《幼儿节日主题体验课程》模块二讨论.docx

1、幼儿节日主题体验课程模块二讨论幼儿节日主题体验课程模块二讨论篇一：幼儿节日主题体验课程模块四讨论 模块四讨论 幼儿园节日环境创设是本课程的一部分。创设节日环境，不仅要考虑其教育性，同时还要注意环境创设应与幼儿身心发展的特点和需要相适宜。请列出各年龄段幼儿在手工操作方面的特点。? 3-4岁幼儿在手工活动中，处于好奇和好动的本能，对手工工具材料发生兴趣，有时引起自发的游戏活动，进入目的不十分明确的模仿活动，这是幼儿学习手工活动的开始，如纸工活动很少有独立创造的造型，大部是模仿为主，能按一定的顺序方法来操作完成，这时，成人应以游戏的口吻，同幼儿边玩边做，如玩动物园游戏时，小饲养员用泥捏只熊来做客等；

2、奶奶过生日时，用笔画长寿面、还可把纸撕成长条、用泥搓成面条、用剪刀剪等表示长寿面送给奶奶，这样，边玩边做的同时，初步锻炼幼儿的思维，发展手的小肌肉灵活和协调性。 ? 各年龄段幼儿在手工操作方面的特点。 回复时间：2015-07-15 21:30个人得分：4分 1、学习按指令行动，生活自理能力增强 小班幼儿的一个显著进步，就是逐渐摆脱自我中心，学习按指令行动。在成人的指导下，他们形成了许多日常生活、游戏和学习活动时所必需的生活自理能力，比如会自己用勺进餐，会自己穿衣裤、会解会扣较容易操作的扣子，会穿不用系鞋带的鞋子，会自己洗手等，这表明小班幼儿已开始能适应集体生活了。2、行为明显受情绪支配 小班

3、幼儿的行为受情绪支配作用大，他们的情绪仍然很不稳定，容易冲动，常会 为了一件小事大哭大闹。但是较之3岁儿童，他们已开始产生调节情绪的意识，但在实际行动上尚不能真正控制。小班幼儿仍然十分依恋父母和老师，尤其需要得到亲近成人的微笑、拥抱、拍拍、摸摸等肌肤相亲的爱抚动作。在幼儿园能感受到老师的关怀程度，会说：“x老师喜欢我，x老师不喜欢我。”愿意和喜爱的教师接近，在喜爱的教师身边，往往情绪愉快，行动积极。 3、对他人的情感反应敏感性增强 小班幼儿移情能力有了很大的发展，他们开始能站住他人的立场上感受情境，理解他人的感情。看见生病的同伴、摔跤的弟妹会表示同情，在老师启发下，会作出安慰、关心、帮助等关切

4、他人的行为。小班幼儿对别人的意见、别人感情的反应敏感性增强，当做错事受到成人批评时，会感到害羞、难为情。在羞耻感的体验和发现上女孩比男孩更为明显。羞耻感的出现，为儿童遵守集体规则提供了动力基础。 4、开始认同、接纳同伴与教师 小班幼儿社会交往范围有了很大的拓展，从家庭成员扩大到老师。他们会经常主动地拉拉老师的衣服以动作引起老师的注意，表达对老师的亲近和与老师交往的意愿。他们开始认同、接纳同伴，但并不太在意同伴间的协作，往往只是各玩各的。只有在宽松的户外活动时，才会相顽追逐、奔跑、喊叫，以动作活动的方式开展有联系的交往。小班后期，孩子与同伴共同玩的意识加强。逐步学会和同伴共同分享玩具。此期儿童也

5、爱管同伴的事，经常把同伴的事告诉成人。 回复 ? 各阶段幼儿在手工操作方面的特点: 回复时间：2015-07-15 20:15个人得分：4分 3-4岁幼儿在手工活动中，处于好奇和好动的本能，对手工工具材料发生兴趣，有时引起自发的游戏活动，进入目的不十分明确的模仿活动，这是幼儿学习手工活动的开始，如纸工活动很少有独立创造的造型，大部是模仿为主，能按一定的顺序方法来操作完成。 4-5岁幼儿开始把生活中直接感知的东西，通过手工表现出来，如剪纸，这个时期能剪出较整齐的物体形状，把纸片折叠起来剪图案，打开纸能出图案形状，像三瓣或多瓣花，各种形状的树、车、房屋等，用泥捏、团、搓些水果、小动物、人物等，在玩

6、泥的过程也会使用些辅助材料，做些进一步的加工、装饰，也可用些废旧物做些自己喜爱的玩具，如纸盒、汽车、小家具，用报纸、挂历纸裁剪娃娃衣服，做些面具、头饰，用废药瓶做偶像等。 5-6岁幼儿在生活上比以前丰富，大脑功能不断趋向成熟，手的小肌肉群得到进一步的发育，因此他们能够比较完整地表现物体的主要部分。幼儿剪、折、贴的技能也逐步提高，喜欢把手工当作心爱的活动，喜欢折些较复杂、难度大的玩具，如飞机、龙船、花篮、头饰、陀螺、毽子、降落伞、风筝等玩具。玩泥时他们往往加些更多的辅助材料做些有情节的塑造。一般来说这个阶段的幼儿手工活动都由幼儿独立完成，实在解决不了的难题，再请成人指导。 回复 查看回复(1)

7、? 各阶段幼儿在手工操作方面的特点: 回复时间：2015-07-15 15:27个人得分：4分 1、 小班：由于年龄的特点，手部肌肉不够发达，只能进行简 单的涂画、画出简单的线条和形状，也喜欢玩胶泥，能根据教师的引导去进行粘贴，但操作能力较差，需教师进行协助，思维形式也较局限。 2、 中班：思维发展有所提高，折纸、绘画等基本能跟着教师 的节奏和要求去创作，幼儿会耐心完成；个别幼儿会开始不按常理地自由创作，；手部灵活度大大提高，粘贴、折叠技能有所提升，大部分能独立完成作品。 3、 大班：能大胆运用已有的材料和工具、根据自己的想象创 作出独具创造性的充满个性的作品；结合涂色、折纸、水彩等形式能综合

8、运用到创作中，较复杂的折纸和手工能较好地记住技巧。 回复 ? 不同年龄的手工操作 回复时间：2015-07-14 21:45个人得分：4分 首先，不同年龄的孩子制作的东西不同，操作的材料也不同。 小班：小班的孩子，手部肌肉灵活性不是很强，所以通常都会制作一些粘贴画、涂颜色、拼贴画等一些最基本的手工操作。 中班：中班的孩子可以尝试使用剪刀，剪出最简单的图形，也可以自己组拼一副画，折简单的东西等等。 大班：大班的孩子可以自己使用简单剪自己想要的形状，折一些装饰品，同时也可以用白乳胶、颜料进行绘画，自创画等等。 回复 ? 请列出各年龄段幼儿在手工操作方面的特点 回复时间：2015-07-13 21:

9、02个人得分：4分 不同年龄段幼儿使用的工具： ？小班适用的工具：固体胶棒、双面胶，能力强的孩子在小班可以使用剪刀，能力弱的孩子在小班下学期使用剪刀比较合适。 ？中大班适用的工具：儿童安全剪刀、花边剪刀、固体胶棒、双面胶（大中小号）、透明胶（大中小号）、胶水。 根据3到6岁儿童学习与发展指南中指出：篇二：结业作业-幼儿节日主题体验课程 节日主题体验课程设计模板(1)交流有关端午节习俗的经验。 (2)欣赏童谣拍手歌，理解主要内容。 4、学习童谣，了解拍手游戏的玩法。 (1)尝试朗诵童谣。 (2)讨论拍手游戏的玩法，激发朗诵兴趣。 (3)两两结伴，边拍手边朗诵童谣。 5、迁移端午经验，尝试续编童谣

10、。(如：五月五，是端阳，香包带， 香满堂；五月五，是端午，龙船下水人跳舞。) 6、记录并欣赏幼儿创编的童谣。 活动三：观看赛龙船庆端午节的录像。 1.过端午节，是中国人二千多年来的传统习惯，由于我国地广人多， 加上许多故事传说，于是各地有着不同的习俗。你们知道端午节有哪 些习俗吗？（幼儿自由交流） 2、你知道端午节最热闹的习俗是什么吗？（多媒体课件：赛龙舟） 3、观察察龙舟的外形特征及赛龙舟时人们的动作表现，感受竞赛的 热烈气氛。 4、引导幼儿交流赛龙舟的场面以及自己观看赛龙舟时的心情和感 受、引出端午节为什么要进行赛龙舟比赛？ 活动四：美丽的龙舟 1、观察端午节龙舟比赛的照片，回忆龙舟的外形

11、特征，激发装饰龙 舟的兴趣。 2、观察龙舟，讨论装饰龙舟的方法，激发合作装饰的兴趣。 3、分组协商、分工装饰龙舟。(观察幼儿合作情况，并对有困难的幼 儿进行指导。) 4、举办“美丽的龙舟展”，体验合作成功的快乐。 活动五：好吃的粽子 1、观察粽子，知道粽子是端午节的节日食品，激发活动兴趣。 2、进一步观察粽子的外形、气味等特征。 3、观察包粽子的材料，了解粽子的制作过程。 (1)知道材料的名称，了解其用途。 (2)观察老师包粽子、煮粽子的过程。 4、幼儿和家长志愿者共同包粽子。 “小朋友们包过粽子吗？包粽子需要哪些材料？今天我们请来了会包 粽子的家长，我们一起学习粽子吧！” 幼儿分组和家长志愿

12、者共同包粽子，引导幼儿为家长志愿者拿、放材 料，边看边交流。“包粽子的顺序是什么？包粽子时需要注意什么？ 你看了包粽子的过程后有什么感受？” 5、幼儿和家长志愿者共同分享粽子，体验快乐。篇三：小朋友的节日主题活动反思 小朋友的节日主题活动反思 六一节是属于孩子们的节日，孩子们是属于这个节日的主人。以下是我在这个主题中的一些反思和做法。 排练“六一”儿童节的节目以来，班上许多孩子出现了一些反常现象：一、只要一排练，孩子们总喜欢上厕所；二、许多孩子哭闹着不肯入园；三、班上许多家长总喜欢问“仲老师，今天 * *，排练节目时，表现还可以吧；四、变化最大的属祝睿琪小朋友，天天来园哭闹不停，小手抓住爷爷不

13、放。 看着孩子们莫名的变化，我一度陷入了困惑中，我极力地思索着，通过与孩子、家长的简单交流，我意识到了孩子们参与排练时，在老师的统一指挥下，统一开始，统一结束，按要求做好每一个动作，显然对于小班孩子来说，他们那种在自由活动中的随意性就受到了一定的约束和局限。而且，排练过程中一些动作需要不断地重复，重复带来了单调的感觉。再加上有的孩子对跳舞确实不感兴趣。所以，孩子们也就热情不高，参与排练节目的积极性不够。我想，这本来应该是孩子们感到最快乐的，可是在连续的排练后，很多孩子只要我们一说到排练，就开始抱怨：“又要跳了，真没劲 ”！“什么时候才不跳呀”“真烦”！看来这样的情况未必真正符合孩子们过节的愿望

14、。为了孩子们能度过一个快乐而有意义的节日，使六一这个特殊的日子变得更有意义。我赶紧调整了排练节目的方案： （一）每次排练视幼儿情绪及时调整排练的时间长短，中途穿插幼儿喜爱玩的手指游戏、音乐游戏，以充分调动幼儿的参与积极性。这样，时间花得少，效果也更佳，孩子们排练的积极性也就很高。 （二）在排练节目上我让孩子们每天回家做一个排练的动作，要求动作好看、到位，然后请爸爸、妈妈用手机拍摄下来，第二天来园时请家长走进孩子们，和小朋友一起分享每个孩子的动作，渐渐地，从一个动作增加到两个、三个?这样一来，孩子们参与排练的积极性大大增强了，而且动作记忆的更加清楚，这样的形式，有利于孩子身心的健康成长，有利于增

15、进家长和孩子之间的情感交流，更有利于激发孩子的内在潜能，因为每个孩子都有这样一种心理，希望有人看着他，希望自己是亲人视线的焦点。父母鼓励的目光是他们不断进取的动力，也往往能激发他们的内在潜能！ （三）是对于实在不愿参加的幼儿，在耐心鼓励说服后仍不愿参加的，则顺其自然。当他们在努力时，由衷地赞美孩子，使他们获得积极的情感体验，这种体验能更好地促进孩子们下一步的努力。接下来，为了让孩子们体会到自己是六一节的主人，我又组织了蔬果拼盘大派对的活动，以家庭为单位制作，让孩子们从活动中既体验到节日的欢乐气氛，又增进了孩子与家长之间的情感。 活动一：谈话活动我知道的水果、蔬菜，引导孩子们从各个水果蔬菜的形状

16、、颜色、作用、味道等方面与同伴交流 活动二：请家长与幼儿上网收集蔬果拼盘的图片及制作方法，我将孩子们收集到的蔬果拼盘图片布置在主题作品墙上 活动三：邀请家长来园与孩子们一起参加蔬果拼盘大派对的活动 一大早，孩子们和家长带来了自己所需的材料，现场制作了蔬果拼盘。整个活动，气氛很活跃。 活动四：给自己的蔬果拼盘取上好听的名字，写在卡片上展示出来，大家互相欣赏作品，将活动推向了高潮。 这样每一个活动都是孩子亲历的，所以，他们对活动的主动性加强了，因为有了他们的主动性，他们感受到的才是真正的快乐。同时，在制作蔬果拼盘活动中，孩子的合作能力，协商能力，创新能力，交往能力，解决问题的能力都相应得到了提高。通过一系列活动，拉近了了幼儿与父母的距离，增进了沟通和理解，又让他们亲自参与到活动中来，让他们切实体会到“我是节日的小主人”。 孩子们作为独立的个体，有着自己的想法，自己的表现方式因此作为老师的我们就应更加关注孩子们在“六一”活动的过程中能否主动参与孩子们有没有获得发展。他们有了自主选择和主动参与的空间和机会后兴趣就会变得很浓，参与活动的主动性也增强了。教师只有将眼光放到孩子们身上，充分发挥孩子们的主动性。孩子们快乐轻松，是我们向往的“六一”节情景，让“六一”真正成为孩子们的节日。幼儿节日主题体验课程模块二讨论