区域推进中小学心理健康教育的实践与探索的研究工作报告.docx

1、区域推进中小学心理健康教育的实践与探索的研究工作报告区域推进中小学心理健康教育的实践与探索的研究子课题初中心理健康教育活动课的设计与实施研究工作报告莱阳市府前中学课题组主持人 吕海峰课题组成员：王艳华 刘采风 张少蕾 姜秀伟 徐娜莱阳市府前中学承担的中学心理健康教育活动课的设计实施与评价体系研究课题是烟台市教科所 “十一五”规划重点课题区域推进中小学心理健康教育的实践与探索的研究之子课题。至此，我校在总课题组的亲切关怀和指导下，初中心理健康教育活动课的设计与实施研究课题进展顺利，现将该课题研究主要情况汇报如下：一、课题研究的指导思想及目的从初中生的心理发展过程看，其心理发展程度远不适应其生理的

2、冲击，使初中学生心理产生压力、困惑、个别严重的学生产生心理障碍、心理疾病。初中阶段也是学生形成良好心理品质的重要时期。因此，在初中阶段加强心理健康教育是非常重要的，也是非常必要的。 在初中及时有效地开展心理健康教育，通过心理健康教育活动课，帮助学生正确认识现实，认识自己，学会适应，学会自我调节的方法，增强自我保健的能力，提高身心健康水平，是时代发展的需要，是实施素质教育的需要，是新一轮课改的需要。概言之，我校开展初中心理健康教育活动课的设计与实施研究工作，是教师根据初中学生心理发展规律和特点以及社会发展的需要，通过设计专门的活动，有目的、有计划、有步骤地调动学生主动参与，并在活动中获得体验和感

3、悟，潜移默化地受到培养和行为训练，从而使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；培养初中生自重、自爱、自尊、自信的独立人格及对自我与外界的评价能力；能以积极心态面对学习、生活压力和自我身心所出现的变化。二、课题研究的原则与方法在课题研究过程中，我们坚持（1）主动性原则：在心理健康活动中，学生是活动的主体，教师必须通过学生的主体活动，达到熏陶感染的目的。否则，没有学生的亲身体验和自始至终的参与，一切将苍白无力。（2）实践性原则：学生的主体性始终是在学习与生活实践中形成并得到体验的，离开了学习、班集体活动、生活实践，一切将成为空洞的说教

4、。因此，在实践过程中，要通过创设生活化的活动情境，加强心理健康教育和生活实际的联系。（3）坚持尊重和理解的原则：由于受周围环境的影响，不少学生已经形成陋习，应本着以人为本的原则，站在学生的角度去考虑他们，进行适当的心理换位，从人性化的角度出发，给他们接受心理健康教育的机会。（4）坚持发展、开放的原则：每个学生的思想行为都不是一成不变的，我们要用发展的眼光看待他们，给他们留出进步的空间和时间。课题研究的方法：观察法、讲座法、心理疏导法、问卷调查法、谈话法、行为分析法等。三、课题的研究过程 （一）准备阶段：2007年7月，接到研究题目后，学校立即成立了心理健康教育课题领导小组，做到职责明确，管理到

5、位，任务落实。这样，由上而下形成了一套规范的管理体系。保证了德育课题工作的顺利开展。然后，我们针对初中学生在各年级阶段所出现的心理问题，通过各种形式汇总分类，安排全体教师进行相应的业务学习，明确年级段的心理健康教育目标：初一学生适应新的学习环境和学习要求，富有责任感和进取心，形成良好的自我认识能力；初二学生掌握青春期的生理和心理卫生常识，适应自我身心变化，能够大方得体地与同学、异性和长辈交往，勤奋精神和刻苦毅力逐渐养成。初三初四学生形成锲而不舍的个性特征，掌握自我心态，情绪的调适方法，改善学习方法，能够在升学和就业方面作出合适的决定。在此基础上，我们组建了精干的课题实验队伍。以学校的中青年骨干

6、教师为课题实验教师的课题实验小组，有了骨干教师的激情参与，为下一阶段课题实验的顺利实施提供了有力的保障。紧接着，我们通过课题小组研讨会，进行了课题研究方案的制定，确立了课题的研究目标，课题的研究内容，课题的研究方法以及课题的研究进程和实施保障等并建立了班级心理健康档案。（二）实施研究阶段：2007年12月2009年12月，两年时间内，我们课题组首先组织教师进行培训，通过培训，教师的业务水平有了大幅度的提升。在课题研究的第二阶段，我们继续进行了理念的学习并着力做好以下工作：1、学生情况调查与分析我们课题组为了掌握第一手具体材料，首先对全校学生进行了学生自然情况调查、青少年自我认同感测试、青少年适

7、应能力测试、青少年应对压力测试和意志力水平等测试。通过调查发现学生存在的心理问题，有针对性地对学生进行心理辅导和教育。2、编写德育校本教材根据中学生年龄特征和心理发展状况，结合我校学生经常出现的心理问题实际，我们编写了符合校情和学情的心理健康教育校本教材，教材突出解决学生在学习生活中存在的主要心理问题，包括入学适应问题、学习方法辅导、人际沟通技巧、情绪调节、抗挫折教育及青春期教育等内容。3、精心设计每一堂心理健康教育活动课德育活动课教学不同于学科教学，我们努力转变以往的教学观念，真正确立“以学生为中心，以全体学生的主动参与为中心”的教学理念。我们精心设计好每一堂心理活动课，在教学方式上强调“活

8、动”，重视“体验”。 在心理活动课上我们设计了丰富多彩的活动形式，如游戏、心理短剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试等等。当然活动的选取一定要根据主题的需要，选择那些既生动有趣，又极富启发意义的活动。使每位学生在课堂进程中都有发言的机会，都有参与课堂活动的机会，真正做到全体学生参与，让学生体会心理活动课的开放性，使学生在热烈有趣的活动中行为得到训练，情感得到体验，同时学生在活动中相互合作，相互沟通，增进了彼此间的人际信任和合作观念，使课堂环境更加融洽，课堂效果更加明显。4、探索科学合理的心育活动课评价标准，促进了心理健康教育活动课的规范有序开展。我们设计了学生对心育活动课的反馈

9、评价表，每学期末，我们都要对本学期的心理活动课进行学生满意度调查，从中了解学生的心理需求和活动课的教学效果。以便及时改进心育活动课教学。5、拓宽心育工作渠道，加强学生的个别心理辅导，促进学生心理健康发展。学校心理咨询由专职心理老师具体负责，骨干班主任参与其中，共同为全校学生服务。同时学校还为每个新入学的中学生建立了心理档案，心理咨询定期开放，对咨询中典型个案写出了案例分析。为日后进一步开展心理咨询工作提供参考依据6、举办专题心理讲座。针对学生心理的特点和实际遇到的问题，定期为学生举办相应的心理专题讲座，如：“如何适应初中的学习生活”、“怎样与异性交往”、“青春期性保健知识”、“中考前心理辅导”

10、、“人际交往的技巧”等，有针对性地解决学生在成长中所面临的心理困惑；使学生能以积极，健康、向上的心态面对学习和生活。（三）总结结题阶段：2010年8月课题组成员经过近三年的精心准备，已经认真地整理课题过程材料，分类归档，完成结题基本上完成了各自的工作任务。 初中心理健康教育活动课的设计与实施研究已有项目目录莱阳市府前中学课题组主持人 吕海峰1、课题研究前期调查问卷2、课题研究计划3、班级学生心理健康档案4、班级学生心理辅导记录5、心理健康讲座稿6、心理健康活动相关照片7、心理健康团体辅导教学活动设计8、家长会对家长进行心理健康辅导讲稿9、心理健康教育活动课教学设计10、课题研究阶段性总结11、

11、课题研究工作报告12、课题自我鉴定报告13、实验教师课题研究成果14、课题研究结题报告区域推进中小学心理健康教育的实践与探索的研究子课题初中心理健康教育活动课的设计与实施研究研究报告莱阳市府前中学课题组主持人 吕海峰课题组成员：王艳华 刘采风 张少蕾 姜秀伟 徐娜根据区域推进中小学心理健康教育的实践与探索的要求，府前中学初中心理健康教育活动课的设计与实施研究课题是从2007年7月开始进行课题实验研究。三年来，在教科所领导及有关专家的指导下，莱阳市府前中学扎实开展研究，在实践中积极探索更好的，更有效的心理健康教育方法，我们开展了一系列的尝试探索，目前，已具备结题条件。一、课题研究的背景及动机 中

12、学阶段，处在人生成长的关键期，其心理健康水平对其未来的发展有着很重要的影响。然而调查显示，我国约有15的学生存在着不同程度的外显的和内隐的心理问题，如厌学、焦虑、攻击、退缩、耐挫力差等。这些心理问题，不仅严重地影响了学生的健康发展，也给学校正常的教育教学工作带来巨大的困扰，并且直接影响到学校教育任务的完成和教育目标的实现。然而，我们的调查发现，有70%的学校对心理健康教育并没有给予充分的重视，导致作为学校实施心理健康教育的重要渠道之一的心理健康教育活动课，也出现了被主科占用、说空课就空课的不正常现象。这将使正在成长的学生失去补充心灵营养的加油站。 另外， 随着独生子女的增多，大部分家长过于溺爱

13、子女，单亲家庭、隔代看管、留守、寄养等情况也较有存在，家校联系、家庭教育这一块薄弱。信息网络的迅速扩大，虽然为学校德育工作提供了新手段、新技术、新条件，但是也增加了学校德育工作的难度。网络对学校德育、对学生所带来的负面效应，正日趋明显。心理健康教育是以学生的成长发展特点为立足点，以培养学生的健康心理为主线，通过情景体验、角色扮演、讨论分析、引领感悟等多种形式的系列活动，有目的、有计划、有步骤地帮助学生形成良好的自我意识，学会处理各种人际关系，增强其情绪调控能力和耐挫能力，获得克服心理偏差的力量，维护自身心理健康，促进其有效地适应学校学习和社会生活。教育的目的是要促进受教育者的全面发展。心理健康

14、教育活动课在提升学生的心理素质、发展学生个性和体现学校教育人性化方面所起的独特作用是其他“德育”形式所无法取代的。心理健康教育活动为实现学校“德育”的目标提供了构架方面的保证。二、课题研究的依据 学生的心理发展可以通过系统的教育得到促进。如果要使学生的心理得到健康发展，就必须为学生提供模拟的或现实的生活经验。如果能够创设一种接纳和相互尊重的讨论氛围，学生就会养成合作性、自信心、责任感等一系列良好的心理品质。学生合理的行为、健康的心理是同过不断练习而形成并得到巩固的。由此，对于初中学生进行方式得当的心理教育是势在必行。三、课题研究的目标和重点 初中学生的心理健康立足于教育，重在指导。本着提高全体

15、学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进人格的健全发展。使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力的基本目标要求，遵循学生身心发展规律，达到心理健康教育的科学性与针对性相结合。培养初中生自重、自爱、自尊、自信的独立人格及对自我与外界的评价能力；能以积极心态面对学习、生活压力和自我身心所出现的变化。重点：按照学生的心理发展规律，培养学生的健康心态，将心理健康教育在班级管理中恰到好

16、处的运用。四、课题研究的内容 根据初中学生年龄特点，我们选择年级组为切入点，依据学生实际情况和存在的问题，心理健康教育开展在遵循中学生身心发展规律的同时，各年级段侧重点有所不同初一年级：适应新的学习环境和学习要求，富有责任感和进取心，形成良好的自我认识能力。具体内容(独立)1.驾驭中学的学习生活(学习方法)2.众人拾柴火焰高(自我价值)3.做一个快乐的人(乐观开朗的心态)4.我是谁(自我认识)5.兴趣温度计(兴趣培养法)6.如何诊断行为习惯(自我测量)7.自我改变有妙法(行为矫正)8.筑起防范恶习的城墙(杜绝对烟酒毒赌的好奇心)9.当不幸降临的时候(心理承受方法)初二三年级：掌握青春期的生理和

17、心理卫生常识，适应自我身心变化，能够大方得体地与同学、异性和长辈交往，勤奋精神和刻苦毅力逐渐养成。内容(自控)1.镜中的我(悦纳生理变化)2.青春的快乐与烦恼(认识青春期心理)3.交往心态PAC(人际交往)4.学会说“不”，学会自我保护(抵御能力)5.不下苦功何有乐(意志培养)6.开发大脑有诀窍一一发散性思维和突破定势(思维方法)7.职业大舞台(择业意识)初四年级：形成锲而不舍的个性特征，掌握自我心态，情绪的调适方法，改善学习方法，能够在升学和就业方面作出合适的决定。内容(耐挫)1.人生发展的六个阶段(心理发展知识)2.人的五个需求层次(需求理论) 3.人生百味(人生价值取向)4.成功在于再坚

18、持一下的努力之中(意志力)5.成功者的个性特质(榜样启示)6.把握升学选择的方向(择业指导)7.保持考前最佳状态(情绪与作息调适及处理压力技巧)8.告别母校，迎接挑战(情感与进取)五、课题研究的途径和方法研究的途径： 1、听取专家的心理辅导讲座，以减少实验中的盲目行为，使研究实验更具针对性和科学性。2、加强与家长和学生的沟通，及时了解学生的心理动态。 3、加强实验教师间的交流，相互启发，互通有无。 4、多开设体验教育活动，鼓励学生积极参与。 5、通过撰写中学生心理健康优秀教案设计等活全体教师参与课题研究的广度与深度。研究的方法：观察法、讲座法、心理疏导法、问卷调查法、谈话法、行为分析法等。六、

19、课题研究的步骤 实验周期三年（2007.7-2010.8） （一）准备阶段：（2007.7-2007.11） 1、出台课题实验方案。 2、确定研究课题，提出研究计划。 （二）实施阶段：（2007.122009.12） 1、按研究计划定期开展各项活动，如开设心理讲座、召开家长会、开展丰富多彩的校园活动等。 2、确定个体跟踪辅导对象（个案），记录及分析行为原因和教育效果。 3、进行专题研讨，定期撰写阶段性课题研究小结，进行经验汇总。（三）总结阶段：（2010.12010.8） 1、搜集相关资料，听取家长与学生的意见，并做好记录。 2、总结研究成果，撰写总结性课题研究报告，汇报研究成果。 预期成果：

20、中学生心理健康优秀教案设计案例集、课题研究报告、课题工作报告等。七、课题研究过程概述 （一）确定研究对象，成立课题组 2007年7月，我校选定了本课题，成立了课题组，确定初1-4年级学生作为实验研究对象。 府前中学课题组主持人 吕海峰课题组成员：王艳华 刘采风 张少蕾 姜秀伟 徐娜（二）根据实际，实验研究 1、以心理健康教育活动课为载体，促进心理健康教育课题研究蓬勃发展。心理健康教育活动课是心理健康教育的主要渠道之一，也是学校心理健康教育工作的特色，上好心理辅导活动课有利于学校心理健康教育课程朝着规范、有序的方向发展，也有利于以点带面，促进学校心理健康教育工作的整体开展。2、学生情况调查与分析

21、我们课题组为了掌握第一手材料，首先对全校学生进行了学生自然情况调查、青少年自我认同感测试、青少年适应能力测试、青少年应对压力测试和意志力水平等测试。通过调查发现学生存在的心理问题，有针对性地对学生进行心理辅导和教育。3、编写德育校本教材在总课题组以及莱阳教科所专业人士的指导下，根据中学生年龄特征和心理发展状况，结合我校学生经常出现的心理问题实际，我们编写了符合校情和学情的心理健康教育校本教材，教材突出解决学生在学习生活中存在的主要心理问题，包括入学适应问题、学习方法辅导、人际沟通技巧、情绪调节、抗挫折教育及青春期教育等内容。4、精心设计每一堂心理健康教育活动课德育活动课教学不同于学科教学，我们

22、努力转变以往的教学观念，真正确立“以学生为中心，以全体学生的主动参与为中心”的教学理念。我们精心设计好每一堂心理活动课，在教学方式上强调“活动”，重视“体验”。 我们深知心理健康教育的主要目的不是解决知与不知的问题，而是通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的一些心理体验，增强其心理感受，以达到切实增强他们的心理健康的目的。对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一个小小的启发，也能留下深刻的记忆。因此，在心理活动课上我们设计了丰富多彩的活动形式，如游戏、心理短剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、

23、行为训练、心理测试等等。当然活动的选取一定要根据主题的需要，选择那些既生动有趣，又极富启发意义的活动。使每位学生在课堂进程中都有发言的机会，都有参与课堂活动的机会，真正做到全体学生参与，让学生体会心理活动课的开放性，使学生在热烈有趣的活动中行为得到训练，情感得到体验，同时学生在活动中相互合作，相互沟通，增进了彼此间的人际信任和合作观念，使课堂环境更加融洽，课堂效果更加明显。5、探索科学合理的心育活动课评价标准，促进了心理健康教育活动课的规范有序开展我还设计了学生对心育活动课的反馈评价表，每学期末，我们都要对本学期的心理活动课进行学生满意度调查，从中了解学生的心理需求和活动课的教学效果。以便及时

24、改进心育活动课教学。6、建立用于个别辅导的心理咨询室为学生排忧解愁。学校心理咨询由专职心理老师具体负责，骨干班主任参与其中，共同为全校学生服务。同时学校还为每个新入学的中学生建立了心理档案，心理咨询室有固定开放时间，对咨询中典型个案写出了案例分析。为日后进一步开展心理咨询工作提供参考依据。7、举办专题心理讲座。针对学生心理的特点和实际遇到的问题，定期为学生举办相应的心理专题讲座，如：“如何适应初中的学习生活”“怎样与异性交往”“青春期性保健知识”“中考前心理辅导”、“人际交往的技巧”等，有针对性地解决学生在成长中所面临的心理困惑；使学生能以积极，健康、向上的心态面对学习和生活。8、班级心理辅导

25、工作走上新台阶，心理健康教育师资队伍进一步发展壮大。我校充分利用班主任例会时间给班主任灌输心理健康教育的理念，举办一些有关心理健康教育的理论及方法技巧的讲座，如：班主任如何在班级中开展心理辅导活动，帮助班主任更好地对学生进行心理问题的辅导，促使学生身心健康发展。9、充分调动学生力量，加入学校德育工作行列。在实验过程中，我们课题组还建立了学生心理自助协会，由各班级性格开朗、积极向上、有责任感的同学组成，专职心理老师担任协会指导老师，对他们进行统一培训，使他们承担起班级督察员的重任。由于他们身在学生中，所以能及时发现学生中存在的各种心理问题。并在第一时间帮助学生解决，对解决不了或重大的心理变故、行

26、为异常的上报心理老师。由老师对其进行心理辅导。帮他们走出自我，走向充满阳光的生活。四、课题研究的收获与困惑课题研究的收获：1、心理健康教育不是独立于其他工作之外的，它必须涵盖学校工作的方方面面，渗透到学校管理和教学的点点滴滴。2、要想把这项实验卓有成效地开展下去，每一位教育工作者必须对学生付出全部与真切的爱。3、心理健康教育的开展更应该体现出全员性，尤其是教师的心理健康问题应先于学生解决，学校及教育行政部门要尽力创造条件，成就教育的事业，幸福教师的生活。4、心理健康教育不是独立于家庭之外，家庭教育对于一个孩子成长的作用不可替代。家长的素质与修养对孩子的影响极大，而农场学生家庭教育的缺失更需要学校去做更多的工作。5、心理健康教育要抓早，要有未雨绸缪的意识和课程意识，而且要抓实抓好。课题研究的困惑和不足：1、由于缺少专业引领，我们的工作还处于探索的状态，尤其是对一些问题严重的学生还缺少科学的指导和帮助，常规的成分多，研究的成分少些。2、空巢家庭、单亲家庭在日益增多，引发一定的社会问题，在某些方面学校显得很无奈，收效不大。 3、课题材料的积累和整理还有待进一步加强，对于实验的提炼和总结还远远不够。4、实验教师热情很高，但科学实验的水平还较低，接受正规、高层次培训的机会少，实验的整体实效性还不够。