部编版语文二年级下册05课文四01寓言两则教案06.docx

1、部编版语文二年级下册05课文四01寓言两则教案0612寓（y）言二则(z)教案设计设计说明本课的两则寓言篇幅短小、内容生动有趣。教学中，引导学生抓住关键词句体会人物的心理活动，同时结合生活实际，引导学生理解寓意，从中受到教育和影响。识字写字教学仍是二年级语文教学的重点，在识字教学中，充分发挥学生识字的主动性，采用多种方法识记生字，激发学生的识字兴趣，重视写字指导，发现生字书写规律，强化写字效果。课前准备1制作多媒体课件及字卡、词卡。(教师)2预习课文，完成预学案作业；搜集并阅读寓言故事。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、直接导入，引出新课1看图片猜故事。师：小朋友们，你们能猜出这些故

2、事的名字吗？(乌鸦喝水狼和小羊狐狸和乌鸦)2这些故事简短有趣，又含有深刻的道理，我们称之为“寓言”。今天我们就学习一下。(板书：寓言二则)(相机识记“寓”和“则”两个生字)3(出示课题)谁来读一读故事的题目？学习生字“亡、牢”。(1)“亡、牢”是我们今天要学习的生字，你有什么好办法能记住它们呢？减一减法：忙忄亡字理识字法：(出示“牢”的字理图)甲骨文的牢字，像一头牛被困在圈栏之中。(2)指名读课题。4质疑课题。“亡羊补牢”是什么意思？让我们走进课文去寻找答案吧！二、初读课文，了解内容1请同学们用自己喜欢的方式来读课文，读准字音，读通句子，给课文标好自然段。2检测生字词掌握情况。(1)出示带拼音

3、的词语，请小老师领读。羊圈叼走街坊后悔从此劝告丢过钻进去(2)去掉拼音，开火车读。(3)课件出示本课生字，做摘苹果的游戏。寓则亡牢圈钻叼坊悔此3课件出示相关句子，指导读好重点句。(1)原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。(2)他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。教师相机强调“街坊”中的“坊”读轻声；“钻入”中的“钻”读“zun”；“叼”的读音为“dio”。4指名分段读课文，检查生字掌握情况。5出示填空，请学生补充完整。课文中的养羊人丢了_次羊，最后他把羊圈_，结果_。三、精读课文，随文识字1课文哪几个自然段是写“亡羊”的？(第14自然段)2丢羊的原因是什么？默读第14

4、自然段，画一画相关的句子。3学生汇报，相机出示重点句子。(1)重点句1：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。“圈”是一个多音字，在本课读“jun”。学习生字“钻、叼”。加一加法：钅占钻形声字记忆法：“叼”左边的口字旁表示用口来叼，右边的“刁”表示生字的读音。齐读句子。(2)重点句2：街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”“街坊”就是邻居。“坊”是本课的生字，你有好办法记住它吗？(加一加：土方坊；换一换：房坊。)街坊劝告时是怎样的语气？请你试着来劝一劝这位养羊人吧！听了街坊的劝告，养羊人心里是怎样想的？预设：羊都丢了还修羊圈干什么

5、啊，真是多此一举。不就是一只羊吗，没什么大不了的。养羊人会用什么样的语气来回答呢？(无所谓，毫不在乎)指名分角色读一读对话，相互评议。4过渡：好心的街坊来劝说，养羊人却不听劝告，让我们来看看他不听劝告的结果。5学习第4自然段。(1)课件出示：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。(2)指名读第4自然段，师生评价。(要突出两个“又”字。)(3)为什么要突出两个“又”字？联系第1自然段想一想。(两个“又”字更能体现他不修羊圈带来的后果，而且能突出丢羊的原因都是一样的。)(4)齐读第4自然段。6过渡：两次丢羊后，养羊人是怎么想的？又是怎么做的？自由读第5自然段，画

6、出有关句子。7学习第5自然段。(1)课件出示句子1：他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。你能体会养羊人现在的心情吗？是从哪里看出来的？(引导学生抓住“后悔”“现在修还不晚”来体会养羊人认识到自己错了。)学习生字“悔”。换一换法：海悔。用“后悔”造句。(2)课件出示句子2：他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。结合课文插图说一说，养羊人是怎么做的？(出示课文插图，指名说。相机学习“此”。)读一读，说说两个句子有什么不同？他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。预设：第二个句子中的“赶紧”一词体现了养羊人及时改正错误，不

7、再拖延时间。指名读句子。(3)小结过渡：养羊人终于听取了街坊的劝告，及时修补了羊圈，结果(幻灯出示句子)从此，他的羊再也没丢过。四、联系生活，感悟寓意1语言训练：(出示课文插图)当养羊人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊会怎么说？养羊人会怎么回答呢？2同桌表演后，老师指名上台演，并指导评价。3如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？4深入学习了课文内容，现在你能说一说“亡羊补牢”的意思吗？(羊丢了及时修补羊圈，还不算晚。)5小结，揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要_，就_。6引学：“亡羊补牢”后面往往跟着一句话“未为迟也”。7在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生

8、活实际，和大家交流一下。先和同桌小声说一说，再和全班同学分享。五、指导书写，布置作业1课件出示本课要求会写的生字：亡、牢、钻、劝、丢、告。2指名读，口头给生字组词。3指导学生观察各个生字的结构特点、笔画特点及在田字格中的位置。4学生交流书写注意事项，教师相机指导。亡：第一笔要写在竖中线上，第二笔的横要长，整个字要写得稳一些。牢：上小下大，第五笔的横写在横中线上，最后一笔竖要写在竖中线上。钻：左窄右宽。“钅”的竖提不要穿过第三笔的横。劝：第二笔是长点，右边的“力”写得比左边高一些。丢：第一笔撇写得短而平，第四笔的横要写得长一些。告：第一笔撇与“丢”的撇写法有区别，第四笔的横也要写得长而稳一些。5

9、教师范写学生认为难写的字，一边写一边强调重点笔画及书写要领。6教师强调写字时要做到：眼到、手到、心到。学生临写。7同桌交流评价，对照总结后再进行书写。8全班展示学生的书写成果，集体评议。表扬写得较好的同学，并让其和大家交流分享书写经验。9布置作业：把这个故事讲给爸爸妈妈听。第二课时一、动画激起，导入新课1师：同学们，你们喜欢看动画片吗？今天，我们要看一个有趣的动画片，同时又能学到深刻的道理。让我们一起来看一看吧！(多媒体播放揠苗助长的动画片。)2你知道这个动画片的名字吗？这个故事就是揠苗助长。(板书课题)3“揠苗助长”是什么意思呢？请大家认真读一读课文，读准字音，读通句子，从文中画出“揠苗”的

10、意思。设计意图：从动画片入手，激发学生的学习兴趣，初步了解寓言的特点。同时，引导学生带着问题读课文，在读文中画出“揠苗助长”的意思，增强读文的实效性。二、学习生字，了解内容1学生自由读文，圈画生字。2出示生字：焦、筋、疲、喘、截。带拼音读；去掉拼音再读。3小组交流识字方法。4全班汇报，说一说自己认识了哪些生字，是用什么好方法记住的。(1)加一加识字法：皮疲 肋筋(2)换一换识字法：载截(3)字理识字法：焦(出示字理图)上边的字形是一只小鸟，下边的字形是火的演变，就像鸟儿在火上烤，这是多么令人着急的事。(4)出示图片识记“喘”。5检测词语认读情况。出示词语卡片：焦急筋疲力尽喘气一大截(开火车读，

11、齐读)6指名分段读课文，教师相机纠正字音。7梳理课文主要内容。课件出示：古时候有个人，他_地想要禾苗快点长高，就把禾苗_，结果禾苗都_。(1)先自己说说看。(2)指名说。(3)幻灯出示：焦急、一棵一棵往高里拔、枯死了。(引导学生齐读)8解题。“揠苗助长”是什么意思？你在课文中找到相关的句子了吗？课件出示：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。设计意图：采取小组合作学习生字的方式，引导学生采用多种方法识记生字，提高识字效率。借助填空的形式帮助学生梳理课文主要内容，降低了概括难度，巩固对词语的运用。三、深入探究，品读课文(一)学习第1自然段，体会那个种田人的“焦急”。1这

12、个人希望自己的禾苗长得快一些，那他当时的心情怎样？在文中有一个词语直接写出了他当时的这种心情。你能把它找出来吗？(焦急)2自由地读读第1自然段，找找哪些句子写出了他的焦急。3根据学生的回答，出示相关句子。(1)古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。你从哪些词语中体会到了焦急？(“巴望”是盼望、希望的意思，说明他心里很焦急；“天天”说明他每天都去田里看。)你能读出农夫焦急的心情吗？(指名读)(2)过渡：农夫多希望自己的禾苗快点长大，他天天到田里去，可是(出示句子)一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。禾苗真的没长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？比较句子：禾苗

13、好像一点儿也没有长高。禾苗一点儿也没有长高。指导朗读。小结：禾苗在慢慢地长高，但在农夫眼里却一点儿也没有长高，农夫真是个性急的人。(3)他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”读一读，比较一下两个句子有什么不同。他在田边转来转去。他在田边焦急地转来转去。指名读，谈体会。(第2个句子多了“焦急”一词，更能体现出农夫盼望禾苗快长高的急切心情。)理解“自言自语”，用“自言自语”造句。指名一边做动作一边读句子。(二)学习第2自然段，了解拔苗过程。1是啊，种田人是那样焦急地巴望禾苗快点长高，他想出的办法是(拔苗)请你自由读课文第2自然段，找找他是怎样拔苗的。2根据学生回答，相机出

14、示句子。(1)出示句子：把禾苗一棵一棵往高里拔。指名读。指导把“一棵一棵”读慢点。随机提问：请问农夫，您一边拔一边在想什么？引读：当中午的太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里当肚子饿得咕咕叫时，农夫在田里当农夫汗流满面时，他还在田里(2)过渡：(幻灯片出示句子)就这样，他“从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽”。他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得筋疲力尽。(出示图片)看，你能说说农夫都累成什么样了吗？累成这个样子就叫筋疲力尽。让我们再一次把自己的感受带到句子中读读。(三)学习第3自然段，体会农夫的心情。1过渡：拔禾苗让种田人累得筋疲力尽。但是，他回到家里，却一边喘气一边

15、说(出示句子)“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”2你能想象农夫当时的样子和心情吗？(农夫当时很累，可是心里很高兴，因为他认为自己帮助禾苗长高了。)3指名读。师：是啊！这个种田人不但不知道自己错了，还很得意呢！谁来读出他的“得意”？4过渡：他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看(生读)禾苗都枯死了。5总结：让我们再来看看这个故事。种田人焦急地巴望禾苗快点长高，这是故事的起因；他就去把禾苗一棵一棵往高里拔，这是故事的经过；结果禾苗都枯死了，这是故事的结果。设计意图：紧紧围绕“焦急”一词，引导学生抓住关键语句来体会农夫的内心活动，通过做动作的表演读、引读的方式，指导学生

16、有感情地诵读，在诵读中体会农夫急于求成的心理。同时，帮助学生梳理出故事的起因、经过、结果，掌握故事梗概，提高阅读能力。四、结合实际，体会寓意1过渡：刚才我们从文中的字里行间体会到种田人的急，我还从你们的朗读中感受到了他的焦急。可是，禾苗长高长大的事能急吗？现在我们来看一段种子发芽成长过程的录像。2看了录像，你知道了什么？小结：原来植物都有一定的生长规律，种子还没有发芽，植物就不可能长高，植物还没有长得健壮，它就不可能结出果子。3那文中的这个人犯了什么错？老师这儿有一个词语(急于求成)他还犯了什么错？(违反规律)4小结：是啊，这个农夫太想他的禾苗快点长大了，结果却使田里的禾苗都枯死了。他这种做法

17、是不对的，违反了禾苗的生长规律，这样急于求成反而会误了大事。这就是故事要告诉我们的道理。5生活中有类似“拔苗助长”的事例吗？与同学们说一说吧！设计意图：观看植物生长的录像，使学生了解植物生长都有一定的生长规律，明白农夫犯错误的原因。在理解寓意的基础上，请学生交流生活中类似“拔苗助长”的事例，从而对寓意有更深刻的认识。五、观察示范，指导书写1出示本节课要写的生字：筋、疲。2说一说怎样才能写好这两个字。3教师一边示范，一边讲解书写要领。筋：注意竹字头的写法，上下不要写分家了。疲：注意安排好半包围结构，撇要舒展。4学生先描红，然后在田字格中写两个。5投影展示学生书写的生字，进行评价。设计意图：识字、写字教学是低年级的教学重点。此环节中引导学生注意生字的间架结构，感受汉字的形体美，帮助学生养成良好的写字习惯。板书设计