人教精通版英语四上unit 5《i like those shoes》lesson 25教学设计.docx

1、人教精通版英语四上unit 5i like those shoeslesson 25教学设计Lesson25 教学设计一、教学内容与分析1. Just talk本部分是一段情景对话，通过设置清晨Peter感觉天气很热，询问妈妈T-shirt在哪里的场景，引出要学习的目标语言，创设真实语境，让学生整体感知、模仿、学习和体验对话，最终使学生能够运用目标语言进行交际。主要目标语言：Its sunny today.Put on your cap.2. Just read and write本部分利用小猫Mimi手持单词卡形式呈现单词：cap, T-shirt，要求学生能够听、说、读、写，并能在四线格中

2、正确书写；以图片形式呈现单词：hat，要求学生能够听、说、认读；进一步巩固有关表达天气的句子结构：Its today. 学习有关表达穿衣建议的句子结构：Put on your并把词汇融入句子中进行学习巩固。在句子或对话层面完成目标词汇教学是本部分设计的一个特点。3. Lets play本部分设计了一个听指令做动作的游戏。学生通过听老师或同学发出的有关指令来选择正确的帽子戴在头上，否则将视为出局(out)。此游戏旨在帮助学生辨别hat和cap，同时，让学生知道穿衣戴帽要和天气相匹配。通过互动的形式达到巩固学习本课教学内容、激发学生学习兴趣的目的。二、课前准备1. 准备一件新T-shirt和两顶新

3、帽子，cap和hat，学生也可自带新衣物。教师课前将这些衣物收集在一起，放在讲台附近，以备情景表演时使用。2. 准备三年级下册学过的有关服装单词卡片及图片。3. 准备本课所用词汇卡片、图片以及本课教参自带动画课件。4. 制作一些有关hat和cap小图片作为评价工具，奖励课堂上表现出色的学生。三、教学步骤与建议1. 热身/复习(Warm-up/Revision)1) 播放Lesson 22歌曲We are happy to play，然后师生共同演唱，使学生尽快进入学习英语的状态，并复习有关天气的词语：sunny day, bright day。2) 师生就当天的天气进行交流，并讨论今天的天气适

4、合做什么。如：T: Hows the weather today?S: Its sunny.(如果当天是晴天。)T: But wheres the sun? I cant find it.S: Its over there.(引导学生指着窗外的太阳，理解over there含义，并体会与here的含义的区别，为后续对话学习做好铺垫。)T: Wow, what a big and bright sun! Is today hot or cold?S: Its hot.T: So today is sunny and hot. What shall we do?(学生分组讨论并与全班分享建议。)S

5、: Lets go to the park. Lets go to play football.3) 根据上面环节学生讨论的情况，教师综合学生的意见得出几个结论，如：天气晴朗又热，我们可以去公园，去踢球等，那么我们应该穿戴什么服饰呢？教师交代今天课堂讨论的主题：什么样的天气该穿什么衣服。4) 教师将一些三年级学过的有关服装的单词以图片形式展现在黑板上，在语言交流中帮助同学们进行回顾，如：Whats this in English? What colour is it? Do you like it? Do you have a? 将T-shirt和hat、cap放在最后进行展示。2. 新课呈现

6、(Presentation)1) 教师将T-shirt以热身/复习环节4)的形式呈现，在讨论之后，板书T-shirt，带领学生进行拼读。2) 教师边展示自己漂亮的新T-shirt边说：I like my T-shirt. Its new. 教师问一位同学：Do you have a new T-shirt? 学生回答。教师追问：But wheres your new T-shirt? 教师指着课前收集放在讲台附近的衣物说：Oh, its here.引导学生说出：Its over there. 在复习环节因为有了over there的铺垫，学生能够比较顺利地在此情境中理解此句，并区分与here含

7、义的不同。3) 教师同时展示cap和hat，在对比中帮助学生理解两词的含义。板书cap和hat，带领学生拼读，同时与cat比较读音，便于学生记忆单词。4) 教师边展示自己的new cap和new hat边说：Its sunny today. Ill put on my cap/hat. 教师戴上自己的帽子，然后问学生：Do you have a new cap/hat? Wheres your new cap/hat? 学生指着被教师收集在一起的讲台上的帽子回答：Its over there.教师将帽子递给学生，并建议说：Oh, your cap/hat is so nice. Put on

8、your cap/hat, please.学生接过帽子并戴上，同时说：Thank you. 此环节在师生真实的交流中呈现句子：Its sunny today. Put on your .5) 观看本课对话课件，整体感知本课对话内容，并朗读课文。3. 趣味操练(Practice)1) Chain game：教师对一位同学发出指令：Its sunny. Put on a cap.或Its cold. Put on your hat. 此同学需从收集上来的cap和hat中找出自己的cap或hat戴上，如果找对了就继续向其他同学发出指令，如果找错了就出局(out)。2) Trying to find

9、clothes：三、四个同学一组，将所带的衣物或衣物的图片藏起来，组内同学轮流来猜一猜它们在哪里。如：S1: Wheres my new shirt?Ss: Guess.S1: Is it on the chair? Is it in the desk? .Ss: Look. Its over there. Ha-ha.4. 语言运用(Language use)场景设置：完成热身与复习环节中的任务。讨论什么样的天气适合穿什么衣服。依据以下表格进行讨论并将结果填在表格空格中。建议教师先和一位同学进行讨论，提供范例。WeatherClothessunnyhat语言支持：S1: Its sunny.

10、 Lets go out to play.S2: Great! Wheres my cap?S1: Its over there. Put on your cap.S2: Thank you.S1: Lets go!活动实施过程中，教师可向学生介绍更多提示语，丰富学生语言表达的内容。5. 课堂评价(Assessment)1) 课堂教学过程中的评价。(1) 对于在课堂上积极回答老师问题、语音语调正确、声音洪亮或有突出进步的学生，教师可以用课前准备的hat和cap小图片作为评价工具，在奖励给学生的时候让他自己来选择想要哪张图片，如：T: Do you like the cap or the hat

11、? S: I like the cap.评价工具不但起到学习单词的作用，同时也为句子操练和总结评价部分做准备。直观的评价工具，不但起到激励学生的作用，也为教学内容服务。(2) 在Chain game和Trying to find clothes游戏中，教师可以用击掌鼓励的方式进行评价，如：Give me five! Give me ten!2) 教师指导学生完成活动手册中相关内容并进行评价。(1) 要求学生听录音，根据录音内容先将小朋友与相应号码的衣服连起来，再将此号码的衣服涂上相应的颜色。考查学生听力理解能力与词语辨析能力。(2) 要求学生在四线格内规范地描红书写本课书的两个生词，培养学生良

12、好的书写习惯和书写能力。(3) 要求学生根据听到的句子将衣物涂上相应的颜色并与对应的人物连接起来。考查学生通过听理解句意的能力。6. 拓展活动(Extended activities)请学生利用表格来记录一周的天气，并为同学提供活动及穿衣的建议。WeekWeatherActivityClothesSundayMondayTuesdayWednesdayThursdayFridaySaturday没学过的单词或词组可以用图片表示，建议教师可以先给学生提供一个范例。如：Its Sunday today. Its sunny and hot. Lets go out to play. Put on

13、your new cap, please.黄生借书说练习1一、 加点字词解释（1）授以书而告之（2）非独书为然 （3）若业为吾所有（4）庋藏焉，姑俟异日观云尔（5）归而形诸梦（6）然则予固不幸而遇张乎（7）其他祖父积、子孙弃者无论焉。（8）非夫人之物而强假焉。（9）而惴惴焉摩玩之不已。（10）家贫难致。（11）故有所览辄省记。 （12）其切如是。（13）通籍 (14) 而少时岁月为可惜也。（15）惟予之公书与张氏之吝书若不相类。（16）使与书俱。 （17）汗牛塞屋二、 句子翻译（1）往借不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。_ _（2）然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。_ _（3

14、）若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：“姑俊异日观云尔。” #*%_ _（4）汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书有几？（5）惟予之公书与张氏之吝书若不相类。（6）然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？（7）为一说，使与书俱。（8）非独书为然，天下物皆然。&#*（9）知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。三、 内容理解1、黄生借书说选自 ，作者是 （朝代）的 ，字 ，号 ，又号 。 %*2、 “说”是古代的一种 的文体，课题的“说”是_ 意思。3、课文为了论证 这一观点，作者从三个方面作了对比。这三个方面的对比是（1） ，（2）（3）4、课文第2节主要论述了 。 作者认为“书非借不能读也”

15、的原因是 课文第3节从正反两个方面来论证：正面是 反面是 。（用自己的语言概括） &%5、与本文中“汗牛塞屋”意思相同的一个成语是 ；这两个成语都是用来形容 。6、作者向黄生提出怎样的希望 用原文回答）7、作者“叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也”是为了 &#*。8、引文中作者把 与黄生的读书遭遇相对比，表达了作者 的意思。9、选文中“随园主人”的主要观点是 。文中“予之公书”和“张氏之吝书”具体表现分别是“ ”（用文中的语句回答）。&%#*黄生借书说练习2 &%#一、 课文内容理解：1、黄生借书说选自_，作者是_（朝代）的_，字_，号_，又号_。2、“说”是古代的一种_的文体，课题的“说”

16、是_意思。3、课文中的第一人称代词有_，写出3个自己所学过的第二人称代词。 #&*4、课文为了论证“_”这一观点，作者从三个方面作了对比。这三个方面的对比是（1）_ _，（2）_ _，（3）_ _。5、与本文中“汗牛塞屋”意思相同的一个成语是 ；这两个成语都是用来形容二、 理解性默写： *#%1、 与“通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴”一句相照应的两句话是： #&* #&%2、 作者向黄生提出的希望是：三、 翻译重点句子：1、 往借不与，归而形诸梦。其切如是。2、 而少时之岁月为可惜也。 %&*3、 姑俊异日观云尔。4、 汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？5、 故有所览辄省

17、记。&#*6、 然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？4、解释下列句子中的词。(1)随园主人授以书而告之曰 授：（ ） %#(2)其他祖父积、子孙弃者无论焉 无论：（ ）(3)非夫人之物而强假焉 夫人：（ ）(4)今黄生贫类予 类予：（ ） #&%(5)为一说，使与书俱 俱：（ ）（6）归而形诸梦 诸： ( )（7）故有所览辄省记 辄：( )（8）而少时之岁月为可惜也 可惜：( )五、问答题：1 作者为何说“书非借不能读也”？2 作者为什么要讲述自己幼时借书的遭遇给黄生听？3 作者从借书这件事情讲述了什么道理？4 作者为何“叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也”？ *#&5 作者讲述做官后书多

18、蒙尘的情景有什么作用？6 作者写黄生借书说的用意在哪里？课外阅读拓展提高（甲）余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝，时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。 %#*（乙）今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。为一说，使与书俱。6. 作者幼时借书有过怎样的遭遇，黄生借书受到怎样的优待？_7. 乙段中，作者向黄生提出怎样的希望？（用原文回答）_8. 甲段从正反两个方面来论证。正面是_，反面是_。*#

19、%&9. 最后一段起什么作用？&#*&#%*黄生借书说1 &*#一、 加点字词解释（1）授以书而告之（ 把 ）（连词）（代词，指代黄生） *%&（2）非独书为然（ 只是）（是）（ 这样）（3）若业为吾所有（ 如果）（已经）（4）庋藏焉，姑俟异日观云尔（ 搁起来）（ 姑且）（等待）（他日）（罢了）（5）归而形诸梦（ 之于 ）（6）然则予固不幸而遇张乎（这样 那么 ）（ 本来 ）（7）其他祖父积、子孙弃者无论焉。（祖父和父亲 ）（儿子和孙子 ）（不用说，不必说 ）（8）非夫人之物而强假焉。（那人 ）（ 勉强 ）（借来）（9）而惴惴焉摩玩之不已。（忧惧的样子）（ 停止）（10）家贫难致。（ 得到 ）

20、 #%&*（11）故有所览辄省记。（所以 ）（ 就 ）（ 记 ）（12）其切如是。（ 迫切 ） &%*#（13）通籍（ 指做官 ） %&(14) 而少时岁月为可惜也。（ 值得珍惜 ） %#*&（15）惟予之公书与张氏之吝书若不相类。（只有）（把书公开，慷慨出借）（类似 ）（16）使与书俱。（一起 ）（17）汗牛塞屋（ 搬运起来；累得牛流汗，放在家里塞满了屋子。这里形容藏书很多。汗，使流汗 ）二、 句子翻译（1）往借不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。_ _（2）然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。_ _（3）若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：“姑俊异日观云尔。”_ _*#&%（

21、4）汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书有几？（5）惟予之公书与张氏之吝书若不相类。（6）然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？ *#%#&%（7）为一说，使与书俱。 #*&%（8）非独书为然，天下物皆然。（9）知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。1、黄生借书说选自小仓山文集，作者是清朝（朝代）的袁枚，字子才，号简斋，又号随园主人。2、 “说”是古代的一种叙议结合的文体，课题的“说”是_说说意思。3、课文为了论证“书非借不能读”这一观点，作者从三个方面作了对比。这三个方面的对比是（1）藏书者和借书者对书的不同态度的对比，（2）藏书者和借书者不同心理的对比；（3）作者过去和现在对书的不同态

22、度的对比。4、课文第2节主要论述了书不是借来的就不会好好地去读。（“书非借不能读”）。作者认为“书非借不能读也”的原因是不是自己的书，好不容易借来了，担心着别人催着要还，因而就会抓紧时间去读。课文第3节从正反两个方面来论证：正面是幼年在借书不得后求书愈切的心理支配下，读书效率很高；反面是做官后藏书不少反而不读书。（用自己的语言概括）5、 与本文中“汗牛塞屋”意思相同的一个成语是汗牛充栋；这两个成语都是用来形容藏书或著述极多。6、作者向黄生提出怎样的希望“知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。” （用原文回答）7、作者“叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也”是为了勉励黄生珍惜青春时光，勤奋

23、读书。8、引文中作者把自己少年时读书的遭遇与黄生的读书遭遇相对比，表达了作者把书公开慷慨出借，是黄生的幸运，勉励黄生专心读书的意思。9、选文中“随园主人”的主要观点是“书非借不能读”。文中“予之公书”和“张氏之吝书”具体表现分别是“随园主人授以书而告之”、“为一说，使与书俱。” “往借不与，归而形诸梦。”（用文中的语句回答）。 %* &%*#黄生借书说2答案答案：1 袁枚；随园老人 2f、qingzhushoho 3交给更不用说这人，指向别人借书的人像我写作 4书如果不是借来的就不能及时地阅读。不只书籍是这样，天下的事物都是这样。做官以后，花去官俸买回书来，满满地堆了一层，白色蛀虫和灰丝，常常

24、沾满书本。懂得借到书的幸运与借不到书的不幸，那么他读书也一定会专心，并且他还书一定会很快。 1作者用心良苦，不仅以此宽慰黄生不以借书为耻，更以此勉励黄生专心读书，珍惜读书的机会。2既唤起共鸣，又勉励告诫黄生。（意近即可） 3要珍惜并好好利用自己拥有的一切；珍惜年轻时光认真学习。 9之于就值得珍惜在一起 4汗牛塞屋子孙弃者无论焉。若业为吾所有云尔。 4勉励黄生珍惜青春时光，勤奋读书。 5以类似的经历勉励黄生珍惜机会，专心读书；告诫黄生读书年华一旦过去，以后很难读书。 6宽慰黄生不以借书为耻，更以此勉励黄生专心读书，珍惜读书的机会（并尽快还书）。*&5. （1）（参见课文注解）（2）叙事兼议论；说

25、说。（3）吾，余，予；尔，汝，子。 %#&*（4）“书非借不能读”藏书者和借书者对书的不同态度的对比；藏书者和借书者不同心理的对比；作者过去和现在对书的不同态度的对比。6. 作者的遭遇是“张氏之吝书”，“予固不幸而遇张”。黄生则是“予之公书”，“生固幸而遇予”。7. “知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。”8. 正面是幼年在借书不得后求书愈切的心理支配下，读书效率很高。反面是做官后藏书不少反而不读书。9. 照应开头“授以书而告之”，结束全文，进一步表示对黄生的殷切期望。10. 略（参见译文）马克思主义的诞生提高练习一、 选择题1.美国国家教育部门公布了一份“美国中学生必读书目”，共产党

26、宣言赫然在列，耐人寻味。共产党宣言最初是()A第一国际成立宣言书B声援巴黎公社的倡议书C共产主义者同盟的纲领D欧洲三大工人运动的总结性文件2. 英国广播公司(BBC)进行网上投票，评选世界近1000年以来最伟大的思想 家，结果马克思最后胜出。来自挪威的投票者科里森说：“马克思启蒙了数以千计争取自由正义的人们，他是现代政治思想之父。”这位投票者说“他是现代政治思想之父”是因为马克思( )A改造空想社会主义 B发表共产党宣言C赞扬巴黎公社革命 D指导第一国际的工作3. 下列关于马克思主义诞生的伟大历史意义的表述，不正确的是()A推动了国际工人运动的联合 B推动了社会主义运动的蓬勃发展C为空想社会主

27、义提供了理论指导 D无产阶级革命斗争有了科学理论的指导4. 在全球性的金融危机使欧美 各国匆忙救市时，一个有趣的现象出现了，即对资本主义进行过无情鞭挞的马克思，却在欧洲重新风行起来。马克思“重新风行起来”的主要原因是()A资本主义制度已走向衰落 B欧洲一些国家的领导人追捧马克思C实行社会主义可以避免经济危机 D马克思揭示了资本主义社会的发展规律5. “起来，饥寒交迫的奴隶！起来，全世界受苦的人！”这是一首全世界无产阶级的战歌，这首歌的词作者是欧仁鲍狄埃，歌名是（ ）A命运交响曲 B国际歌C神曲 D马赛曲6. “起来，饥寒交迫的奴隶；起来，全世界受苦的人！”这首雄壮的国际歌创作的最初动机是为了纪

28、念( )A宪章运动 B德国工人运动C巴黎公社 D共产党宣言发表7. 世界上第一次群众性、政治性的无产阶级革命运动是（ ）A宪章运动 B共产主义同盟成立C巴黎公社 D第一国际8.1872年在共产党宣言发表24周年时，马克思、恩格斯指出，宣言原理的实际运用“随时随地都要以当时的历史条件为转移”。下列能说明这一观点的事件（ ）A日本明治维新 B俄国十月革命C法国大革命 D俄国农奴制改革9. “让统治阶级在共产主义革命面前发抖吧。无产者在这个革命中失去的只是锁链，他们获得的将是整个世界。”这是下图著作中的一段文字。该著作是A独立宣言 B权利法案C人权宣言 D共产党宣言二、材料题阅读下列材料并回答问题材料一：参见下图：材料二：让统治阶级在共产主义革命面前发抖吧。无产者在这个革命中失去的只是锁链。他们获得的将是整个世界。(1)据以上图文材料判断指出上文出自什么文献？ 该文献是谁组织起草的纲领？ 发表于何时？(2)文中“锁链”指什么？“整个世界”的含义是什么？(3)该文献的发表有什么历史意义？答案和解析一、选择题1.【答案】 C【解析】 本题考查学生的再认再现能力。马克思、恩格斯受共产主义者同盟代表大会的委托起草同盟纲领，这就是1848年发表的共产党宣言。2.【答案】 B【解析】本题考查学生迁移运用历史知识的能力。共产党宣言