《心灵的游戏》校本课程纲要.docx

1、心灵的游戏校本课程纲要心灵的游戏校本课程纲要作者：飞翔文章来源：成长博客点击数： 1611更新时间：2010-3-9一、课程开发背景：1、校本课程实现学校办学思想： 我校新建于1998年，我们在全面贯彻党的教育方针，提高教育质量上，做了很大的努力，但仍有很多问题，有待探讨解决。2000年，我们采取了点面结合的方法，对学校教育教学工作中存在的问题，进行了全面调查研究，发现了学生中的主要问题是“学得死，负担重、愉快不起来，心理不平衡”。2001年，为了配合教育部中小学心理健康教育指导纲要的实施，按照湖南省义务教育课程设置方案的要求，从本校实际情况的需要出发，开展心理健康教育游戏课程开发的工作，并取

2、得了一些成绩。 我校的办学思想：坚持育人为本，根据小学各年级学生的生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养小学生良好的心理素质，促进他们的身心全面和谐发展。学校办学思想反映的是学校的个性，体现的是学校特色。我们评价一所学校是否具有特色，可以看这个学校有没有标志性的课程。故从“心理健康教育”之心灵游戏的校本课程出发创建特色学校。2.校本课程追求学生的个性发展： 我校现有26个教学班，1000多名学生，地处城区开发地带，大部份学生家庭由农村型转变为城市型城市化过程，是我校区位特点之一；学校靠近开福寺，政治气氛浓厚，是我校区位特点之二；学生家长跻身农转非的打工族，从多角度、多方面

3、地影响着学生，是我校区位特点之三。学校是为学生而存在的，学生的兴趣与需要，个性的充分发展，是校本课程开发的重要依据。我校经过对学生的调查发现：心理健康教育是小学生健康成长的需要。他们正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。3.校本课程追求教师的专业发展: 我校现有教师76名，本课程的开发满足学校教师的专业发展的需要。因为学生心理健康教育是实施素质教育的核心。首先，良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，学生心理健康教育是实施素质教育的目标之一

4、；其次，学生心理健康教育是学校德育工作的重要内容。再次，心理健康教育能促进学生文化科学素质提高。4.校本课程追求学校的特色形成: 我校选择四至六年级作为构建心理健康教育模式的实验年级，是抓住了一个有利的教育契机。这是因为，这一成长阶段的他们对于自我、对于他人、对于人际关系、对于社会生活表现出极其强烈的认知需求，这种自觉、主动的求知状态，也构成了教育上可遇而不可求的最佳教育契机。因此适时适宜地进行心理健康教育，能化被动防范为积极预防，达到小学生心理健康的目的，也是十分有效地对个体的发展发挥作用并对其将来的发展产生积极的影响。从新课程改革的角度看，我校小学生心理健康教育模式的构建无疑是优化。5.校

5、本课程开发学校的课程资源:心理健康教育梯式实验，能及时疏导，使陷于不平衡状态（偏态）或不健康状态（病态）的小学生回复到正常状态，可以大大地减少偏态与病态的不适应行为，减少了青少年违法犯罪事件与异常。我校心灵游戏校本课程开发与小学生心理健康教育梯式实验研究相结合，将进一步深化我校的新课程理论与实践探索的力度，运用实验研究，行为研究等有效方法，形成更多，更具科学性与操作性的心理健康教育研究成果。二、课程目标： 当前，校本课程开发应从学校特色角度考虑课程目标。如此形成的标志性的课程是学校特色之所在。因此，学校特色的形成是校本课程开发的必然结果。（一）总目标：提高全体实验教师和学生的心理素质，充分开发

6、学生的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。（二）具体目标：1、使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；2、培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；3、对少数有心理困扰和心理障碍的学生给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，发挥个人生活经历和自我调节的关键性作用；4、教学相长，使参加实验的师生共同提高心理健康水平，增强自我教育能力。（三）年级目标：心理素质是个体整体素质的基础，学生心理素质包括智力因素与非智力因素。一般不同年级学生在智力方面是有差别的，即获得知识是有多有少的；一般不同年级学生在个人经历方面也是有差别的。因此，我们在四至六年

7、级里构建的如阶梯式的心理健康教育模式，力图在各年级依据不同年龄学生心理特征来实现不同年级的教育目标。三、课程内容： 四年级心灵游戏课程内容及专题目录： 1、档案卡 6、今天我是小老师 2、我是独一无二的 7、被人误解时3、“和尚”抬水 8、顶纸棒游戏的启示4、分享快乐 9、我来露一手5、说说心理话 10、守好心灵的门户 五年级心灵游戏课程内容及专题目录 1、故事接力赛 6、“花季”来临之前2、校园红绿灯 7、心怀感恩3、不做“小拖拉” 8、让我夸夸你4、用好零花钱 9、请你原谅我5、独立“当家” 10、欢乐家庭六年级心灵游戏课程内容及专题目录1、搭座心桥过代沟 6、我是谁2、假如老师误解了我

8、7、我喜欢3、喜怒哀乐 8、自信要决4、笑比哭好 9、别说不可能5、开心教室 10、意志-成功的助推器四、实施办法: 1、课时安排：我校努力从“心理教育”优化学科课程教学为主要内容的校本课程出发创建特色学校。因此，四、五、六年级的各班除按照湖南省义务教育课程设置方案的要求每周安排一课时的“心理健康教育”课程外，各班班主任及任课教师每月至少安排一课时的“心理教育”校本课程的教学活动。 2、我校根据湖南省义务教育地方课程设置方案，从2001年秋季开学起，开设心理健康教育课程。地方课程心理健康教育是必修课程。因此，心理健康教育课也是心灵游戏校本课程的必修课。四至六年级都开设心理健康教育课程、活动课或

9、专题讲座。包括心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座（含情绪的调节和亲情的教育）等，旨在普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。注意防止心理健康教育学科化的倾向。3、学校心灵游戏校本课程的实验教师按照心理健康教育课程技术去操作。四年级心理健康教育的形式以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好氛围；五年级以活动和体验为主，在做好心理品质教育的同时，突出品格修养的教育；六年级以体验和调适为主，并提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密配合。 4、个别咨询与辅导。开设心理咨询室“阳光小屋”进行个别辅导是教师和学生通过一对一的沟通方式，对学生

10、在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。5、把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境。寻找心理健康教育的契机，注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系。红领巾广播站、班级、团队活动和班主任工作中渗透心理健康教育。 6、积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。学校要指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。 五、评价

11、1、评价强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，以教师是否营造有益于学生心理的课堂气氛为主。因为对学生心理健康最重要的影响是课堂上所形成的有益于健康的气氛。这种气氛能影响学生的人生目标和他们的忧乐。事实上学生上课时的心境对他们的学习和表现都有很大的影响。教师的言语、动作、思想对学生的行为方式均产生很大的影响。教师对学生的感染力深远而持久。教师培养师生之间良好关系是决定教室内有益于健康气氛的主要因素。教师应当为所有学生创造一个共同学习的环境，让学生安然地感到他们是受这个集体和教师欢迎的。教师的自私感、对学生的偏见、害怕显示感情、价值观念、成见、歧视、社会阶层隔阂感等直接影响课堂气

12、氛。 2、对学生体现多元评价：及学生自我评价、互相评价、教师评价和家长评价。教学中注重收集各种资料，学生最终得分=心理教育活动参与得60%分+其它活动参与得20%分+运用所学知识解决问题得20%分。分数折合为等第记入学生素质报告册：优(85100)良(7084)达标(6070)待达标(60分以下）。 3.对校本课程的评价与课题评价相结合。我校立足小学生心理健康的教育，重在小学生心理健康的辅导，遵循各年级学生的生理、心理发展特点和规律，体现游戏的实用性和实效性，其评价方法是定性与定量相结合，为心灵游戏校本课程评价之所用。评价中注意： 自我调节。心理教育是研究自我教育，必须通过自己心理运动才能起作

13、用，只被动地接受，这不能达到心理教育所要达到的目的，要通过心理教育合力达到学生自我调节良好心理素质的目的。 协同教学。心理教育是素质教育的基础和中介，它与其他各种教育有着密切而不可分割的关系，因此，要想提高学生心理素质，单一地为抓心理而抓心理是绝对不可能达到目的的，它必须依靠各方面的力量。首先社会教育要跟上，全社会都要关心学生身心健康，家庭教育更要重视。在学校，德、智、体、美各方面必须渗透提高学生心理素质的内容，政教处、教务处都要抓，寓于教育教学之中，寓于各项活动之中。从多角度、多层次、多侧面，在教育体系中渗透，来达到心理素质教育的目的。 循序渐进。循序渐进是心理发展的一条普遍规律，个性心理特

14、征的发展同样如此。从心理卫生的角度看，渐进意味着遵循学生的心理发展顺序，避免因为盲目加快教学进度而导致学生心理发展在某些环节上出现断裂，从而引发各种不良心理反应。渐进表现在积少成多、潜移默化、由潜在变化向显在变化发展。对学生进行塑造和培养也应是逐步递进式的，切不可急于求成。若急于求成，一味采取强制性的高压手段或分过严厉的惩罚措施，则不仅不利于学生积极地调整、完善自己，而且会引发抵触、抗拒心理，导致消极甚至破坏性情绪。 因材施教。学生由神经过程特性决定的四种气质类型：多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质具有明显不同的动力特征，而在性格上同样存在着处事态度和行为倾向的差异。对抑郁质内向气质者，尤其是具有

15、抑郁质特征者，需要表扬、奖励时宜采取公开的方式，以鼓励其发展外向行为，发扬优点；需要批评和惩罚时则应注意其气质特征中的不利因素，采取个别的方式，以避免触及其过于脆弱、敏感的神经，挫伤其较强的自尊心，造成消极抵触情绪。对胆汁质外向气质者，则不宜过多采用公开褒奖的方式，否则容易导致骄傲自满情绪；在需要批评时，由于其具有较强的心理承受能力，可适当选公开处理的方式，以利于其增强克服缺点的动力，同时又不损伤其自尊心。 整体协调。著名心理学家马卡连柯说过：一个人不是由部分因素的拼凑培养起来的，而是由他所受过的一切影响的总和综合地造就成功的。因此，心理教育应从个体心理的完整性和统一性，个体身心因素与外界环境

16、的制约性和协调性，来全面考察和分析学生心理问题的形成原因及其对策，同时也要协调学校、家庭、社会各方面的教育力量，使心理教育更加有效和持久地开展。 保密性。保密性原则是指在进行心理教育过程中，教师有责任对学生的谈话内容予以保密，学生的名誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上的保证。保密性原则要求保守咨询对象谈话内容的秘密，不得对外公开咨询对象的姓名，拒绝任何关于咨询对象情况的调查，尊重咨询对象的合理要求。替咨询对象保守秘密是咨询双方建立相互信任的基础。替咨询对象严守秘密也是伦理道德的要求。保密既是双方建立和维系信赖关系的基础，也是维护学校心理教育工作的名声信誉的大问题。 守好心灵的门户教学设计教学

17、目标1、知识与技能：了解注意力是心灵的唯一门户，任何知识、技能的获得必须通过它，同样，任何知识、技能的运用和发挥也必须通过它。了解提高自己的注意力的方法，并参加集中注意力的训练。2、过程与方法：通过情景引入-合作探究-热身训练的学习过程，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力以及运用心理知识的意识，并使学生体会到守好心灵的门户的重要性。3、情感与态度：在充满探究性、创造性、严谨性和趣味性的注意力竟赛游戏中，认识到因注意力没有集中而学不好的苦恼是可以改善的，增强学好文化知识的自信心。教学重点 探究提高自己的注意力的方法。教学难点 学习并坚持集中注意力的训练。教学方法运用探究-研讨教学法，体现

18、师生互动、生生互动和合作学习教学过程一、情景引入（播放实况录音） （办公室的门被轻轻地推开了，一个秀秀气气的小女孩走了进来。） 女孩：老师，我非常想搞好自己的学习。但是不知怎么回事，我的效率太低了，例如在课堂上，每次上课时，我只是告诫自己，一定要专心，一定要认真，开始时也确实能注意听讲，可过不了一会儿，我又不知不觉地走神了-（望着这个平日里十分用工却成绩平平的女孩子，老师心里暗暗地叹了一口气，又是一个注意力不能集中的孩子！） 老师：你呀，是没有守好自己的心灵的门户-注意力没有集中。知识、能力等没有办法通过注意这扇门户进入你的大脑，别着急，这是可以改善的-二、问题探究 1、出示灯片，引导学生对录

19、音分小组展开研讨。 问题1、女孩的苦恼你有吗？她该怎样改善，你有良策吗？ 问题2、你或你周围的同学也有注意力没有集中的表现吗？ 问题3、为什么我们有时侯不能集中注意力？ 2、出示灯片，给学生进行方法指导（注意是心灵的唯一门户，任何知识、技能的获得必须通过它。同样，任何知识、技能的运用和发挥也必须通过它。怎样提高自己的注意力呢？）： 方法1、视力引导法（使用视力引导工具） 方法2、提问法（针对听课内容提问） 方法3、精神集中法（选择某点注视，精神集中再学） 方法4、心理暗示法（自信：坚持就是胜利）三、实践拓展： 1、视物训练法（生生互动）把一个物体放在面前看上一分钟，然后闭上眼睛，记住这个物体是什么形状，有多大，有几种颜色？并能讲出物体的特征。然后再换一个物体，按上面说的方法进行。物体的选择可以从简单到复杂逐步加深。 2、计数训练法（师生互动）倒数：100、98、96-依次数到2; 倒数：200、198、196-依次数到23、竞赛游戏： 右边方格里的数字是线条的起点号码，请在右边的方格内填写终点号码。每条线的起点与终点号码要一致。从起点开始搜寻每条线的终点，但不准用手或其他工具，只能用眼睛搜寻。看谁作得又快又准。四、本课小结： 1、学生小结：守好心灵的门户很重要，提高自己的注意力有方法，增强学好文化知识的自信心。 2、教师小结：运用心理知识改善苦恼，学习并坚持集中注意力的训练。