1、再别康桥试讲教案 再别康桥试讲教案 教学对象:高一年级 教学目标:反复诵读,体会本诗的建筑美,音乐美,绘画美。通过分析诗人独特意象选择把握本诗意境的营造。了解新诗的鉴赏方法。 教学课时:1 教学重点:通过对诗“意象”“意境”分析学习新诗的鉴赏方法,把握再别康桥的整体意境。 板书: 再别康桥 徐志摩 音乐美 美 建筑美 寻梦-彩梦-梦醒 绘画美 再别康桥 徐志摩 教学目标 、知识与技能 1、学会新诗的鉴赏方法。 2、感知再别康桥的诗意美,音乐美,建筑美,绘画美 3、通过教师的分析赏析,学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。 、过程与方法 学生诵读感受诗歌三美。教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情
2、感。 、情感、态度与价值观 培养学生热爱大自然、热爱生活的情感 教学重点: 1、诗人独具特色的意象选择; 2、再别康桥的音乐美,建筑美,绘画美。教学难点 赏析现代诗的方法 课时安排 1课时 课堂教学设计 一, 导语: 自古写离别诗之作可以说是数不胜数,大家比较熟悉的还记得有哪些诗词? 明确:骆宾王的于易水送人一绝:“此地别燕丹,壮士发冲冠。昔时人已没,今日水犹寒。”王勃的送杜少府之任蜀州:“与君离别意,同是宦游人。海内存知己,天涯若比邻。”王昌龄的芙蓉楼送辛渐:“寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。”李白的赠汪伦:“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不
3、及汪伦送我情。” 二、读诗 大家知道,诗歌是用最简洁的语言传达最丰富的情感,学习诗歌时最重要的方法是什么? 明确:读 下面老师叫七位同学,每人一节把这首生诗朗读一遍,读时声音要洪亮,情感要丰富。其余的同学认真听并思考读这首诗歌时用什么样的语调最合适? 明确:轻柔、舒缓 是什么内容决定了要这么读?叫学生说他独处的内容 明确:别离诗 请同学们带着作者依依不舍之情再读这首诗 师生齐读,正音正字 三、讲诗 1、从诗歌的意象入手赏析诗歌。 提问: 本文在意象的选择上独具特色,请同学们找出本文的意象分别是哪些?明确:云彩,金柳,柔波,青荇,青草,星辉等自然景物。学生讨论:选择这些意象有什么作用? 明确:诗
4、人告别康桥时,避开送行的人,周围的高楼大厦,车水马龙等平常物象,而选取云彩等自然景物,这就避开了人间烟火,造出一种清新感。 如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘,这样就把无生命的景物化作有生命的活动,温润可人。柳树倒映在康河里的情景,浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝,镀上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆,影子倒映在水中,像美丽的新娘。这波光里的艳影,在水中荡漾,也在诗人的心头荡漾。景中见情,情中有景,情景交融在一起。其他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里招摇,仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛舟归来,水波与星光交相辉映,所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌、从诗歌的形
5、式入手赏析诗歌。 再别康桥在形式上具有三美:绘画美,音乐美, 建筑美。 绘画美,是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩,金柳,夕阳,波光,艳影,青荇,彩虹,青草”等词语,给读者视觉上的色彩想象,同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节,几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别,河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿;康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说?作者通过动作性很强的词语,如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等,使每一幅画都富有流动的画面美,给人以立体感。 音乐美,是对诗歌的音节而言,朗朗上口,错落有致,都是音乐美的表现。A、押韵,韵脚为
6、:来,彩;娘,漾;摇,草;虹,梦;溯,歌;箫,桥;来,彩。 B、音节和谐,节奏感强。 C、回环复沓。首节和末节,语意相似,节奏相同,构成回环呼应的结构形式。 建筑美,是节的匀称和句的整齐。再别康桥共七节,每节两句,单行和双行错开一格排列,无论从排列上,还是从字数上看,也都整齐划一,给人以美感。四、知人论世 徐志摩,浙江海宁人,笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学,1920年赴英国,就读于剑桥大学,攻读博士学位,其间徐志摩邂逅了林徽音,度过了一段美好的留学时光。 再别康桥这首诗,较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验,表现了一种含着淡淡忧愁
7、的离情别绪。康桥,即剑桥,英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切,早就给他留下了美好的印象,如今又要和它告别了,千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水,开启了诗人的性灵,唤醒了久蜇在他心中的激情,于是便吟成了这首传世之作。五、小结本文。 本课我们从诗歌的意象,诗歌的形式入手赏析现代诗歌,同学们要学会这两种鉴赏新诗的方法。 六、作业 1、 背诵课文。 2、 试和徐志摩的另一首离别诗沙扬娜拉比较赏析。写一篇赏析文,不少于五百字。 沙扬娜拉赠日本女郎 最是那一低头的温柔 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞, 道一声珍重,道一声珍重, 那一声珍重里有蜜甜的忧愁 沙扬娜拉! 附:板书设计 七节诗可以各用两字概括: 作
8、别 金柳内容: 作者“悄悄地”走 青荇 潭水寻梦沉默告别 形式: 三美 音乐美建筑美 绘画美 作者:徐志摩 选自:人教版高中语文必修一 再别 康 桥 试 讲 教案 再别康桥教案设计 教学目标: 1.知识与技能目标:了解诗歌的三美,把握作者蕴含在诗歌中的情感。 2.过程与方法目标:学生诵读感受诗歌三美。教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。 3.能力培养目标:新诗的欣赏方法。 教学重点:新诗的鉴赏。 分析理解诗人独具特色的意象选择。 教学难点 :诗的欣赏方法。 教学方法:诵读欣赏法 问答法 课时安排:1课时 教具使用:多媒体教室 课堂教学设计: 一、 导入新课 。 同学们每天除了学习都干点什么?
9、现在我们一起来开一段视频人间四月天,找出影片的主人公 这部影片上演的是徐志摩的爱情故事,生命中总有一些岁月是浪漫的,总有一些时光是难忘的,徐志摩是多情的,多情人的眼里烟柳画桥、水墨树影也自成一段风流,今天我们一起学习诗人的再别康桥,走近康桥走进志摩的内心世界 二、志摩情结: 打开志摩“志摩情结”链接,找出志摩和康桥的关系以及写这篇文章的背景 徐志摩,浙江海宁人。笔名云中鹤、南湖、诗哲。1920年赴英国剑桥大学,攻读博士学位。剑桥就是诗歌中的康桥。1922年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授,经常发表诗作,1923年与胡适等成立新月社,为新月诗派的主要人物。1928年诗人重游英国,
10、在乘船归国途中,诗人挥笔写下了这首诗歌。1931年11月19日,诗人从南京乘飞机去北平,途中飞机失事,不幸遇难,死于泰山 脚下,时年35岁。 正是康河的水,开启了诗人的性灵, 唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命。因此他后来曾满怀深情地说:“我的眼是康桥教我睁的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自我意识是康桥给我胚胎的。” 胡适说,徐志摩的人生观里只有三个大字:一个是爱,一个是自由,一个是美。他的作品就是这种精神的融合与体现。今天我们就来一起走进徐志摩的内心世界。 三、整体感知: 1、一生读课文,其他学生评价。 2、提问:这首诗抒发了作者一种怎样的感情? 明确:依依惜别的感情,也就是再中的“别”。诗
11、歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验,表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪 3、是不是都是依依惜别的离别之情?打开“内容赏析”链接,结合自己的分析把握这首诗的情感线索。 提问:除了依依惜别的离别之情,情感有没有变化? 明确:第五节作者情不自禁“在星辉斑斓里放歌。”在那一瞬间,他忘了自己要离开,他很愉悦。他似乎已经忘记了要离别康桥而去了完全忘情了。诗人对康桥迷恋的感情到了高潮。 5、但是诗人放歌了吗? 你怎么看出来的? 6、我为什么不能放歌呢? 明确:但是作者突然意识到今晚要和康桥离别。而且是悄悄的离去,他的那种无奈,依恋,使他不能放歌。不是谁阻止,而是他觉得不应该放歌,唯有叹息,唯
12、有悄悄地走。他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥,只能悄悄欣赏,默默作别。因此这一节要读得稍微缓慢深沉。 5、怎么理解“悄悄是别离的笙萧”一语? 明确:“笙萧”是中国传统的用以抒发感情的乐器之一。这一句把“悄悄”比作“别离的笙箫”,化静为动,化虚为实,化无形为有形,化无声为有声,具有很好的审美效果。“沉默是今晚的康桥”一句也有类似的审美效果。 6、大家再看到“夏虫也为我沉默,沉默是今晚的康桥”这一句,究竟是谁在沉默?这是什么表现手法? 明确:康桥和康桥的夏虫都是无知无识的事物,不可能为他沉默,因此是诗人自己沉默了。这是一种侧面烘托的手法。 7、第一节里面,诗人写到”作别西天的云彩”,最后一节却说“不带
13、走一片云彩”,云彩明明是不能带走的为什么徐志摩还要说不带走呢?我们中国有很多人,因为喜欢某地,或者刻上“XXX,到此一游。”或者摘一把花,采几束草带回去留做纪念。可是诗人爱康桥,却“不带走一片云彩”,表现了什么? 明确:表现作者对康桥爱得深爱得真爱得纯爱得善。突出作者的洒脱和飘逸。从作别到不带走,一步一步产生一种离别的美。不像其他的离别诗那样依依不舍,那样的沉重。感情是轻快的。 8、配乐师生诵读: 四、赏析诗歌的“三美”: 音乐美。 1、我们一起来看看这首诗在节奏上有什么特点。请同学们看看第一节和最后一节。这两节有什么特点? 明确:第一节和最后一节在语意上相似,结构上也相似,读起来节奏也相同。
14、这种方法叫做“回环往复”,在诗经中就叫做“复沓”。我们在雨巷中就接触过的。这样使得诗歌前后呼应,结构圆合,也增添了诗歌的节奏感。 2、韵律和谐。 启发:雨巷是压韵了的,而且是一韵到底,那么这首诗压韵了没有? 请同学找出韵脚。韵脚为:来,彩 ;娘,漾;摇,草;虹,梦;溯,歌;箫,桥;来,彩。 每一小的节2、4句压韵,节节换韵。诗人追求的是诗歌韵律跳动的美感。 3、诗歌节奏鲜明,韵律和谐。读起来琅琅上口,悦耳动听,充分体现了诗歌的音乐美。 建筑美。 1、 同学们看这首诗一共有几节? 2、每一节有几行? 3、每一行的字数是不是都一样的? 绘画美。 找出意象。 1、好。同学们看看,重回康桥,哪些美景深
15、深吸引了徐志摩? 明确:河畔的金柳,软泥上的青荇,榆荫下的一潭清泉。 2、这些美景都集中在第2、3、4节请同学集体朗读。 3、打开内容赏析到诗歌艺术形式,结合范例描绘三副画面。 金柳。 1、这一节写的是柳。那么在诗人的眼里,“柳”是什么柳?其“影”又是什么影? 明确:柳是“金柳”,影是“艳影”。我们经常说“花红柳绿”,在作者笔下,河畔的柳树为何是“金”色的?用了什么修辞手法? 因在夕阳中。夕阳照射下柳树变成了金色的。用暗喻把柳树比做新娘,新娘的美也就是柳树的美,新娘是少女最美丽的时候,既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好,而新郎对新娘的爱也就是作者对康桥的爱,也表达了对康桥自然之美的喜爱之情。
16、 2、如果不是“金柳”,而是苍松翠柏,那么还能不能说是“新娘”,为什么? 明确:不能。因为“金柳”才有新娘的那种柔美,而苍松翠柏是阳刚之美。 3、为什么不说朝阳中的新娘? 明确:夕阳中的新娘是带着忧愁的,和离别的气氛吻合,而朝阳中4的新娘太朝气蓬勃了,情调不合。 夕阳中的新娘带着忧愁?新娘?忧愁? 明确:不是新娘带着忧愁,是离别反正我觉得夕阳中的新娘好。 朝阳中的新娘是带有力量的,喷薄而出的,夕阳中的新娘是温柔的,而且夕阳映红了她的脸庞,她的脸上飞上了红晕,是羞涩的。 4、为什么要选择柳树而不是其他的树?难道是康桥边只有柳树? 明确:不是。柳这种植物是特别的,读一读它的名字:柳留。柳在中国的传
17、统中的意思等于留。中国古代就有折柳赠别的习俗,在送别诗中柳是常见的意象。比如“客舍轻轻柳色新”“秦楼月,年年柳色,霸凌伤别”“杨柳岸晓风残月”等,而且柳树下垂的枝条,风一吹就像在挥手告别。原来不仅是徐志摩不想离开,河畔的金柳也不愿他离开。 5、金柳的艳影明明是在波光里荡漾,诗人为什么说“在我的心头荡漾”?表达了诗人什么样的情感? 明确:“在我的心头荡漾”,无非是说康桥已经在诗人的心里扎下了根,难以忘怀,表达了诗人对康桥喜爱之情。 青荇。 1、我们再看到第三节,请一位同学朗读。 2、“青荇在水底招摇”用了什么手法? 明确:拟人,表达了油油青草的多情可爱。 “招摇”的意思本来是故意张大声势,引人注
18、意。“招摇撞骗”中的“招摇”就是这个意思。这里的意思应该 是“招手摇摆”,仿佛在招手致意,写出了水草对诗人的欢迎态度。显得生动、形象。同学们可以想象下,这是怎样一幅美景啊! 3、大家再看下一句:“在康河的柔波里,我甘心作一条水草。”这里的青荇,只是再普通不过的水草,而且还是在烂泥上,为什么徐志摩却愿意做这样的一条水草? 明确:在这里,软泥让人们联想到泥的细腻与光滑,也很可爱,让人有亲近的愿望;而水草是油油的,让你直觉到它的生命力的旺盛。康河的流水、水草在作者眼中所呈现的那份安闲、自在、正是诗人心向往之的境界。正因为康河中的水草可以自由自在,无拘无束地生活,所以诗人才甘心做康河中的一条水草。 清
19、泉。 1、 我们接着来看第四节,请同学齐读第四节。这里用了什么修辞手法? 明确:就是把清泉比成虹。 2、这一潭泉水就是拜伦潭。为什么说是彩虹似的梦? 明确:美好的梦容易破碎,而彩虹虽然美丽,却也容易消逝。所以说是彩虹似的梦。康桥的生活、学习是徐志摩心底的一个梦,对康桥的眷恋就是对梦的眷恋。这样美丽的梦当然要呵护,要静静地呵护,这样的梦当然不愿醒,这样的康桥当然不愿离开。 小结:上述三节诗,每一节都是一个可以画得出来的画面,比如河畔的金柳在康河里的倒影,康河水底的招摇的水草,榆阴下的长满浮藻的青潭。这些画面具有意境鲜明、色彩绚丽的特点。很美。诗人通过动作性很强的词语,如 “荡漾”“招摇”“揉碎”
20、“沉淀”, 使每一幅画面变成了动态的画面,给人以立体感。 更增添了画面的美感。 五、小结艺术特色: 重章复唱 三美 借景抒情 六、主题探究: 1、 资本主义理想破灭 2、 人和自然和谐统一 3、 感情受挫 七、在线答题: 1、打开“在线链接”,学生在线答题。 2、习题5讲练: 同学们都知道那些离别诗? 桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。 孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。劝君更尽一杯酒 ,西出阳关无故人。 莫愁前路无 知己,天下谁人不识君! 再打开网站或上网搜索你不知道的离别诗读读看看有什么区别: 一般离别诗离别的对象是人,而再别康桥离别的对象却不是人,是“西天的云彩”告别的对象由人间转向天空,跳
21、出了寒暄叮咛的俗套,给人清新飘逸的感觉。 离别的对象特别 柳永雨霖铃“执手相看泪眼,竟无语凝噎”。 柳宗元别舍弟宗一“零落残魂倍黯然,双垂别泪越江边”。 徐志摩的再别康桥与这两首离别诗相比,情感氛围上有什么不同? 明确:营造的气氛轻松 设想一下,如果是你们要远行,面对父母亲友,你们眼中所见到的耳中所听到的会是什么样的情景呢?在这首诗中诗人离别康桥时眼中看到的景物是什么?这些景物又给我们一种什么样的感觉? 明确:诗人写入诗中借以表达感情的景物是“金柳”、“云彩”、“青荇”、“柔波”、“浮藻”、“星辉”等自然景物。 意象的选择新颖 八、论坛探究 1、放在别康桥歌曲,学生打开“志摩人生”,“志摩作品
22、”、或者上网搜索志摩的有关资料,完成我眼中的志摩写作练习 2、分两组发表论坛,派学生代表发言 3、学生交流。 4、小结:志摩是理想主义者,但是理想和现实总是有着很大的差距,张幼仪是一把秋天的扇子,林徽因是一朵开在别院的玫瑰,陆小曼是一束璀璨的烟花,在志摩真的化作了西天的云彩之后,他们都在延续着志摩的生命,张幼仪帮他养老送终,林徽因建议设立“志摩基金”,陆小曼绝足社交出版志摩诗集,他的爱,他的文,都成了中国诗坛上永远的新月,铸造了中国现代诗的诗魂,他的爱、自由、美的信仰贯穿他的一生,成了布尔乔亚第一个开山诗人。 九、小结: 再别康桥是一首优美的抒情诗,是一曲悠扬的轻音乐,是一副流动的风景画,桥的秀美,景的迷人,诗人的洒脱,都成了我们每一个读者心中灵动的音符,开启了我们对诗意的认知,也引领着我们度入辉煌的诗歌殿堂! 十、布置作业:搜索志摩的资料,做一个幻灯片课件传到网站 再别康桥 金柳 新娘 绘画美青荇 招摇 清泉 虹欢迎您的下载,资料仅供参考!致力为企业和个人提供合同协议,策划案计划书,学习资料等等打造全网一站式需求
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