学前游戏论.docx

1、学前游戏论学前游戏论活动性游戏不是婴儿游戏的主要形式。 答案:错误 兴趣和能力等是影响儿童游戏的个体因素。 答案:正确 对游戏在游戏过程中现场指导的评价可以进行自评。 答案:正确 游戏玩具要符合卫生和安全要求。 答案:正确 我国的黄人颂的游戏观属于生物性本质观。 答案:错误 游戏就是工具性行为。 答案:错误 教师不可以直接参加游戏。 答案:错误 游戏常规是指儿童游戏中所允许的经常性规定。 答案:错误 游戏时间是影响游戏的社会环境因素。 答案:错误 游戏是由内部动机所控制的行为。 答案:正确 玩具及材料是影响游戏的物理因素。 答案:正确 自选游戏也是学前游戏教育实施的一种形式。 答案:正确 教师

2、现场指导游戏需要注意确定指导的时机。 答案:正确 游戏玩具要符合儿童的身心发展水平。 答案:正确 儿童伙伴和电视都是影响学前游戏的社会环境因素。 答案:正确 游戏的社会性本质观是游戏是儿童的本能活动。 答案:错误 游戏中反映的是周围生活的翻版。 答案:错误 游戏场地的创设主要指室外创设。 答案:错误 游戏常规是指儿童游戏中所允许的经常性规定。 答案:错误 对教师在游戏过程中现场指导的评价都是他人评价。 答案:错误 角色游戏与象征性游戏不一样。 答案:错误 家庭结构和气氛是影响游戏的物理因素 答案:错误 维果斯基游戏观是社会性本质观。 答案:正确 游戏教育实施的基本任务之一是创设安全有效的游戏场

3、地。 答案:正确 游戏要尊重儿童的意愿提出游戏的主题。 答案:正确 兴趣和能力等是影响儿童游戏的个体因素。 答案:正确 游戏教育实施只有教学游戏一种形式。 答案:错误 自选情况不是学前游戏一般发展评价指标。 答案:错误 教师参与游戏，损害儿童游戏情节的发展。 答案:错误 课程是影响游戏的个体因素。 答案:错误 _游戏，又称为象征性游戏，是幼儿期典型的游戏形式。 答案:角色 精神分析学派的创始人弗洛伊德提出儿童游戏需要的性质是_。 大案:生物性的 物理环境因素是游戏活动中-的要素或条件。 答案:物 幼儿园游戏实施应遵循两大基本原则:一是教育性原则;二是_。 答案:主体性原则 儿童游戏场地的分类创

4、设大体可分为室内创设和_。 答案:室外创设 游戏是一种社会性的活动的观点是_首先提出来的。 答案:前苏联心理学家和教育学家 根据学前游戏的认知分类，可将游戏划分为四种，即感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和_。 答案:规则游戏 认知发展的心理学派的代表人物是瑞士著名心理学家_。 答案:皮亚杰 3岁前幼儿常玩的游戏是-。 答案:活动性游戏 _是一种儿童利用各种建筑、结构材料如积木、积塑、沙、土、金属部件等，进行建筑、构造的游戏。 答案:结构游戏 -游戏是一种造型的技能练习的活动。 答案:结构 有规则游戏有:智力游戏、体育游戏、_等。 答案:音乐游戏 _游戏是家庭内成人(父母等)与儿童之间发生的游

5、戏。 答案:亲子 以社会性为主线的学前游戏的发展主要有独自游戏阶段、平行游戏阶段、联合游戏阶段和_。 答案:合作游戏阶段 以社会性为主线的学前游戏的发展主要有独自游戏阶段、平行游戏阶段、联合游戏阶段和_。 答案:合作游戏阶段 角色游戏 答案:角色游戏是通过扮演角色来反映周围生活的。在实际生活中，结构游戏与角色游戏关系十分密切。结构游戏常在角色游戏开始或进行过程中产生，有时成为角色游戏的内容之一，又发展成为角色游戏，如建筑医院，又玩医院的游戏。 规则游戏 答案:有规则游戏主要有:智力游戏、体育游戏、音乐游戏。有规则游戏最大特点是把学习的任务和游戏的形式结合起来，它符合幼儿学习兴趣性强，目的性、坚

6、持性较差的特点，使幼儿以愉快的情绪，在轻松、有趣的气氛中积极、主动地学习。 教学的游戏化 答案:指在教学的实施过程中，尽可能淡化教育目的，强化游戏的手段，看轻结果，重视过程。游戏化的程度越高，其手段和过程越鲜明，目的和结果就越隐蔽。在这里，游戏是作为手段，是为实施教育目的服务的，其本体活动是教学活动。 结构游戏 答案:结构游戏，也称建构游戏，是一种儿童利用各种建筑、结构材料如积木、积塑、沙、土、金属部件等，进行建筑、构造的游戏。因此，结构游戏也是一种造型活动。在这种游戏中，幼儿可以根据自己的想象、意愿进行构思、构造，表现一定事物的形态。从根本上而言，结构游戏也是幼儿创造性的反映现实生活的游戏。

7、 游戏评价 答案:学前游戏评价，从广义上看分两大类:一是对游戏教育实施评价，如，教师指导游戏行为评价、环境及游戏材料创设与提供评价、游戏计划制定评价等。二是对儿童游戏行为本身评价，如，评价儿童在游戏中的情绪状况，兴趣偏好，认知和经验水平，使用操作材料情况，语言水平，社会性表现以及游戏的自主性、创造性等。狭义上指对儿童游戏行为本身评价，即游戏教育作用评价和儿童现有游戏发展水平评价。 教学的游戏化 答案:指在教学的实施过程中，尽可能淡化教育目的，强化游戏的手段，看轻结果，重视过程。游戏化的程度越高，其手段和过程越鲜明，目的和结果就越隐蔽。在这里，游戏是作为手段，是为实施教育目的服务的，其本体活动是

8、教学活动。 简述电视对学前游戏的影响 答案:电视对学前游戏的影响主要有:(1)电视内容对学前儿童及其游戏的影响。电视对儿童游戏的影响是积极还是消极的，首先看取电视节目内容是否健康、是否适合于儿童的心理特点及发展水平。 内容不健康或不适合孩子看的电视节目会对儿童的游戏产生不利的影响，如那些暴力、色情片等。(2)看电视时间长短对学前儿童及其游戏的影响。1)时间长短适宜，并有适合其身心水平、特点的电视节目，可以达到增长知识、丰富想象的效果，并促进其游戏主题和角色扮演的多样化，有助于游戏的发展。2)时间过长，不利儿童身体健康。过长，会使身体特别是眼睛和大脑神经系统处于疲倦状态。研究显示:儿童沉溺于电视

9、机前，会导致头晕、无力、厌食、恶心、郁闷等“电视综合症”，给学前儿童身体健康带来巨大危害。(3)时间过长，影响儿童游戏发展。想象游戏在儿童发展中具有重要作用。但是，研究发现看大量电视的儿童与看电视较少的孩子相比较，竟然更少玩想象游戏。因为长时间看电视会妨碍或干扰运用表象进行思维的能力的发展，并会助长一种消极、被动依从的态度和习惯。实践表明:一般幼儿观看电视的时间每天宜控制在30分钟左右，这样有助于丰富儿童游戏的内容和发展儿童的想象力。 玩具之间的搭配关系对儿童游戏的影响 答案:不同种类和数量的玩具相互搭配放在一起，构成一定的知觉场，影响着儿童游戏的性质和主题。1)同一玩具，数量不同，游戏过程不

10、同。如给孩子一个娃娃，玩“过家家”;多个，则玩“托儿所”。2)年幼，玩具多，缺乏独立选择能力;玩具少特征鲜明，更易引起注意，游戏持续时间长。年长反之。玩具过多过少都会对游戏产生不利影响:多降低感知，不珍惜玩具;少不利游戏内容丰富和多样。 简述学前儿童玩具的种类及特点对儿童游戏的影响。 答案:1)当儿童玩橡皮泥、黏土、沙子和水时，更多是玩非社会性游戏和机能性游戏(感觉运动游戏);2)当儿童使用颜料、蜡笔、剪刀时，玩非社会性建构游戏;3)使用装束打扮用的材料、玩具汽车和其他大型运输工具时，玩社会性假装游戏;4)用积木、积塑等结构造型材料，进行独自游戏和平行游戏。 学前游戏实施中教育性原则的内涵 答

11、案:幼儿园是一个对幼儿实施有计划、有目的、有组织的教育影响的教育性机构，幼儿园中的各种人、事、物都会对幼儿产生一定的教育影响。作为幼儿一日生活不可缺少的活动-游戏，在幼儿园教育中自然便不可避免地要带有教育色彩，甚至有时要带有明确的教育目的。因此，幼儿教师在组织实施游戏时不得不考虑其具有教育性的一面。 简述规则游戏的分类及特点 答案:有规则游戏主要有:智力游戏、体育游戏、音乐游戏。有规则游戏最大特点是把学习的任务和游戏的形式结合起来，它符合幼儿学习兴趣性强，目的性、坚持性较差的特点，使幼儿以愉快的情绪，在轻松、有趣的气氛中积极、主动地学习。 简述复演说的游戏思想 答案:复演说代表人物是美国心理学

12、家霍尔。主要论点是，认为游戏是人类生物遗传的结果，儿童游戏是重现祖先生物进化的过程，重现祖先进化过程中产生的动作和活动，如，孩子喜欢玩水、在地上爬、爬树、打仗等，就是反映了人类从原先的海洋生物渐渐演变为原始的爬行动物，再演变为较高一级的动物猿猴，直至演变成为现在的人类所拥有的不同阶段的动作和活动内容。霍尔认为，游戏的发展过程同种族的演化过程相吻合，儿童就是通过游戏重演史前的人类祖先到现代人进化的各个发展阶段，以在游戏中根除史前状态的动物残余，让个体摆脱原始的不必要的本能动作，从而为复杂的当代生活作准备。 福禄贝尔是教育史上创立游戏实践体系的第一个教育家。 答案:正确 儿童伙伴和电视都是影响学前

13、游戏的社会环境因素。 答案:正确 兴趣和能力等是影响儿童游戏的个体因素。 答案:正确 共同游戏是一种现场指导方式方法。 答案:正确 结构游戏是创造性游戏。 答案:正确 角色游戏是以模仿和想象为主要形式。 答案:正确 游戏并非要求每一个参与者主动积极地进行活动。 答案:错误 规则游戏带有“好象”和“假装”的特点。 答案:错误 自选情况不是学前游戏一般发展评价指标。 答案:错误 教学游戏是创造性游戏。 答案:错误 游戏场地的创设主要指室外创设。 答案:错误 游戏玩具只要经济适用，不需要考虑艺术要求。 答案:错误 杜威提出生活即游戏。 答案:正确 游戏不直接创造财富。 答案:正确 游戏玩具只要经济适

14、用，不需要考虑艺术要求。 答案:错误 结构游戏不是通过想象并反映周围生活。 答案:错误 游戏时间是影响游戏的社会环境因素。 答案:错误 材料使用情况是学前游戏一般发展评价指标。 答案:正确 游戏是在真实的场景中反映周围生活。 答案:错误 拜敦代克提出游戏成熟说。 答案:正确 对游戏在游戏过程中现场指导的评价可以进行自评。 答案:正确 游戏中反映的是周围生活的翻版。 答案:错误 非言语的方法不是教师现场指导游戏的方法。 答案:错误 儿童游戏心理学研究是从20世纪50年代开始的。 答案:错误 创造性是游戏本质的最基本属性。 答案:错误 游戏场地的创设主要指室外创设。 答案:错误 角色游戏与象征性游

15、戏不一样。 答案:错误 规则游戏带有“好象”和“假装”的特点。 答案:错误 游戏不受外部强加的规则的束缚。 答案:正确 教师现场指导游戏需要注意确定指导的时机。 答案:正确 游戏的外部可观察的行为因素是_、动作、活动对象和言语。 答案:表情 幼儿园游戏实施应遵循两大基本原则:一是教育性原则;二是_。 答案:主体性原则 认知发展的心理学派的代表人物是瑞士著名心理学家_。 答案:皮亚杰 学前游戏教育实施的组织形式主要包括自选游戏的组织和_的组织。 答案:教学游戏 教育史上系统研究游戏的价值并为儿童尝试创立游戏实践体系的第一个教育家是_。 答案:福禄贝尔 游戏的内部主观心理因素包括:动机和_。 答案

16、:体验 教师对儿童游戏过程的介入和指导，就是对游戏活动本身的_。 答案:现场指导 非言语的方法有表情、眼神、手势、动作和-等。 答案:身体运动的方向 认知发展的心理学派的代表人物是瑞士著名心理学家_。 答案:皮亚杰 游戏是一种社会性的活动的观点是_首先提出来的。 答案:前苏联心理学家和教育学家 _是一种儿童利用各种建筑、结构材料如积木、积塑、沙、土、金属部件等，进行建筑、构造的游戏。 答案:结构游戏 现代学前教育的两种重要手段是_。 答案:游戏与教学 幼儿园教育实施的游戏一般主要分为创造性游戏和_两大类。 答案:有规则游戏 幼儿阶段最常见的典型游戏形式是_。 答案:象征性游戏 规则游戏 答案:

17、有规则游戏主要有:智力游戏、体育游戏、音乐游戏。有规则游戏最大特点是把学习的任务和游戏的形式结合起来，它符合幼儿学习兴趣性强，目的性、坚持性较差的特点，使幼儿以愉快的情绪，在轻松、有趣的气氛中积极、主动地学习。 游戏评价 答案:学前游戏评价，从广义上看分两大类:一是对游戏教育实施评价，如，教师指导游戏行为评价、环境及游戏材料创设与提供评价、游戏计划制定评价等。二是对儿童游戏行为本身评价，如，评价儿童在游戏中的情绪状况，兴趣偏好，认知和经验水平，使用操作材料情况，语言水平，社会性表现以及游戏的自主性、创造性等。狭义上指对儿童游戏行为本身评价，即游戏教育作用评价和儿童现有游戏发展水平评价。 结构游

18、戏 答案:这是儿童利用各种不同的结构材料(积木、积塑、泥、沙、雪等)来建构物体的游戏。-如搭积、插积塑、泥工、折纸、用雪堆雪人、用沙筑碉堡等。 结构游戏 答案:结构游戏，也称建构游戏，是一种儿童利用各种建筑、结构材料如积木、积塑、沙、土、金属部件等，进行建筑、构造的游戏。因此，结构游戏也是一种造型活动。在这种游戏中，幼儿可以根据自己的想象、意愿进行构思、构造，表现一定事物的形态。从根本上而言，结构游戏也是幼儿创造性的反映现实生活的游戏。 教学的游戏化 答案:指在教学的实施过程中，尽可能淡化教育目的，强化游戏的手段，看轻结果，重视过程。游戏化的程度越高，其手段和过程越鲜明，目的和结果就越隐蔽。在

19、这里，游戏是作为手段，是为实施教育目的服务的，其本体活动是教学活动。 幼儿角色游戏 答案:角色游戏是儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏，又称象征性游戏。角色游戏是幼儿期典型的游戏形式。角色游戏指导是幼儿园教育游戏实践的重要组成部分。 简述影响学前游戏的物理因素 答案:影响学前游戏的物理因素主要有:玩具及材料;场地;游戏的时间。 玩具之间的搭配关系对儿童游戏的影响 答案:不同种类和数量的玩具相互搭配放在一起，构成一定的知觉场，影响着儿童游戏的性质和主题。1)同一玩具，数量不同，游戏过程不同。如给孩子一个娃娃，

20、玩“过家家”;多个，则玩“托儿所”。2)年幼，玩具多，缺乏独立选择能力;玩具少特征鲜明，更易引起注意，游戏持续时间长。年长反之。玩具过多过少都会对游戏产生不利影响:多降低感知，不珍惜玩具;少不利游戏内容丰富和多样。 简述家庭结构和气氛对学前游戏的影响 答案:家庭结构对学前游戏的影响: 1)海瑟林顿实验:对来自单亲家庭的孩子，分别在他们父母离异后的第二个月，第一年和第二年进行三次观察:第一次发现，这些孩子比来自核心家庭同龄孩子更多地玩机能性游戏，较少玩象征性游戏;第二次依旧，男孩表现更甚;第三次，女孩消失，男孩还是很少玩社会性表演游戏，游戏发展水平较低。2)单亲妈妈家庭-儿童喜欢玩安静游戏;单亲

21、爸爸家庭-喜欢玩运动性游戏。家庭结构的完整与否决定着家庭气氛的状况如何。实际上，即使是父母双全的家庭，如果家庭成员间的关系不和睦，造成家庭气氛的不和谐，缺乏对孩子的关心，同样也导致孩子安全感、信任感的缺失，并影响儿童的游戏发展。这些具有安全感并与成人结成亲密依恋关系的孩子更好交际，喜欢与人亲昵，也更倾向于玩社会性表演游戏，其游戏的能力和水平都较高。 简述游戏外部可观察的行为因素 答案:游戏外部可观察的行为因素主要有:一是表情;二是动作;三是角色;四是言语;五是材料。 简述学前儿童玩具的分类。 答案:儿童玩具的分类主要有:1)形象玩具，如玩具娃娃、玩具恐龙;2)智力玩具，如拼图，棋类;3)结构造

22、型玩具，如积木;4)体育玩具，如皮球;5)音乐玩具。如口琴;6)娱乐玩具，如不倒翁;7)某些日常物品(废旧物)或天然材料及其自制玩具，如易拉罐制小花朵。 简述学前儿童玩具的种类及特点对儿童游戏的影响。 答案:1)当儿童玩橡皮泥、黏土、沙子和水时，更多是玩非社会性游戏和机能性游戏(感觉运动游戏);2)当儿童使用颜料、蜡笔、剪刀时，玩非社会性建构游戏;3)使用装束打扮用的材料、玩具汽车和其他大型运输工具时，玩社会性假装游戏;4)用积木、积塑等结构造型材料，进行独自游戏和平行游戏。 伙伴之间的交际性语言也是游戏中的言语。 答案:正确 玩具及材料是影响游戏的物理因素。 答案:正确 拼图是属于智力游戏一

23、种。 答案:正确 高度的独立自主性是角色游戏的基本特点之一。 答案:正确 游戏玩具要符合儿童的身心发展水平。 答案:正确 共同游戏是一种现场指导方式方法。 答案:正确 游戏时间是影响游戏的社会环境因素。 答案:错误 家庭结构和气氛是影响游戏的物理因素 答案:错误 自主性是游戏本质的最基本属性。 答案:正确 兴趣和能力等是影响儿童游戏的个体因素。 答案:正确 游戏要尊重儿童的意愿提出游戏的主题。 答案:正确 玩具及材料是影响游戏的物理因素。 答案:正确 家庭结构和气氛是影响游戏的物理因素 答案:错误 游戏不受外部强加的规则的束缚。 答案:正确 材料使用情况是学前游戏一般发展评价指标。 答案:正确

24、 结构游戏是以建筑与构造为基本活动的及物活动。 答案:正确 我国的黄人颂的游戏观属于生物性本质观。 答案:错误 角色游戏不是创造性游戏。 答案:错误 游戏玩具只要经济适用，不需要考虑艺术要求。 答案:错误 表情是游戏的外部因素。 答案:正确 对游戏在游戏过程中现场指导的评价可以进行自评。 答案:正确 福禄贝尔为儿童游戏设计了“恩物”和“作业”。 答案:正确 游戏有强制性的社会义务。 答案:错误 课程是影响游戏的个体因素。 答案:错误 游戏具有社会性。 答案:正确 游戏玩具要符合卫生和安全要求。 答案:正确 结构游戏又称建构游戏。 答案:正确 兴趣和能力等是影响儿童游戏的个体因素。 答案:正确

25、结构游戏不是通过想象并反映周围生活。 答案:错误 儿童游戏心理学研究是从20世纪50年代开始的。 答案:错误 教师在学前游戏过程中的现场指导必须要以_为依据。 答案:观察 幼儿园游戏实施应遵循两大基本原则:一是教育性原则;二是_。 答案:主体性原则 幼儿阶段最常见的典型游戏形式是_。 答案:象征性游戏 3岁前幼儿常玩的游戏是-。 答案:活动性游戏 影响学前游戏的物理环境因素包括:玩具及材料、游戏场地和_。 答案:游戏时间 以社会性为主线的学前游戏的发展主要有独自游戏阶段、平行游戏阶段、联合游戏阶段和_。 答案:合作游戏阶段 自选游戏在类型上主要是创造性游戏，它包括_、结构游戏、表演游戏等。 答

26、案:角色游戏 -游戏是一种造型的技能练习的活动。 答案:结构 _游戏，又称为象征性游戏，是幼儿期典型的游戏形式。 答案:角色 以游戏者身份参与的游戏有平行游戏和-。 答案:共同游戏 复演说的代表人物是美国心理学家_。 答案:霍尔 学前游戏教育实施的组织形式主要包括自选游戏的组织和_的组织。 答案:教学游戏 影响儿童游戏的社会环境因素:_、家庭成员及相互关系、社会文化背景、教育因素等。 答案:父母亲的教养方式 认知发展的心理学派的代表人物是瑞士著名心理学家_。 答案:皮亚杰 教师在学前游戏过程中的现场指导必须要以_为依据。 答案:观察 现场指导 答案:在学前儿童游戏的活动过程中，教师要合理地对儿

27、童施加一定的影响或干预，即指导，以保证游戏发展价值和教育作用的切实实现。如果说，为儿童创设游戏的环境条件，以及做好游戏开展的组织工作及其计划的制定，是对儿童游戏活动的外界帮助和支持，是一种场外指导，那么教师对儿童游戏过程的介入和指导，就是对游戏活动本身的现场指导。 游戏评价 答案:学前游戏评价，从广义上看分两大类:一是对游戏教育实施评价，如，教师指导游戏行为评价、环境及游戏材料创设与提供评价、游戏计划制定评价等。二是对儿童游戏行为本身评价，如，评价儿童在游戏中的情绪状况，兴趣偏好，认知和经验水平，使用操作材料情况，语言水平，社会性表现以及游戏的自主性、创造性等。狭义上指对儿童游戏行为本身评价，

28、即游戏教育作用评价和儿童现有游戏发展水平评价。 规则游戏 答案:有规则游戏主要有:智力游戏、体育游戏、音乐游戏。有规则游戏最大特点是把学习的任务和游戏的形式结合起来，它符合幼儿学习兴趣性强，目的性、坚持性较差的特点，使幼儿以愉快的情绪，在轻松、有趣的气氛中积极、主动地学习。 角色游戏 答案:角色游戏是通过扮演角色来反映周围生活的。在实际生活中，结构游戏与角色游戏关系十分密切。结构游戏常在角色游戏开始或进行过程中产生，有时成为角色游戏的内容之一，又发展成为角色游戏，如建筑医院，又玩医院的游戏。 主体性原则 答案:人的主体性与发展问题已成为20世纪90年代以来我国教育基本理论研究中的一个重要课题。

29、主体性发展与培养目标的提出，标志着我国教育目的在价值取向上正发生着从以知识为中心到以人为中心的转移与变化。由于幼儿的主体自我意识比较差，活动的目标意识不很强，因而在幼儿园游戏中教师应充分考虑到幼儿的特点，把幼儿当作游戏的主人，突出幼儿的主体地位。 蒙台梭利教学法 答案:20 世纪初，蒙台梭利教学法曾风行一时。其教育思想中非常强调注意力集中的“ 工作” 活动对儿童的发展意义，但他的教学法实际上是从儿童自然游戏中概括出主要因素，如儿童好动，喜爱摆弄实物，游戏带来愉悦，调动儿童积极性等，并把这些因素组织起来系统化而形成的。她设计了14种教具，主要是训练知觉，进行感官教育和发展智力。如嵌插圆柱(大小高

30、矮不同)，比较各种木条(宽窄、厚薄、长短不同)和立方体(大小不同)，各种几何图形嵌板(三角板、圆板、五边形板、梯形板等)，粗滑、重量不同的材料，发声盒、铃和音乐教具，写字及计数材料等等。儿童通过操作这些教具，进行自我校正，而获得感知觉和智力发展。 简述游戏的外部条件因素 答案:游戏的外部条件因素包括成人为儿童创设的游戏物质环境和通过成人的言行举止以及成人行为与儿童行为的交互作用过程形成的游戏心理环境，它们构成儿童游戏的背景或氛围，是儿童游戏的活动情景。 简述游戏外部可观察的行为因素 答案:游戏外部可观察的行为因素主要有:一是表情;二是动作;三是角色;四是言语;五是材料。 简述学前游戏实施中主体

31、性原则的内涵 答案:人的主体性与发展问题已成为20世纪90年代以来我国教育基本理论研究中的一个重要课题。主体性发展与培养目标的提出，标志着我国教育目的在价值取向上正发生着从以知识为中心到以人为中心的转移与变化。由于幼儿的主体自我意识比较差，活动的目标意识不很强，因而在幼儿园游戏中教师应充分考虑到幼儿的特点，把幼儿当作游戏的主人，突出幼儿的主体地位。 简述影响学前儿童的社会因素。 答案:影响儿童游戏的社会环境因素:(1)父母亲的教养方式;(2)家庭成员;(3)家庭成员相互关系;(4)儿童的伙伴;(5)社会文化背景(种族、家庭经济状况、父母受教育程度等);(6教育因素(如托幼机构的教育条件、教育内容和方法、广播电视等大众媒体)等。 简述