）我的家乡濒江临海，( ）的长江和（ ）的大海在这里交汇。这里景色优美，（ )，吸引了（ ）的游客前来游览。一到节日，大街上( ），

19、成了（ ）的海洋，置身其中，流连忘返。6 景阳冈教学目标1。会认“倚、箸、碟”等17个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写“冈、饥、碟”等15个字，正确读写“半夜三更、寻思等5个词语。2。默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。3。抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。4。初步学习阅读古典名著的方法,激发学生阅读名著的兴趣。教学重点1.默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。2.抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。教学难点加上适当的语气、表

20、情和动作详细地讲述武松打虎的故事。教学策略1。字词教学教学时重点指导学生容易读错的字,如“踉读ling,不读ling。要指导学生读准多音字“泊”.写字教学中，重点指导学生书写“兼”和“截”，提醒学生“勿”字的两撇上没有点，其他的字学生自学。课文虽在原著基础上进行了改编，但仍延续了原作的语言风格，有不少文言色彩的词句。把这些词句读正确，尽可能读流利，如“但凡”“掀他不着”“你如何不肯卖酒与我吃”等。对于其意思，不要求学生逐词理解，有些词语的意思,通过多读能够意会即可。2。阅读理解以读为主，在读中感受武松这一人物形象.采取多种形式的读，来学习武松打虎这一部分。先自读，画出描写老虎和武松行为的关键词

21、语。再边读边想象当时的情景，然后小组内互相读，读读评评，评评读读。最后指名学生有感情地朗读课文,读后交流感受或体会。3.表达运用本文作者运用了多种描写手法来刻画人物，特别是动词的运用，很有特色，对表现武松打虎时惊心动魄的场面，起到了很好的作用,使文章大大增色。训练学生讲述武松打虎这个片段，指导学生加上适当的语气、表情和动作.教学课时 2课时第1课时课时目标1.会认“倚、箸、碟”等17个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写“冈、饥、碟”等15个字，正确读写“半夜三更、寻思”等5个词语。2.默读课文,概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。教学过程板块一 歌曲导入,激发兴趣1。播放电视连

22、续剧水浒传片段及主题歌,师生随曲同唱。下面请同学们猜一猜，这首歌是哪部电视剧的主题歌？（水浒传）2。你们对水浒传这本书有哪些了解呢？（学生自由交流)3。看得出同学们对水浒传中的人物很感兴趣。水浒传是我国的四大古典名著之一.这部小说塑造了一百零八位个性鲜明的英雄好汉形象.今天，我们锁定这一百零八位好汉中的一位打虎英雄-武松，下面我们将通过景阳冈来认识他.4。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：景阳冈）5。题目已经交代了故事发生的地点,那么故事的主人公是谁呢？（武松)6。看过水浒传的同学讲一讲，武松为什么来景阳冈?（武松许久不见哥哥，急着赶路回清河县寻找哥哥武大郎,途中路过景阳冈)武松在景阳冈打死

23、老虎后，又发生了什么事？（武松成为打虎英雄，被阳谷知县看中,做了步兵都头）【设计意图】歌曲导入是为了激发学生学习课文的兴趣，了解武松打虎前后发生的一些事情是为学生理解课文内容做好铺垫。板块二 初读故事,指导方法 1.默读课文，给这个故事换一个题目。（指名学生说）2.这是一篇古代白话文，有些词句不太好懂,如“筛酒、梢棒”等。为了扫除字词障碍，你是怎样做的？预设：生1：查工具书。生2：联系上下文猜的。3。联系上下文猜词语的意思是阅读古典名著的好方法,同学们可以运用这个方法来学习这篇课文。课件出示筛酒 吊睛白额大虫 梢棒 印信(1）指名学生读这四个词语,老师相机正音,齐读。（2）谁来猜一猜它们的意思

24、？（“筛酒”指倒酒;“吊睛白额大虫”指老虎；“梢棒”是防身用的木棒；“印信”是指印章)4。课文中还有一些其他难懂的句子，大家也来猜一猜它的意思吧。课件出示近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可于巳、午、未三个时辰，结伙成队过冈。请勿自误。(1）指名学生读句子，猜一猜“但有和“请勿自误”的意思.(“但有指只要有；“请勿自误”指请不要使自己受伤害)（2）看到这样的告示，你觉得这是一只怎样的大虫?（十分凶猛、可怕）（3)这个告示加上官府的印信，就是榜文.官府都出榜文来警示了，说明情况怎样？（十分严重、危险）5.景阳冈上的老虎如此凶猛可怕，文中的店家是如何形容它的呢？课件出示如今前面景阳冈上，有只吊睛白

25、额大虫，晚了出来伤人，坏了三二十条大汉性命。（1）指名学生读句子，并说说这句话告诉了我们什么。（这是只猛虎）（2）老虎现在可是国家一级保护动物,是能随便打的吗？（现在不能打老虎，但在北宋时期不仅能打这只老虎，打死它还是为民除害的行为)(3）教师小结：这只老虎伤了这么多人性命，简直就是恶贯满盈！所以武松打虎大快人心.【设计意图】本文是古代白话文，有些词句的意思较难弄懂,指导学生根据上下文猜测词句的意思.重视学法指导，让学生初步学习阅读古典名著的方法。板块三 再读故事，理清结构1。检查生字词预习情况。（课件出示词语） 指名读,师相机正音，再全班齐读。2。指导学生正确书写“肋和“截”。（学生观察老师

26、范写-学生练写）3.快速浏览课文，想一想：故事是按什么顺序写的？（按照故事的发展顺序）根据出示的课件,将内容补充完整。(1）同桌互相交流应该怎么填.（2）全班交流汇报。（课件出示故事的发展顺序) 4.请同学们拿出笔，按喝酒、上冈、打虎、下冈把全文划分成四个部分.（先指名学生说，再课件出示课文层次划分） 5。这四个部分中，你认为哪一部分最精彩？（打虎）6.打虎这个部分是故事的重点，喝酒和上冈是为写武松勇打猛虎做铺垫的。请按照喝酒、上冈、打虎、下冈的顺序，用自己的话说说故事的主要内容。（课文写了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎后下了景阳冈的故事）7。教师小结

27、：把故事的每个部分的内容连接起来就是故事的主要内容，以后我们可以用这种方法概括文章的主要内容。【设计意图】这一环节，是检查学生的预习情况.在学生汇报交流的同时，让学生整体感知课文内容，理清文章结构.找出重点部分,采用“长文短教的方法抓住重点。第2课时课时目标1.抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。学会全面地看待人物形象。能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事.2。初步学习阅读古典名著的方法,激发学生阅读名著的兴趣.教学过程板块一 品读课文,感受形象1。我们阅读古典名著的时候，应该如何感受故事中的人物形象呢？（学生自由交流)2.我们可以抓住人物的语言

28、、动作、神态、心理、外貌等描写来感受故事中的人物形象。大家都认为武松打虎这部分最精彩，那让我们走进武松打虎的场面吧。读这一部分，我们最应该关注的是什么？（武松的动作）3。请同学们默读课文第37自然段，一边读一边画出描写武松动作的句子。 （1）四人一小组讨论交流：武松给你留下了什么印象？（学生自由讨论）（2)全班交流汇报.（3）教师小结:同学们先读句子,再谈感受,有理有据，这是学习阅读古典名著的好方法.我们可以运用这个方法学习课文。4。这只老虎一跳出来，武松就开打了吗？武松是怎么做的?请大家到文中去找一找。（从青石上翻将下来，便拿那条梢棒在手里，闪在青石边)武松在躲老虎，作者为什么没用“躲”，而

29、用了“闪?（武松遭到突然袭击，在毫无防备的情况下，“闪”既是本能的反应,又是防御的手段,体现出武松的机警敏捷)5。引导学生体会武松初遇老虎的反应。（课件出示相关语句） (1)指名学生读这4句话。初见老虎,武松一闪再闪，你怎么看？（指名学生说）预设:不了解敌人,上来就硬拼是不对的，那是莽夫的行为.知己知彼,才能百战不殆。武松在一闪再闪之时了解了老虎的性情，真是机智、聪明。(2）齐读这4句话，感受武松的机智、聪明。6。此时此刻，武松摸清了老虎的底细，还要不要再闪下去?（不要)继续闪下去会怎样？(狭路相逢勇者胜,此时，不是老虎死就是武松亡。所以此刻武松只有一条路,那就是打虎）7。武松是怎么打虎的?（

30、指名学生读文中写武松打虎的句子）课件出示武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒，尽平生气力,只一棒，从半空劈将下来。武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。（1）这些句子都是写武松打虎的,找一找，“打”这个字出现了几次？（一次）（2）描写武松打虎的动作的词语还有哪些？用红笔圈出来。(指名读圈出的词语)课件出示轮 劈 揪 按 踢 提(3）武松在打虎时只用了一种打法吗？(不是，他是又轮，又劈，又揪，又按，又踢，又打）（4）这么多的打法，武松是在乱打一气吗？（不是）你从文中哪个词语看出来的？（就势）(5）“就势”是什么意思？(见机行事,不同情况下,采用不同的打法）8.武松打虎这部分写得真精彩啊！齐读课文第5自然段,想象当时武松打虎的激烈场面。9。试着加上适当的语气、表情和动作来读武松打虎的部分。（指名学生读）10。就是因为这一次打虎，武松成了家喻户晓的打虎英雄.(板书:英雄）11.武松是英雄，他有勇有谋、力大无穷、机智灵活。请小声读下面的两个句子，体会人物的心理