高中语文图文转换之漫画类教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

1、高中语文图文转换之漫画类教学设计学情分析教材分析课后反思 一“画”一世界教学设计学习目标：1.了解漫画题的基本类型，明确题目的考查方向。2.观图知意，关注社会人生。教学重难点：掌握观图知意的方法。板书设计： 抓要素 看画面 抓细节 四抓 三看 看原因 抓文字 观图 知意 看现实 抓关系【课前预习】晚自习，下发导学案，培训学生了解漫画的相关知识，并自主完成导学案上的四个问题。一、描述（说明）画面内容观察上面这幅漫画，请用简练的语言描述漫画的内容(不超过50字)。(4分)画面内容：二、揭示寓意、拟写标题寓意：标题：三、拟写广告语、启示、建议右边的漫画是提示司机要系安全带的，请结合漫画画面内容，拟一

2、段公益宣传语。要求宣传语或温馨，或幽默，或形象生动，不少于50个字。四、观察下面这幅漫画，给这幅漫画拟一个标题，简要表达自己对这一现象的看法(不超过70个字)。 据法制晚报报道，寒假期间，北京有近七成家长帮孩子报名各种课外辅导班，与以往有所不同的是，不少家长开始注重对孩子进行唐诗宋词及书法等传统文化方面的熏陶。同时，数学、作文等老牌项目有逐渐“没落”迹象。 【课前培训】培训小组长和学科班长督促本组所有同学自主认真安静思考，在规定时间内保质保量完成导学案的题目。小组长关注本组同学的完成情况和书写认真与否，对个别不认真的同学进行培训。学科班长按时收起本班所有同学的导学案，并做简单的整理。在课堂的合

3、作探究环节，小组长组织谈论并负责记录。小组长指派组内的某一同学到黑板展示本组讨论的结果。讨论结束后小组长记录本组同学的疑惑点，及时反馈给老师。【批阅导学案】教师对本班所有同学的导学案进行全批全改，每一个题目给予相应的分数并就学生的整体完成情况给予相应的评价。教师总结学生在导学案中出现的问题，并进行适当的分类，确保问题有代表性，以便确定课堂的目标和重难点。【教学过程】一、导入：我爱漫画，你们呢？“笑中有深意”，我们喜欢漫画，是因为漫画带给我们的不仅仅是笑，更有笑后的思考。它不仅仅是一幅画，还有更深的含义。这里有相互搀扶的爱，有在是非面前选择的担忧，有“世界不完美，你不必无缺”的安慰，有关于“生活

4、水平和道德标准”的思考。有抒发情感的个人，也有意义重大的社会，这千千万万的个人，这是纷纷扰扰的社会，就是我们身处的世界。这个世界我们喜欢，同样也受出题人的青睐。让我们以做题为桥梁，走进漫画的丰富世界。二、明确考向。图文转换的重要一类题就是漫画类。孙子兵法上说“以虞待不虞者胜”，正所谓“有备无患”。那么我们今天的目标，就是做好应对漫画各类题目的准备。三、解读学习目标，明确重难点。“观图”就是如何描述画面内容，“知意”就是揭示漫画的寓意。“观图知意”的方法就是本节课的重点，也是大家导学案中存在问题最多的两个点。导学案反馈：“画面内容”例题1 问题最多 集中：不客观、不全面、不注意字数“揭示寓意”例

5、题2偏离方向四、走近漫画1.以漫画拆东墙补西墙为例了解漫画的构成。“拆东墙，补西墙”是标题，往往告知或暗示漫画主题。 （可以没有）“百姓利益”“政”“绩”是注释，画面情景的提示与注解。（可以没有)拆东墙补西墙人、房屋等是主体，是画面的构成情况。2.总结漫画常见的命题形式。（学生先总结，教师后明确。）（1）描述（说明）画面 （2）揭示寓意 （3）拟写标题 （4）拟写广告语 （5）综合考查（与其它题目相结合）五、走进漫画合作探究 （有展示任务的同学到后黑板指定区域展示，没有展示任务的小组讨论）展示迅速到达指定位置，原生态展示；展示任务例题一：赵石磊、马凯鸽、刘石垒 例题二：赵冉杰、李丁园讨论：1.

6、描绘画面内容要抓哪几点（2-4字）能做到全面客观? 抓_ 抓_ 抓_ 抓_2.重点看哪些方面（2-4字）能更准挖掘寓意？ 看_ 看_ 看_ （探究结束后，组长去前黑板指定区域展示组内讨论的结果。）六、观画内精彩“四抓”描述内容（教师根据学生展示的内容给予相应的点评和补充。）1.明确“四抓”的具体内容（1）抓要素（画了几种事物） （2）抓细节（各要素有哪些特点）（3）抓文字（主要是标题和提示语） （4）抓关系（逻辑关系因果、并列等）2.点拨导学案第一题：观察这幅漫画，请用简练的语言描述漫画的内容(不超过50字)。抓要素：钞票、马、人、公章、先进和模范奖状抓细节：厚厚的钞票、绊倒的马、摔下的人、飞

7、出的公章和奖状抓文字：钞票上的“贿”、奖状上的“模范、先进”抓关系：因果关系（先因后果）（学生根据总结的四个方面，修改自己的答案，完成答案升格。展示的同学到黑板去修改，非展示同学在导学案上修改。修改完后教师点评学生的答案，点出不足的地方。对照课件上的答案第二次修改自己的导学案。）参考答案：有一打写着“贿”字的厚厚的钞票，它绊倒了马，使马上的人被摔下来，使人手中的公章和先进、模范奖状从手中飞了出去。3.跟踪训练描述右边漫画的主要内容。（找两名学生口头展示。提醒学生注意，漫画的标题和注释。）参考答案：在名为见证的漫画中间一位老人倒在地上，周围是围观者踩出的一圈脚印；一位妇女手指老人对围观的众人说：

8、“帮我做个见证老人摔倒不关我的事。”4.根据导学案第一题和跟踪训练明确描述漫画内容的注意事项：注意事项不加，不漏，要全面（1）全面紧抓画面各个要素。（2）客观不可添枝加叶，不可主观想象。（3）题目不要漏掉，如：这幅名为的漫画中（4）语言语言或想法，直接引，不要转述或改变。七、品画外深刻“三看”挖掘寓意1.阅读下面的漫画，补充人物的对话，要求简明得体。 主持人：您能用一句话描述这幅画吗？嘉宾：_ 主持人：老人为什么喃喃自语这句话？嘉宾：_主持人：您觉得这反映了什么社会问题？嘉宾：_ （找一学生回答，教师引领学生去思考。）一个老人对着镜子说：孩子们都忙 看画面孩子不在身边，老人非常孤独。 看原因空

9、巢老人缺少关怀。 看现实2.明确“三看” 挖掘寓意的具体内容：（1）看画面关注特殊之处， （2）看原因追果溯因，确定正误，（3）看现实联系现实，确定讽刺或赞扬的对象。3.点拨导学案第二题：揭示右边这幅漫画的寓意。看画面那人表情的变化看原因因路标变化引起的困惑，外物的影响看现实缺乏思考、盲从、被外物左右（教师点评学生黑板上展示的内容）参考答案：生活中要学会独立思考，行事不要盲从。时刻保持清醒的头脑，不被外物左右八、拟写标题（有了描述画面内容和揭示寓意做基础，拟写标题简单点出两种常用的方法。）1.展示学生导学案第二题拟写标题的答案标题：第一组： 李静何去何从 赵石磊该往哪走 第二组 窦云洁坚持自我

10、，不迷茫 心坚定，不盲从（引导学生总结两组标题的拟题思路。） 教师明确：第一组：联系画面中心事件命名第二组：联系寓意命名2.展示导学案巩固训练2的精彩标题强化对上面两种方法的认识。联系画面中心事件命名： 王杰寒假“营养餐” 赵石磊传统文化新“烩” 韩雪梅喝碗传统文化的汤联系寓意命名：代清菲教育掀起“传统风” 窦云洁传统文化升温注意：两种拟题目的方式都可以与修辞相结合。九、灵活应对创新题型：1.明确两类创新题型（1）与其它语言运用的题目相结合与仿写、点评、补写、修辞相结合（2）与作文相结合应对措施：一个中心抓住寓意，灵活演绎2.跟踪训练：谈谈右边漫画作文的立意。（找学生谈）明确：分数不是评判孩子

11、的唯一标准、教育孩子，请放下巴掌别为成绩只为爱、关注孩子做得对的地方多鼓励引导而不是打击、每一个孩子都是最棒的十、回扣总结课堂的内容：1.漫画题总原则：“四抓”述画面、“三看”揭寓意、“两联”来拟题“一心”来应对2.“四抓”描述画面抓要素（画了几种事物）、抓细节（各要素有哪些特点）、抓文字（标题和提示语）、抓关系（逻辑关系）3.“三看”挖掘寓意看画面关注特殊之处，看原因追果溯因，确定正误，看现实确定讽刺或赞扬的对象。4.两联系拟定标题联系画面中心命名、联系寓意命名5.一个中心：抓住寓意，灵活演绎十一、巩固训练：旧题新做1.描述导学案第二题漫画的画面内容。2.揭示导学案第一题漫画的寓意并拟一个标

12、题。 一“画”一世界 学情分析1.知识基础高三学生可谓是“身经百战”，各类题目在大大小小的考试中都有遇到，对于漫画题目的出题类型和考察方向有大致的了解，对漫画的构成、常用的艺术手法有大范围的了解，对各类题型的应对有大致的思路，这就为学习这堂课提供了基本的知识储备。他们缺乏的是知识掌握的系统性和近几年的考察情况总结。2.学习能力（1）通过对学生导学案的批阅，我发现学生在做漫画题时丢三落四：“画面内容”例题1，问题最多，集中表现在不客观、不全面、不注意字数三个方面；“揭示寓意”例题2，问题主要集中在偏离方向和与漫画内容混淆。（2）为漫画拟写标题时太随意，不能关注到漫画的细节之处。致使部分同学的标题

13、偏离漫画的内容或寓意。（3）学生在做题时急躁不细心，不能申请题目的各项要求。描述换面内容和揭示寓意混淆；不能注意字数的要求，有的超字数，有的又太少；不能做到题目的修辞、语言等当面的要求。3.学习动力（1）许多学生在小学或者初中开始就关注漫画，甚至有的同学把看漫画或画漫画作为自己的爱好，这为本堂课的开展提供了兴趣引领。（2）教师对学生的关注、合作探究时的集体分享是学生的不竭动力。教师的关注从原生态展示开始，是一种来自外部的鼓励，更是一种激发。合作探究是一种小组内部的分享提升，更是一种集体智慧的集结。（3）漫画的现实性很好地激发了学生深入挖掘的兴趣，学生能把小小的一幅漫画作为思考现实的突破口。 一

14、“画”一世界 效果分析1.学生预习效果学生在预习案的引领下，通过【自主学习】部分对漫画的相关知识有了初步的了解，为课堂的深化探究提供了知识储备。教师通过三个基本题型的批阅，了解了学生存在的主要问题，为课堂的开展提供重点探究方向。2.课堂效果通过合作探究，总结出了描述画面内容的四个关注要素：抓要素（画了几种事物）、抓细节（各要素有哪些特点）、抓文字（主要是标题和提示语）、抓关系（逻辑关系因果、并列等）。了解了注意事项：不加，不漏，要全面。全面紧抓画面各个要素；客观不可添枝加叶，不可主观想象； 题目不要漏掉，如：这幅名为的漫画中；语言语言或想法，直接引，不要转述或改变。通过合作探究，梳理出了揭示漫

15、画寓意的“三看原则”：看画面关注特殊之处；看原因追果溯因，确定正误；看现实联系现实，确定讽刺或赞扬的对象。但是在合作探究阶段有个别学生显得无所适从，不能很好地投入，造成合作学习效率不高。以后教师和小组长要敏锐发现问题并及时给与相应的提醒。3.课后练习效果课后旧题新做练习紧扣重点知识，步步深入，大部分学生能够准确的做完，既是对学生学习效果的检验，也是对课堂学习的再提升再巩固。4.整体效果分析自主学习和合作学习相结合。这样更利于学生明确自己的问题所在，了解知识的欠缺点，完善自己的知识掌握，有利于规律方法的总结。方法总结和练习应用相结合。通过课前的自主学习、课中的跟踪训练、课后的旧题新做，学生意识到

16、训练的重要性，意识到规律总结并不是学习的结点。练习是发现不足，方法是解决不足的钥匙，跟踪训练是杜绝再犯类似的错误。只有将两者相结合，才能更灵活解决问题。 一“画”一世界 教材分析1.地位和作用本课内容是高三二轮复习语言运用专题中图文转换的一种。11年和14年山东卷都考到了图文转换，中间隔了两年，14年到17年又隔了两年，考图文转换的可能性比较大，而图文转换的重要一类题就是漫画类。2.概说了解（1）所谓图文转换，是把图表内容转化成文字表达出来。作为一种命题形式来考察语言理解和运用能力，已越来越受到各省市命题专家的青睐。图文转换综合考察对材料的分析能力，要求从原始材料中筛选信息，进行分析、综合，并

17、运用简明的语言概括出观点。（2）漫画是通过夸张、对比等手法，捕捉人、事、物的本质特征，反映生活或时事的图画，具有幽默或讽刺的效果借以讽刺、批评或颂扬某些人或事，启迪人们领悟深奥的道理（寓意）。漫画一般主要有标题、画面、寓意三部分组成，标题和画面是显性信息，而寓意则是隐性信息。标题即题目，往往告知人们漫画的主题思想，有的虽然没有标题但一定有鲜明的主题；主体是画面各“因素”构成的情景。注释是对画面情景的文字提示或注解；寓意是漫画要表达的深奥道理。通过对这三部分的仔细阅读，就能从整体上概括其寓意。一幅好的漫画，在给人们带来愉快的同时，也给人以思考和警示。3.内容分析漫画的命题形式主要有五类：描述（说

18、明）画面、揭示寓意、拟写标题、拟写广告语、综合考查（与其它题目相结合）。这五类中前两类是学生存在问题最多的，也是考试考查的重点内容，而且前两类是基础，掌握了前两类的方法，后面三类也就迎刃而解了，由此确定了本节课的重难点。漫画的内容看似简单其实描述起来容易丢三落四，挖掘寓意时容易忽略细节而“跑偏”。特别注意的是近几年漫画与作文的结合，又开辟了漫画的新思路，内涵的挖掘也更深入，与现实的联系更加密切，也更凸显了漫画类的重要性。 一“画”一世界 评测练习 【课前自主学习】【基本题型】三、描述（说明）画面内容观察上面这幅漫画，请用简练的语言描述漫画的内容(不超过50字)。(4分)画面内容：四、揭示寓意、

19、拟写标题寓意：标题：三、拟写广告语、启示、建议右边的漫画是提示司机要系安全带的，请结合漫画画面内容，拟一段公益宣传语。要求宣传语或温馨，或幽默，或形象生动，不少于50个字。公益宣传语：四、观察下面这幅漫画，给这幅漫画拟一个标题，简要表达自己对这一现象的看法(不超过70个字)。 据法制晚报报道，寒假期间，北京有近七成家长帮孩子报名各种课外辅导班，与以往有所不同的是，不少家长开始注重对孩子进行唐诗宋词及书法等传统文化方面的熏陶。同时，数学、作文等老牌项目有逐渐“没落”迹象。 见证【课中跟踪训练】一、描述右边漫画的主要内容。（找两名学生口头展示。提醒学生注意，漫画的标题和注释。）参考答案：在名为见证

20、的漫画中间一位老人倒在地上，周围是围观者踩出的一圈脚印；一位妇女手指老人对围观的众人说：“帮我做个见证老人摔倒不关我的事。”二、阅读下面的漫画，补充人物的对话，要求简明得体。 主持人：您能用一句话描述这幅画吗？嘉宾：_ 主持人：老人为什么喃喃自语这句话？嘉宾：_主持人：您觉得这反映了什么社会问题？三、谈谈右边漫画作文的立意。（找学生谈）明确：分数不是评判孩子的唯一标准、教育孩子，请放下巴掌别为成绩只为爱、关注孩子做得对的地方多鼓励引导而不是打击、每一个孩子都是最棒的【课后巩固】旧题新做1.描述课前自主学习第二题的画面内容。画面内容：2.揭示课前自主学习第一题漫画的寓意并拟一个标题。寓意：标题：

21、3.欣赏丰子恺先生的漫画某父子，配一段文字，表现画面的旨趣。要求：描述画面情景；运用两种修辞，使表达鲜明生动；字数不超过60字。 一“画”一世界课后反思 课堂整体：1.以充分的活动突出学生的主体地位新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。（1）根据学生导学案反馈的问题确定本节课的重难点为“观图知意”即描述换面内容和揭示寓意，课堂的设计充分考虑学生的学情。（2）注重合作学习。通过小组讨论总结规律方法，学生前黑板展示的内容较好展现了学生合作学习的效果。“描述画

22、面内容”总结的三个点都特别准确，只是没有涉及到“抓关系”这一点，“揭示寓意”有两个组的同学总结的也不错。（3）课堂的推进符合学生的认知规律。学生总结、教师补充后，让学生自助修改自己的答案完成答案升格，再出示参考答案引导学生进行二次修改，能使学生更好地关注到自身存在的问题。2.注重规律方法的总结“授之以鱼不如授之以渔”，做再多题目也不能涵盖所有，考试也不可能考到原题。只有做到“做一题，通一类”，让学生以题目为载体，根据具体要求，总结出规律方法，才能“以不变应万变”，并在训练中深化，才能达到最终的目的。本节课注重规律方法的总结，引导学生小组讨论重点两类题型的应对方法。再将方法运用到联系中深化掌握。

23、应对漫画题的总原则：“四抓”述画面，“三看”揭寓意，“两联”来拟题，“一心”来应对。3.注重讲练结合导学案上的自主学习题目是原生态呈现，能很好地反映学生存在的问题，有了前期的批阅，总结存在的问题，并在课堂上集中反馈，学生知道自己的欠缺点，上课的内容就有针对性。每一类题型通过小组智慧的分享与集结，总结展示，教师点拨补充，形成课堂的有效生成。学生据此修改答案，再进行追踪训练，巩固对规律方法的掌握。最后“旧题新作”对导学案上的题目从不同的方面再训练，真正做到了“题不在多而在精”。4.课堂的设计由浅入深，各个环节衔接自然。课堂的前三十分钟主要是四大块：走近漫画，宏观了解；走进漫画，深入探究；观画内精彩

24、，“四抓”描述内容；品画外深刻，“三看”挖掘寓意。课堂的后十五分钟主要关注拟写漫画标题的“两联”方法和应对综合考查题型的应对原则。课堂细节：1.个别学生在合作探究环节游离于课堂。合作探究是集结小组的智慧，解决最重点的问题。经观察我发现三组和八组的个别同学不能很好地投入其中，在起立讨论时左顾右盼，显得无所适从。以后加强问题同学的培训，提高他们对这一问题的认识；加强小组长的培训，积极发现组内的问题，及时提醒。2.点评时要注重细节 我在点评后黑板上学生展示的内容时不够细致，忽略了一些细节。教师应用简练的语言给与学生恰到好处的点评，才能起到“一针见血”的效果。 一“画”一世界 课标分析课程标准规定：1

25、.全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。高中语文课程发挥自身优势，使学生形成健康美好的情感和积极向上的人生态度。2.能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的领域有所发展。3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。4.了解语言文字

26、法规的有关内容，增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提高语言文字应用的正确性和有效性。观察语言文字应用中的新现象，思考语言文字发展中的新问题，努力在语言文字应用过程中有所创新。一“画”一世界严格围绕新课程标准的规定，课堂的设计注重育人，启发学生在课堂的基础上，更加关注生活状态和社会人生。例题一引导学生关注国家的“反腐倡廉”，例题二引导学生关注自身的发展道路，不盲从，不人云亦云，要有自己的目标，要有坚定的信念。倡导自主、合作、探究的学习方式，能很好地为学生创设良好的学习情境。利用晚自习自主完成前侧题目，课堂上小组合作探究解决最重点的问题，梳理出描述画面内容和揭示寓意的方法。引导学生多角度思考，尊重作品的内涵，挖掘作品的深意。教师引导学生加强语言文字的规范意识，提高语言文字运用的准确性和有效性。考纲分析：语文考试大纲对“考试能力”有总的要求，即“高考语文要求测试识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价五种能力”。“图文转换漫画类”题，就是对以上五种能力的综合考查。 “图文转换漫画”类题是一种综合性、技巧性强，具有创新特色的新题型。它要求考生根据漫画的有关内容，辨别或挖掘某些隐含的寓意，对材料进行评价，然后，用恰当的语言表述出来。描述换面内容表面看来是“看图说话”，实际上，实际上会与“句式”、“仿写”、“续写”“压缩语段”等多种题型相结合，说到底这类题是在考查考生综合的语言表达运用能力。