培养青年教师推动教师专业发展的策略研究结题报告.docx

1、培养青年教师推动教师专业发展的策略研究结题报告培养青年教师，推动教师专业发展的策略研究结题报告广东梅县东山中学 历史教研组 李红梅课题名称：培养青年教师 推动教师专业发展的策略研究所属学校：广东梅县东山中学课题负责人：李红梅课题研究时间：2011年9月2014年10月课题组成员：许凌、卓庚兰、黄贱芳、李妙凤、冯凌妹、谢才旺、陈兴、罗静佳、何翠萍、姚琼梅、陈玉璇、付江春、徐彩霞培养青年教师，推动教师专业发展的策略研究科研课题（编号：MZ0702SZ203）于2013年1月被列为梅州市第七届教育教学科研课题。课题组针对当前青年教师成长过程中存在的诸多困惑，就青年教师成长之路进行了历时三年的研究。下

2、面本文就培养青年教师，推动教师专业发展的策略研究的课题研究具体情况作如下总结汇报：一、课题的形成与申报过程培养青年教师，推动教师专业发展的策略研究课题的形成源于我市和我校教育发展的迫切需要，我们进行了一次“关于青年教师成长现状”的问卷调查。梅州是“文化之乡”，市政府提出“教育强市”战略，力争把历史悠久的百年东中打造成全省乃至全国一流学校。自2004年学校扩招以来，教师队伍不断壮大而且趋于年轻化，300多位在职教师中70%为青年教师。这些青年教师精力充沛、思维活跃、勇于创新，给学校带来了蓬勃生机，承载着学校的未来和希望，是打造成“全国著名中学”的生力军。教师是学校办好教育的关键所在，积极探索适合

3、青年教师个性化、专业化发展的路子，打造一支学习型、合作型、科研型、创新型的青年教师团队，为我校教育可持续发展注入新的活力。这不仅是东中新形势下迫切需要解决的主要课题，也是我校对人才资源开发、满足人才资源需求的具体实践，更是现代教育发展的需要。为此，我们进行了关于“青年教师成长现状”的问卷调查。这次问卷调查包括了“基本信息调查”、“个人成长困惑调查”、“科组教研环境创设调查”三大部分内容，以采取不记名形式对科组青年教师进行了书面调查，汇总分析。分析结果如下：总的来说，青年教师认为教研组环境创设对青年教师的成长有很大帮助；对定期举行的教研活动满意度较高；青年教师对教师职业极具认同感，敢于追梦，渴望

4、成为名师，希望得到教研组更多的帮助。但分析显示，因受客观环境和主观因素的限制和影响，青年教师在成长过程中也存在诸多困惑或诉求：普遍感到教师职业的工作和心理压力大，缺乏明确的成长目标，深感迷茫、彷徨；缺乏长远发展意识和成长内驱力，容易随心所欲；缺乏团队合作意识，个性发展与团队协作之间容易产生冲突；缺乏教育教学经验和研究意识，容易重教轻研；缺乏持久的工作热情，容易产生职业倦怠等，这些都制约着青年教师的专业成长，也不能满足新课程改革对教师素质的要求。因此，探索一条更有效的促进青年教师个性化、专业化成长的途径，帮助青年教师解决成长中的困惑，使青年教师的成长与现代教育需求相适应是我们迫切需要解决的问题。

5、基于上述原因，我们形成了把“培养青年教师”作为专项课题进行研究的思路，于2012年12月向梅州市科研办申报了培养青年教师 推动教师专业发展的策略研究这一课题，2013年1月准予立项研究。二、课题方案设计 （一）课题的理论依据1根据马斯洛的需要层次理论。对青年教师发展需求的研究主要从以下几方面入手：安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要。引导和帮助他们找到努力的目标，建构自我发展的需要层次目标，并实现需要。2知行统一论。遵循“学习实践认识再学习再实践再认识”的认识规律，指导教师在教育实践中发现教育规律，提高青年教师的组织管理能力。3多元智力理论。尊重作为多元智力个体的差异性，考虑青年教师个人

6、的优势，要求他们从自身的优势出发，联系教育教学实际，选择有利于发挥自己特长的教育方式，从而使教育产生最大的功效。4创新教育理论。依据创新教育理论，努力为教师创设自由宽松的心理环境，尽可能为教师提供展示教育的机会与舞台，鼓励教师从熟悉常规到突破常规，在教育实践中大胆尝试，展示才能，并建立完善的激励机制，使教师的主体精神得到最大限度的发挥。（二）研究的总体目标1从人性化角度出发，在尊重、肯定青年教师的前提下，让每一位青年教师能准确定位，引领青年教师达成不同阶段的成长目标（“一三六九”教师专业化发展的目标：一年入门、三年合格、六年骨干、九年优秀），通过教师的发展推进学生和学校的发展。2利用团队合力，

7、发挥个性化教师的优势，打造一支在课程教材改革实践过程中具有良好的团队协作精神、扎实的专业素养、较强的教科研能力、超强执行力的学习型、合作型、研究型、创新型的青年教师团队，实现青年教师和教研组整体发展。3通过研究与实践，进一步助推学校更新管理理念，提高管理、研究水平，使本校教师培养工作有较大的创新，取得较大的成效，促进学校向更高层次发展，增强学校的社会公信力。 （三）研究的主要内容1探索教研组和谐文化建设模式，满足青年教师的成长诉求，增强职业幸福感。2研究青年教师个性差异，帮助其准确定位，明确发展方向。3探索合作教研模式，创设浓厚的合作教研氛围，培养青年教师的团队合作意识，形成共荣辱、同进退的思

8、想共识，促成教师个性与团队协作的协调发展。4探索培养青年教师科研意识的途径，克服重教轻研的现象，形成教研互促，打造一支合作、敬业、专业、精业的学习型和研究型的青年教师团队。5探索反思性教研文化建设模式,，加强和提高青年教师反思基础上的行为跟进意识和教学行为修正能力，促成青年教师形成独特的教学风格。（四）研究方法：1调查研究：利用问卷调查、座谈等形式，了解青年教师成长诉求和困惑。2理论研究：关注国内外与课题有关的最新研究成果，供课题组成员学习、参考、借鉴。3行动研究：这是本课题的主要研究方法。以校本教研为载体，加强教师专业化发展，制定具体的行动研究方案，落实人员分工及具体措施，探索促进教师专业化

9、发展的新模式，提高教师专业化发展的有效性。4评价研究。采用“目标达成度”的评价策略，从目标设定、过程和结果来制定与实施教师专业展的评价标准，并以学生全员评教策略来评价教师目标达成情况。（五）实施研究我们针对青年教师成长过程中存在的困惑进行了认真研究，探索解决问题的策略。大体分为如下几个阶段：1第一阶段：准备阶段（1）邀请专家作开题报告，由主持人阐述课题研究基本思路；指导课题组会议，选定培养对象，明确目标任务，进行具体分工。（2）根据我校人才要求和青年教师实际确定“一三六九”培养目标，并指导青年教师做好成长发展规划。（3）推荐与此课题相关的书目，组织理论学习，让课题组成员充分认识青年教师专业成长

10、对未来教育发展的重要意义，激发自我发展欲望。（4）建立培青工程手册和教师个人成长档案袋。2第二阶段：全面实施研究方案阶段重点针对青年教师的成长中存在问题、困惑和诉求，全面开展培养中学青年教师团队精神和能力素质的策略研究，以实现“一三六九”发展目标，主要从以下几方面展开：（1）通过建立方便青年教师畅诉心声的“历史自家人”等网络信息交流平台、邀请名师开设增强“四种意识”（团队意识、实干意识、精品意识、忧患意识）的专题讲座、改善科组办公环境等，创设一个包容开放、积极进取、和谐温馨的教研环境，增强青年教师的归属感和职业幸福感，激发青年教师追求进取的精神。（2）通过落实青蓝工程、探索各种形式的合作教研活

11、动，充分凸现群体意识，展现整体优势，培养青年教师的团队合作双赢意识，形成共荣辱、同时退的共识，促成个性教师与团队协调发展。（3）通过聆听校内外名师讲座或示范课、开展名师引领青年教师听课评课活动，发挥名师和资深教师的传、帮、带作用，鼓励青年教师向名师看齐，树立成为名师的信心和勇气。（4）以科研为抓手，通过开展校本研究等途径推动青年教师在日常教学生活中多发现问题、提出问题、解决问题，让青年教师成为思想者、研究者和行动者。（5）针对青年教师好胜心强、渴望成名的心理特点，为个性化青年教师的专业成长构建足够的展示平台，推动青年教师在激励、竞争和评价机制下快速成长。（6）通过开展集“阅读、思考、写作、交流

12、”为一体的读书学习活动，鼓励青年教师“与书为伴”“以书会友”，树立起“终身学习”的理念，让阅读成为一种习惯，提升青年教师的学科素养和人文素养。（7）在日常教育教学中要求做到“教学设计教学实践教学反思”、“听课记录个人自评集体反思”、“学习培训撰写反思汇报”、定期填写“培青工程记录档案”和“青年教师个人成长记录档案” 、案例分析、撰写培青和成长心得等途径，推动教师自觉将日常教学与反思融为一体，引导青年教师树立“让反思成为习惯，让习惯符合规范，让规范成为习惯”的意识，提升青年教师反思基础上的意识跟进和行为修正能力。 3第三阶段：中期评估总结和深入研究阶段课题组开了一次中期反思总结会议，对前两个阶段

13、研究工作开展情况进行了认真的反思总结，发现问题后进行整改，并深入研究。例如：存在部分教师“高原期”职业倦怠现象严重，对研究工作显得有点被动；青年教师在合作教研活动中的研究主动性不够给力；未及时反思总结相关问题，研究论文撰写太少，公开发表的论文更少；青年教师的公开课例课堂教学质量仍有待提高等问题，我们针对以上问题进一步深入研究，探讨解决的策略和办法。4第四阶段：总结阶段按目标达成质量考核青年教师成长情况；汇集课题组相关资料，进行分析总结，形成研究报告；修订论文集、经验交流集和教学反思集；收集、刻录课堂实例等，最后统一汇总，进行结题评审。三、达成目标成果（一）实效性成果1形成了开放包容、和谐温馨、

14、相互尊重的教研组家园文化，促成了教师的主动发展和自觉成长意识，提高了教师的职业幸福感。2让教师认识到了合作双赢的重要性，促成个性化教师与教研组团队共同发展。3很大程度上改变了教师重教轻研的现象，提升了教师的研究水平，教研互促。4形成了较为系统的反思性文化，提高了教师反思基础上的行为跟进意识和修正能力，提高了教学教研水平。5增强了教师读书促成长的意识，提高了教师的人文素养和学科素养。6提高了教师的教学技能和撰写能力，产生了一批有相当质量的研究论文。7促成青年教师不断走向成熟、优秀，培养了一些教坛新秀、学科骨干。如青年教师陈兴被评为“广东省优秀青年历史教师”。近三年，教研组有10位青年教师被评为“

15、学校先进教师”。（二）经验性成果1进一步认识到教研组是教师成长的最基础阵地，积累了创建优秀教研组的经验。2充分认识到教师合作教研的过程就是教师专业发展的过程，积累了丰富教研内容、创设合作教研氛围的经验。3充分认识到反思的实质就是唤醒教师的自觉性和创造性，让教师乐教、会教、善教，积累了一些以反思基础上纠正教学行为的经验。4让教师积累了捕捉课题和研究课题的经验和撰写研究论文的经验。（三）主要材料性成果20122014年课题组老师公开发表的主要论文和教辅书姓名论文或教辅书发表情况李红梅问题与建议：2013年广东文综（历史）考生答题情况反思2013年中学历史教学第10期发表国际标准刊号：ISSN 10

16、093435国内统一刊号：CN441142/G4创设良好教研氛围，助推青年教师专业成长2014年东山学刊第1期发表展生本之魅力 掘教师之潜能2014年梅州教育第4期发表登记证编号：梅内登字M第10002号罗静佳在中学历史教学中渗透可持续发展观念2014年6月广东教学发表刊号：CN440702/F抓住课题研究的契机促进青年教师的成长2014年6月东山学刊第1期发表何翠萍中学教师职业倦怠的原因及心理调适2014年6月东山学刊第1期发表陈兴以课例研究助推青年教师成长2014年10月嘉应教育论坛参编状元360高考二轮专题析与练历史2014年1月广东人民出版社版李妙凤戮力同心 发荣滋长浅谈集体教研助推青

17、年教师专业成长的作用2014年6月东山学刊第1期发表陈玉璇强化基础 重视材料 提高教学有效性2013年广东高考文综历史试题给高中历史教学与备考工作带来的启示2013年东中教研第四期发表卓庚兰整合必修与选修知识，形成通史体例复习发表于当代中学生报历史教研版第6期，2013年10月 刊号：CN36-0059积极有为，指导研究谈谈教师在研究性学习中的“可为”发表于文理导航2013年第12期（中）刊号：ISSN 2095-3879探索创新发展：对美国历史发展进程的再认识发表于中学历史教学参考2014年1月国际刊号：ISSN 1002-2198；国内刊号CN61-1036G4推进教研组文化建设，促进教师

18、成长发展发表于嘉应教育论坛2014-2黄贱芳加强学科教研组文化建设，助推教师专业成长2014年10嘉应教育论坛用爱心守望成长，用智慧经营班级2013年6月国家级教育类学术期刊名校杂志，国内统一刊号：CN62-1189/G4，国际标准刊号：ISSN1562-878620132014学年如何提高历史课堂教学的有效性2013年9月当代中学生报教研历史版第8期第3版，报纸国内统一刊号：CN36-0059借他山之石，铺成长之路2014年6月东山学刊第一期冯凌妹“曆史”还是“歷史”？“日歷”还是“日曆”？2014年9中学历史教学发表国际标准刊号：ISSN 10093435国内统一刊号：CN441142/G

19、4以读书充实知识，以博学激活课堂2014年6月东山学刊第一期姚琼梅谈一对一培青机制2014年10月嘉应教育论坛许凌浅析建立青年教师成长档案袋制度2014年10嘉应教育论坛谢才旺青年教师成长心得2013年东中教研第二期借示范课之东风，启新教师之征航2013年东中教研第二期徐彩霞扎实基础知识，掌握阶段特征2014年4月梅州日报教育周刊国内统一刊号：CN440053付江春高三教师成长的助推石2014年6月东山学刊第一期课题组状元360高考一轮总复习历史2013年5月人民教育出版社附：20122014年课题组老师获得的荣誉和教学大赛获奖情况姓名获奖表彰情况李红梅1、2012年9月被评为梅州市首届“嘉应

20、名教师”2、被评为20122013年度学校“先进教师”，年度考核获优秀等次3、2012、2013年均被评为学校优秀中共党员3、2013年9月被评为“东中名师”4、获2013年梅州市邹锡昌高考伤优秀指导老师奖5、获梅州市2013年高考文综学科高分尖子奖（10名）6、扬生本之帆，助教师成长获学校教研征文比赛一等奖罗静佳1、2013年高考培养文综学科高分尖子六名，获梅州市教育局“培养梅州市高考文综学科高分尖子优秀指导老师”荣誉称号2、被评为20122013年度学校“先进教师”3、荣获2014年叶剑英基金优秀教师奖何翠萍1、2013年高考培养文综学科高分尖子四名，获梅州市教育局“培养梅州市高考文综学科

21、高分尖子优秀指导老师”荣誉称号2、被评为20122013年度学校“先进教师”陈兴2012年获梅州市教育局举办的中小学骨干班主任市级培训证书。20122013年度获“年度考核优秀”证书、同年被评为“学校先进教师”2013年评为“广东省首批历史优秀青年教师”2013年获梅州市“培养梅州市高考文综学科高分尖子优秀指导老师”奖李妙凤1、2013年高考培养文综学科高分尖子六名，获梅州市教育局“培养梅州市高考文综学科高分尖子优秀指导老师”荣誉称号2、被评为20122013年度学校“先进教师”陈玉璇1、论文从细微处出发，让我们的历史课堂更精彩 小议如何激发学生对历史课的兴趣获得2012年梅州市中学历史优秀教

22、学论文评比二等奖奖励。2、制作的人教历史必修3第18课新时期的理论探索教学课件在2012年梅州市“中国移动杯”教师教育技术应用能力大赛中获基础教育组多媒体课件二等奖。3、被评为20122013年度学校“先进教师”。4、培养梅州市2013年高考文综学科高分尖子三名，获梅州市教育局荣誉证书。卓庚兰1、2013年10月整合必修与选修知识，形成通史体例复习被当代中学生报历史教研版第6期采用2、2013年12月就地取材，充分利用教材资源开展材料教学一文获“中国教育实践与研究论坛”征文比赛二等奖3、2013年12月积极有为，指导研究谈谈教师在研究性学习中的“可为”一文获“中国教育实践与研究论坛”征文比赛一

23、等奖4、2014年4月复习课件广东梅县东山中学通史体例高考复习世界现代史获中国教育学会中国教育学刊举办的“全国优秀多媒体教学课件评选大赛”一等奖5、2012-2013、2013-2014学年度分别评为学校优秀班主任6、20122013年获梅江区高考优秀监考员称号7、2012年12月，获梅州市教育局举办的中小学骨干班主任市级培训证书。黄贱芳1、20122013年学校优秀班主任。2、2012年12月，获梅州市教育局举办的中小学骨干班主任市级培训证书。3、2013年6月论文用爱心守望成长，用智慧经营班级被名校杂志社评为“学术成果一等奖”，并刊发在名校杂志2013年第6期。4、2013年7月，荣获广东

24、省普通高中教师职务培训优秀学员称号。5、2014年5月，教研论文“守候春天，静待花开读教育走向生本、教育激扬生命有感”荣获学校一等奖。冯凌妹20122013年获梅江区高考优秀监考员称号姚琼梅被评为20122013年度学校“先进教师”许凌1、被评为20122013年度学校“先进教师”2、2014年5月，教研论文让学生爱上历史荣获学校一等奖。谢才旺1、20132014年度优秀教师2、古代希腊民主政治一课2013年全国历史优质课（高中组）评比中获一等奖徐彩霞1、被评为20122013年度学校“优秀中共党员”2、被评为20122013年度学校“先进班主任”3、被评为20122013年度学校“先进教师”付江春1、2012年度普通高中职业培训中获得优秀学员2、被评为20122013年度学校“先进教师” 2014年10月