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1、消费的类型消费的类型教学设计陕西师范大学 安春晖【教材说明】高中政治必修（人教版2008年第3版），第一单元生活与消费之第三课多彩的消费之第一框消费及其类型之第二目消费的类型。【教学目标】一、知识目标知道消费的类型及其划分角度；识记钱货两清、贷款消费和租赁消费的含义及特点。二、能力目标通过对消费类型的学习，掌握分析问题的方法，提高逻辑思维能力；通过对消费类型的学习，能够将每种消费类型套入现实生活中进行分析。三、情感、态度与价值观目标通过介绍不同方式的消费类型，渗透“灵活变通与务实选择”的消费观念；通过对贷款消费的学习，深刻了解到贷款消费的利弊，以便学生更好地在生活中选择合理的消费形式。【学情分

2、析】第一，从学生已有的知识储备来看，高一学生已经学习了本单元一、二课的内容，对经济学中有关消费的一些基本概念有一定的接触，相比之下，本节课堂的内容并不是很难。第二，从学生现在的心理年龄来看，注意力的集中强度较弱，所以本节课采用多媒体形式，而且运用动画视频进行导课，这样可以引起学生兴趣，提高学生注意力。【教材分析】由于是十五分钟的授课时间，所以我将授课内容缩小至对三种主要消费类型即钱货两清、租赁消费、贷款消费、进行讲解。教材重点：掌握钱货两清、租赁消费的含义及特点 （在学生现有生活中，主要是以钱货两清的消费类型为主，这两种消费类型是学生容易理解的，因为更贴近他们自己的实际生活）教材难点：贷款消费

3、的含义及特点（贷款消费，对于学生来说，是自己的经济生活中很少能接触到的一种消费类型，所以相较于其他两种消费类型而言，不易于理解）【内容调整】课本原来顺序是钱货两清、贷款消费、租赁消费，但为了配合案例歌词的顺序我将贷款消费和租赁消费调换了位置，所以授课顺序变为钱货两清、租赁消费、贷款消费，使得其更具有条理性。【教学环境】采用多媒体教学【教学方法】案例分析法通过对视频我赚钱了的分析，引出三中消费类型，并分别加以说明。（案例分析法可以加深学生对所学知识的理解，而且该视频是动画形式，也比较容易能够吸引学生注意力）情境设定法 在对三种消费方式学习的时候，设定情境，让学生能够从自己的角度进行分析，这样便于

4、学生对知识点的学习和理解。【教学过程】教师活动：同学们，上课前我想先和大家分享一个好消息，我的一个朋友最近运气不错，买彩票还中了头奖500万，当他拿到这笔资金的时候，他就开始了疯狂的消费，也许有同学会问，为什么是疯狂的消费呢？一会老师给大家看他处理资金的方式大家就会明白了，同时，我们今天也将通过他对这笔资金的处理来学习新的章节消费的类型。由于我们之前已经学过很多关于经济学的知识了，包括消费方面的知识也学了一点点，所以，在看这个视频以前，老师有一个小要求，那就是：大家在看的时候留心一下经济方面，尤其是消费方面的信息点，看完以后，老师要考察一下大家的经济敏锐度。播放视频我赚钱了（耗时：53秒）视频

5、歌词：我赚钱啦 赚钱啦，我都不知道怎么去花，我左手买个诺基亚，右手买个摩托罗拉，我移动联通小灵通，一天换一个电话号码呀，我坐完奔驰开宝马，没事洗桑拿吃龙虾，我赚钱啦 赚钱啦，光保姆就请了仨，哎 一个扫地 一个做饭，一个去当奶妈，我厕所墙上挂国画，倍儿像艺术家呀!，我贷款按揭名牌儿西服手表和电脑咧，我能贷多少就贷多少，一直还到老啊，哎 还款的滋味儿是实在难熬，谁还谁知道啊，所以我们的口号是，先发财 再传宗接代呀，哎 我们的口号是，先发财 再传宗接代呀，我以前淋了场大雨，就当自己是洗了回澡啊，现在我分期付款买了个别野，废除了暂住卡啦，我再也不用怕夜查的那个居委会大妈啦，我再也不用怕夜查的那个居委会

6、大妈啊，我算是扯完了，哦淡了 加点儿韭菜花儿（至此，导课结束，耗时约2分钟）设计意图：通过一个卡通视频进行导课，这样便于引起学生兴趣，提高学生注意力；通过对视频歌词分析来引出消费类型，这样层层引出，有利于学生高效率的学习。教师活动：视频看完了，老师就要提第一个问题了：小李买的第一件商品是什么呢？学生活动：手机。教师活动：回答正确！说道买手机呢，我想请问一下同学们如果你们到商场去买手机，你们会通过什么方式进行支付呢？学生活动：钱或者刷卡教师活动： 当你们把钱拿给营业员后，他才会把手机给你，这也就是我们说的“一手交钱，一手交货”，老师再问了，当你们拿到手机以后，这部手机的所有权和使用权是属于谁呢？

7、学生活动：我们自己。教师活动：是的，这时候，这部手机是完完全全属于你们自己的，不是营业员的，也不是其他人的。这也就是我们今天要学习第一种消费方式“钱货两清”，他的特点就是“一手交钱，一手交货”，“所有权和使用权归个人所有”。“钱货两清”的消费方式在我们生活中无处不在，就像大家桌子上的文具，杯子，身上穿的衣服，背上背的书包等等这些都是你们通过“钱货两清”这种消费方式而交易得来的。（至此，“钱货两清”讲解完毕，耗时约2分30秒）设计意图：通过情境假设法，让学生切实体验到“钱货两清”的特点，是学生从生活中找寻经验，这样，便于学生的学习。教师活动：刚才大家回答了老师的第一个问题，现在我们来看第二问题是

8、什么？小李有几辆车？学生活动：两辆。教师活动：是的，小李有两辆车，而且还是两辆豪车，“开着奔驰，坐宝马”，很潇洒，不过也很奢侈，大家都知道，一个人在同一时间只能坐一辆车，现在，如果你也有两辆车，你会怎么处理剩下的那辆车呢？学生活动：卖或租。教师活动：有同学提到了租车，正好，老师过两天急用一辆车，由于平时使用私家车的机会很少，所以老师也没有买，于是，我觉定向你租车，你也答应了，并且租约期限是一周，当你把车交给我以后，是不是说这辆车就完完全全属于我的啦？学生活动：不是，还是我的。教师活动：嗯，是的！这辆车的所有权仍然是你的，而我有的只是这辆车的使用权，而且这个使用权是在我们的租约期限一周以内的，一

9、周以后，老师就得把车还给你。其实，这也是我们要学习的第二种消费类型“租赁消费”，我们来看看租赁消费的特点，首先，“租赁消费”之所以产生，是由于无力购买，或者是使用次数有限而不想购买，而通过短期租赁的办法，不改变商品的所有权，获取商品一定期限内的使用权。“租赁消费”在我们生活中也是无处不在的，大家找一找你们身边，除了租车，还有什么啊？学生活动：（举例子）教师活动：嗯，看来，“租赁消费”真的无处不在啊，老师，也给同学们找了几个例子，我们一起来看看。（多媒体展示）（“租赁消费”讲解结束，耗时约3分30秒）设计意图：同样通过情景设定，让学生能够准确了解到“租赁消费”的特点，同时，让学生从自己生活实际举

10、例，与他们生活相联系，更有益于他们的学习和理解。教师活动：学完了“租赁消费”，来看看老师的最后一个问题吧：小李是通过什么方式买到他所想要的名牌手表和西服的啊？学生活动：贷款。教师活动：说道贷款，老师想了解一下，你们印象中的“贷款消费”是什么样的呢？学生活动：从银行借钱。教师活动：是的！“贷款消费”对于大家来说，最直接的印象就是银行贷款，下面，老师用了一句话来形容“贷款消费”，那就是“花今天的钱，圆明天的梦”。我们在上节课说过，影响消费的因素有很多，例如每个家庭的收入，由于这些影响因素的限制，有些商品若一次性付款的话，是会超出我们的支付能力的，所以，在这种情况下，我们就可以考虑预支未来的收入，这

11、个时候就可以选择“贷款消费”。就像有些同学家里买房子，家长进行贷款一样，因为一次性拿不出几十万甚至是几百万的现金，所以选择向银行贷款消费。这时候就有人说了，既然贷款消费这么方便，那我就多贷点款，可以买更多自己喜欢的东西，同学们，你们说，这样的消费理念行不行啊？学生活动：不行！教师活动：看来大家都很理智嘛！的确，这种观念是不正确的，大家应该都知道，向银行申请贷款消费，不仅会有所限制，而且在你还款的时候出了本金你们还要交一定的利息，所以，贷款消费也一定要谨慎选择，对于那些收入稳定，对未来收入持乐观态度又没有太多积蓄的人来说，贷款消费确实不失为一种好的选择。（“贷款消费”讲解完毕，耗时约4分30秒）

12、设计意图：“贷款消费”对于学生的生活更加遥远，所以只能用一步一步地引导，让学生试着去理解，从学生家长身边来找例子，让学生可以有例所依，使学生加强对贷款消费的理解。教师活动：今天，我们学习了三种主要的消费类型，分别是哪三种啊？学生活动：（跟随教师引导，回顾三种消费类型及其特点）教师活动：其实，消费的类型除了我们这种从交易方式进行划分的方法以外，还有很多种划分方法，例如按照消费对象分，或者按照消费目的分等，这些内容我们下堂课再进行学习。（课堂小结，耗时约1分30秒）设计意图：引导学生一起进项课堂小结，可以强化学生对知识点的记忆和理解，同时在小结时强调消费类型还有很多，避免学生以为消费类型只有这一种

13、，也可以让学生对消费类型的其他分类方法进行预习。教师活动：既然今天我们从交易方式出发，学习了消费的三种类型，现在老师有一个课后小作业留给大家。（通过多媒体展示作业内容）作业内容： 张婆婆：“我终于把买房子的钱攒够了，前两天住上了梦寐以求的大房子。” 王婆婆：“我年轻时通过贷款买了一套大房子，终于在前几天还清了银行的贷款。” 李婆婆：“我从年轻到现在，一直是租房子过，既不用攒房钱，也不用还贷款。”这三种做法你更赞成哪一种？为什么？（要求大家课后以小组为单位进行讨论，下节课上，每小组推举一位代表说说你们小组的讨论结果） （布置作业：耗时约1分钟）设计意图：这个课后作业可以让学生在合作探究中深入了解三种消费类型的特点及其中的优缺点等，有利于他们对学习内容的深入理解。【教学流程图】流程图说明： 【板书设计】 消 费 的 类 型 钱货两清 交易方式 租赁消费 贷款消费设计意图：此次教学主要以多媒体为主，所以板书简洁明了即可，让学生能够直观看出本节课所学习的内容有哪些，便于学生回忆。