小学生心理辅导案例集.docx

1、小学生心理辅导案例集她能主动与同学来往了之五兆芳芳创作（学生心理教导案例）案例介绍刘某，女，10岁，某小学四年级学生.成绩一般，中等智商，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手讲话，老师提问时总是低头答复，声音听不清，脸蛋涨得绯红.下课除了上茅厕外总是静静地坐在自己的座位上发愣，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动.父亲是银行的一位领导干部，每晚一般都坐在刘某身边陪学习.对孩子学习的问题，教育方法粗暴，对孩子的期望值太高，刘某的怙恃除了对她学习要求严非分特别，此外方面可以说是衣来伸手，饭来张口，无忧无虑.在班上值日生任务不会做，做此外事也做欠好.案例阐发父亲望女成凤的愿望强

2、烈，但往往采纳粗暴的教育办法，使孩子对学习产生了恐惧感，从而产生逆反心理，对学习的兴趣不浓，学习成绩不睬想，垂垂地形成自卑感，总觉得自己不如同学，不肯主动与同学来往.刘某在家从没做过家务，衣来伸手，饭来张口，自理能力很差，值日生任务不会做，班上与她一起做值日的同学免不了说她懒，她觉得很没面子，因而更不肯与同学来往.教导办法1、利用游戏勾当，创造来往的条件.上勾当课时，教师主动邀请她玩游戏.同时，引导其他同学与刘某配合完成游戏勾当，勾当中引导刘某主动与同学来往、协作.2、指导家庭教育，改动不良的教育方法.刘某的父亲每天下午下学常到学校接她，教师经常利用这种机遇，与他交换，反应情况，配合商量解决孩

3、子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方法，对孩子的进步赐与肯定、表扬.同时，适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人来往的能力.3、创设良好的班级人际空气.利用心理教导课、勾当课等时机进行群体性的心理教导，让学生知道与人来往、帮忙他人，不嘲笑、鄙夷能力比自己差的同学是一个勤学生应具备的好品质，从而主动地在学习、劳动上帮忙刘某.4、培养刘某来往的语言表达能力，提高其与同学来往的信心.刘某成绩一般，上课又不主动讲话，在与同学来往中不善言辞，很是木讷，教师利用心理教导课给她进行语言训练，通过自讲、和同学对讲，在讲中记，在记中练，在练中习技能，扫除她与同学来往进程中的语言

4、的障碍.教导效果通过教导，刘某学习成绩不竭提高，下课能主动与同学来往、做游戏，上课能举手讲话且声音较大声.家长也反应在家学习主动，乐于把班级的事讲给怙恃听，主动帮家长做些家务.他不再胆怯了（学生心理教导案例）案例介绍李某，男，11岁，某小学四(2)班学生，成绩很好，上等智商，性格内向，中等身材.在课堂一直不敢答复老师提出的问题，一答复问题就脸红，胆颤心跳，担心答复不合错误.从小就胆小，独来独往，人际关系欠佳.个人勾当很少介入.下学回家后，钻进房间，看电视、看书，再也不出门.案例阐发父亲一向在外做生意，母亲在家务农，也没有时间多管，从小和母亲住在乡下生活，直到三年级才转学，跟从父亲，到我校就读.

5、怙恃一天忙到晚，李某整天只能一人独自在家，缺乏怙恃的关怀.怙恃没有更多的时间带他到公共场合，介入个人勾当，缺少锻炼，造成了性格孤介，胆怯的心理.于是不肯主动与人来往，对同学冷淡，不睬采，好象比较傲岸的样子，火伴们也不敢与他接触，所以人际关系欠安.教导办法1、鼓动勉励多与人扳谈：做到有话就说，有事就谈.做自己感兴趣的事，多与老师扳谈，说出自己的心理话，教师并与他制定出改动胆怯的心理筹划.2、引导结交：教师介绍班上性非分特别向、活泼、学习成绩很好的同学和他交朋友，让他们相互扳谈，配合商讨解决胆怯的办法.3、写不雅察日记：让李某每天写一篇日记，把每天的所见所闻写下来，并且读给同学或家长听，让家长在日

6、记前面签上家长意见，增强他的胆量.4、介入课外勾当：带他介入课外勾当，并且让他担任一个角色.如由一个普通的介入者到当协助主持人，或由协助主持人变成当主持人等，来介入组织开展勾当.让他从不敢说到敢说，既增进了他与同学之间的友谊，也增长了智慧.5、引导阅读：让李某阅读课外书籍，每读一篇写下读后感，写完后，每天自己对着墙壁大声读两次，既充实了知识，也可以改动心理状态.6、创造课堂讲话的机遇：上课时教师引导他答复问题，多给他说话机遇，只要他稍微有一点进步，实时赐与他肯定、表示，增加他的信心.7、与家长联系：经常家访，与他怙恃扳谈，实时把李某的情况反应给家长，并提出要求；尽量抽时间带孩子介入社会上各类娱

7、乐勾当，让他得到锻炼.教导效果通过教导，李某的胆怯心理现象，逐渐消失，性格方面有很大的改动，经罕有他出现在个人勾当的人群中，并能独挡一面，组织勾当，并很成功.在课堂上也积极举手答复问题，在学习上也进步很快，成了每个同学的好朋友.真才实学是“偷”不来的（小学生心理教导案例）案例介绍王某，男，13岁，某小学六年级(3)班学生.王某好动、坐不住，注意力不集中，常两眼望窗外，或借故站起来，走动，上茅厕、捡他人掉下的物品等.经常不做作业，有时剽窃他人作业或请人代写，考试时有舞弊行动.成绩属中下.美术、手工劳动等成绩较好，语文、算术成绩较差.王某系独生子女，从小娇生惯养，怙恃、祖母对他各式疼爱，常赐与零花

8、钱，但对其学习关怀不敷，只看分数，很少干预干与他是如何学、学的怎样.其母在街办企业当出纳，其父是业务员，家庭经济比较宽裕.案例阐发王某特性好动是不克不及独立完成作业的主要原因.班主任曾思疑有“多动症”，但经医生查抄，尚无生理上的病因.王某是独生子，得到怙恃及祖母的疼爱.给王某的零用钱良多，因而养成自己不喜欢的事情即以金钱为代价请人代劳的行动.父亲经常不在家，母亲及祖母又过份宠爱王某，因此虽发明王某请人代写作业的情况未实时制止，以致于成长到考试舞弊.王某在学校常请客，与邻座同学关系好，因此，其舞弊行动不单没有受到同学揭发，反而乐为代写.教导办法1、个别谈话：直接了当地指出王某舞弊行动是错误行动，

9、帮忙王某制订更正筹划，端正学习目的.2、与家长联系：通过家长会、家长学校、个别访谈等方法，使王某家长及家人了解王某的行动和正确的管束态度，并能配合学校的教导措施，改良王某的学习情况.3、调整座位：安插担任任且学习态度良好的同学与他同座，一方面查抄其回家做作业的情形，一方面影响其学习的态度，并作为王某的学习典范.4、改动家庭作业方法：适当削减家庭作业的分量，除了缮写的作业外，配合思考、计较、图画、手工等方法，引起学习的兴趣.5、行动矫治：以契约和积分的方法，逐步改动不良行动，增强监视和办理，严肃考风考纪，强化好的行动.教导效果王某经过一个多月的教导和强化训练，其请人代写作业、考试舞弊行动明显改良

10、，上课也专心了，学习成绩进入班级前10名行列.不写作业的孩子（小学生心理教导案例）案例介绍丁某，男，10岁，小学三年级学生.成绩较差，不遵守规律，上课总是弄小动作，注意力不集中.不肯写作业，常因不写作业而旷课.常搅扰同学上课，爱拿他人的东西，同学们不喜欢他.他自己抱着破罐破摔的态度，不接受同学的帮忙.怙恃是个别经营者，无暇顾及他的学习，发明问题既态度粗暴，动辄出手.案例阐发他不遵守规律，搅扰同学上课，爱拿同学的东西，有的同学对丁某的屡教不改而排斥他，看不起他，有的甚至讽刺和挖苦.这使他对班个人产生抵触情绪，而不接受同学的帮忙.由于贪玩，完不成作业而旷课，又不肯意接受同学的帮忙，学习成绩越来越差

11、，导致恶性循环，没有了学习兴趣.在学校中无法取得成功的体验，结果是自信的丧失，从而丧失了对整个学校生活的兴趣.丁某的怙恃是个别经营者，任务时间和作息时间都不固定，少有时间顾及孩子的学习.可一旦发明孩子旷课或不完成作业，就态度粗暴，大打出手.这种方法令丁某恶感，产生逆反心理.教导办法1、个别面谈.常与丁某作个别面谈，以全面了解其心理状况，问题行动产生的心理原因.在谈话中了解到，其实丁某也想完成作业，只是因为上课管不住自己，没有认真听课，不懂就不会写了.碍于自尊，他又不肯接受同学的帮忙.2、与家长沟通与协调.通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方法，了解丁某的家庭情况及其在家的表示.对家长的教育

12、态度暗示理解，同时指出这样的教育方法不单得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理.要求家庭多给丁某温暖，配合做恶化化任务.指导家庭对策.(如定期查抄孩子的作业；指导学习，帮忙孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交换，对孩子的进步赐与实时的鼓动勉励.)3、与丁某配合制定筹划，对他作出一些具体要求.要求丁某不管是否完成作业，都要保持到校上课，认真听讲.给两个星期作为适应期.在这两个星期里，他人一次做完的作业，允许丁某分两次做，但一定要做完.给一个星期作为过渡期.在这个星期里，要求丁某跟他人一样，每次作业都要一次完成.考虑到丁某根本较差，允许他当天要交的作业最迟不克不及超出下学前交.稳固期.要求丁某不但

13、每次作业能一次完成，还要和同学们一样，按时交作业，并且准确率要有提高.4、创造良好的情况.指导丁某与同学来往的技能，并安插丁某介入个人勾当，担任一定的角色，加深与同学们的友谊.5、赐与鼓动勉励，重建自信心.当丁某能保持来校上课，对他的行动赐与肯定.并鼓动勉励他，既然能做到保持来校上课，相信他在课堂上也能管好自己.无论是在适应期、过渡期，仍是在稳固期，只要他能达到预定的目标，都赐与表扬，以肯定他的能力.当丁某在课堂上能较认真地听课时，适当提问一些浅显的问题让他答复，并赐与鼓动勉励，让他取得成功的体验，提高学习积极性.教导效果通过教导，丁某不再旷课了，作业也能按时完成了.和同学的关系也有了改良，在

14、他的努力和同学们的帮忙下，期末考试有了明显提高.他的学习态度转变了（小学生心理教导案例）案例介绍王某，男，9岁半，小学三年级学生.父亲是工人，母亲为某副食商店售货员.王某的智力水平属于中上等，二年级时学习成绩在班里还属于中等偏上，但进入三年级后，学习成绩明显下降.期中查验两门主课均不合格.王某的性格比较外向，嘴很甜，人灵巧，有人缘，虽不是班里的少先队干部，但在朋友圈中说话有人听.遵怙恃之命，王某近半年来下午下学后也常帮忙爸爸卖菜.如果儿子表示好，生意做得也称心，父亲就给儿子以奖赏，或给买点好吃的东西，或给点零花钱.久而久之，王某对帮忙爸爸摆摊卖菜产生了兴趣，而对学习的兴趣则越来越下降.王某的母

15、亲对孩子也十分放肆，她很少干预干与孩子的学习情况，晚上吃过晚饭后，为图家中清静，经常催着孩子出去找同学玩，10点钟以前不要孩子进家门.鉴于以上一些原因，王某的厌学情绪愈益增长，学习成绩明显下降.他甚至对同学说：“学习什么，真没劲，还不如跟我爸爸跑跑腿，要吃有吃，要钱给钱，那多够味!”案例阐发王某的厌学症无疑是家庭不良因素影响的结果.父亲业余经商捞外块，把孩子也拉上了，还不时有所奖赏，予以“积极强化”；母亲图清闲，晚上10点之前不让孩子进家门；怙恃都很少把孩子的学习放在心上.处于这样的一种家庭空气，在孩子看来，学习成绩黑白无所谓，归正爸爸妈妈不计较这个，只要乖乖听话，让怙恃欢快就行.儿童心理学和

16、教育心理学的研究标明，小学生特别是低、中年级学生，其学习兴趣和学习动机受家庭教育的影响很大.怙恃的主导倾向是什么，对孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不肯意学习和怎样去学习的指示器.因此，娇治王某的厌学症，关头要从改动家庭情况入手，帮忙王某的家长切实认清教育子女学习的意义和责任.教导办法1、厌学的倾向表示在王某身上，但其直接原因却在于家长的“模型示范”和放肆自流.因此，学校应同家长取得联系，全面介绍和阐发王某近来的学习变更，充分肯定其优点和长处，委婉地指出由于家庭的影响而导致孩子厌学的情况，晓之以理，融之以情，力求引起家长的重视和警惕.2、教师抓住王某这一典型事例在全班进行教育，但不要点名地下批

17、评.可以少先队队会的方法，引导同学们围绕“重钱轻学”的问题进行讨论，使大家明确少先队员到底应该怎么办?是应该“好勤学习，天天向上”?仍是学不学无所谓，有钱吃喝自在就行?这不但对王某是一种教育，并且对激起全班同学的学习动机也有积极意义.3、适当组织几名学习好的同学或班干部定期到王某家中帮忙他补习作业.这样做的目的一方面是给王某以具体的帮忙和监视，另一方面也是对家长的暗中提醒和促进.在采纳这种措施之前，事先征得家长的同意.如果王某的家长不合意这样做，则不勉强.4、教师更好地改良教学办法，增加教学的直不雅性、趣味性、生动性，努力培养学生的学习兴趣，同时大力开展课外勾当，通过课外勾当进一步增加学生的学习乐趣和对学习的吸引力.这种课内外学习气氛的不竭改良和活泼，对于调动王某的学习热情，克服厌学情绪，可以起到潜移默化的作用.教导效果经一段时间的教导，王某学习态度较以往认真，逐渐能按时完成老师安插的作业，学习成绩有所提高，下午下学后不再跑农贸市场帮父亲卖菜.家长也积极配合学校的教育，父亲不再要孩子下学后，帮自己卖菜，母亲也时常干预干与孩子的学习情况.