广东教育心理公共知识华图.docx

1、广东教育心理公共知识华图1.一般而言，小学生注意力的发展特点是( )。A.从无意注意向有意注意逐渐过渡B.注意的范围很广，稳定性强C.注意的集中性和稳定性一般较强D.注意的分配和转移能力较强2.对于中小学而言，教学的首要任务是( )。A.传授基础知识和基本技能B.发展智力、体力和创造才能C.培养学生品德和审美情趣D.关注学生个性发展和创造性3.某教师在讲授课文春时，用多媒体播放江南水乡的春景，为学生创设真实、具体、生动的场景。其使用的教学方法是( )。A.演示教学法 B.实践教学法 C.示范教学法 D.情景教学法4.知识学习主要是学生对知识的内在加工过程，这一过程所包含的三个阶段是( )。A.

2、获得-保持-提取 B.学习-分析-应用C.练习-巩固-应用 D.记忆-领会-应用5.小李在解决问题时，能一步一步的分析问题，每一个步骤只考虑一种假设或一种属性，提出的假设在时间上有明显的先后顺序，第一个假设成立后再检验第二个假设，解决问题的过程像链条一样，一环扣一环，直到找到问题答案。小李的认知风格是( )。A.沉思型认知风格 B.冲动型认知风格C.继时性认知风格 D.同时性认知风格 答案及解析： 1选A。【解析】美国心理学家格赛尔提出“成熟势力说”，强调成熟机制对人的身心发展的决定作用，并通过双生子的爬梯实验来证明他的观点。 2选A。【解析】略。 3选D。【解析】略。 4选A。【解析】知识学

3、习主要是学生对知识的内在加工过程。这一过程包括知识获得、知识保持和知识提取三个阶段。 5选C。【解析】继时性认识风格的特点是，在解决问题时，能一步一步地分析问题，每一步骤只考虑一种假设或一种属性，提出的假设在时间上有明显的前后顺序;同时性认知风格的特点是，在解决问题时，采取宽视野的方式，同时考虑多种假设，并兼顾到解决问题的各种可能。同时性和继时性不是加工水平的差异而是认知方式的差异。1.1898年，动物的智慧一文公开发表，该文推动了教育心理学的诞生，其作者也因此被称为教育心理学之父，他是心理学家( )。A.桑代克 B.斯滕伯格 C.卡特尔 D.华生2.吃了苦味的东西以后再吃甜味的东西就会感到特

4、别甜，这是( )。A.感觉的适应 B.感觉的对比 C.感觉的融合 D.感觉性提高3.“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”反映人的需要具有( )。A.整体性 B.选择性 C.层次性 D.动力性4.著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是( )。A.民主管理 B.目标管理 C.平行管理 D.常规管理5.( )认为“所有其他的能力，包括道德都受成长规律的支配”。A.威尔逊 B.孟子 C.格塞尔 D.弗洛伊德 答案及解析： 1选A。【解析】桑代克被称为教育心理学之父。 2选B。【解析】略。 3选C。【解析】题干意思为粮仓充足才能知道礼仪，丰衣足食才会知晓荣誉和耻辱。引申为当生理需要得到满足后才会去追求更高

5、层级的需要，体现了人的需要具有层次性。 4选C。【解析】略。 5选C。【解析】美国心理学家格赛尔提出“成熟势力说”，强调成熟机制对人的身心发展的决定作用，并通过双生子的爬梯实验来证明他的观点。1.荀况说：“师术有四，而博习不与焉。尊严而惮，可以为师;蓍艾而信，可以为师;诵说而不陵不犯， 可以为师;知微而论，可以为师。”下列观点没有体现荀况的教师职业素养基本要求的是( )。A.品德为师 B.经验为师 C.专业为师 D.身正为师2.在教学过程中，学生主要是通过学习什么来认识客观世界的( )。A.间接经验 B.直接经验 C.生活经验 D.生产经验3.把课程分为基础型课程，拓展型课程，研究型课程，是从

6、哪一个角度进行分类的( )。A.课程的功能 B.课程的组织核心C.课程任务 D.课程制定者或管理制度4.所有教育活动的出发点和归宿是( )。A.培养专门人才 B.提高国民素质 C.服务人民社会 D.实现教育方针5.对学生进行目的性教育是以下哪个教学原则的要求( )。A.方向性 B.思想性与科学性相结合C.发挥学生主体性 D.理论联系实际 答案及解析： 1选D。【解析】荀子认为教师必须具备四个条件(而且具有广博知识这一条还不包括在内)：一是教师要有尊严，能使人敬服;二是教师要有崇高的威信和丰富的教学经验;三是教师需具备有条理有系统地传授知识的能力而且不违反师说;四是了解精微的理论而且能解说清楚。

7、 2选A。【解析】教学时一种特殊的认识活动，它学习的主要以间接经验为主。 3选C。【解析】根据课程任务划分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。 4选D。【解析】教育目的是所有教育活动的出发点和归宿。在我国，教育目的在教育方针中得到了具体体现。 5选C。【解析】贯彻启发性原则要求(1)加强学习的目的性教育，调动学生学习主动性;(2)教师的讲授应抓重点、难点和关键;(3)设置问题情境，启发学生积极思维;(4)培养学生良好的思维方法;(5)发扬教学民主。故选C。1.与人沟通的言语交往和言语感染能力、组织管理能力、协调人际关系能力属于( )。A.社交能力 B.操作能力 C.认知能力 D.模仿能力2.

8、抑郁质气质类型的高级神经活动过程的特点是( )。A.强 平衡 灵活 B.强 不平衡 C.强 平衡 不灵活 D.弱3.陶行知是什么时期的教育家( )。A.元朝 B.明朝 C.清朝 D.民国4.孟子说“征于色，发于声，而后喻”是在强调教师的( )。A.道德素养 B.专业知识 C.教学技能 D.教育机智5.以下不属于学生文化特征的是( )。A.过渡性 B.逆反性 C.互补性 D.非正式性 答案及解析： 1选A。【解析】略。 2选D。【解析】略。 3选D。【解析】略。 4选C。【解析】题干古语出自孟子告子下。全句是人恒过，然后能改;困于心，衡于虑，而后作;征于色，发于声，而后喻。意思是：人只有常犯过失

9、，然后才能改正;心志遭困苦，思虑被阻塞，才能发愤有为;表露在脸色上，抒发在言语中，才能被人了解。 5选B。【解析】略。1.课外校外教育与课堂教育的共同之处在于它们都是( )。A.师生共同参加的 B.学生自愿选择C.有目的、有计划、有组织的 D.教学计划与教学大纲规范2.“知子莫若父，知女莫若母”说明家庭教育比学校教育更具有的优势是( )。A.先导性 B.感染性 C.权威性 D.针对性3.普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要目的是( )。A.深化课程教学B.培养竞赛人才C.因材施教，发展青少年个性特长D.充分发掘学有余力学生的学习潜力4.属于学生应有的基本权利有( )。A.安全

10、 B.受尊重 C.受教育 D.生存5.当代教学观正在经历着重要的变革，这主要体现在( )。A.从重视学生向重视教师转变B.从重视知识传授向重视能力培养转变C.从重视教法向重视学法转变D.从重视结果向重视过程转变 答案及解析： 1选C。【解析】略。 2选D。【解析】略。 3选C。【解析】略。 4选ABCD。【解析】我国宪法与法律规定少年儿童的合法权利有：生存的权利;受教育的权利;受尊重的权利;安全的权利;人身自由的权利。 5选BC。【解析】略。1.在中外教育史上，教育被看作是( )。A.产生思想的活动 B.培养人的活动C.锻炼身体的活动 D.培养品德的活动2.一般来讲，研究教育现象和教育问题，揭

11、示教育规律的科学的( )。A.教育学 B.教育心理学 C.教学论 D.课程论3.在人的发展与社会发展的关系中，教育发挥的作用是( )。A.彻底改造 B.决定 C.中介转化 D.激化4.我国学校教育特别是基础教育中存在“满堂灌、题海战术、加班加点、时间加汗水”等学生负担过重现象，不管造成这些教育现象的原因是什么，都违背了现代教育的( )。A.人道性原则 B.个性原则 C.创造性原则 D.民主原则5.人身心发展的顺序性，要求教育必须坚持( )。A.完整发展 B.和谐发展 C.取长补短 D.循序渐进 答案及解析： 1选B。【解析】教育是培养人的实践活动。 2选A。【解析】略。 3选C。【解析】略。

12、4选A。【解析】略。 5选D。【解析】略。1.学生通过学习后，能说出“诚信”的含义，这种水平的学习主要属于( )。A.言语信息学习 B.智慧技能学习C.认知策略学习 D.态度学习2.在教育过程中，强调“设身处地”的去理解学生，这种心理效应是( )。A.移情 B.从众 C.心胸豁达 D.期望3.学生将新学的概念“橡皮擦”归到“文具”这一总的概念中，这种学习属于( )。A.下位学习 B.同位学习 C.上位学习 D.并列学习4.教育的特征至少包括( )。A.是以培养人的直接目标的社会实践活动B.是人类特有的认识活动C.是人类社会传递经验的活动D.是人类个体特有的有意识的活动5.促进动作学习的内部条件

13、是( )。A.具备学习动作技能的动机 B.具有相应的生理成熟水平和丰富的知识经验C.具有正常的智力水平 D.具有良好的人格特征 答案及解析： 1选A。【解析】言语信息的学习即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的，帮助学生解决“是什么”的问题。“诚信”的含义就是“是什么”的学习。 2选A。【解析】略。 3选A。【解析】新学习的概念“橡皮擦”是原有“文具”这一总概念的一个特例，因此这种学习是下位学习。 4选ACD。【解析】教育是培养人的社会实践活动，是传承社会文化，传递生产经验，传递社会生活经验的活动。 5选ABCD。【解析】略。1.目前，我国关于教育的本质有若干种说法，分别指

14、出了教育本质的不同侧重点。那么，教育是上层建筑的观点侧重于( )。A.社会属性和意思形态方面的属性 B.生产特性C.改善个人生命的属性 D.教育的精神性属性2.在知觉、思维、记忆等认知活动中，往往强调速度而不是精度的认知风格属于( )。A.场独立型 B.沉思型 C.场依存型 D.冲动型3.当学生表现不好，受到学校或教师的处罚，一旦处罚解除，对学生产生的刺激属于( )。A.逆向刺激 B.消极强化 C.正向刺激 D.积极强化4.美国心理学家布鲁纳认为，表征可分为( )。A.认知性表征 B.动作性表征 C.符号性表征 D.映象性表征5.讲授法包括的具体方式是( )。A.讲述 B.讨论 C.合作学习

15、D.讲读 答案及解析： 1选A。【解析】单因素论者认为教育本质是上层建筑、或者生产力、或者文化。上层建筑说认为教育属于上层建筑，它通过培养人为经济政治服务，是社会的上层建筑，历史性和阶级性是教育的根本属性。 2选D。【解析】冲动型学生面对问题时总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性，有时还没弄清问题的要求，就开始对问题进行解答。所以说，冲动型往往强调的是速度而不是精度。故本题正确答案为D。 3选B。【解析】略。 4选BCD。【解析】略。 5选AD。【解析】略。1.德育个性功能的本质体现与最高境界是( )。A.适应性功能 B.生存功能 C.享用功能 D.发展功能2.教学过程是以认识过程

16、为基础( )。A.促进学生学的过程 B.促进教师教的过程C.学生形成技能和技巧的过程 D.促进学生发展的过程3.活动课程论与学科课程论的的根本分歧在于，他认为课程应以( )。A.经验为中心 B.活动为中心 C.儿童为中心 D.社会为中心4.学生过程中常用的精细加工策略有( )。A.使用记忆术 B.做笔记 C.提问 D.生成性学习5.高创造者一般具有的个性特征有( )A.幽默感 B.身体健康 C.喜欢幻想 D.独立性 答案及解析： 1选C。【解析】德育个性功能有生存功能、发展功能、享用功能，其中最高功能为享用功能。 2选D。【解析】略 3选A。【解析】杜威提出的教育的本质是教育即生活、教育即生长

17、、教育即经验的改组或改造，其中经验的改组改造是其教育思想的基础与核心。 4选ABCD。【解析】略。 5选ACD。【解析】创造性和个性二者之间互为因果关系，高创造者一般具有以下个性特征，具有幽默感，有抱负和强烈的动机，能够容忍模糊和错误，喜欢幻想，具有强烈的好奇心和独立性。1、后学习的材料对先学习的材料发生干扰作用而造成的遗忘是( )A.前摄抑制 B.遗忘规律 C.倒摄抑制 D.接近律2、人脑对客观事物间接的、概括的反映是( )A.概念 B.思维 C.想象 D.语言3、使人格各部分整合和统一起来的核心力量是()A.自我意识 B.自我认识C.自我评价 D.自我监控4、人们在各种认识心理活动中表现出

18、来的个体差异的性格特征是( )A.性格的态度特征 B.性格的意志特征C.性格的认知特征 D.性格的情绪特征5、“有志者，事竞成”是意志品质的( )A.自觉性 B.果断性 C.坚持性 D.自制性 答案及解析： 1选C。【解析】后面的学习对于前面的学习造成的影响是倒摄抑制。 2选B。【解析】这一定义对应的概念是思维。 3选A。【解析】自我意识是人格各个部分整合和统一起来的核心力量。 4选C。【解析】个体对于心理活动的认识是性格的认知特征。 5选C。【解析】“有志者”，即是一种坚持性。1.衡量一位教师成熟的主要标志是看他能否自觉地关注( )。A.教材 B.情境 C.生存 D.学生2.我国目前主要承担

19、普及九年义务教育责任的主体是( )。A.中央 B.地方 C.社会力量 D.学生家长3.智力的核心要素是( )。A.思维力 B.想象力 C.观察力 D.判断力4.有关马克思主义关于人的全面发展学说，包含( )。A.人的生产物质生活本身的劳动能力的全面发展B.人的才能的全面发展C.人自身的全面发展和人的自由发展D.人的个性社会化发展5.教师在课堂教学中的情感投入主要表现在( )。A.对学生的责任感B.为人师表，不断地提高自我C.与学生的友好信赖的关系D.视学生为平等主体，加以尊重 答案及解析： 1选D。【解析】略。 2选B。【解析】义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县

20、级人民政府为主管理的体制。 3选A。【解析】略。 4选ABCD。【解析】略。 5选ABCD。【解析】略。1.“孟母三迁”体现了什么样的德育方法( )。A.实际锻炼法 B.陶冶教育法 C.榜样示范法 D.说服教育法2.通过集体讨论使思维相互撞击，达到集思广益效果的创造性训练方法是( )。A.发散思维训练 B.头脑风暴训练C.推测与假设训练 D.自我设计训练3.勤奋和懒惰属于下列哪种特性( )。A.气质 B.性格 C.能力 D.兴趣4.( )是在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现、创造经验的过程。A.接受学习 B.发现学习 C.意义学习 D.机械学习5.从规则到例子的学习，实际上是一种( )

21、。A.并列学习 B.概念学习 C.上位学习 D.下位学习 答案及解析： 1选B。【解析】略。 2选B。【解析】略。 3选B。【解析】略。 4选B。【解析】题目考查发现学习的概念。 5选D。【解析】下位学习指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。1.孟子说“征于色，发于声，而后喻”是在强调教师的( )。A.道德素养 B.专业知识 C.教学技能 D.教育机智2.以下不属于学生文化特征的是( )。A.过渡性 B.逆反性 C.互补性 D.非正式性3.( )是德育过程的组织者、领导者，是一定社会德育要求和思

22、想道德的体现者，在德育过程中起主导作用。A.家长 B.学生 C.教育者 D.受教育者4.学校教育在个体身心发展中的特殊功能主要表现在( )。A.学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范B.学校教育具有加速个体发展的特殊功能C.学校教育，尤其是基础教育对个体的发展具有即时和延时的价值D.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能5.班主任白老师对全班学生说：“假如这次期中考试全班平均成绩在90分以上，那么这个周末我们就一起去郊游。”白老师在此使用的管理方法有( )。A.团体行为矫正技术 B.个体行为矫正技术 C.代币制 D.团体相倚管理 答案及解析： 1选C。【解析】

23、题干古语出自孟子告子下。全句是人恒过，然后能改;困于心，衡于虑，而后作;征于色，发于声，而后喻。意思是：人只有常犯过失，然后才能改正;心志遭困苦，思虑被阻塞，才能发愤有为;表露在脸色上，抒发在言语中，才能被人了解。 2选B。【解析】略。 3选C。【解析】略。 4选ABCD。【解析】略。 5选AD。【解析】团体相倚管理：在课堂管理中，把强化物与学生团体的行为表现联系起来，针对学生团体的行为表现来决定是否实施强化物，这种特殊的行为矫正技术即为团体相倚管理。其优点在于：(1)易于实施。由于课堂上所有学生的行为很难完全一致，因此，如果针对每个学生的行为表现，分别对其实施强化程序，则会非常麻烦和不方便。

24、(2)有利于矫正来自同伴支持的问题行为。这种管理方法有助于团体成员之间互相鼓励，向着共同的目标去努力。1、教师在教育学生的过程中，学生对教师所讲述的道理“口服心不服”，这属于态度改变的哪一阶段()A.同化 B.内化C.服从 D.顺应2、某学生为了避免回家受到父母的责骂而努力学习，这种努力学习的行为是因为()A.正强化 B.负强化C.惩罚 D.奖励3、广告会潜移默化地影响我们对商品的选择。根据加涅的学习结果分类，这种学习属于()A.言语信息的学习 B.智慧技能的学习C.动作技能的学习 D.态度的学习4、一种能让学生以自己的速度和水平自学以特定顺序安排材料的个别化教学方法，指的是()A.程序教学

25、B.计算机辅助教学C.掌握学习 D.情境教学5、人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映是( )A.感觉 B.反应 C.知觉 D.阈限 答案及解析： 1选C。【解析】学生并没有从心底认同老师的理念，因而不是内化;而更没有达到同化、顺应的程度;因此学生只是表面上认同了老师的理念，只能是服从。 2选B。【解析】负强化是对于符合目标的行为,撤消或减弱原来存在的消极刺激或者条件以使这些行为发生的频率提高。通过减少责骂来达到努力学习的目的是负强化。 3选D。【解析】通过广告的接触影响了个体对于商品选择的态度，因而是一种态度的学习。 4选A。【解析】是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的教学。

26、有机器教学;课本式程序教学。 5选C。【解析】记忆理解性题目。1.“孟母三迁”体现了什么样的德育方法( )。A.实际锻炼法 B.陶冶教育法 C.榜样示范法 D.说服教育法2.通过集体讨论使思维相互撞击，达到集思广益效果的创造性训练方法是( )。A.发散思维训练 B.头脑风暴训练C.推测与假设训练 D.自我设计训练3.勤奋和懒惰属于下列哪种特性( )。A.气质 B.性格 C.能力 D.兴趣4.( )是在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现、创造经验的过程。A.接受学习 B.发现学习 C.意义学习 D.机械学习5.从规则到例子的学习，实际上是一种( )。A.并列学习 B.概念学习 C.上位学习

27、 D.下位学习 答案及解析： 1选B。【解析】略。 2选B。【解析】略。 3选B。【解析】略。 4选B。【解析】题目考查发现学习的概念。 5选D。【解析】下位学习指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。1.教育的质的规定性主要体现在( )。A.教育具有社会性 B.教育具有相对独立性C.教育是培养人的社会活动 D.教育是一种转化活动的过程2.认为教育起源于儿童对成年人的无意识的模仿的是( )。A.生物起源说 B.心理起源说 C.劳动起源说 D.社会生活起源说3.认识个体身心发展的( )，有助于明确儿

28、童发展的最佳期和关键期，使教育与儿童身心发展的成熟状况相适应，提高教育针对性和有效性。A.不均衡性 B.顺序性 C.阶段性 D.个别差异性4.学校一切教育教学活动都是为了( )。A.教学目的 B.教学结果C.教学方式 D.教学步骤5.( )是班主任得力助手。A.规章制度 B.学生干部C.学风 D.科任教师 答案及解析： 1选C。【解析】略。 2选B。【解析】略。 3选A。【解析】略。 4选A。【解析】教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点。教育目的的实现也是教育活动的归宿。 5选B。【解析】略。1.下列情境中代表内在动机的情境是( )。A.语文课上小李做数学作业B.王老师对张华的

29、单词测验成绩表示满意C.校长在全校大会上宣布三好学生名单D.陈英每天独自读几小时文学名著2.下列表述中有错误的是( )。A.智商决定学习成绩B.性格影响个体的行为方式C.认知方式是习得的D.不同个体间的智力有质与量的差异3.学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好。这是由于( )。A.无倒摄抑制的影响 B.记忆的恢复现象C.过度学习 D.无前摄抑制的影响4.教育学心理起源论认为教育起源于( )。A.模仿 B.生产劳动 C.语言 D.动物本能5.接受性教学与研究性教学的根本区别在于( )。A.是否需要综合运用知识 B.教师是否具有一定的教学理念C.是否具有标准答案 D.是否有

30、计划 答案及解析： 1选D。【解析】内在动机是指因学习活动本身的意义和价值所引起的动机。动机的满足在活动之内，不在活动之外。D项中的“独自”说明陈英的行为没有受到环境因素等的影响，是内在动机。 2选A。【解析】智商对学习成绩有一定的影响，但是不能决定学习成绩。 3选A。【解析】倒摄抑制，指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。学习后立即睡觉说明没有倒摄抑制的影响。 4选A。【解析】教育心理起源论认为教育起源于儿童对成人的“无意识”模仿。 5选C。【解析】接受性教学与研究性教学的根本区别在于，接受性教学是有标准的、预期的答案，而研究性教学没有甚至不可能有标准答案。1.根据维果茨基的文化历史发展理论，下列不属于个体心理低级机能向高级机能发展表现的是( )。A.随意机能不断发展B.概括性和直接性得到发展C.逐步形成以符号为中介的心理结构D.心理活动的个性特征增强2.以下最符合“有教无类”主张的是( )。